新课标高中语文实施有效课堂教学策略
新课标下高中语文课堂教学生成的策略
促进课 堂教 学的有效 生成 。如在 《 歌行》 我 引导 学 生 认 真 读 课 文 之 后提 出 一 个 问 指望儿 子重振 家门 ， 短 歧视兰 芝“ 生小 出野里 。
的教学 中 ， 为了让 学 生深入 理解 文 本 ， 会 题 ： 出你对 文章 的理 解 ， 出你 对 作者 观 本 自无教训 ”满腔 怨气都 对儿媳发泄 ， 体 读 读 ， 蓄意 作 者诗 中流 露 的情感 ， 我设 置 了一 个 问题 ： 点 的理解 。提示 ： 朗读 的角度诠释对 文章 为儿子 另攀 “ 从 东家” ，逼迫 焦仲卿休 掉刘兰
只有 引导 全班 同学 讨论 ． 后才 能让 这 然 护， 有利 于活跃 学 生思 维 ， 激发 学生 的学 习 中语 文课 堂教 学 中 。教 师要 通过 课堂 的 交 题 ， 积极 性。
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往 互动 ， 关注 学生 的体验 ， 注学 生 的学 习 个 提 问的 同学深入 理解 课 文。一 阵沉 默 之 关
ｌ 教育 Ｉ －关 注】 语文 ．【 ．
新 课标 下高 中语文课 堂教 学 生成 的策 略
●解 敏
所 谓课 堂教 学 的生成 ， 在 师生 、 生 生的 自然 的情感 ，无 所谓 积极 与 消极 …… 上 的差异 ，挖 掘其背 后蕴 藏 的不 同 的思 维 是 生 多重 组合 的教 学活 动 中 ，教 师敢 于 突破预 通过 问颞 的精 巧设 置 引导 学生 解 读 文本 ， 方 式和学 习方 法 ， 引导全体 学 生相 互学 习、 设 的教 案 ，抓住 生成 的教 学 资源 引导 学 生 解读 自己 ， 高学 生的理解 能力 、 析能力 ， 取长补 短。如 学习《 提 分 孔雀 东南飞》 并 序 ） （ 时， 开展 有效 的探 究。 新课标 下 的高 中语 文 教 是语 文解读 的最 基本 的技 巧 ，只是 设 置不 我 设置 一个讨 论人 物的 环节 ：请根 据你 对
浅谈新课标下高中语文教学的有效性实施策略 (2)
浅谈新课标下高中语文教学的有效性实施策略大荔县同州中学张永锋【内容提要】怎么样才能学好语文?这个问题一直困扰着我们的教师和同学。
有人说，"语文课有什么好上的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。
不听课，照样能学会。
"不错，在众多科目中，语文好学，但要学好它却不是易事。
而实际上学生在语文这门学科上花的课外时间是少之又少。
他们平时掌握语文学科的相关知识，大多仅是靠语文课堂上的45分钟得来的。
面对这样的实际情况，提高语文课堂的教学有效性显得至关重要。
本文就如何提高高中语文课堂教学的有效性谈几点管窥之见。
【关键词】高中语文课堂教学有效性自主创新新课标下的语文教材注重引导学生由被动学习向自主、合作、探究的学习方式的转变,注重学生在参与和思考中提高语文综合应用能力。
这种理念只有在活泼、高效的语文课堂中才能体现，这对长期从事一线教学的教师是一种全新的挑战。
就目前高中语文课堂来看,大部分课堂仍然大搞题海战术,延续传统高考应试教育的套路,教师没有教育幸福感,学生学得疲惫不堪。
什么样的课堂才是新课程下高效的课堂，能让学生的主体性得到充分发挥呢?笔者根据新课程标准以及自己的教学实践简要地对语文课堂有效性提高策略提出自己的建议。
一、提供方法指导，让学生会上语文课一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。
正所谓"授人以鱼不如授人以渔"，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。
学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。
听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索1. 引言1.1 背景介绍《新课标背景下高中语文高效课堂教学探索》引言随着时代的发展和教育理念的更新，中国高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
2017年，《新课程标准》颁布实施，对高中语文教育提出了新的要求和期望，强调培养学生的语文素养和实践能力，使学生能够运用语言表达自己的思想和情感，理解和欣赏文学作品，以及参与社会生活。
这使得高中语文教学需要更加注重培养学生的综合能力和创新意识，从传统的课堂讲解向深度思维和实践能力培养转变。
在这一背景下，高中语文教师们需要不断探索和创新教学方式，以满足新课标的要求，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将围绕新课标对高中语文教学的要求、高效课堂教学的重要性、教学方式探索、课堂案例分析和教学效果评价等方面展开探讨，旨在帮助教师们更好地应对新课标背景下的教学挑战，促进高中语文教学的发展与进步。
2. 正文2.1 新课标对高中语文教学的要求新课标要求语文教学要注重培养学生的综合语文素养。
这就意味着不仅要注重学生的语言文字表达能力，还要培养学生的文学鉴赏能力、文化素养和批判性思维能力。
通过多元化的教学内容和方式，帮助学生在学习语文的过程中，全面提升自身的语文素养。
新课标要求语文教学要注重学生的学科能力和学习方法。
语文教学不再只是简单的知识传授，更加注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
教师需要引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力，从而提高学生的学科素养。
新课标还要求语文教学要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过语文教学，引导学生关注社会热点和时事问题，培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们在语文学习的过程中不仅关注自身成长，还能更加积极地投身到社会实践中去，为社会发展贡献力量。
通过这些要求，新课标为高中语文教学指明了方向，要求教师创新教学方法，激发学生学习兴趣，全面提升学生的语文素养和综合能力。
2.2 高效课堂教学的重要性高效课堂教学在新课标背景下显得尤为重要。
新课标下语文有效教学的实施途径
每一 门学科都有其学科 的思维特点 ，教师要培 养学生 的思维能力。思维是人脑对外界客观事物 的 概括 的间接的反映 ， 它通过对记忆 中储存的表象 ， 通 过概括和推理预见将来可能发生的事件 ，发现 原来 二、 重 视 阅 读教 学提 高 语 文 教 学 质 量 教师要在语 文教学 中重视 阅读教学 ，树立新的 未 曾发现 的东西 。语文思维是指在语 文学 习中得 到 的讯 息 ， 及 时进行思考 、 探究 ， 并结合实 际给 出 自己 教学思维 。 一些教师认为 ， 进行新课程改革就意味着 并且可 以适 当有度 的进行创新 。 德国教育学 摒弃所有的传统 ，改变所有传统的教学方法和教学 的见解 ， “ 一个 劣 等的 教师 只是奉 送 真 模式 。其实 ， 传统教学方法 中也存在很 多精华 ， 教师 家第斯 多惠 曾说 过： 而好的教师则教人发现真理 。” 这就指 出教师的 要 提高教学质量 ，不应该忽视某些优秀 的传统教学 理 、 传授知识 ， 让学生 弄懂 并记 方法 。 以下两种方法看似属于死板枯燥 的教学方法 ， 职责不 只是 向学生灌输 、 住前人 的经验 和结论 ， 而且要教会学生思考 ， 交给学 但却是语文学习的“ 法宝” ， 教师不应该任意摒弃 。 反 认识世 界的钥匙 。 语文思维能力的 复朗读课文 ， 古人云： “ 书读百遍 ， 其义 自见 。 ” 这是语 生一把探求真理 、 就是针对学生在语 文知识 的探知 ， 吸收上更进 文学习的经验之谈 ， 学生反复朗读课文 ， 不仅能够增 培养 ， 步的理解 、 提升。 思维 能力综合 了观察力 、 注意力 、 强学生对课文 内容的理解 ，而且有利于提高学生的 想象力等为一体 ， 进行 深度 的总结 ， 是 一系 阅读能力 、 理解 能力 和语言表达能力。 教师不仅要让 记忆力 、 学生对课本 中的课文进行反复阅读 ，还应该给学生 列人脑活动后 的产 物 ，在某种意义上其代表着思考 但是这是可以通过后天培养提高 的。 推荐优 秀的课外读物或者课外 文章 ，让学生对其进 者得智力水平 ， 师生要多方交流 ， 行 反复 阅读 ， 增 强学生对课文 内容的理解。 教师可 以 在语 文教学中进行思维能力锻炼 ， 让学生进行反复阅读 ， 增强对课文的理解 ， 同时扩充 不断地进行信 息的传递和加工 ，同中求异 ，异 中求 使思维 主体 的意识不断优化 ， 不断地 在聚合 、 发 自己的阅读量 。背诵经典片段 ， 教师普遍认 为 ， 死记 同 ， 聚合 的碰撞过程 中推 向高潮和深处 。 硬背是一种不 良的教学方式 ， 在新课改背景之下 ， 不 散 、 总之 ， 在新课改背景下进 行语 文教学 ， 教师不仅 应该过 于强调学生的背诵 。而实际上 ，背诵经典名 篇， 是语文学习的必要路径 。学生背诵之后 ， 经典作 要剔除传 统教 学模式 中的不 良教学方式 ，发掘新的 品中所描述 的意境 、形象及其叙述 风格会在学生 的 教学方法以发挥学生的积极作用 ；还应该汲取传统 加强学生对课 文的阅读 与背诵 ； 脑 海中永存 ，对学生 以后的语 言运用 和语文写作大 教学方法中的精华 ， 有 裨益 。 经典名句背诵多 了， 学生运用优美语句时就 只有这样 ， 语文教学才能实现教学的有效性 。 （ 作者单位 ： 河 南省 许 昌 市 实验 中 学 ） 信手拈来 。
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略摘要：教师创建高效课堂的目标，就是要引导学生合理地利用课堂时间，从而达到对知识的更深刻的把握。
所以，教师要善于发现课堂教学中出现的问题，并对这些问题进行总结并有效解决，从而创造出一个更高质量的课堂教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，提高课堂教学效率。
关键词：高中语文；高效课堂；构建策略引言在语文课程中，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和写作能力，从而形成语文综合素养。
这就要求教师要根据新的教学大纲进行调整，确定课堂教学的新的侧重点，设计新的教学方式，并将对学生在语文学习中的人文素养进行提高。
学习不仅仅是为了考试，还可以将知识运用到自己的生活中去，特别是作为一门语言性学科，在教学过程中更应该将这一目的贯彻下去。
因此，构建高中语文高效课堂势在必行。
本文中，笔者结合多年的高中语文教学经验，针对问题，解决问题，提出打造高效课堂的具体策略，以供参考。
一、“三新”内容的阐述所谓的“三新”指的是新高考、新教材、新课标。
从2021年秋季学期开始，广西启动实施普通高中新课程、新教材和普通高等学校考试招生制度综合改革，无论是课程、教材、还是高考模式都呈现出新的面貌，具体的新变化体现为：一是学校课程变化，必修课程和选择性必修课程是高考的主要命题范围。
二是学习科目变化，外语语种增加，高考外语语种调整为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语任选一门。
三是学时和学分变化，高中毕业学分最低要求为144学分。
四是学业水平考试变化，分为合格性考试和选拔性考试。
五是课堂组织方式变化，选课走班全面开展。
六是统一高考的考试科目变化，采取“3+1+2”模式。
七是招生录取方式变化，采取“两依据、一参考”招生录取新机制。
二、“三新”背景下高中语文课堂教学中存在的问题（一）教师的教学方法有待更新目前，许多高中语文教学仍采用传统的注入式教学，课堂只注重围绕知识和技能展开，忽视教育最根本的宗旨——人性的培养，扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识，学生的学习经验、生活经验、心理特点，认知规律完全被忽视，教师一股脑地按照教材大纲的要求把知识灌输给学生，学生处于被动聆听的状态。
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。
本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。
这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。
比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。
2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。
多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。
古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。
浅谈新课标下高中语文实施有效课堂教学策略
学也 提 出 了更高 的要求 。从 而就需 要 教 师改 革 传 统教 学 方 法 ， 对 表 现 自己 ， 逐 步培养 学生 的 自信心 。而 且要 对不 同学 习层 次 的学 课堂 教学 进 行 创 新 ， 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 成 为 当前 关 注 的重 生实施不同的鼓励方法。 点， 笔者 就对 新课 标下 高 中语 文课 堂教学 策 略进行 了探 讨 。
四、 合理利用小组式教学
簪
新课程的一项重要教育理念就是要求学生学会合作、 学会交 蹦
理念 下 ， 小 组式教 学 深 受 广 大 师生 厚 爱 。也就 是 说 ， 对 学 生 进 行 ｌ ＝ 苜
课方 面下 功 夫 ， 熟 悉 教材 ， 了解 教 材 中 的重 点 、 难点 ， 结合教材 内 流， 具备团队精神 ， 这样才利于学生综合能力的培养。在新课程 容， 来 寻 找 出学生 的兴趣 点 ， 从 而制 定出科 学 的教学 目标 。
提就是制定出科学的教学 目标， 这样才能够 明确教学任务 ， 促进 学 的积极性 ， 而且 学 生在 玩 中也 学 习了语文 知识 。
教学 活 动 的正常 开展 ， 从 而提 高课 堂效 率 。 同时 要 认 识 到 ， 科 学
目标 的制 定 与老 师的备 课有 着密 切 的关 系 ， 这 样 就需 要 老 师在 备
（ 一） 突出教 学语 言的生 动性
幸
畜
中， 培 养 了学 生语 言表 达 能力 、 人 际交 往 能力 ， 从 而就 有 效地 培 养
由于语 言交流是 课 堂 教 学 的 一种 重 要 交 流 方 式 ， 因此 ， 在 课 了学生分析问题、 解决问题的能力。
Ｉ
堂 中老师 的语 言特 色对 提高学 生学 习 兴趣 发 挥重 要 作 用 ， 从 而 就
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
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新课标高中语文实施有效课堂教学策略
作者：偏多
来源：《新教育时代》2014年第09期
摘要：传统教育影响下，人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性，使课堂低效甚至无效现象大量存在，虽然新课程已经实施了一段时间，但一些课堂教学效率低下的现象大量存在。
本文力求从语文课程改革的基本理念出发，结合语文学科自身的特点，对“如何构建自主、合作、探究堂教学结构”选行研究与探索。
关键词：新课标高中语文有效教学未来社会需要的人才不仅要有知识和技能，而且要具有参与意识、合作意识、竞争意识的人。
传统的高中语文课堂教学忽视学习的主体性。
忽视学生创新意识、实践能力的培养。
它不仅使学生失去学习兴趣，加重学习负担，泯灭学生创新精神，而且极大地了学生整体素质的全面提高。
本文力求从语文课程改革的基本理念出发，结合语文学科自身的特点，对“如何构建自主、合作、探究堂教学结构”选行研究与探索。
一、着力提高课前准备的有效性
当前高中语文课堂教学效率低下的一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高.语言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实，导致课前准备工作苍白肤浅，难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求。
二是学校要提高集体备课的有效性。
“在目前高中语文教师素质参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动可以改变无力教研、权威…独霸‟和缺少互补的现状。
”一方面。
在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享。
同伴互助，促进团队学习化发展：另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流。
集中智慧，促进教师个人专业成长：三是要求教师要提高精选信息的能力。
虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材，但是由于自身素质的原因，导致许多教师对教材内容把握的高度不够.有效筛选信息的能力十分有限.课前准备仅仅只是停留在对教参和现成教案的照抄照搬.不能根据教学目标要求，精，设计课堂教学。
在深挖教材或超越教材、有效捕捉选择信息上还不能驾驭自如。
更不具备在课堂上随机应变的良好语文教育机智。
我们要懂得。
教师备课不单纯是写教案，而且必须精心选择适合学生接受的有效信息.不仅要花工夫钻研已有的教材教参.更要结合学生实际.精选能够在课堂中生成的而不是偶然和随意的其他资料和内容。
只有这样.才能为实现高中语文课堂教学高效率和绩优化奠定坚实基础.
二、创设情境，营造氛围
兴趣是最好的老师。
只有愿学、乐学才能学好语文。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作的意识，发展学生探究的能力，为学生创设良好的自主探究学习情境。
让学生读懂课文，体会文中的思想情，达到语言文字训练的目的，并使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维教学中我充分运用现代多媒体教学等手段，创设愉快轻松的教学情境。
诱发学生的创新意识和创新思维。
在教学过程中要注重自己情绪的控制和调节，只要铃声一响，登上讲台，要保持饱满的情绪，面带微笑，展现在学生面前的是一张灿烂的笑脸。
教师的良好情绪为学生创设了良好的学习氛围。
在这种氛围中，学生才能积极主动参与教学活动。
自觉承担责任，其主动性及探究能力才能得到发挥和提高。
在课堂教学中，我充分创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过我的启发和诱导。
充分调动了学生的自觉性，使学生“爱学”、“要学”、学”。
提高了学生的主体意识，培养了学生自主发现的能力。
教学实践证明，创设情境营造氛围是学生充分自主合作探究学习的“源头活水”。
三、合作交流，共同探究.葬成习惯
合作学习主要采用小组合作学习形式，由于小组成员人数少，同时又由学生平时接触最多的学生组成，因此，既能避免学生在众人厮前发言的胆怯心理，又为学生提供起步低、难度小、时同较充裕的发言机会，满足学生好表现的欲望，给学生提供开展互助学习的场所，鼓励人人发言，使学生在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使之产生“我要学”的强烈愿望。
在学生合作学习过程中，教师不是局外人和旁观者，而是组织者和引导参与者。
课堂上，我常常深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适时与小组成员进行交流。
若发现个别学生或小组不认真，就及时提出，使合作学习不流于形式。
若发现学生在学习中有新的感受、创新想法，就及时鼓励；学生遇到困难，就及时点拨帮助学生排除障碍。
作为教师的我，在最后作出富有创见的点评和总结。
总之，在教学中密切关注学生的学习过程，理性调控课堂是确保合作学习成功的关键。
四、优化节奏。
激活思维
“优化的语文课堂节奏包括教学进程的快慢度、张弛度、层次性、阶梯性的有机结合.能使学生的思维呈现鲜明节奏，并能有效激发学生的思维。
入、铺成、高潮、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形。
反映出教学认知和教学情感的不断深化。
对于一般性知识的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述，在松弛状态中快速完成，当一节课展开到重点、难点，这时要求学生紧张，教师要放慢进度或多次重复。
五、指导评价.各抒己见
导之以行评价是一种促进学生发展的手段。
在自主、合作、探究的课堂教学中，评价具有共享学习成果，激励后继学习的意义。
由于学生在自主探究中，师生之间、学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论。
对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。
因此，设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从自主合作中收益，使学生感受自我成就和团结协作的好处，融洽伙伴关系。
在展示
其成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。
学生的智力因素和非智力因素都得到培养，“培养学生搜集和处理信息能力，以及交际与合作的能力”就能落到实处。
总之.新课标高中语文要真正实现高效课堂.就必须理性地认识课堂教学.客观地面对我们的课堂教学存在的问题.不断地改进和实施课堂教学策略.切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本。
激活思维，回归语文教学根本。
当然，目前实施高效的语文课堂教学有诸多途径。
需要我们认真地去思考.大胆地去实践.我们语文教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。
只有这样.我们才能达到活泼、灵动、高效的语文教学最佳境界。