理性构建数字校园应用系统
智慧校园建设评价指标体系
附件：
江苏省职业学校智慧校园
建设评价指标体系(２015版)
（征求意见稿）
本指标体系以贯彻落实国家、省中长期教育规划纲要和《国务院关于大力发展现代职业教育的决定》精神为着眼点,以《省政府办公厅关于推进智慧教育的实施意见》为依据,以教育部《职业院校数字校园建设规范》和《江苏省教育信息化建设指南》为参照,旨在规范和促进全省职业学校智慧校园建设，提升全省职业教育信息化建设与应用水平。
职业学校智慧校园建设水平评价由省教育厅统一领导，各市、县(区)教育局具体落实,以学校为评价主体组织实施。
评价项目共分师生发展、应用服务、数字资源、基础设施、组织保障五个部分。
评价指标共28大类2３８小项，评价总分值30０分，达标分值2４0分。
职业学校智慧校园建设评价指标分值分配表
ﻬ江苏省职业学校智慧校园建设评价指标体系
（4）根据数据中心安全和管理实际需求,数据中心网络系统适时配置独立的防火墙、负载均衡器等设备。
(6)存储系统可根据实际应用选择存储区域网络（SAＮ)、网络连接存储(NAS）或混合模式，规模满足学校业务使用需求。
智慧校园建设
智慧校园建设智慧校园是指利用现代信息技术手段，以学校为基础，打造智能化、高效化、便捷化的教育环境。
通过建设智慧校园，可以提升教学质量，提高学生学习效果，同时也为教师和学生提供了更便捷的校园生活服务。
本文将从技术设施、教学应用、管理体系等方面进行探讨。
一、技术设施的建设智慧校园的建设需要先进行技术设施的规划和建设。
首先，校园需要充足的网络带宽和优质的网络设备，以满足多个终端设备的连接和数据传输需求。
其次，校园内需要建设智能化的教学楼和宿舍楼，配备智能化的设备和设施，提供学生便捷的学习和生活环境。
此外，还需要建设智能化的校园安全系统，保障师生的安全。
二、教学应用的推广智慧校园的核心是教学应用的推广。
学校可以利用智能化的教学设备，开展多媒体教学和互动教学，提高教学效果和学生参与度。
同时，学校可以建立在线学习平台，实现教师和学生的线上互动，提供个性化的学习资源和学习计划，以满足不同学生的学习需求。
另外，学校还可以利用智能化的评估系统，对学生的学习进行科学评估，为教学改进提供数据支持。
三、管理体系的建设智慧校园建设还需要建立完善的管理体系。
学校可以利用信息化手段，建立学生信息管理系统和教师信息管理系统，实现学生和教师信息的集中管理和共享。
此外，学校可以借助大数据和人工智能技术，对学生的学习和行为进行分析，提供个性化的教学指导和管理服务。
同时，学校还可以开展在线选课和在线考试等管理工作，提高教务管理效率和服务质量。
智慧校园建设对于教育的发展有着重要的意义。
它可以提供更丰富的教育资源和学习方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，它也可以优化教学管理和服务体验，提高学校的整体竞争力和吸引力。
因此，学校应积极推动智慧校园建设，在传统的教学和管理模式中融入现代化的信息技术，为师生创造更好的学习和成长环境。
衡水科技工程学校数字化校园建设经验
１ 我 校 数 字 化 校 园 建 设 的 内容
根据学校的发展规划和各专业 的特色 ． 通过 “ 四个一” 来实现 了教 学 网络化特色项 目的建设 ， 即： 一 张网（ 校 园网） 、 一个平 台（ 数字校 园 平 台） 、 一个库（ 教学资源库 ） 、 一套制度 （ 各项 网络化管理制度 ） 。教学 网络化平 台建设 项 目任 务数为 ２ ４ 个 ．通过建设 １ ０ ０ ％ 完 成 了建设任 务。 化． 通过信息化平台 ， 学生可以随时随地登录资源库 ， 促使学 生由被动 １ ． １ 一 张 网 接受知识向主动学习转变 ， 使 自主探索的研究 学习成 为可能。 两年来 ． 按照校园网平台升级建设方案 ， 我校 已建成技术 先进 、 扩展性强 、 学校 的教学活 动 、 技能培训 、 社会考试 等各项工作在信 息化平 台的支 安 全可靠 、 高速畅通 、 覆盖全校的校园 网络环境 。 出口带宽 １ ０ ０ Ｍ， 校内 撑下 ， 顺 利开展 ， 成 效明显 提高。 作为衡水市现代农 业 、 现代制造业 、 现 主干 １ ０ ０ ０ Ｍ， １ ０ ０ Ｍ到桌 面。购置 了服务器 、 磁盘 阵列 、 路 由器 、 核心交 代信息技术三 大集 团牵头单位 ． 借助信息 化平台 ． 在进一 步实现 了成 换机 、 防火 墙 ． 完成了中心机房的升级改造 。 员单位间的资源共 享 、 优势互 补方面 ． 做 了大量有 益的探索 １ ． ２ 一个平 台 ２ ． ２ 对同类 学校 的引领示 范作用 与企业合作开发了教学网络化系统支撑平 台 ． 教 学网络化支撑平 两年来 ． 国家 、 省、 市各级媒体多次对我校进行专题 报道 ： １ ０ 多 所 台包 括数字化校 园校 务管理 Ｅ ＲＰ系统 和办公 自动 化 Ｏ Ａ系统 ．已有 职业 院校来 我校参 观考察 、 参 观与交 流。 省、 市各级 领导及 主管部 门对 ５ ７ ９ 名教 师 、 ７ ８ ６ ７名学生注册使 用 我校的办学成果 给予了充 分肯定 ． 市 四大班 子主要领导多次对我校 的 学 校网络化支撑 平台 的建设 ， 以“ 提 供新模式 、 传播新信息 、 开拓 发展情 况进行 专题指示 ； 我校 的示范 、 辐射 、 带动作用得到 了发挥 新 视野 、 引发新思维 、 掌握新 技术 、 形成 新理念 、 构 建新文化 ” 为追求 ， ２ ＿ ３ 教学 改革向网络化 建设聚焦 我 校校务管理 Ｅ Ｒ Ｐ系统整合 了教 务管理 、学生管理 、学籍 与资助管 聚焦网络化建 设实施 的一系列教学 改革稳 步推进 ． 呈现 出前所 未 理、 就业管理 、 职业技能鉴定 、 技能实训 、 科研管理 、 校企合作 、 教师教 有的勃勃生机。 将教研 、 教学 、 实训和师资培训整合 到数字 化校园平台 研 等功能 ． 使之在 传统校 园的基础上 构建一个数 字空间 ． 实 现学校 的 的建设 中 ， 深化 和有效 开展网络环境 下的教 学活动 。教育 内容 的立 体 教学、 科研 、 学生 管理等活动 的全部数字 过程 ． 实现 了共享信息 资源 ． 化、 学习过程的个 性化 ， 教 学手段 的网络化 、 信息传输的数字化将是 我 提 升了传统校 园的效率 ． 扩展 了传统校 园的功能 ． 进 一步提 高了教学 校教学网络化 的重要标 志 质量、 科研水 平 、 管理 水平 ； 办 公 自动 化 Ｏ Ａ系统 ． 实 现 了 网 上 办 公 和 我校以网络化教 学资源的建设 为抓手 ． 以整合教学资源为教学改 提供多种信息 服务 革 的突破 口． 实现 信息技术 与课程 内容 的有效整合 我校 开展 了“ 在信 我 校制定 了详 细的平 台应用培训计 划 ．保证 了各 平台 的有 效使 息技 术背景下 ， 聚焦学 法变革 、 整 合教学资源 、 打造活力课 堂 。 促进学 用 。学校 为每个部 门和每位 教师都 配备了专用 电脑 ． 通 过举 办校 内课 生 的 自主学 习 、 合作学 习。 ” 为主题的教学改革活动。 在活动 中． 教 师参 件 比赛 、 教学 网络化 比赛 、 推行 多媒 体教学 等活动 ， 推动 了学 校教学 网 与网络化教学 的热情 高、 学生也展现 出了 自信 和活力 我校将继续 注 络化 的应用 重信息技术与课程 的融合 。 争取形成一些具有 推广 价值的课堂教学模 １ － ３ 一个库 式． 推动新一轮 的教学改革与创新 我们将“ 提高质量 、 增强功 能、 需求导 向 、 推广共享” 确定 为教学资 源库建设 的主要策略 。教学 资源库共享平 台整合 了教学资源共 享 、 学 ３ 存在的 问题及改进措施 在取得一些经验 的同时 ， 也发现 了一些有待解决的问题 ： ３ ． １ 各部 门在分工和协作方面存在一些问题 建设 、 边应用 、 建用结合 、 以应用促建设 的大好 局面 我校 已建成专业 由于教育教学 网络化的应用 打破 了原有管理模式及工 作习惯 ． 资源数达 １ Ｏ０ ０多 ．网络课程数达 ５ ６门 ．参加 网络学习的学生人数 使得任何一 个部门都无 法有效地独立 解决在教育 网络化应用 中遇到 ８ ０ ０ ０多人次 ， 教学资源库允许万人 同时登录 的问题 ， 而这些 问题往往是跨 专业 、 跨领 域 、 跨管理 的复杂问题 ． 分工 １ ． ４ 一套制度 太细和不分工都可能造成相互推诿 ， 效率低下。 因此 ， 还需进一步加强 学校网络庞 大 ， 用户多 ， 使用形式 多样 ， 而且 管理人员 也多 ， 这就 教育教学网络化的研究和全面规划 必须 要求 有一套完善的管理制度来约束用户 的使用 ． 来 规范管理人员 ３ ． ２ 管 理 机 制 还 需 进 一 步 健 全 管理行为 ． 只有这样校园网才能运行平稳 在硬件基础设施建设基本完成和教学 、 管理支撑平 台基 本搭建的 我校积极探索 ， 在校园 网运行 、 校园 网使用 、 用户 管理 、 Ｉ Ｐ地址 管 情况下 ，有效利用硬件设施和软件资源成为教育 网络化成败 的关键 ． 理 和防病毒等 多个方面 ， 建 立 了具有 可操作性 的管理制度 ． 不断将校 需要行之有效的管理体制使 网络化的应用走 向健康 、 良性循 环的发展 园网规范化管理引向深入 ；建立健全 了网上信息 的分析研判制度 、 校 轨道上来。我们虽然形成了网络化的管理机制 ， 但在很多方 面仍 有待 园网服务管理制度 、 校 内上 网场所管 理制度等 ． 保 证校 园网工作各环 完善 ， 如： 培训机制的长期化制度 、 信息平台应 用的奖惩 机制等。 节 的有效顺 畅 。 提升了校园网络的规范管理水平 ３ ． ３ 继续进行网络环境下的课堂教学模 式的研究 ２ 对学校整体 办学 实力提升 的带动作用 课 堂教学是学校教学的基本组织形式 ． 是完成教学工作 的最 主要 途径 ．因此信 息技术 与课程 的整合 一定 要紧紧围绕课堂这一 主渠道 网络化教学水 平是学 校整体办学水平 、 学校形象 和地位 的重要标 要 对整合的环节 、 手段进行理 性化的思考 ． 同时要将信 息技术与课 程 志； 是提高教学 、 办公 、 服务效 率的有力手段 ； 是充分 、 合理利 用有限 的 的整合 点落实到情 景创设 、 教学 过程重难 点突破以及学生 的个性学 习 教学资源 ， 提高教学质量 的有力保 障。 高起 点 、 跨跃式建成的软硬件环 上。 我校还需进一步加强以多媒体辅助教学 为载体 及网络 环境下 的课 境， 极大得提高 了教学质量 、 科研水平 和管理水 平 堂教学模 式的研究 。 ● ２ ． １ 支撑教学改革 ． 提升教学质量 教学信息化特色项 目开发 ． 对学校教 学产生 了重大影 响 主要表 ［ 责任编辑 ： 邓 丽丽］
2024年数字校园建设方案范本
2024年数字校园建设方案范本____年数字校园建设方案一、背景介绍随着信息技术的发展和普及，数字化已经成为当今社会的主要趋势。
数字化校园正在成为高校迈向现代化的必经之路。
为了适应时代的发展和提升教学质量，我们制定了____年数字校园建设方案。
二、建设目标1. 提升教学质量：通过数字化手段，提供全新的教学方式和教学资源，提升学生的学习效果和教师的教学能力。
2. 提高管理效率：引入数字化管理系统，提高学校各项管理工作的效率，减少人力资源的浪费。
3. 加强校园安全：建立数字化监控系统，实时监测校园区域的安全情况，及时发现和解决安全问题。
4. 提供个性化服务：通过数字化手段，为学生、教师和家长提供个性化的服务，满足各方的需求。
5. 推动教育创新：数字化校园为教育创新提供了良好的平台，鼓励教师和学生进行创新性的教学和学习活动。
三、硬件设施建设1. 建设智能教室：配备高清投影设备、互动白板、多媒体教学设备等，提供全新的教学方式。
2. 更新校园网络设施：建设高速、稳定的校园网络，为数字化应用提供有力支持。
3. 建设电子图书馆：搭建数字化图书馆平台，提供在线图书借阅、阅览等服务。
4. 建设数字化实验室：引入虚拟实验技术，提供实验环境和实验资源，拓宽教学内容。
5. 其他硬件设施：购置多媒体设备、电子门禁系统、智能化安防设备等，提升校园管理和安全等方面。
四、软件平台建设1. 构建数字化学习平台：提供在线学习资源和学习工具，支持教师进行教学设计和学生进行学习活动。
2. 建设教师教学管理系统：包括教学进度管理、评价系统、在线互动教学平台等，提升教师的教学能力。
3. 建设学生成绩管理系统：实现学生成绩的在线管理和查询，方便学生和家长获取学习成绩信息。
4. 建设校园管理信息系统：涵盖学生管理、人事管理、财务管理等，提高校园管理效率。
5. 建设校园安全监控系统：通过视频监控、入侵检测等技术手段，实时监测校园安全情况。
五、师资培训为了确保数字校园建设能够顺利进行，需要提供师资培训，使教师能够熟练掌握数字教育工具和平台的使用方法，掌握在线教学的技巧和方法。
以数字化转型赋能学校高质量发展
51EDUCATOR随着人工智能、大数据等新一代数字技术与教育的不断融合，如何运用新兴技术赋能教育变革与发展是当下关注的重点。
作为宁夏回族自治区教育厅确定的首批“互联网+教育”示范校和“人工智能助推教师队伍建设试点学校”，银川市第二中学（以下简称“银川二中”）从学校面临的实际问题和需求出发，坚持整体性转变、全方位赋能，探索了一系列以数字技术创新教育教学模式的做法，为学校高质量发展打开了新格局。
打破信息孤岛，共享优质资源坚持贯通融合，打造学校智慧管理平台智慧校园建设不是简单地将教育与互联网相加，而是促进信息技术和教育教学的深度融合。
银川二中利用自治区“互联网+教育”大平台提供的智能化应用模块和优质资源，通过举办比赛、设置奖惩规则等方式面向全校教师进行推广，实现教师信息化水平和素养的全面提升。
同时，积极尝试远程专递课堂、网络空间教学、异地同步教学、校园在线课程等信息技术教育手段，逐步构建学校“普适+特色”的互联网+应用体系。
智慧课堂、大数据精准教学系统、校本资源等各个系统互通，实现资源共享。
汇聚教师智慧，建设校本资源库学校鼓励教师上传导学案、课件、微课、录像课、试卷等教学资源，形成“校本资源库”，实现优质资源共建共享。
“校本资源库”根据学科特点及应用类型分为教学设计、语言学习、阅读学习、拓展素材、测试训练、教材解析、示范课例七个模块，涵盖文本、课件、视频、微课等多种资源类型，实现了校本资源的分类与整理，让资源的复用更加精准和高效。
目前，学校已经建成了覆盖高中阶段全学科的校本数字化“导学案”资源库、上传试卷579套、收集试题9679道、课堂实录440节。
彰显特色优势，开发贡献优质资源为充分发挥学校特色和行业优势，开发、共享优质资源，目前，学校已向国家平台贡献“一师一优课”202节、自治区教育厅空中课堂40节、基础教育精品课57节。
利用“三个课堂”与集团分校及帮扶学校开展同课异构、听评课研讨、专题讲座70余次。
数字化校园建设实施方案
数字化校园建设实施方案1. 引言本文档旨在制定一份数字化校园建设实施方案，以满足校园现代化发展的需求。
数字化校园的建设将为学生、教职员工及管理层提供更高效、便捷和创新的教育环境。
2. 目标2.1 提升教育教学水平：通过数字化技术的应用，提升教育教学质量，促进学生研究兴趣和能力的培养。
2.2 实现校园管理智能化：通过数字化工具的运用，提高校园管理效率，优化资源利用，实现智能化管理。
2.3 加强学校与家长、社会的互动：通过数字化平台的搭建，加强学校与家长、社会之间的沟通和合作，共同促进学生全面发展。
3. 实施策略3.1 建设数字化教室：通过配备先进的教育技术设备，提供多媒体教学、远程教育等创学方式，提升教学效果。
3.2 构建数字化图书馆：建立在线图书馆系统，提供电子图书借阅、文献检索等服务，满足师生的学术研究需求。
3.3 建立校园管理信息系统：整合学校各个管理部门的信息化系统，实现信息共享、数据分析和决策支持功能，提高管理效率。
3.4 搭建家校互动平台：建立数字化平台，方便学校与家长之间的沟通，提供学生成绩查询、课程安排等服务，促进家校合作。
3.5 推广数字教育资源：积极收集和开发优质的数字教育资源，提供给教师和学生使用，丰富教学内容，激发学生研究兴趣。
4. 实施步骤4.1 确定项目需求：与学校管理层和教职员工进行沟通，明确数字化校园建设的具体需求和目标。
4.2 制定实施计划：根据项目需求，制定详细的实施计划，包括时间安排、资源配置等。
4.3 采购和安装设备：根据实施计划，采购所需的教育技术设备，并进行安装和调试。
4.4 开展培训和推广：组织教职员工培训，提升他们对数字化教育工具的使用能力，并积极推广数字化校园建设成果。
4.5 监督和评估：建立监督机制，定期评估数字化校园建设的实施效果，并根据评估结果进行调整和改进。
5. 风险和挑战5.1 技术风险：数字化校园建设涉及各种技术设备和系统，存在技术故障和不稳定性的风险。
职业院校数字校园建设规范
《职业院校数字校园建设规范》教育部2015年1月5.19设备资产管理服务 (35)5.20学校后勤服务 (36)5.21校园一卡通服务 (36)6基础设施 (38)6.1基础设施的组成 (38)6.2校园网络 (38)6.3数据中心 (39)6.4网络信息服务 (40)6.5网络管理与网络安全 (40)6.6多媒体教室 (43)6.7仿真实训系统环境 (45)6.8数字广播与网络电视系统 (47)6.9数字安防系统 (48)7附录 (51)7.1规范性引用文件 (51)7.2术语与缩略语 (52)职业院校数字校园建设规范1引言本规范适用于职业院校数字校园的实施，职业院校包括高等职业院校和中等职业学校。
数字校园的实施应按照规划与设计、建设与部署、管理与维护、应用与推广、评价与改进的步骤进行，是一个持续优化和完善的循环过程。
数字校园是指以网络为基础，利用信息技术将学校的主要信息资源数字化，并实现网络化的信息产生、管理、传播和使用方式，从而形成信息化、智能化的校园环境，其内涵为：•良好的网络、通讯和信息技术的普及应用是建设数字校园环境的基础；•基于网络的数字化信息与知识的产生、管理、传播和使用方式是数字校园的基本特征；•数字化与网络化渗透在学校教学、科研、管理、公共服务、学校文化生活以及对外服务等各个方面；•根本目标在于创新人才培养、科学研究、教育管理、文化传承和社会服务的模式,促进职业教育教学的改革发展，提高学校的办学水平，从而适应教育现代化的要求。
职业院校数字校园的实施应秉承信息技术与教育教学深度融合的理念，注重学生信息化职业能力的全面提升，增强教师信息化教学能力与素养，促进职业院校改革与发展目标的实现。
职业院校数字校园不仅仅是信息化技术系统的建设，更重要的是突出机制创新，重视职业院校信息化组织结构与体系的构建。
组织结构与体系是数字校园的有机组成部分，是数字校园顺利实施、平稳运行和持续发展的保障，包括信息化领导力、信息化组织机构、信息化政策与规范、信息化人力资源、信息化建设与应用机制、运维管理体系和安全保障体系七个方面。
数字化校园汇报材料
数字化校园汇报材料引言概述：随着信息技术的迅速发展，数字化校园已经成为现代教育的重要组成部分。
数字化校园通过应用各种信息技术手段，实现了教育资源的共享、教学过程的优化以及学生学习能力的提升。
本文将从四个方面详细阐述数字化校园的重要性和优势。
一、教育资源共享1.1 教育资源数字化存储：数字化校园可以将各类教育资源进行数字化存储，包括教材、教学视频、学术论文等，方便教师和学生随时随地获取。
1.2 教育资源云端共享：数字化校园可以通过云端技术实现教育资源的共享和交流，教师和学生可以通过云端平台分享和获取资源，提高教学质量和学习效果。
1.3 教育资源个性化定制：数字化校园可以根据学生的学习需求和兴趣爱好，提供个性化的教育资源，帮助学生更好地发展自己的潜力。
二、教学过程优化2.1 创新教学方式：数字化校园可以通过多媒体技术、虚拟实验室等手段，创新教学方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
2.2 个性化学习辅助：数字化校园可以根据学生的学习情况和能力，提供个性化的学习辅助工具，如智能学习系统、个性化学习计划等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.3 教学过程数据化分析：数字化校园可以对教学过程进行数据化分析，通过大数据技术挖掘教学中的问题和优势，为教师提供改进教学策略的参考。
三、学生学习能力提升3.1 自主学习能力培养：数字化校园可以通过提供学习资源和学习工具，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3.2 协同学习能力培养：数字化校园可以通过在线学习平台和协作工具，培养学生的协同学习能力，促进学生之间的交流和合作。
3.3 创新思维能力培养：数字化校园可以通过开展创新项目和科研活动，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质和竞争力。
四、数字化校园面临的挑战4.1 技术支持和安全保障：数字化校园需要强大的技术支持和安全保障，包括网络设备、数据存储和信息安全等方面的保障。
4.2 师资培养和教育理念转变：数字化校园需要培养适应数字化教育的教师队伍，并进行教育理念的转变，将数字化教育融入教学实践中。
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清华大学 教育技术研究所 Lo
go
网络课程资源建设 1.清华大学自主版权的优质教学资源 （课程库与素材库） 清华大学自主版权课程55门 文本文字量约1500万字 图形图像8千多幅 矢量动画700多个 交互式微教学单元500多个 流格式音频和视频素材
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二、数字化学习环境研究进展
清华大学 教育技术研究所 程建钢
数字化学习环境构建面临的问题与思考
“教育质量工程”二期对数字化学习提 出了更高的要求 特色专业点建设、 精品课程建设、 实验示范中心 教学团队与高水平教师队伍建设、 实践教学与人才培养模式改革创新、 。。。。。。。。。
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数字化学习环境研究面临的问题与思考
教学教学软件系统日益增多,但生命周期短
教务管理系统；
教务处门户网站； 网络教学平台； 网络教学资源库； 多媒体教学资源；
精品课程建设申报系统；
教学评价系统；
网上实验教学示范中心;
………………
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数字化学习环境研究面临的问题与思考
- 大量分散的教学资源没有实现统一规 范的管理，不能充分共享，利用率。 - 教师的知识产权得不到保障。 - 缺乏与教学系统的有机结合。
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数字化教学与管理整体方案2005
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数字化教学与管理整体方案2007
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1、通用网络教学平台
通用网络教学平台
课程选择 通知公告 日程安排 问题提交 应用咨询
个性化教学首页
个人工具集
课程教学
调查问卷 教学论坛 教学博客 内部邮箱
学习社区
在线帮助
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功能：课程建设—课程介绍
二级菜单直接进 入编辑状态。 类似于Word的多 媒体编辑器
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功能：课程组织与管理—选课学生管理
支持学生分组 支持批量导入
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2、专业与课程建设平台
院系-专业课程树形结 构组织全校 所有上网课 程； 进行统一建 设、管理、 评价和对外 展示。
1) 共享基础数据与身份认证不方便；
2) 应用软件之间的互操作性问题突出； 3) 与“数字校园”其它应用系统的身份认证容 易但数据交换困难。 - 给教师、学生和教务管理人员造成负担。 特别是相对独立的课程网络教学、精品课程 建设等造成教师大量的重复性工作。
数字化学习环境构建面临的问题与思考
精品课程建设短期行为明显
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精品课程建设与评审平台
课程申报 子系统
课程选择 课程介绍 模板选择
课程评审 子系统
评审说明 评审表编制 评审表打分 结果汇总 结果发布
课程建设 研究子系统
文件汇编 研究文章 常见问题 在线交流 软件下载
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教学队伍 教学改革 教案案例
结构设置
Logo 国外开放课程
MIT OCW原版课程
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国外开放课程 日本6所大学 OCW课程
数字化教学与管理整体方案2007
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抛砖引玉，谢谢大家！
程建钢 清华大学教育技术研究所 chengjg@
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清华大学 教育技术研究所 Lo
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网络课程资源建设
2.清华大学精品课程：
61门国家级 70门北京市级
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清华大学 教育技术研究所 Lo
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网络课程资源建设
3. 03-08年全国高校国家级精品课程 1700门
清华大学 教育技术研究所 Lo
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网络课程资源建设
4. 国外优质开放网络课程：3000余门 麻省理工学院开放网络课程：约2000门 犹他州立大学开放网络课程：59门 约翰霍普金斯大学布隆博格公共卫生学院 开放网络课程：50门 塔芙兹大学开放网络课程：25门 日本9所大学的开放网络课程：168门 卡内基梅隆大学开放网络课程 索非亚大学开放网络课程 越南FETP的开放网络课程111
简单到只需选择表 格内容
支持教学录像 在线播放
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功能：内部评审——设置评价指标体系
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4、研究型网络教学平台
基于问题的教学、案例教学、项目设 计、大作业、毕业设计
特点：开放式题目、小组协作完成
研究型教学系统
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〔主题负责人〕
参 数 设 置 评 价 指 标 环 节 设 计 问 题 情 境
- 重视申请但缺乏过程性评价， 缺乏与教
学活动的有机结合。
- 很难达到以评促建，带动课程教学改革 与优质教学资源的长期共建共享的目的。
数字化学习环境研究面临的问题与思考
缺乏以专业为主线， 对课程建设的统一支持
- 不仅支持师生的日常课程教学活动，而 且还要支持教学管理部门以院系-专业为 单位对课程进行统一建设、管理、评价 和对外展示。
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3、精品课程建设与评审平台
课程申报、制作、评审、研究与管理同步：统 一的课程共建共管支撑平台 提供课程建设模板和网站自动生成工具：将教 师从繁琐的课程网站建设中解脱出来； 支持网上评审，建立校内课程初评与遴选机制 ： 支持课程建设的过程性评价和诊断，促进长期 建设，以评促建，并可作为进一步的申报材料；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
〔组长/组员/指导员〕
〔管理员〕
主 题 探 究
主 题 管 理
参 数 设 置
系 统 管 理
小组成员
小组成员
探究计划
总计划描述
小组探究
探究文档
资源共享
资源目录
小组交流
小组公告
求助指导
个别求助
成果与评价
小组成果
成员征集
组长选举 指导员建议
进度计划
指导员建议
网上调查
指导员建议
指导员建议
小组投票
小组讨论 收发邮件 在线信息 会议室
数字化学习环境研究面临的问题与思考
缺乏对多种教学模式的支持
- 目前大多是辅助课程讲授的网络教学平 台，不能很好地支持学生自主式、协作 式、研究型的学习方式。 - 缺乏对基于活动的教学环节的支持，如论文 指导、新生研讨课、SRT、项目设计等。
数字化学习环境研究面临的问题与思考
大量分散教学资源尚不能充分共享、 利用率低，重复建设浪费惊人
公告求助
小组成绩
个人成绩
主题信息
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问题的提出!!
有网络教学平台，缺少资源建设，资源的共建共享 怎么办？ ——有车无货、无库房
整体构建——
数字化教育教学支撑环境
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清华：网络教学资源库的构建
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网络教学资源库管理平台
清华大学 教育技术研究所 Lo
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教学资源的组成
高校自行建设 的教学资源
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省市精品课建设
精品课程案例
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•支持栏目模板管理 •支持栏目自由添加
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引用教学平台 中已经建立好 的课程材料， 避免重复添加
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上传各种类型的 教学材料文件