《中国特色社会主义理论与实践》课堂问题探讨
中特心得体会
中特理论心得体会从入学到现在，从开始学习中国特色社会主义理论以来，我通过读本以及指导书学习以来，从中学到了许多知识，这些往往不是从工作中和生活中可以学是到的知识，从中认清了自己的不足，开阔了视眼。
也为自己的将来打下了良好的基础，下面我说说我从中国特色社会主义理论学到的内容：一、学习思想十七大报告指出：改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中特理论体系。
高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。
历史和现实也表明：在当代中国，坚持中国特色社会主义道路,就是真正坚持社会主义，坚持中特理论体系,就是真正坚持马克思主义。
所以，对于发展对象来说，深刻理解并掌握中特理论体系，意义重大。
这不仅是因为以上几个方面说的，更是因为：我们党在吸收新成员的时候，必须全面把握和严格坚持党员标准，必须把政治标准放在首位。
所以，做为发展对象，学习并掌握中特理论体系也是你从思想和行动上向党靠拢的第一步。
第一步都走不好走不对的各位，以后的路你怎么走？二、理解历史（1）毛泽东思想，是由毛泽东倡导并在二十世纪中国革命中大范围实践的一种政治、军事、发展理论，一般认为其为马列主义在中国的发展。
毛泽东思想是其取得新民主主义革命、抗日战争、国共内战胜利、建立中华人民共和国的重要理论；毛泽东思想的指导地位在《中国共产党章程》中有明确规定,毛泽东思想是我们党的指导思想的重要组成部分,它作为一个独立的部分与马克思列宁主义相并列。
（2）邓小平理论是以邓小平为主要创立者、以建设有中国特色社会主义为主题的理论。
邓小平理论被中国共产党看作是马克思主义中国化的一大理论成果，是中国共产党获得的与苏联模式不同的社会主义建设经验的理论总结。
邓小平理论是马克思主义基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展。
邓小平理论围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义的基本的理论问题，在社会主义发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、领导力量和依靠力量以及祖国统一等重大问题上，形成一系列相互联系的基本观点，第一次比较系统地初步回答了中国的经济文化比较落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义的一系列基本问题。
中国特色社会主义理论与实践研究第四讲重点难点问题解析
《中国特色社会主义理论与实践研究》 第四讲重点难点问题解析周向军（山东大学马克思主义学院，山东济南 250100）[摘 要]《中国特色社会主义理论与实践研究》第四讲主要讲的是中国特色社会主义文化建设的重大理论和实践问题。
其重点问题是：从整体上把握中国特色社会主义文化理论和发展道路；推进社会主义核心价值体系建设；提高国家文化软实力；深化文化体制改革。
对这些问题既要解决“是什么”、“为什么”的问题，也要解决“怎么做”的问题。
[关键词]文化建设；社会主义核心价值体系；文化软实力；文化体制改革[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009-2528（2012）05-0016-007本讲主要讲的是中国特色社会主义文化建设的重大理论和实践问题。
通过本讲的讲解，要使学生能够了解中国特色社会主义文化理论、文化制度以及文化发展道路的基本内容，把握建设社会主义核心价值体系的意义、任务和要求，认识提高国家文化软实力的意义和途径，认识深化文化体制改革的意义和任务，从而自觉地投身于中国特色社会主义文化建设事业，为推进社会主义文化大发展大繁荣作出应有的贡献。
一、从整体上把握中国特色社会主义文化理论和发展道路本讲第一节，在简要地概括了文化和文化建设等基本概念的基础上，重点概述了中国特色社会主义文化理论、发展道路、文化体制机制等问题。
实际上，这是对中国特色社会主义文化的基本形态包括理论形态、实践形态和制度形态的介绍。
这些内容，从整体性、系统性和集中性上说，在本科教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“建设中国特色社会主义文化”一章中没有明确的阐述，是需要进一步探讨的重大理论和实践问题。
其中，重点要讲好中国特色社会主义文化理论和中国特色社会主义文化发展道路两个问题。
1．关于中国特色社会主义文化理论作为理论形态的中国特色社会主义文化，即中国特色社会主义文化理论，是马克思主义文化理论与中国具体实际相结合的产物，体现了对中国特色社会主义文化建设的规律性认识，是党的整个理论体系的重要组成部分，是建设中国特色社会主义文化的根本思想武器。
(完整版)学习《中国特色社会主义理论与实践》的心得体会
学习《中国特色社会主义理论与实践》的心得体会本学期学校安排了为时9周的《中国特色社会主义理论与实践》课程的学习，时间虽不长，且不同于以前政治课灌输形式的授课方式，老师采用新型的教学方法，每节课都会讨论时事话题，使枯燥无味的政治课变得趣味而生动，使我收获颇丰。
一、总体印象通过学习这门课，我认为中国特色社会主义理论与实践是一个内容丰富的有机整体。
中国特色社会主义理论体系以当代中国社会主义的发展为主题，以马克思主义中国化为主线，是原创性和再创性的统一，完整性和开放性的统一，民族性和世界性的统一。
马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论与中国特色社会主义理论体系之间是一脉相承而又与时俱进的，体现了理论的原创性和再创性的统一。
从中国特色社会主义理论体系与它们的关系来看，科学社会主义具有原创性，毛泽东思想是在科学社会主义上的再创，邓小平理论是在毛泽东思想上的再创，中国特色社会主义是在三者之上的再创。
毛泽东思想作为马克思主义中国化的第一大理论成果，是基础性的创新成果。
邓小平理论为中国特色社会主义理论体系的形成奠定了基本的框架结构。
而“三个代表”重要思想和科学发展观则在继续回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的基础上，创造性地回答了“建设什么样的党、怎样建设党”和“实现什么样的发展、怎样发展”的问题。
中国特色社会主义理论体系是一个完整的理论体系。
中国特色社会主义理论体系作为马克思主义中国化的最新理论成果，不仅有实事求是这一贯穿于各个理论观点之中的思想路线，而且围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等问题，形成了一系列相互联系的观点，从而形成了具有科学性、完整性、系统性的理论体系。
它是不断发展的开放的理论体系。
中国特色社会主义理论体系实践开放，因而充满生机。
实践的深入推动理论的发展，理论的发展又指导实践的深入。
实践没有止境，理论创新也没有止境。
马克思曾指出：“任何真正的哲学都是自己时代精神的精华。
如何看待中国特色社会主义的理论和实践
如何看待中国特色社会主义的理论和实践改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是开辟了中国特色社会主义道路，中国特色社会主义从理论与实践两个层面，创造性地探索和总结了社会主义建设的一般规律与中国特色社会主义的特殊规律，从而实现了马克思主义普遍原理与中国社会主义建设实际相结合的历史性飞跃，开辟了马克思主义中国化的新境界，为我们在新的时代条件下继续推动党和国家事业发展指明了方向，也具有重大的国际意义。
一、推动了人类世界和平与发展的历史进程改革开放初期，邓小平就强调指出，现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是发展问题。
中国共产党人在对世界形势、时代主题做出科学判断的基础上，强调国家无论大小、富贫、强弱都应相互尊重、平等相待；各国人民的事务应该由各国人民自己管理，坚决反对国际社会中以大欺小、以富压贫、以强凌弱的强权政治；中国是维护世界和平的重要力量，应当为争取世界和平做出“非常伟大”的贡献；中国不称霸，要以平等态度对待别国，同样尊重别国的平等地位。
这些重要观点及其实践，无疑对促进世界的和平和发展起到了重要的推动作用。
在中国特色社会主义理论体系的指导下，经过30年的艰苦奋斗，中国解决了全球1/5人口的生存问题，这本身就是对世界和平、发展、进步事业的重大贡献。
中国特色社会主义理论体系中的“一国两制”、“搁置主权，共同开发”的思想，更是为解决国际争端和遗留问题提供了新的思路和新的途径，受到国际舆论的广泛赞誉，被认为是解决当今世界难题的好方式，对维护世界和平具有重要的积极作用。
改革开放以来，中国政府和中国人民高举和平、发展、合作旗帜，奉行独立自主的和平外交政策,在竞争比较中取长补短，在求同存异中共同发展，努力构建持久和平与共同繁荣的和谐世界。
坚持政治上相互尊重、平等协商，共同推进国际关系民主化；经济上相互合作、优势互补，共同推动经济全球化朝着均衡、普惠、共赢方向发展；文化上相互借鉴、求同存异，尊重世界多样性，共同促进人类文明繁荣进步。
中国特色社会主义 教案
中国特色社会主义教案教案标题：探索中国特色社会主义的理论与实践教学目标：1. 了解中国特色社会主义的基本概念和发展历程；2. 掌握中国特色社会主义的核心价值观和基本原则；3. 分析中国特色社会主义的理论与实践的关系；4. 培养学生对中国特色社会主义的认同感和自豪感。
教学重点：1. 中国特色社会主义的基本概念和发展历程；2. 中国特色社会主义的核心价值观和基本原则；3. 中国特色社会主义的理论与实践的关系。
教学难点：1. 如何理解中国特色社会主义的核心价值观和基本原则；2. 如何分析中国特色社会主义的理论与实践的关系。
教学准备：1. 教学课件或多媒体设备；2. 相关教材和参考资料；3. 小组讨论和合作学习的活动设计。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回顾社会主义的基本概念和发展历程，激发学生对中国特色社会主义的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍中国特色社会主义的基本概念和发展历程，包括改革开放以来的重要历史节点和政策措施。
2. 解读中国特色社会主义的核心价值观和基本原则，如富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等。
三、小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就中国特色社会主义的理论与实践展开讨论，包括以下问题：1. 中国特色社会主义的理论基础是什么？2. 中国特色社会主义的实践成就有哪些？3. 中国特色社会主义的实践中存在的问题和挑战是什么？四、合作学习（25分钟）1. 将小组内的学生重新组合，让他们互相交流并分享各自的讨论结果。
2. 引导学生分析中国特色社会主义的理论与实践的关系，探讨理论指导实践和实践反馈理论的互动关系。
五、总结归纳（10分钟）总结讨论的结果，强调中国特色社会主义的重要意义和作用，培养学生对中国特色社会主义的认同感和自豪感。
六、作业布置（5分钟）要求学生以小组为单位，撰写一份关于中国特色社会主义的调研报告，并结合实际案例进行分析和评价。
《中国特色社会主义理论与实践》思考题答案
《中国特色社会主义理论与实践》思考题（纯属个人意见，有待指正）1、中国特色社会主义的基本问题是什么？坚持和发展中国特色社会主义，最根本的是要从理论和实践上清醒的认识和科学回答四个基本问题：①什么是马克思主义、怎样对待马克思主义。
这是事关能否坚持和发展中国特色社会主义的思想前提问题。
②建设什么样的社会主义、怎样建设社会主义。
这是中国共产党在整个社会主义历史阶段都必须探索和回答的问题。
③建设什么样的党、怎样建设党。
这是中国共产党自成立以来始终面临的一个重大问题，也是坚持和发展中国特色社会主义的一个重大问题。
④实现什么样的发展、怎样发展。
这关系到能否为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴奠定坚实基础的重大问题。
2、中国特色社会主义道路、理论体系和制度三者的辩证关系。
中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义制度是中国特色社会主义实践在三个不同层面的具体体现，各有其独特的内涵，三者辩证统一于中国特色社会主义实践。
其中，中国特色社会主义道路是方向，是中国特色社会主义理论体系发展创新和中国特色社会主义制度确立完善的实现途径；中国特色社会主义理论体系是灵魂，是中国特色社会主义道路拓展和中国特色社会主义制度建立的行动指南；中国特色社会主义制度是载体，是中国特色社会主义道路开辟、拓展和中国特色社会主义理论体系创新的根本保障。
把握中国特色社会主义道路、理论体系和制度的基本内涵及其辩证关系有利于坚定我们进行中国特色社会主义伟大实践的信心。
3、如何理解“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的”。
中国梦具有人民大众性。
中国梦是国家梦、民族梦与人民梦的有机统一，既是国家、民族的强盛梦，又是人民的幸福梦；既是中国人民的集体梦，又是每个中国人的个人梦。
前者是后者实现的前提，后者是推进前者的动力。
二者相辅相成，代表了中国最大多数人的根本利益，具有鲜明的人民大众性。
面对复杂的国内外形势，实现中国梦必须依靠中国人民的力量，动员亿万中国人为之奋斗。
《中国特色社会主义理论与实践研究》课程实践教学探讨
下， 确 保本 课程教 学规 范不 受冲 击， 确 保 不出现 随意删 减教 学 内容 ， 保 证 教学 质量 继 续得 以提 高、教 学 目标 得 以完 成 ？如何 确 保该 课 程 不流 于 形式 ， 更好 的培 养和 提 高 学生 的 实践 能力 ？这 都 是应 该
仔 细 思考 的 问题 。为 了提 高 《 研 究 》课 程 的教 学效 果 ，就 必须 加
提 出一些教 学 改革 的合 理 建议 。 【 关键词 】实践教学、改革 、措施
正文 ：
想 实际 ，结 合 当前 的社 会热 点 问题 来确 立 教学 专 题 ，构建 新 的教
学体 系 ， 从 而调 动 学 生 的学 习热 情 ，激 发 学 生 的思考 和 研 究 ，使 学 生形成 的知 识体 系逻 辑 化 、系统 化 。根 据课 时 和课 程 安排 ，我 们可 以设计 以下四个专题 （ １ ） 建设中国特色社会主义的总依据（ ２ ） 建设 中 国特 色社 会主 义 的总任 务 （ ３ ）建设 中国特色 社会 主义 的总 布局 （ ４ ）当代 中 国与世 界等 。这样 的设 计 ，避 免 了之前 零碎 讲授 的 空洞 化 、乏 味化 ， 四个专 题 之 间一 脉相 承 ，层层 紧 扣 ，并且 立 足 中国 ， 放 眼世界 ， 对 于学 生思考 和分析 现 实问题 是大 有裨益 的 。 ２ 、课 堂探 讨 “ 活 ”起 来 。 《 研 究 》课 程 作 为一 门公 共课 ，通 常采 用 大班 制 教学 。教 师 为 了便于 管理和 组织 教学 ， 经常采 用 “ 教师讲 十学生听 ” 的老 模式 ， 造成 教师 十分辛 苦 ， 学 生十分 无聊 的效果 ， 而 课程极 易 出现枯燥 化 、 陷入 空洞化 ，教学 流 于形 式 。因此 在 教学 中 ，教师 要 尽量 多给 学 生提 供开 放性 的 问题 供大 家探讨 ， 提 高其 参与度 。 通 过 问题探 讨 ， 方面 加 强 了学 生与 学生 之 间观 点 的碰撞 ；另一 方面 ，也 使教 师
中国特色社会主义理论与实践研究课程建议【优质】
学习《中国特色社会主义理论与实践研究》课程的体会和建议本学期，我学习了《中国特色社会主义理论与实践研究》的课程，通过该课程的学习，我对马克思主义与中国实际相结合的科学理论指导有了更进一步的认识。
必须更加自觉地把全面协调可持续作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，促进现代化建设各方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，不断开拓生产发展/生活富裕、生态良好的文明发展道路。
在此，我想谈一谈我学习这门课的心得体会。
本学期政治课老师采用新型的教学方法，共有三个不同的老师给我们上课。
每个老师都有自己的讲课风格，而且对该课程都有自己的深刻理解，课程上老师与同学经常有互动，使得上课内容更加新颖。
课程以当代世界和当代中国为背景，分专题介绍了当前中国特色社会主义实践中的重大问题，使我们进一步掌握中国特色社会主义理论体系，坚定中国特色社会主义信念。
建设社会主义民主政治，最重要的是要坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度。
加强党内监督、民主监督、法律监督、舆论监督，让人民监督权力，让权力在阳光下运行。
全面加强党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
建设社会主义先进文化，特别是要加强以社会主义核心价值体系为根本的和谐文化建设，使人民群众的基本文化权益得到更好的保障、社会文化生活更加丰富多彩、人民精神面貌更加昂扬向上。
中国需要以自己的文化理念为核心，从多方面加强文化建设，这就需要我们坚持构建社会主义核心价值体系；提高人文素质，广泛开展群众性精神文明建设；大力推进文化创新，发展文化产业，增强文化软实力以辅助和加强硬实力；深化社会主义文化体制改革，做到建设与改革同步。
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《中国特色社会主义理论与实践》课堂问题探讨
1、为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，而不能搞指导思想的多元化？
2、为什么只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义？
3、为什么必须坚持人民代表大会制度，而不能搞“三权分离”？
4、为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制？
5、为什么必须坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，而不能搞私有化和单一公有制？
6、为什么必须坚持改革开放不动摇，而不能走回头路？
7、如何评价所谓“中国特色社会主义的特色就是‘亮左灯’，‘向右拐’”的说法？
8、为什么要构建社会主义核心价值体系，弘扬主流文化？
9、如何看待邓小平倡导“让少数人、少数地方先富起来，先富帮后富，最终达到共同富裕”的发展思路和今天出现的贫富悬殊？如何促进社会公平正义？
10、从占领华尔街抗议运动看美国民主模式。
11、评价下述任一观点：
关于改革成本与官员腐败
张维迎(北京大学光华管理学院院长，北京大学网络经济研究中心主任
和北京大学工商管理研究所所长)：“在公有制下,官员索取剩余可能是一个帕累托改进;因为它有利于降低监督成本,调动官员的积极性”
张维迎：“中国改革利益受损最大的是干部”
张曙光(北京天则经济研究所理事长)：腐败是否有理？既然掌握公共权力进行公益决策的人不肯轻易放弃和交出他们的权力，而改革又不能从其手中强夺，就只能通过腐败与贿赂的钱权交易的方法进行购买。
改革要利用腐败和贿赂，以便减少权力转移和再分配的障碍。
腐败和贿赂成为权力和利益转移及再分配的一个可行的途径和桥梁，是改革过程得以顺利进行的润滑剂，在这方面的花费，实际上是走向市场经济的买路钱，构成改革的成本费。
张五常(香港大学教授)：以资产换特权，促进私有化。
我曾对中央政府说，最好干脆给这些人一大笔钱，把这些权力买下来，叫他们以后再不要利用这些权力了。
中国最上层没有什么贪污腐化，下面却有数不尽的贪污腐化。
关于国有资产的改革
30 多年来有数以万亿元计的国有资产流失,即全国男女老少(注意:老少!)平均每人至少被剥削去7000 多元,3000 万出生于40 ----50 年代出生的工人下岗。
很短时间内,将近90% 的中小国企实现了私有化,实际上,是流进了私人腰包。
厉以宁：“国有资产怎样改制？在改革过程中，国有资产的流失是必然的，不必大惊小怪。
只要把企业财产经营权改为‘法人财产权’，国有企业的一切难题就迎刃而解了。
为了达到改革的目标，必须牺牲一代人，这一代人就是3000万老工人。
8亿多农民和下岗工人是中国巨大的财富，没有他们的辛苦哪有少数人的享乐，他们的存在和维持现在的状态是很有必要的。
中国应该用就业促进就业，因为有一批人就业了，赚了钱他马上会花掉，另外的人就有了赚钱的机会。
”(“改革代价论”)
张维迎：“许多国有资产是冰棍，不用也会自然消失的，只有运作起来才会产生效益。
管理层收购国企，实现了产权和管理权合一的效果。
即使是“零价格”甚至负价格转让，国家也不一定吃亏，因为很多国企都有很多的负债和职工负担，这就好比你带着女儿改嫁和你单身一个人改嫁时的谈判能力肯定是不一样的。
”(“冰棍论”)
张维迎：“公产是块馍,谁先抓到手就在上面吐上一口唾沫,没人吃了,这块馍就是他的了。
”(“唾沫论”)
樊纲(中国国民经济研究所所长，“京城四少”之一)：“国有企业迟早要卖。
既然如此，得先卖效益好的，不然，以后效益不好就没人要了。
”(“靓女先嫁论”) 盛洪(北京天则经济研究所所长)：“不妨把这些公共财产看成无主之物，谁先把它拿来卖，这公共财产的产权就算他的。
你如果正好当一家国有企业的厂长，就可以和主管部门合伙把这家工厂卖给有钱人，产权就变成私有了。
”
关于房地产
厉以宁：房地产是否有泡沫？什么叫小康，小康概念要拥有两套房，应该鼓
励中国人购买两套房，在家住一套，出去休假时住另一套。
房价涨得快是正常现象，说明居民的收入多了。
以前投资的房产升值了，是好事。
萧灼基(北京大学经济学院教授)：如果有机会向总理建言，我一定要说“三个不要轻言”，不要轻言经济过热，不要轻言房地产泡沫，也不要轻言人民币升值。
中国现代化的标志是北大教授拥有轿车和别墅。
李扬(中国社会科学院金融研究所所长)：说房地产炒过头，那是胡话。
关于贫富差距
厉以宁：中国的贫富差距大吗？中国的贫富差距还不够大，只有拉大差距，社会才能进步，和谐社会才能有希望。
中国穷人为什么穷，因为他们都有仇富心理。
我要为富人说话，不是为了讨好富人。
今天有些人骂富人，好像是给穷人出气，其实他们是害了穷人。
杀富济不了贫，穷人应该将富人看成自己的大哥，大哥穿新衣小弟穿旧衣，天经地义。
将基尼系数农村城市分开计算,这样中国贫富分化就不严重了。
农民有望进入社会中产者阶层。
中国农民不要害怕当中产阶级。
张维迎：只要抓总量增加。
不必管分配。
发展到一定程度，一切问题都会解决。
关于社会福利制度
厉以宁：中国是否应健全福利与社会保障制度？我建议取消所谓的养老保险失业保险工伤保险等等福利，目的是保持大家的工作热情和能力。
张五常：历史上没有见过一个不令人反胃的社会福利制度。
我们往往感到爱莫能助，不是不愿意出钱，而是拿出钱来不知会落在谁的手里。
关于经济学家的使命
张维迎：经济学家应为谁说话？企业的生存环境包括商业环境、政治环境以及舆论环境。
前两种环境越来越好，而舆论环境已经到了1992年以来最不好的时候。
最近在社会上、舆论界兴起了一股妖魔化、丑化整个中国企业家队伍之风。
在这个网络时代，学者能独立于大众舆论才是最不容易的事。
对一个真正的学者来讲，最难做到的不是你骂政府、骂企业家，而是你敢不敢站在大众舆论的对立面，坚持自己的观点。
张维迎：学者不应该迎合任何人,包括大众。
学者不是民意代表,不能用公众投票的办法评价谁是真正的学者。
张维迎：工会的权力大了,劳动部门的权力大了,动不动就仲裁,动不动查你的帐,打的幌子是保护工人利益,保护弱势群体,实际上是在寻租
樊纲：经济学家就是为利益集团服务的。
厉以宁：经济学家要有勇气顶住两方面的压力：一个是上面的压力，不做风派；一个是互联网的压力。
关于教育、医疗产业化
张维迎：教育及医疗是否应产业化？中国目前为什么穷人上不起大学？是因为收费太低。
一个真正好的体制，我可以收费高，但我花80%在奖学金上，穷人就上得起大学了。
比如，让穷人一年出4000元，他也出不起。
备注：
1、每个小组自选一个问题，制作课件，上台讲解并回答同学提问；
2、老师点评；
3、成绩由同学和老师双方评定。