利用农远教育资源 提高小学语文阅读教学有效性
恰当运用远程教育资源,提高农村小学语文课堂教学效率
恰当运用远程教育资源，提高农村小学语文课堂教学效率和政县草滩小学冯学龙摘要：在农村中小学远程教育的参与下，农村小学语文教育课程也呈现出了勃勃生机，焕发出了烁烁异彩。
丰富多彩的远程教育资源，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。
但是，面对新型的教学手段，有些教师为了追求课堂形式，导致远程教育资源没有起到很好的推动作用，反而阻碍课堂有效性的生成。
在语文教学中，如果能充分合理利用远程教育资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。
因此，如何恰当使用远程教育资源，成为每个教师所关注的课题。
本文拟从恰当运用远程教育资源，可以补充丰富的课文学习资料、服务语文教学内容、激发学生学习兴趣、增强教学直观力度、提升语文综合能力、养成良好学习习惯六个方面进行浅述。
关键词：恰当运用远程教育资源提高课堂教学效率农村中小学现代远程教育资源是一个包括了教育教学的音频、视频、图形、文字、动画、计算机程序等多种形式和内容，适合远程传输使用的庞大的信息集合。
恰当运用农村中小学现代远程教育资源可以使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。
因此，在语文教学中，如果能充分合理利用农村中小学现代远程教育资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高课堂教学效果。
本文就恰当运用农村中小学现代远程教育资源，提高农村小学语文课堂教学效率这一问题作了一些探讨。
一、运用远程教育资源，补充丰富的课文学习资料。
语文学科是一个信息量极大的学科。
它几乎涵盖了其他几个学科。
有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。
”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。
运用远程教育资源能很好地解决这一方面的问题。
如教学《夜莺的歌声》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析随着我国农村教育事业的发展，农村小学语文群文阅读教学逐渐成为关注的焦点。
群文阅读是指在语文教学中通过课外读书、集体阅读、课内朗读等方式，引导学生广泛阅读文学作品，并进行相关学习活动。
本文将围绕提高农村小学语文群文阅读教学的有效性进行分析，探讨提高效果的可行之道。
一、学生阅读兴趣培养在农村小学语文群文阅读教学中，首先需要培养学生的阅读兴趣。
农村学生的文化背景较为单一，缺乏对文学作品的深入了解和热爱。
教师需要创造丰富多彩的阅读氛围，调动学生的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣。
可以通过开展朗诵比赛、小说推荐活动等形式，吸引学生的注意，促进他们对文学作品的了解和热爱，从而提高农村小学语文群文阅读教学的有效性。
二、激发学生情感情绪提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，还需要激发学生的情感情绪。
农村学生通常面临生活环境的单调，对外界的认知相对较少，因此在教学中需要注重对学生情感情绪的引导。
教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选取具有感染力的文学作品，引起学生的共鸣和共情，激发他们内心深处的情感和情绪，从而促使学生对文学作品进行深入的理解和体验。
三、促进学生思维能力在农村小学语文群文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读过程中思考、探索，从而促进学生的思维能力。
可以通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生分析文章中的情节、角色、意义等，激发学生思维的活跃，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师还可以通过展示不同文学作品的对比，引导学生对文学作品进行多角度的思考，促进他们形成独立、批判性的阅读能力。
四、引导学生价值观培养提高农村小学语文群文阅读教学的有效性，还需要引导学生进行价值观培养。
通过选取具有正能量的文学作品，教师可以引导学生思考作品中所表达的人生哲理、道德情感等，从而培养学生正确的人生观和价值观。
教师还可以通过对文学作品中的人物形象进行分析，引导学生找到自己所向往的优秀品质，从而潜移默化地影响学生的思想观念和行为习惯。
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析
提高农村小学语文群文阅读教学的有效性分析语文是学生基础教育中的一门核心课程，而群文阅读是语文教学中的重要组成部分。
在农村小学语文群文阅读教学中，有效性是评价教学质量的重要标准。
下面，将从教师专业素养、教材选择、教学方法和学生特点等方面进行有效性分析。
首先，教师专业素养是农村小学语文群文阅读教学的有效实施的基础。
教师应具备扎实的语文学科功底和较高的教学水平，熟悉教学大纲和教材内容，并具备较强的教学设计和组织能力。
教师要有正确的教育理念，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，在课堂教学中注重学生的积极参与和交流。
此外，教师还需要及时反馈学生的阅读表现，针对学生的差异制定个性化的学习计划，帮助学生获得更好的阅读提高。
其次，教材选择是农村小学语文群文阅读教学有效性的关键环节。
教材应具备丰富多样的文本资源，包括经典文学作品、现代文学作品以及科普类、传统文化类和社会生活类等不同类型的文本。
教材的选取要与学生的年龄、阅读能力和兴趣相适应，为学生提供积极向上的优秀读本，引导学生通过阅读培养人文素养和价值观。
再次，教学方法对农村小学语文群文阅读教学的有效性有着重要的影响。
传统的教学方法注重知识的传授和技能的培养，而在群文阅读教学中，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法、情景模拟法等，培养学生的主动学习能力和批判性思维。
同时，教师还可以运用现代技术手段，如多媒体课件和网络资源等，提供更多的资料和案例，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
最后，农村小学语文群文阅读教学的有效性还需要考虑学生的特点。
农村小学的学生大多背景差异较大，教师需要从学生的实际出发，研究学生的阅读需求，并针对学生的差异采取个性化的教学方法。
农村学生通常比城市学生更缺乏阅读机会和资源，教师要引导学生通过各种途径进行阅读，提高学生的阅读量和阅读效果。
同时，教师还应注意培养学生的阅读习惯和阅读策略，帮助学生理解复杂的文章内容，提高阅读理解能力。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区经济的发展和人民生活水平的提高，农村小学教育也迎来了新的发展机遇。
在语文教育方面，由于师资力量的不足以及教学资源的匮乏，农村地区小学语文课外阅读的有效性存在着一定的障碍。
如何提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，对于农村地区小学语文教育的发展具有重要意义。
本文将从提高阅读兴趣、丰富阅读资源、加强家校合作和营造良好的阅读氛围等方面进行探讨，以期为提升农村地区小学语文课外阅读的有效性提供一些有益的策略。
一、提高阅读兴趣提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，首先要从学生的阅读兴趣入手。
只有激发了学生对阅读的兴趣，才能让他们愿意主动去进行课外阅读。
教师们在教学过程中要善于引导学生对阅读感兴趣。
可以通过开展各种形式的朗读比赛、讲故事会等活动来调动学生的学习热情，激发他们的语文学习兴趣。
教师还可以在课堂上进行各种有趣的阅读推介活动，介绍一些优秀的课外读物，鼓励学生多读书、读好书，从而增加他们的阅读动力。
二、丰富阅读资源丰富的阅读资源是提升农村地区小学语文课外阅读有效性的关键之一。
由于农村地区教育资源相对匮乏，学校图书馆中的阅读资源往往比较有限。
可以通过多种渠道来丰富阅读资源。
学校可通过向政府申请拨款购买一些优秀的阅读书籍，并建设一个丰富多样的图书馆，让学生有更多更好的阅读选择。
可以组织一些爱书好事的人士或单位进行捐赠书籍的活动，从而丰富学校的图书馆资源。
还可以通过在学校设立一些丰富多彩的图书角、阅读角等方式来丰富阅读资源，拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读热情。
三、加强家校合作家庭是孩子的第一课堂，家长对孩子的影响远远大于学校。
加强家校合作，让家长、老师和学生形成一个积极向上的共同体，对于提升农村地区小学语文课外阅读的有效性非常重要。
学校可以通过电话、短信、微信等多种渠道，及时向家长发布一些优秀阅读资源的信息，引导家长关注和支持孩子的课外阅读。
学校可以邀请家长参加孩子的阅读分享会，让家长亲身感受到孩子的进步，从而更加重视孩子的课外阅读。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区教育水平的不断提高，如何有效提升农村地区小学语文课外阅读的效果成为了教育工作者们亟待解决的问题。
语文课外阅读对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学修养有着重要的影响，因此加强语文课外阅读的有效性对于提高农村地区小学生的语文素养和阅读能力具有非常重要的意义。
本文将提出一些提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略，帮助教育工作者们更好地引导学生进行课外阅读，提高学生的语文素养和阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣1. 搭建良好的阅读氛围农村地区的小学通常条件简陋，课外阅读的环境和资源相对匮乏。
学校和教师需要通过各种途径来营造一个良好的阅读氛围，如装饰阅读角、举办阅读活动、利用多媒体设备展示阅读内容等。
这些举措可以使学生在积极的、有利于阅读的环境中进行课外阅读，从而激发其阅读兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料农村地区的小学通常缺乏丰富多彩的阅读资源，学校和教师可以通过向学校图书馆添置新书，联系当地图书馆借阅图书，以及引导学生自行阅读电子书等方式，为学生提供更加多样的阅读材料。
这样一来，学生在阅读中可以更加灵活地选择与自己兴趣爱好和知识水平相适应的阅读材料，从而更有动力进行课外阅读。
二、增强学生的自主性和主动性1. 设立课外阅读奖励制度农村地区小学生对于课外阅读缺乏自觉性和主动性，可以通过设立课外阅读奖励制度来激发学生的自主阅读动机。
根据学生的阅读量、阅读深度、阅读速度等方面的表现，给予相应的奖励，如奖状、奖金、奖品等，以此来推动学生的自主阅读。
2. 开展有针对性的阅读指导针对农村地区小学语文课外阅读水平较低的现状，学校和教师可以通过开展有针对性的阅读指导活动，引导学生进行有效的课外阅读。
这包括了解学生的阅读兴趣和水平，根据学生的特点和需求，提供相应的阅读指导，让学生能够更加有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
三、整合课程与课外阅读1. 课堂阅读与课外阅读相结合在课堂教学中，老师可以通过引导学生朗读课文、解读文字背后的意义、开展课外读书会等方式，让课堂阅读与课外阅读相结合，使学生更加深入地理解和感受文学作品的魅力，从而增强学生的课外阅读兴趣和效果。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略农村地区小学语文课外阅读的有效性是提升学生语文素养的重要途径之一。
由于农村地区小学生家庭条件和教育环境的限制，语文课外阅读往往存在一些问题，如缺乏阅读资源、缺乏家长引导等。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，可以采取以下策略：1. 增加阅读资源供给农村地区小学可以引入更多的优质阅读资源，包括图书馆、读书角等。
可以筹款购买一些经典的儿童文学作品，进行课外借阅。
鼓励教师和家长积极为学生推荐适合的好书。
2. 加强阅读指导教师可以结合课堂教学，对学生进行阅读指导。
在课堂上讲解一些文学作品的背景知识、语言特点和主旨等，引导学生深入理解和思考。
在学生阅读课外书籍后，教师可以进行适当的讨论或写作活动，引导学生从多个角度对作品进行思考和表达。
3. 加强家长引导家长对于学生的语文课外阅读有着重要的影响力量。
需要加强家长对阅读的重视和理解。
学校可以组织家长讲座或开展阅读亲子活动，向家长普及阅读的重要性，提供一些家长阅读指南，帮助家长正确引导孩子的阅读。
4. 创建良好的阅读环境学校可以营造一个良好的阅读环境，比如设置安静的阅读角落、增加课外阅读时间等。
学校还可以引入一些有趣的方式来激发学生的阅读兴趣，比如组织阅读比赛、举办读书分享会等。
5. 多样化阅读形式为了吸引学生的注意力，可以尝试多样化的阅读形式。
可以利用多媒体技术制作一些有趣的课外阅读资料，如动画、音频等，让学生能够通过不同的形式进行阅读。
还可以鼓励学生进行一些创造性的阅读活动，如绘制插图、写读后感等。
6. 贴近学生生活的阅读内容为了提高学生对阅读的认同感和兴趣，可以选择一些与学生生活经验相关的阅读内容。
选择一些关于乡村生活、家庭故事等主题的作品，让学生更容易产生共鸣，进而对阅读产生浓厚的兴趣。
提升农村地区小学语文课外阅读的有效性需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过提供丰富的阅读资源、加强阅读指导、引导家长正确参与和创造良好的阅读环境，才能让农村地区小学生真正享受到阅读的乐趣，提高语文素养。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着我国农村地区教育水平的不断提高，小学语文教育在农村地区也受到了越来越多的重视。
而作为语文教育中重要的一环，课外阅读对于提升学生的阅读能力和语文素养至关重要。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村小学的课外阅读工作常常存在一些问题和难点。
那么，如何有效提升农村地区小学语文课外阅读的有效性呢？本文将从营造良好阅读氛围、丰富阅读资源、引导正确阅读方式等方面，提出几点策略。
一、营造良好阅读氛围在农村地区小学，营造良好的阅读氛围是推动课外阅读有效性的关键。
学校要重视阅读教育，制定相关的阅读活动计划和课外阅读指导方针，将课外阅读纳入学校教育教学计划之中。
学校要多组织和引导学生参与各类阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、阅读节等，通过各种形式的阅读活动，吸引学生对课外阅读的积极参与。
还可以邀请作家、文艺工作者等人士到学校进行文学讲座和读书推介，激发学生的阅读兴趣和欲望，营造全校师生热爱阅读的良好氛围。
二、丰富阅读资源农村地区小学在丰富阅读资源方面面临着较大的困难，但这并不是无法克服的障碍。
学校可以通过多种途径，丰富和完善阅读资源，满足学生的不同阅读需求。
学校可以积极利用教育资源库、县级教育资源中心等机构的资源，充分挖掘和利用各类图书、报刊、电子资源等。
可以通过募捐、购书、捐赠等方式，筹集各类阅读资源，让学生有更多的选择和读书机会。
引导学生积极利用网络资源，通过网络阅读获取更广泛的知识和信息。
三、引导正确阅读方式农村地区小学的学生对于如何进行正确的阅读方式常常缺乏正确的引导和教育。
学校应该重视对学生进行正确的阅读方法的培养和引导。
学校可以组织专门的阅读指导课程，教导学生如何选择适合自己的阅读内容，如何进行阅读分析和评价等。
学校应该引导学生养成良好的阅读习惯，如坚持每天有固定的阅读时间，有选择性地阅读有价值的内容等。
教师应扮演起重要的角色，引导学生养成良好的阅读习惯和正确的阅读方法，通过教师的示范和引导，激发学生对课外阅读的兴趣和热情。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区小学教育水平的提高和农村家庭对教育重视程度的增加，小学语文课外阅读已经成为了学生学习语文的重要组成部分。
农村地区的小学语文课外阅读仍然存在一些不足之处，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、缺少有效的指导和监督等问题。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，我们可以采取一系列策略，从教师、家长和学生三个方面入手，共同努力完善农村地区小学语文课外阅读的环境和条件。
一、教师方面的策略1. 制定丰富多彩的阅读计划教师可以结合学生的年龄特点和阅读能力，制定丰富多彩的阅读计划，包括文学名著、童话故事、儿童诗歌等不同类型的阅读材料，让学生有明确的目标和方向，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
2. 激发学生阅读的热情教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、分享阅读心得等形式，激发学生对阅读的热情，让他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而培养他们的阅读习惯和兴趣。
3. 引导学生进行阅读分析和思考教师可以引导学生在阅读过程中进行阅读分析和思考，帮助他们理解文章的内容和意义，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，从而提高他们的阅读水平和阅读能力。
4. 提供有效的指导和监督教师可以提供学生在阅读过程中的有效指导和监督，帮助他们解决阅读中的问题和困惑，确保他们能够有针对性地进行阅读，从而提高阅读的效果和效率。
1. 创建良好的阅读氛围家长可以在家中创建良好的阅读氛围，为孩子提供安静、舒适的阅读环境，让他们在家中享受阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 给予孩子充分的支持和鼓励家长可以给予孩子在阅读方面的充分支持和鼓励，鼓励他们多读好书，多做好事，多思好题，从而激发他们对阅读的热情，提高他们的阅读兴趣和能力。
3. 与孩子一起分享阅读的快乐家长可以与孩子一起分享阅读的快乐，一起朗读书籍、讨论阅读内容、分享阅读心得，增进彼此之间的亲子关系，激发孩子对阅读的兴趣和积极性。
4. 为孩子提供合适的阅读材料家长可以为孩子提供合适的阅读材料，包括文学名著、童话故事、儿童诗歌等不同类型的阅读材料，满足孩子的不同阅读需求，帮助他们培养良好的阅读习惯和兴趣。
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利用农远教育资源提高小学语文阅读教学有效性
龙山小学：张袖莉
随着农村中小学现代远程教育软硬件资源不断落实到位，远程教育资源在教育教学中的应用不断得到普及。
这些资源同样也为农村小学语文阅读教学注入了一股新鲜的活力，因此，如何利用农村远程教育资源，提高语文阅读教学的有效性，自然成了广大农村语文教师需要思考的问题。
本文将从农村教学实际出发，以农村小学语文阅读教学为切入点，结合教学实际操作案例，谈谈如何利用农远资源提高农村小学语文阅读有效性。
农村小学阅读教学长期以来由于受教师教学观念陈旧、教学资源匮乏、学生课外阅读量少等原因的影响，仍然存在较为严重的高耗低收、机械劳动等现象：在许多课堂中，教师依然习惯于用“书”（教学参考书）教“书”（课本），教学方法单一，学生依然缺乏自信和学习热情；大量宝贵的时间在师生重复、低效的劳动中流失，课堂效率低下，师生身心俱疲。
因此，借助远程教育资源提高阅读教学的有效性，帮助学生理解文本，体验文本的价值；积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养，将成为现代化教育大背景下提高农村阅读教学效果的大胆尝试。
下面，本文将从激发阅读兴趣、突破难点、感知文本、积累语言，训练能力等方面入手，论述如何利用农远资源提高阅读教学的有效性。
一、利用农远资源创设情境，激发阅读兴趣
新课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因此，从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。
而教师是课堂阅读教学的组织者、学生阅读的促进者，是学生与文本的中介。
这就要求教师能够积极创造良好的环境和条件，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
上课伊始利用农远资源里的课件，创设有效的教学情境，就能激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
如：教学《三亚落日》一课时，我首先播放农远PPT课件：伴随着清幽的音乐和一幅幅三亚景点风光，我朗诵了自己撰写的景点解说词，学生们被优美的画面、动听的音乐和富有诗意的解说感染了，觉得自己仿佛是一名游客，纷纷进
入了特定的意境之中。
然后我就问学生：这样景色美吗？学生们齐声说“美”。
我趁势对学生说：其实三亚的落日更美，下面请大家打开课本，读读课文，享受三亚落日之美。
这样在课文开始时利用形象逼真的音响，视频，创设了情境，让学生形象地感知，激发了学生的阅读兴趣，学生便很快投入了对文本的阅读当中。
再如：教学《草船借箭》一课，上课伊始，我播放了从资源网上下载的《草船借箭》片段视频，学生看了这段视频后对故事产生了浓厚的兴趣，我借机导入课文：想详细了解这个故事的前因后果吗？学生齐声答到：想！我趁热打铁：请大家打开课本，读读这篇课文。
学生马上打开课本，兴趣高涨地读起这篇课文来。
二、利用农远资源紧扣重点，突破难点
语文课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、鉴赏价文本的能力。
阅读教学中，我适时利用农远资源，紧扣重点进行教学。
苏教版第十册课文《二泉映月》的阅读重点是了解阿炳创作该曲的过程，感受《二泉映月》的内涵。
我让学生自读课文，找出阿炳创作该曲过程的相关段落。
接下来再让学生品读这些段落的同时找出描写作者心声和琴声的文字。
在学生充分品读了这些重点句子后，我一边播放从资源网上下载的二胡曲《二泉映月》，一边引导学生读背课件出示的相关语句“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌”“随着旋律的升腾跌宕……”“月光如水，水波映月……”读懂了心声，倾听了琴声，学生自然而然就感受到了阿炳创作的心路历程。
这时，教师引导学生结合课文前后谈谈自己的内心感受，努力让背诵课文的过程成为内心感受的倾吐过程。
阅读教学中运用资源课件进行不仅能把握住重点，还能轻轻松松地突破难点。
比如苏教版第八册中的第17课《生命的壮歌》，授课时，我把体会动物们在生死攸关的时刻所表现出来的可贵的合作献身精神作为本课的难点。
在让学生自由朗读一遍课文，了解课文讲了哪两个小故事后，我安排学生静心默读，想象两则故事的画面，并及时在课文空白处写下体会。
在交流汇报阶段，我播放了这两则故事的动画视频，同时借助语言的渲染，很快拉近了学生与文本的距离，学生很快就为那一幅幅舍已为“人”，从容赴死的画面所震撼，并为之动容。
从学生挂在腮边的两行泪水和笔下流淌出来的体会可以看出，我已经借助远程资源，很自然地突破了难点，也将团结协作，舍己为人的思想渗透到了学生心里。
三、利用农远资源感受语言，促进词句积累
语文新课程标准在提倡学生多角度，有创意的阅读的同时，也提出了要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，感受优美词句，在阅读中进行词句积累。
在教学苏教版第五册《西湖》一文时，当我出示一幅西湖西湖全景图时，学生不由惊呼：好美啊！可让学生说说美在哪里时，学生顿时无法用言语表达了。
于是，我让学生到课文找找有关描写西湖美的词句，顿时，“平静的湖面，犹如一面硕大的眼镜”“两条绿色的绸带地漂浮在碧水之上”一句句优美的句子在学生的美读中突显出了价值。
在学生充分想象和品读了月下西湖的相关句子后，我再次补充出示了月光下的西湖图片集，让学生和着图片及音乐美读课件上出示的句子：明月初升，轻风徐来，湖水荡漾……读着读着，学生自然也就沉醉其中，这样的意境这样的词句也将深深印入了学生的脑海。
《语文课程标准》中要求小学生必背古今优秀诗文160篇（段），学习古诗更是小学生的首选。
人教版第十一册《游子吟》一诗是我国唐代诗人孟郊所作。
这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。
学习了这首古诗后，为了丰富学生的积累，我出示了描写母爱的其他诗句：装成令儿暖，母衣单薄凉。
郑燮《晨起缝破衣》
父书空满筐，母线尚萦襦。
史骐生《写怀》
向来多少泪，都染手缝衣。
彭桂《建初弟来都省亲喜极有感》
这些感人的诗词不仅使学生再次受到感染，深切感受到了母亲对儿子的慈爱，感受诗人热爱母亲的真挚感情，也丰富了学生的诗句积累。
四、利用农远资源，加强语文能力训练
在阅读中不仅要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累课文中的优美词语、精彩句段，还要培养学生尝试运用在课文中学到的语文知识和能力，提高学生学习语文的基本技能。
农村小学学生除了一本教材外，没有其他辅助学习的练习册、同步训练等资料。
所以在教学中作为老师的我们就要舞好农远资源这把“利剑”，利用农远资源里面的补充训练资料，对学生进行语文能力训练。
例如，文言文教学中，理解字句的意思常常成为学习的难点。
教学中
我们可以借助远程资源里的习题精选帮助学生辨析字句。
例如，在教学了十二册《古代寓言二则》后，我们可以下载这些习题让学生巩固练习：
解释句中加点的字——1．楚人有鬻盾与矛者，誉之曰（）（）
2．其人弗能应也。
（）（）；
说说句子的意思——1．吾矛之利，于物无不陷也。
2.以子之矛，陷子之盾，何如？
3．至之市而忘操之。
4．何不试之以足？
在教学了人教版第十一册课文《开国大典》大典后，用课件出示了下列句子让学生对字词进行辨析：把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。
（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。
（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。
（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。
五、利用农远资源，拓展课外阅读
叶圣陶老先生说过：教材无非是个例子，我们在教学中要用教材教，而非教教材。
因此在对文本的解读时仅局限在文本上是很难提高学生的语文素养的。
所以在语文阅读教学中，拓展阅读是非常必要的，它有利于深化主题，升华认识，丰富情感，丰厚积淀。
这就要求，除了在课堂上的阅读外，学生还要补充阅读内容，扩大阅读面。
而农村小学学生由于家庭经济困难，学校无图书馆等原因根本无法满足课外阅读的需求。
鉴于此，我充分利用农远资源里的补充阅读资料及时补充学生的阅读。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课后，我把扩展资料《白雪公主》下到电脑里，然后投放到屏幕上，让学生阅读。
再如，学习了《鲁滨孙漂流记》一课后，我又把农远资源“《鲁滨孙漂流记》节选——野人足迹”投放到屏幕上让学生
阅读。
而在阅读之前，我都用课件出示了思考题，让学生带着问题思考，学生读完文章后，还可以就文本提出问题，让大家进行讨论。
这样长期坚持下来，不仅拓宽了学生的阅读面，也培养了学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到了高尚情操的熏陶和健康的审美教育，既丰富了情感，也积累了语言，为课内阅读的有效性奠定了坚实的基础。