走近鲁迅解读《雪》之美
中学生赏析《雪》
记得鲁迅先生曾说过这样一句话：“给小孩子看的书虽然尤其缺乏，但万想不到会轮到我的,《呐喊》”这是鲁迅对于中学教材中删减他的作品的感慨。
就连上海鲁迅文化发展中心主任委员周令飞都认为“我们不一定非要让孩子学习那些生涩难懂的文章”过去，我也对这句话深有同感，也对周令飞老师有一种“知己”的感觉。
可今天，我学习了《雪》这篇文章，感悟到了鲁迅先生细腻的笔触。
对这件事，也有了新的看法。
《雪》是鲁迅在《野草》中的一篇文章。
鲁迅先生用诗一般的语言，描写了冬天意境的唯美画面。
呈现在读者面前的就是一幅山水画。
雪，是雨所凝而成，是雨的精魂。
然而，暖国的雨虽然自由活泼，却“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?” 接着，作者赞美江南的雪“滋润美艳之至”，从质与形上突现它的特色。
用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”来比喻它，令人如见其物，如临其境。
“处子”是最富生命活力的，用“处子的皮肤”喻雪，白皙光泽，柔嫩细腻不必说，还包含健美的因素；而“青春的消息”则给人以明确的哲理启示：冬雪之后，春天就不远了。
那“雪野”不已经是那样的生气勃勃、春意盎然了吗? 以雪野中花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
作者还幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。
这一“飞”一“闹”使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。
这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
作者把这幅江南雪景图描绘得有声有色，声色和谐；有动有静，动静相衬。
这时，镜头拉近了——在白雪皑皑的冬天，仿佛能看到在不远处有一群永远也不怕冻着的孩子们正在嘻闹，他们正在推着一个雪人。
作者又用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，使孩子们的鲜明个性、雪罗汉的幽默神态却跃然纸上。
生命体验下的再解读——重读《雪》走近鲁迅
《戏剧之家》2018年第20期 总第284期225文化天地学界将《雪》定位为一篇唯美的散文诗，认为其分别通过对江南柔美的雪景和北方壮美的雪景的描绘，表达鲁迅对北方的雪的喜爱之情，寄托他对美好生活的憧憬，描写北方的雪则是对北方革命局势的不满，并认为要像北方的雪一样通过奋斗来争取自由，从而概括了鲁迅敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。
然而，果真如此吗？本文将从生命体验的角度出发，谈周氏兄弟失和对鲁迅的影响，从创作时间上的因果联系和《野草》《雪》的整体情感基调，两个方面上对《雪》进行再解读，只有回归主体的生命言说，才能真正读懂鲁迅赋予“雪”生命力的情感内涵。
一、成为自我的生命言说1919年，鲁迅把绍兴的老屋卖掉以后，就在北平购得大宅一所，并特地接来母亲和弟弟们共同入住，可见鲁迅对两个弟弟关爱有加。
在鲁迅的挚友许寿裳先生的《亡友鲁迅印象记》中也回忆到鲁迅对于兄弟周作人的有爱情形：依《鲁迅年谱》，在民十二，八月迁居砖塔胡同之前，他们两个人真是“兄弟怡怡”……名和利都可以让给兄弟，我们就容易明了那《弟兄》里的一句赞叹沛君的话：“真是少有的，他们两个人就像一个人。
”鲁迅对于两弟非常友爱，因为居长，所有家务统由他自己一人主持，不忍去麻烦两弟。
他对于作人的事，比自己的还要重要，不惜牺牲自己的名利统统来让给他。
①然而，如此珍视兄弟情义的鲁迅，却与周作人失和了。
1923年7月18日，周作人给鲁迅送来了断交信：鲁迅先生：我昨日才知道——但过去的事情不必再说了。
我不是基督徒，却幸而尚能但受得起，也不想责谁，——大家都是可怜的人间，我以前的蔷薇色的梦原来都是虚幻，现在所见的或者才是真人生。
我想订正我的思想，重新入新的生活。
以后请不要再到后边院子里来，没有别的话。
愿你安心，自重。
七月十八日，作人②这突如其来的绝交信，让鲁迅感到无所适从，于8月2日搬出而至砖塔胡同。
没想到，至1924年6月11日，鲁迅与周作人的关系更是恶化到了极点，当天鲁迅在日记里愤怒地写下了：“……下午往八道湾宅取书及什器，比进西厢，启孟及其妻突出骂詈殴打，又以电话招重久及张凤举、徐耀辰来，其妻向之述我罪状，多秽语，凡捏造未圆处，则启孟救正之，然后取书、器而出。
鲁迅雪的读后感
鲁迅雪的读后感鲁迅先生的《雪》是一篇发人深省的散文，通过对雪的描写，表达了对生活的思考和对社会的批判。
读完这篇文章，我深受启发，对生活和社会有了更深刻的认识。
文章一开始，鲁迅先生就用“雪”作为主题，通过对雪的描写，展现了雪的美丽和纯洁。
他用“白茫茫的一片，没有一点声音，没有一点动静，只是那样地白，那样地寂静”来描绘雪的宁静和纯净，让人感受到了大自然的美好。
在这种美丽的背后，却隐藏着生活的无奈和社会的黑暗。
鲁迅先生在文章中也揭露了雪的另一面，他说“雪，是死的”，“雪，是冷的”。
这里的“死”和“冷”不仅仅是对雪的描写，更是对生活和社会的反思。
在作者看来，雪是冷酷无情的，它覆盖了大地，让一切都变得冰冷而无生气。
这种冷酷无情的雪，正是对社会的一种隐喻，它让人感受到了社会的冷漠和无情。
在文章的结尾，鲁迅先生写道，“雪，是一种悲哀的乐趣。
”这句话让人深思。
在作者看来，雪虽然美丽，但却是悲哀的。
这种悲哀不仅仅是对雪的感受，更是对生活和社会的感悟。
在这个物欲横流、利益至上的社会里，人们往往追求的是表面的美好，而忽略了内心的悲哀。
正如雪一样，它的美丽和纯洁只是表象，而它的冷酷和无情才是真实的本质。
通过对《雪》的阅读，我深刻地认识到了生活的无奈和社会的黑暗。
在这个充满挑战和困难的社会里，我们需要保持一颗纯净的心灵，不被外界的诱惑和压力所左右，坚守自己的信念和原则。
同时，我们也需要关注社会的冷漠和无情，努力去改变现状，让社会变得更加美好。
正如鲁迅先生所说，“我们要的，不过是在这冷漠的雪地上，留下自己的一点血迹罢了。
”。
总之，《雪》是一篇发人深省的文章，通过对雪的描写，让人思考生活和社会的本质。
它不仅展现了雪的美丽和纯洁，更是对社会的一种批判和反思。
读完这篇文章，我深受启发，对生活和社会有了更深刻的认识，也更加珍惜眼前的一切。
希望我们都能像鲁迅先生所说的那样，在这冷漠的雪地上，留下自己的一点血迹，让生活变得更加美好。
对鲁迅先生《雪》的赏析
的。作 为一个在南方 长大的人 ， 童年 的鲁迅 自然对 暖国的雪和 雨有 自己独 特的认识 ； 而对 于一 个多年在北方生 活 的人 ， 成 年 的鲁迅对北方 的雨 和雪 又有 自己的不 同感受 和品味 。
一
“ 横眉冷 对千夫指 ” ， 鲁 迅就是 一个斗 士 ， 他不 自卑 ， 不 畏 惧， 不退缩 ， 敢于斗争 ， 勇 于斗争 。他 的性格成就 了他的追 求和 梦想 ， 他眼 中的北方 的雪 ， 就是一种不屈服的斗士 ， 鲁 迅读 懂了 北方 的雪 ， 和大 自然融为一体 ， 找到了知音 ， 产生 了共 鸣。这雪
有厚度 ， 没有 冷度 ， 所以很容易失 去 自我 ， 很容易消逝 ， 无 论如 何 你也挽不住 ， 留不住 ， 她瞬 间就 会消失 ， 不知不觉 就没有 了。 这种昙花一现的美 ， 人们 除了惋惜之外 ， 还有 什么呢？ 尽管人们
作者 ， 这哪里是赞美雪 ， 而是在赞美北 国的雨 。 北 国的雨 比 暖 国的雨 ， 幸运 ， 有福气 ， 能够变 成坚硬的雪 ， 而不是变成 瞬 间 就消逝的雪 ， 该是多么幸福 ， 多么荣幸 。 作者喜欢北 国的雪 ， 也喜欢北 国的雨 。 喜欢雪的雄性 、 坚硬 和顽强。 作者渴望成为坚硬的雪 ， 渴望成为一种能够奋飞的雪 。
她不能给人斗志 ， 不 能给人力量 ， 不能给人勇气和胆量 ， 她给予
然在战斗 ， 只不过变 了形式 ， 变身成 了坚硬的雪而已。 雨 的生命 在延续 ， 雨 的灵魂在雪身上。 这是北方 的雨 ， 和永 远也变不成雪 的南方 的雨 不同 。空 中飘 飞的不是 江南雪的突出特点 。江南的雪 自然给喜爱大 自 然 的孩子们带来 了无限欢乐 。江 南的雪不够 刚 ， 不 够厚 ， 不够 硬， 虽美 ， 像处子 的皮肤 ， 但毕竟太 薄太嫩 ， 经不起 日晒 ， 经不起 风 吹。 对 这种柔弱之美 ， 作者虽然欣赏 ， 但是并不眷恋 。 江南 的 雪就像 江南 的水一样 ， 柔柔 的 ， 纤 纤的 ， 太媚 、 太艳 、 太女人气 。
经典赏析︱发现鲁迅笔下的自然美----鲁迅的《雪》艺术手法赏析
经典赏析︱发现鲁迅笔下的自然美----鲁迅的《雪》艺术手法赏析发现鲁迅笔下的自然美--------鲁迅的《雪》艺术手法赏析鲁迅的《雪》是一首动人的咏雪诗，是一副美妙多姿的雪景图，达到了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界。
它是鲁迅《野草》中的佳作，也是现代文学史上的名篇。
通读它的时候，会有一种强烈的审美享受。
鲁迅先生以生花的彩笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。
当我们读到朔方的雪花“蓬勃的奋飞”的描写时，会有一股强大的精神力量在鼓舞着，好像也要冲风冒雪“升腾”起来，同去战胜那“凛冽的天宇”，去倾听暖国的“青春的消息”。
《雪》这篇散文诗的自然美表现如下：第一，想象新颖奇特，拟人手法巧妙。
作者文中描绘出的江南雪是这样的：“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”；而且，通过江南雪的描绘，再现了美好童年生活的一面：“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手”等等。
这些富有诗意的形象，不仅集中体现了江南雪的“滋润美艳”的资质，而且和前面的风景描绘相映衬，使情境更加新颖别致，生意盎然，柔媚多姿。
江南的雪是青春，是壮健的小伙子的皮肤，孩子们的手像紫芽姜一般，这些想象新颖别致，勾勒了雪那年轻鲜活、富有活力、满怀希望的激情生命！第二、描写鲜活生动、画面色彩斑斓。
文中如地面上的描写有“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”；雪地上对罗汉的描写是这样的，“很洁白，很明艳”，“目光灼灼的嘴唇通红地坐在雪地里”；对朔方雪花的描写又是这样的，“灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”。
这些色彩描写匠心独具，唯美冷艳，有色彩感、有温度感，有画面感，我们感受到南国的雪生机勃勃，富有青春风采；北国的雪孤独旋转，气势磅礴，灿灿生光。
鲁迅的《雪》赏析
鲁迅的《雪》赏析鲁迅的《雪》赏析导语：通过对这篇文章的赏析，学生通过展示学习成果来达到学习共享、提高的目的。
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《雪》暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。
罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
这回确是一个大阿罗汉了。
他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。
但他终于独自坐着了。
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的'，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
[赏析]这是鲁迅先生在《野草》中的一篇文章。
八年级语文下《雪》赏析
《雪》赏析
《雪》是一篇散文诗，出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。
文章通过生动的描绘和比喻，表达了作者对雪的赞美和热爱之情。
以下是对这篇文章的赏析：
首先，文章在描绘雪的美丽时，运用了丰富的比喻和形象的描写。
如“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
”这样的比喻和描写，使得读者能够更加生动地感受到雪的美丽和魅力。
其次，文章中充满了诗意的语言和韵律感。
鲁迅先生的文字功底非常深厚，他运用了优美的词句和诗意的表达方式，使得整篇文章充满了诗意和美感。
此外，文章还通过对比的手法，突出了雪的美好和纯洁。
如“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上、地上、枯草上”。
通过与南方的雪的对比，突出了朔方的雪的独特之处。
最后，文章还蕴含着深刻的哲理和思想。
鲁迅先生在文章中表达了自己对美好事物的追求和对生命的热爱。
他通过赞美雪的美好和纯洁，表达了自己对生命的敬畏和思考。
综上所述，《雪》是一篇非常优秀的散文诗，它不仅描绘了雪的美丽和魅力，还蕴含着深刻的哲理和思想。
鲁迅先生的文字功底和思想深度使得这篇文章成为文学史上的经典之作。
解读鲁迅的
解读鲁迅的《雪》沧县大褚村乡回族中学柴光军《雪》，鲁迅人格的象征。
在鲁迅的《野草》中，我最爱《雪》这篇，这篇散文诗想象奇谲瑰丽，文采华美，立意高远，我认为是一篇鲁迅战斗人格象征的美文。
文章结构基本上是两个部分，前一部分着重写江南的雪，后一部分着重写朔方的雪，这两个部分既相互对比，也互相映衬，它反映了鲁迅人格里面不同的构成，即温情的一面和战斗的一面，用他自己的诗说就是“俯首甘为孺子牛”的一面，和“横眉冷对千夫指”的一面，这两个方面是对立的统一，有温情更显战斗的决绝，有战斗更显温情的可贵，但出于对中国文化和中国民族性的深入体察，终其一生，鲁迅都是以战斗的姿态，不原谅任何人的态度笔耕不辍，实是中国新文化运动中从力度到广度从事启蒙成就最为卓著的巨匠之一，而建国以后对鲁迅的政治化解读，无碍于我们还原一个真正的启蒙者的本来面目。
文章第一部分写江南的雪，首先把江南的雪写得“滋润美艳之至”，这是对江南的雪的特点的总概括，接下来用了一连串的比喻和想象来分写这一特点，我们看到的是鲁迅想象中的一幅美好的画卷，如果用一个词概括这幅画的特点，我愿意用“温暖”这个词。
这幅画所传递出的恰恰是鲁迅心灵深处最柔软的地方，鲁迅向往这样的温暖和和谐，鲁迅向往活在这样一个世界里。
如果说第一段只是这个世界宏观的一面的展现，那么第二、三段就是选择了一个具体的鲜活的画面来进一步展现这个世界的美好和温暖了，孩子们那活泼生动的童趣，仿佛是鲁迅对自己在父亲死后那悲剧少年时代的返照，对现实世界中中国人人性的绝望和透彻的的体察，让鲁迅更加认识到孩子们那个童年世界的可贵，这就如在《故乡》中鲁迅对那个在月夜刺猹的少年闰土的永久怀念，和对成年后的闰土的绝望。
总的说来，这第一部分写江南的雪就是表现了鲁迅对一个美好世界的深深向往，他用自己的想象用一幅奇绝瑰丽的自然图景和一幅孩童堆雪人的温情画面充分表现了这个他向往中的美好世界。
文章第二部分作者笔锋一转，又写起了朔方的雪，如果说第一部分写尽了鲁迅对一个美好新世界的向往之情，那么这一部分鲁迅又写尽了对这个眼前旧世界的决绝的战斗姿态。
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走近鲁迅解读《雪》之美
作者：王晓岱
来源：《教育》2017年第38期
人教版语文八年级（下册）散文单元选入了鲁迅先生的散文诗《雪》，文章虽短，文字虽美，但学生却难以理解。
以往教授本课时，我们常常会从鲁迅作为革命家的精神说起，详细介绍写作背景，深入挖掘“暖国的雨”“南方的雪”“朔方的雪”等等意象的含义，似乎急于让学生明白文章的深刻寓意，然而常常是事倍功半，让学生更感鲁迅文章的高深莫测，结果我们越想让学生亲近鲁迅，而学生却越畏惧鲁迅。
因而如何引导学生领会文章主旨，走入鲁迅的精神世界应该是本课的难点。
为避免以往出现的教学弊端，笔者认为教授《雪》这课，应该先还原鲁迅先生作为文学家的本色，从文学性本身入手，让学生在阅读中发现美，通过研读单元教学目标，笔者将本课的教学流程定为美读、品读、悟读三个环节进行，让学生感悟美文之美。
多种方式美读课文
《语文课程标准（实验稿）》在年级阶段目标中多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”而《雪》这篇文章正是一篇极好的朗读教材，文章有诗之韵味，朗朗上口，画面感强，感情强烈，充满丰富的想象力。
因而指导朗读中要让学生读出文字的画面与色彩，声音与情态，从而初步感悟文章内在的情感。
如文章的第一段，学生第一遍朗读时，读得平淡无味，在这段文字中作者对南方雪景的描写是那么色彩丰富：血红的山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅花，冷绿的杂草，此时，教师通过指导学生去发现这些运用了多种色彩来描写南方雪景的句子，提示学生这些表现颜色的文字常与鲁迅的故乡、童年、青春等联系在一起，要求学生领悟文字背后的情感，而后再让学生朗读，学生基本上就能读出前一部分描写江南雪时的那种温情。
除此之外，通过教师示范朗读，教师在示范朗读中表现自己对散文诗的领悟，可以有效地带动学生的朗读兴趣，比听课文的录音更能营造课堂情境。
还可以让女生与男生分读“江南的雪”和“朔方的雪”两个部分，让学生体会两个部分的不同特点。
对于散文诗的教学来说朗读是极为重要的，而不能仅仅流于形式，或只是在节奏上进行一定的指导，没有倾注感情，应该在反复朗读中让学生读出文章的美好之处，从而进一步读懂作者的内心世界。
自读课文品读美词美句
鲁迅的作品极善于运用准确、平实、质朴的文字去描摩人与景。
正如他自己所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
散文诗作为当时新创的一种文体，有不少语言可以说是鲁迅的原创，也许是因为这一点，也使学生不容易理解文中的句子，还需要依赖教师的点拨与引导，因而，教师应该帮助引导学生在反复阅读中品读文中词句的美好之处，了解鲁迅文学家的一面。
在本文中最有特点的是各种修饰语的使用，如“血红的宝珠山茶”“白中隐青的单瓣梅
花”“深黄的磬口的蜡梅花”“冷绿的杂草”“像紫牙姜一般的小手”朔方的雪花“蓬勃地奋飞”“包藏火焰的大雾”“无边的旷野”“凛冽的天宇”“火的温热”“雨的精魂”……这些词语构成强烈的绘画性和色彩感，大部分这类的词语和写景句子学生较为容易理解，可以让学生借助联想与想象，从修辞手法、表现感情等方面来品读这些词语或句子，鼓励他们说出自己想象的画面和对词语或句子的理解，而不用越俎代庖。
而对于学生不容易理解的句子进行适时的点拨。
笔者认为在点拨学生阅读时，引导学生在比较中发现自己与作者情感的契合点还是很值得提倡的。
意象悟读美好情感
在前两个环节中，学生感受到《雪》这篇散文诗的音乐美和绘画美，在对比阅读中感受到了作者对“江南的雪”和“朔方的雪”喜爱，也能说出作者更倾向于赞美“朔方的雪”，最后就应该引导学生读出深味，悟出作者深沉的情感，走近鲁迅的精神世界。
要能深入课文的内涵，此时就必须了解鲁迅写作的时代背景，因而可以让学生阅读课后附录《用战斗来创造一个美好的春天》，了解本文的写作背景，而后结合自读体会，思考本文中写的“雪”就仅仅是雪吗？在备课之时，笔者发现文中三个重要的意象“暖国的雨、江南的雪、朔方的雪”在最后一句中交融升华，点明了主旨。
雨在遇到江南的冬天变成江南的雪，滋润粘结成美艳的雪，仍隐含着雨的特点，是作者所喜爱和向往的，但又似乎像雪罗汉一样容易消逝；雨遇到了朔方的冬天，雨的形态消失了，变成了“如粉如沙”的朔方的雪，孤獨而坚硬、却“蓬勃地奋飞”，“弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”，这是在与朔方严寒的冬天斗争中的升华，最终变成文章开头作者所赞美的“冰冷的坚硬的灿烂的雪花”，这是独立的、坚强不屈的精神，是民族精神的核心，是鲁迅先生的战斗宣言，而由此点出三者的象征意义：“暖国的雨”是没有经历困难与磨难，而显得单调的人生，“江南的雪”是遇到磨砺后更增加其丰富内涵的人生，是能让人感受到春天气息令人向往，而“朔方的雪”是在与人生巨大的磨难与不幸的斗争中升华的人生，壮丽而震撼天宇。
在这样的解读中，我们可以想象这场自然界的大雪落入了处于彷徨、苦闷和探索追求阶段的鲁迅眼中，已经幻化为反抗严酷、黑暗的旧社会的斗士，同时表达了自己正要做这样的斗士的坚定信念。