《 7AUnit4 Grammar4 》设计方案(一等奖)
u4Grammar教学设计方案
设计题目7A Unit 4 My day Grammar（卞银萍）教学内容It is a grammar lesson focused on two topics：1. To be able to use correct prepositions of time(in/on/at). 2 To be able to use the adverbs of frequency. This lesson contains many elements，and the content is very meaty, it is not easy to learn it well. But the student have learnt some of them in the primary school, so in this lesson, I will involve the students in my class by some activities such as brainstorming, survey and peer work to help them learn it .教学目标Teaching Aims:1. Knowledge aim:（1）learn about the prepositions of time: in; on; at.（2）learn about the adverbs of frequency:always, usually, often, sometimes, seldom, never2. Ability aim:（1）To be able to use correct prepositions to express the time, week, month and season etc.（2）To be able to use the adverbs of frequency:3. Moral aim:To enable the students to care about one’s life and exercise more for health.教学重难点1. Train students’ four basic skills: listening, speaking, reading, and writing.2. Let students know how to use English in the correct structure教学策略1.Task-based teaching methodTask-based teaching can help students understand the main idea of the words and help them find out the correct usage of them.2.Cooperative language learning method and activity-based teaching method It is very important for students to involve in the English class. Some activities such as brainstorming, survey and peer work can arouse students’ interest and make the class active.教学工具 a calendar, pictures, A short video, multi-media and a blackboard. 教学过程（可续页）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明Step 1 Lead-in5mins◇Watch a video (2mins)Show the students an Englishvideo called My daily life.And then introduce the words:in/on/at.Watch a video:My daily life.Thevideo and thedailyactivities canstimulate thestudents’◇Free talk (3min)Talk about our daily life with “at,on, in”.Circle the “in/on/at” in red and tell Ss that we use different prepositions to talk about time. Ask and answersome questionsinterest andpave the wayfor the nextstep.Step 2 Present ation115mins◇Discussion (3mins)Show the table in Part A and talkabout: When do we use at, in or on?Let the studentstry their best towork out therule.Discussionand Playing agame can helpthe studentsrevise thewords .Make somedialogues tohelp studentshave a generalidea ofin/on/at.It is a goodpreparation.◇Playing a game (3mins)Show different pictures, let Sschoose the right answers as quicklyas possible in order to help Ss learndifferent usages of at/in/on.Look at thepictures andchoose the rightanswers asquickly aspossible.◇Making a dialogue (5mins)Ask the students to say somethingabout their daily activities.Make a dialoguewith theirpartneraccording themodel onPowerPoint.◇Doing exercises (4mins)1. Help the students to complete theform of part A2. Explain the preposition in details,expand the knowledge.Do and checkthe answers.Step 3 Present ation215mins◇Learning the graph (5mins)Help Ss answer questions andexplain the meanings of adverbs offrequency.Look at thechart and learnabout adverbs offrequency. Thentalk about howto use them.Analyzeby both theteacher andthe studentscan help thestudents tounderstand◇Discussion (5mins)1. Give some time for the Ss to talk about and understand the words’ meanings. (1min)2. Draw the following pictures. never seldom sometimes often usually always Work in pairs todiscuss theconditions whento use them .the meaningsof theadverbs. Anddiscussing ingroups canhelp thestudents tohave a generalidea of how touse theadverbs offrequency.Exercisesand dialoguescan help thestudents tostrength theunderstandingof theadverbs.◇How often do they exercise?(5mins)1. Look at the graph on Page 48 and complete the sentences.2. Make some dialogues about adverbs of frequency Do some exercises and make dialogues to strength the understanding of the adverbs.Step 44mins◇A competition(5mins)Pay attention to the usage ofprepositions of time and adverbs offrequency.Check andcorrect eachother’s mistakesin groups.Encourage themto work ingroups to learnsomething fromeach other.Peer workcan be easilyaccepted bystudents andthey can bemore activeand learnmore throughit.Step5Conclu sion 1minDoing more activities is importantfor us.Sublimatethe topic ofthis lessonand realize itsmoral aim.Home work 1. Revise what learned in this period.2. Look for more information about activities on the Internet or in the library.Black- -board designI will divide the blackboard into two parts. In the left part, I will write important words and phrases. In the other part, I will write about the students’ points in their competition.。
牛津译林版英语7AUnit4Grammar教学设计
为了有效地突破上述重难点，我设想采取以下教学策略：
1.情境导入：通过展示一些日常生活的图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究一般现在时态的构成和用法，鼓励他们提出问题和解决问题。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的一般现在时态句子，从而加深对一般现在时态的理解。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生在真实的语境中学习和运用一般现在时态。首先，我会通过引入一些日常生活的场景，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进行观察和分析，发现一般现在时态的构成和用法。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的一般现在时态的句子，从而加深对一般现在时态的理解。在此过程中，我会引导学生运用所学的词汇，提高他们的词汇运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示一些与学生日常生活相关的图片和场景，如他们的兴趣爱好、生活习惯等。通过这些图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
接着，我会用提问的方式引导学生思考一般现在时态的概念和用法。例如：“你们平时是怎么描述自己的日常生活的？是如何描述他人的特点和喜好的？”等问题。通过这些问题，让学生对一般现在时态有一个初步的了解。
其次，我会布置一些翻译练习，让学生将中文句子翻译为英文，并使用一般现在时态。这样的练习能够帮助学生将所学的语法知识与实际语言运用相结合，提高他们的语言表达能力。
此外，我还会布置一些小组作业，让学生合作完成。例如，让他们共同编写一个小对话，其中一个角色需要使用一般现在时态来描述自己的日常生活和习惯，另一个角色则需要用一般现在时态来提问和进行比较。
牛津译林版初中《英语》七年级下册Unit4 Grammar教学设计
牛津译林版初中《英语》七年级下册Unit4 Grammar教学设计一、教学分析1. 教学内容分析。
本节课教学内容选自译林版初中《英语》七年级下册Unit4中的Grammar 板块。
语法板块主要是针对本单元出现的语言现象进行归纳与总结，通过练习与活动帮助学生了解并掌握语法规则，有助于学生进行与本单元话题相关的语言的输出。
本单元的中心话题Finding your way，讨论的是在旅行过程中如何辨别方位、根据地图识路以及为别人指路。
本课时的中心任务是结合本单元话题，创设真实语境，引导学生对冠词和方位介词的用法进行总结与运用。
2. 学生分析。
本节课授课对象为七年级学生。
经过小学的英语学习，学生已具备一定的听、说、读、写能力。
本节课的语法现象对学生而言并不陌生，但要在一节课内进行冠词和方位介词两个语法点的学习，内容偏多，想要完成并非易事。
3. 教学目标。
针对上述教学内容与学生学情的分析，设定如下教学目标：（1）知识目标：学生能够掌握冠词以及方位介词的基本用法；学生能够理解本课时的重点词汇与短语，如across、inside、outside等。
（2）能力目标：学生能够根据具体语境，使用正确的冠词来描述事物；运用方位介词来表达物体的位置。
（3）学习策略目标：学生能够通过同桌讨论、小组合作的方式，归纳冠词和方位介词的部分语法规则，提高主探究学习的能力。
（4）情感态度目标：学生能够在情景的辅助下，学会帮助他人，与他人分享快乐。
二、教学过程Step1：Lead-in教师向学生问好，询问学生今年去哪里春游的，通过向学生展示红山动物园的照片来引出话题，A trip to the zoo。
[设计意图]通过谈论学生熟悉的话题，轻松自然地导入与学生课外生活相关的话题，化解了学生的紧张情绪，调动了学生的学习积极性。
同时，导出生詞与词组，引出含有冠词的句子，让学生进一步感悟定冠词和不定冠词在具体情景下的运用，为后面的语法学习做好铺垫。
《 7AUnit4Grammar4 》 公开课精品课件
Millie and her father are talking about the food for dinner. Complete their conversation with the correct
forms of ‘there be’
Mr Wang: Wow,we have so many things for
o + s or es
shelf d
knife
shelves knives
f or fe -f or fe+ves
two dogs
two birds
four cats
two watches
three tomatoes
ten knives
Uncountable noun(不可数名词）
We can use the following structure（结构） to show（表示） their amounts（量）
countable nouns and uncountable nouns
（可 数 名 词） （不 可 数 名 词）
你能帮助下列单词找到他们自己的家吗？ apple rice glass meat story mango coke sheep milk foot pork woman news water
• 3.Amy goes to the Swimming Club three times a week. Sheu_s_u_a_l_lyswims after school.
• 4.Daniel spends all his free time sitting in front of the computer. He_n_e_v_er_ plays football.
七年级下学期英语UNIT4 grammar 教学设计
七年级下学期英语UNIT4 grammar 教学设计practice -based，启发学生, 归纳语言知识，开展各层次、强化性和综合性练习，多种技能结合训练, 以练为主。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）理解现在进行时的概念（2）掌握现在进行时态中动词加ing的三种规律，并能举一反三应用。
（3）能够掌握并应用现在进行时几种类型（肯定句、否定句、疑问句）（1）学生通过自身感受，了解现在完成时的基本概念。
（2）通过大量的操练（词形变换）使学生熟练掌握动词—ing形式的变化规律3．情感与价值：培养学生主动参与的精神，提高学习英语的兴趣。
三、教学重、难点1. 教学重点（1）现在进行时态中动词加ing的三种构成规律。
（2）现在进行时态的几种类型的应用2. 教学难点：现在进行时态的几种类型的应用四、学习策略：培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力五、教学环节设计:Step1: presentation:1、定义：We use the present continuous tense to show that something is happening now.（让学生听一首英文歌曲《Are you sleeping》然后让学生找出应用了现在进行时的句子）2、现在进行时态构成主语+ be动词现在式（am、is、are）+动词ing〔现在分词〕形式3、现在进行时的几种句型：（一）陈述句（肯定句、否定句）肯定句：主语＋be(am, is, are)+现在分词否定句：（变否定句在be动词后面加not）主语＋be(am, is, are)+not+现在分词练习：1. Jim is singing.（改为否定句）2、He is reading English.（二）一般疑问句（变疑问句将be动词移到句首主语前）Be(Am, Is, Are)+主语＋现在分词练习：3. Tom is working. (分别改成一般疑问句并做肯定和否定回答)4. They are doing housework .(分别改成一般疑问句并做肯定和否定回答)（三）特殊疑问句疑问词＋be (am, is, are)＋主语＋现在分词1. -What are you doing? 你正在干什么？-I am doing my homework.我正在做作业。
book7-unit-4Grammar市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
This is the person whom you are looking for. 这位就是你在找那个人。 2) 引导非限制性定语从句时，关系代 词往往用 which，不用 that。 I have lost my book, which I like very much.
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3. 由 that 引导定语从句 that 在定语从句中能够指人或物, 在 从句中作主语或谓语动词宾语。但不 能放在介词后面作介词宾语。 The letter that I received was from my father. 我收到那封信是我父亲写给我。
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This is the house where he lived last year. 这就是我去年住房子。 This is the house that (which) he visited last year. 这就是我去年去过房子。
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牛津译林版英语7AUnit4Grammar优秀教学案例
1.学生能够掌握一般现在时态的构成（主语+动词原形），理解其用法和辨析。
2.学生能够运用一般现在时态描述自己的日常活动和他人的一般特征。
3.学生能够理解一般现在时态的概念，并在实际情景中进行交际。
（二）过程与方法
1.通过任务型教学法，让学生在真实情境中感知和理解一般现在时态的构成和用法。
在教学过程中，我采用了任务型教学法，以学生为主体，注重培养学生的口语表达能力和思维能力。在导入环节，我通过展示图片和提问的方式激发学生的兴趣，引导学生思考和讨论。在呈现环节，我使用多媒体课件和实物展示一般现在时态的构成和用法，让学生在真实情境中感知和理解一般现在时态。在练习环节，我设计了一系列口语和书面任务，让学生在实践中运用一般现在时态，巩固所学知识。在反馈环节，我及时给予学生评价和反馈，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。
4.反思与评价注重反馈：教师引导学生对课堂教学进行反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，明确下一步的学习目标。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高，给予合理的反馈和建议。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习状况，提高学习效果。
5.教学策略灵活多样：教师在教学过程中运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，教师注重培养学生的口语表达能力和思维能力，提高了学生的学习效果。
3.引导学生认识到学习英语的重要性，提高他们的语言素养。
4.培养学生关心他人，善于观察和思考的能力，培养他们的责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在制定教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者相互融合，形成一个全面、立体的教学目标体系。通过这样的教学目标，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和团队合作精神，使他们能够在掌握一般现在时态的语法知识的同时，提高他们的口语表达能力和思维能力。同时，我也希望通过教学，让学生认识到学习英语的重要性，培养他们的责任感，使他们能够更好地面对未来的挑战。
(骨干教师竞赛作品)七年级英语上册《7A Unit 4 Grammar》教学案 牛津版
《 7AUnit4Grammar 》教学案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
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步骤一：呈现本课的教学目标和教学重点和难点
步骤二：新课导入
由复习上一节课所学的Reading（Kitty’s diet）导入新课，安排学生根据Kitty’s diet进行填词练习，进而指出所填词为频度副词，自然导出新授内容（1）：频度副词。
2．学生能正确分清可数名词和不可数名词，掌握可数名词的单数、复数形式以及复数的构成。掌握不可数名词的特点以及不可数名词的数量表示方法。
3.掌握并正确使用there be结构的肯定、否定及一般疑问形式。
情感目标：通过利用多媒体提供关于学生周围环境的文字、图像、声音等多方位信息，帮助学生理解所学内容，从而培养他们热爱生活的思想感情。
教师对问题的处理
问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合英语学科特点。
三维目标的达成
立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项目
评价说明
对学生的评价
学生课堂学习积极性
能遵循七年级学生年龄特点，95%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。极少数学生观望，原因是他们被课堂内容吸引，但由于基础薄弱没有能力或不敢表达。
听说读写能力的目标达成
通过本课时的学习，学生能准确理解和运用本课所学的三个知识点
步骤十一：家庭作业布置
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
七年级的学生还像小学生那样处于活泼好动阶段，只对自己感兴趣的内容感兴趣，所以教师的课堂设计一定要设计出让学生感兴趣的内容、调动学生的学习热情为首要任务。语法课的教学比不上阅读课的教学生动有趣，所以怎样上出一堂生动有趣的语法课，教师必须精心地设计。在教频度副词这一知识点时，我事先录制好的本班一位学生的日常饮食，让学生听出该生对吃一些食物的频率，学生听出了本班学生在录音中说话，立刻很感兴趣。在教可数名词和不可数名词这一知识点时，我用多媒体呈现学生喜欢吃的食物来激发学生的兴趣。在教there be这一结构时，我用学生最熟悉的学校、班级、卧室、铅笔盒等为话题，让学生用there be进行口头作文，避免了学生无话可说的尴尬局面。
步骤四：新课导入
再次回顾Reading(Kitty’s diet),由学生指出基蒂的日常饮食中，哪些是可数名词哪些是不可数名词？进而导出新授内容（2）：可数名词和不可数名词
步骤五：可数名词和不可数名词的学习
明确可数名词和不可数名词的概念，由学生对所呈现的名词进行正确的归类。并由现象到本质由学生自己总结出可数名词由单数变为复数的法则。不可数名词主要掌握不可数名词量的表示方法，用多媒体呈现出部分可数名词和不可数名词，由学生对它们的数量正确地加以表达，然后完成书上的关于对可数名词和不可数名词的综合训练。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
七年级的学生虽然从小学三年级就开始学习英语，但小学英语是以培养学生学习英语的兴趣、训练学生的听说能力为教学目标，和初中英语学习的教学目的有着本质的差别。所以虽是已学英语5年的七年级学生，但他们的书写能力还是很薄弱。大部分学生会说会读但不会写，这是七年级学生英语学习的一个特征。此外，七年级的学生还像小学生那样处于活泼好动阶段，只对自己感兴趣的内容感兴趣，所以教师的课堂设计一定要设计出让学生感兴趣的内容、调动学生的学习热情为首要任务。语法课的教学比不上阅读课的教学生动有趣，所以怎样上出一堂生动有趣的语法课，教师必须有深厚的内功。
学生对问题的理解程度
问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。
课堂延伸过程评价
通过学习，学生能利用课堂上学到的名词的数量表示方法正确表示日常生活中事物的数量，并运用there be对自己熟悉的环境进行介绍，叙述时条理清晰。
对教师的评价
对教材的理解与把握
教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。
中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识目标：1.正确使用频度副词。
2.掌握可ห้องสมุดไป่ตู้名词和不可数名词。
3.掌握there be结构
能力目标：1.了解频度副词never, seldom, sometimes, usually, always所表示的不同频率以及熟练地使用这些词表达一个动作发生的频率。
步骤三：频度副词的学习
让学生明确频度副词的概念和用法，先配备些简单的练习让学生对频度副词有个浅层次的理解，然后开展俩人一组对话活动，询问各自所从事的一些体育和文娱活动的频率，并播放一段事先录制好的本班一位学生的日常饮食，让学生听出该生对吃一些食物的频率，一方面既训练了学生的听力，也使学生对频度副词的用法有了深层次的理解。
步骤六：呈现there be结构
步骤七：由学生从我的学校、我的教室、我的卧室、我的铅笔盒任选一个话题用there be结构进行口头作文，借以锻炼学生的口头表达能力。
步骤八：巩固练习
采取小组竞赛的形式，来对本课的三个知识点加以巩固。
步骤九：反思与心得
让学生反思这节课学到了什么还有哪些自己困惑的地方。
步骤十：课堂检测