对于小学语文多媒体技术在小学语文教学中的运用硕士论文答辩技巧
小学语文优秀参赛论文浅议小学语文课堂教学中多媒体技术的应用
小学语文优秀参赛论文浅议小学语文课堂教学中多媒体技术的应用小学语文优秀参赛论文浅议小学语文课堂教学中多媒体技术的应用摘要：当前新一轮教育改革正在如火如荼的进行着，多媒体技术为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，作为新时期知识的传播者和教育教学的组织者，结合小学生的认知特点，咱们在课堂教学中斗胆的运用多媒体技术，能在教学进程中把握文本的重难点，体会文本中人物的情感特点，引导学生自由想象、自我制造。
从而调动了学生的学习激情，增进了学习的主动性，踊跃性，提高了课堂的教学效率，拓宽了学生的知识视野。
多媒体技术的运用把整个语文课堂教学进程变成了学生"主动参与、探讨发觉、合作交流"的进程制造了广漠的空间。
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体技术二十一世纪是以网络为大体特点的知识经济时期，以运算机为代表的多媒体技术已慢慢渗透到社会生活的方方面面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中取得了新的动力。
多媒体技术为各类课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。
尤其是在小学语文教学中多媒体技术的普遍应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学进程变成学生"主动参与、探讨发觉、合作交流"的进程制造了广漠的空间。
一、运用多媒体增进学生学习的主动性（一）创设情境，激发爱好。
爱好是由外界事物的刺激而引发的一种情绪状态，它是学生学习的要紧动力。
小学低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
针对这些情形，运用多媒体，激起学生的学习爱好。
如教《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农人手拿锄头使劲地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。
”此情此景，学生已有深刻的感性熟悉，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用
小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用摘要：计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方法带来了新的生机和变革，它的合理应用丰富了小学语文的教学方式，优化了课堂教学结构，有助于提高课堂教学效率。
利用多媒体技术能够创设情境，展示动画激发学生兴趣，促进学生思维发展，培养学生各方面能力等。
但在语文教学中的应用也存在着很多弊端，这就要求教师在教学中积极探索，结合语文教学实际和学生特点，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
关键词：多媒体；兴趣；情境；能力多媒体技术因其声形并茂、图文兼顾、形象直观等特点，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方法带来了新的生机和变革，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。
多年来的教学实践证明，多媒体辅助教学在语文教学中发挥着极其重要的作用，只要合理运用往往能够起到事半功倍的效果。
然而，多媒体课件在语文教学中的应用也存在着很多弊端。
一、多媒体技术在语文教学中的合理运用。
（一）利用多媒体生动形象的特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
语言是人们交流思想的工具，而兴趣是学生产生求知欲的动力。
如果教学只停留在“说教”这一层面，很难培养学生的兴趣。
然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，能够把真切的画面展现在学生眼前，使他们产生身临其境的感觉，在短时间内就可以调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动高效、充满活力，这是其他教学手段所无法比拟的[1]。
同时，能够使学生产生强烈的好奇心，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度，从而发挥学生的主体作用。
如鲁迅先生笔下的《少年闰土》是一篇充满童趣的文章，对于文中提到的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等小故事学生们非常感兴趣，但是猹究竟是什么样子？跳鱼儿为什么会跳？稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背是怎样的？孩子并不知道。
论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇
论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。
下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。
1.巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。
但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
2.巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。
借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
小学语文教学中利用多媒体的论文
小学语文教学中利用多媒体的论文小学语文教学中利用多媒体的论文小学语文教学中利用多媒体的论文在小学语文教学中利用多媒体教学手段，能够极大地增强教学内容的直观性和形象性，刺激学生的感官，与小学生以形象思维为主的特点相符合，能够有效激发学生的语文学习兴趣，多媒体在小学语文教学中的应用。
一、多媒体在小学语文教学中的应用(一)利用多媒体导入激趣一堂高效的语文课必须有精彩的导入。
利用多媒体导入新课，能够让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的基础。
一是多媒体设置悬念导入法。
小学生好奇心非常强。
因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。
学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。
譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：同学们听说过鸟的天堂吗?天堂是什么意思?鸟的天堂是指什么地方呢?正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢?就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩!然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。
这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。
因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。
二是多媒体创设情境导入法。
在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。
譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。
又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。
学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。
这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。
小学语文优秀获奖论文语文教学中如何运用多媒体技术
小学语文优秀获奖论文语文教学中如何运用多媒体技术小学语文优秀获奖论文语文教学中如何运用多媒体技术摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
无疑，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学得到更加广泛的应用。
但在注重素质能力与创新精神的新课改时期，如何科学地应用信息技术，用多媒体为语文学科搭建创造平台，是值得探讨的一个问题。
本文结合实践，阐释了多媒体在语文教学中的优势，产生的误区等，并对科学使用多媒体提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；优势；误区；策略。
【引论】语文教学中的多媒体技术，包括幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语言实验室、电子计算机等。
它比传统的语文教育媒体更加生动、形象和直观，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑。
1、在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠老师讲解、挂图、板书，讲不清道不明的难点、生点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。
一、多媒体技术在语文教学中运用的趋势当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的运用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革。
在我国，政府和教育部门非常重视信息技术在课程中的应用。
教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改变。
浅谈小学语文教学中多媒体技术的运用论文
浅谈小学语文教学中多媒体技术的运用论文[关键词]小学语文多媒体技术运用《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
如何促进多媒体技术与小学语文课程的整合,充分发挥整合的优势呢?一、利用多媒体优化课堂教学1.激发兴趣。
在识字教学时,教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉学生,这些字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。
生动的情境,优美的音乐,激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的基础。
2.强化读写训练。
在课文教学时,可以让学生模仿录音朗读,强化朗读能力;在指导背诵时,第一遍,可播放课文录像,配以轻声的录音;第二遍,录音没有了,在画面旁有重点词的提示,学生随着画面的变换轻声复述课文;第三遍,学生依据画面展示的内容轻声背诵。
采用这样的方法,学生记得牢,背得快又准。
在写字训练时,由演示多媒体课件代替教师的讲解、书写,学生的学习效果要好得多。
在蓝天白云的底色上,田字格显得格外显眼,一支漂亮的笔为学生范写着生字,甜美的解说伴着轻柔的音乐,让学生一下子就爱上了写字,写出来的作业比平时漂亮了许多。
3.培养语言能力。
在口语交际训练中借助CAI课件,创造特定的情境,为学生营造一种接近生活实际的交际环境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
如以“我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时,可以通过CAI课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源、去向等展现出来,让学生交流各自的发现、想法。
还可将各自的想法进行设计,在电脑里画出来,或制成模型,有价值的设想甚至向有关部门建议,使学生真正体会到自己成功的快乐。
小学语文优秀教学论文浅谈在语文课上恰当的运用多媒体
小学语文优秀教学论文浅谈在语文课上恰当的运用多媒体小学语文优秀教学论文浅谈在语文课上恰当的运用多媒体湖北十堰房县军店小学郑凤慧卢建华【内容提要】苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
那么如何在语文课中恰当的运用多媒体，是摆在我们小学语文教师面前的一个关键问题。
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。
但凡事都有一个“度”，有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上，恰到好处，取得良好的教学效果。
但也有一部分老师在教学中滥用多媒体，降低教学效果。
因此，运用多媒体要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的，以期达到最优化的效果。
【关键词】恰当运用多媒体信息手段教学效果苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
那么如何在语文课中恰当的运用多媒体，是摆在我们小学语文教师面前的一个关键问题。
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。
但凡事都有一个“度”，有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上，恰到好处，取得良好的教学效果。
但也有一部分老师在教学中滥用多媒体，降低教学效果。
因此，运用多媒体要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的，以期达到最优化的效果。
一、多媒体——如虎添翼。
整合运用多媒体信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。
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对于小学语文多媒体技术在小学语文教学中的运用硕士论文答辩技巧
内容导读：可以超越时空，化难为易在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，我利用多媒体展示了圆明园的俯瞰图和平面展示图，学生较容易地理解了圆明园规模宏大的布局景观。
讲授圆明园的建筑风格时，我让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采的特点，然后又利用多媒体技术展示了它的建筑美景，使
新课标要求语文教学要达到人文性和工具性的统一，而多媒体技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，弥补了传统教学的不足。
我尝试在课堂教学方面运用多媒体，用自己设计的课件配合课堂教学活动，收到了良好的效果。
现以小学语文人教实验教材第九册《圆明园的毁灭》为例，谈谈多媒体技术在小学语文教学中的运用。
● 运用多媒体创设情境，激活课堂气氛
我将这节课作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好地达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。
首先用动画闪现出“圆明园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后再引出课文导语：“一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。
”我接着创设情境，渲染氛围，通过对圆明园毁灭场景的再现，在沉重的音乐刺激下，学生在思想上产生了强烈震动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
● 利用多媒体可以超越时空，化难为易
在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，我利用多媒体展示了圆明园的俯瞰图和平面展示图，学生较容易地理解了圆明园规模宏大的布局景观。
讲授圆明园的建筑风格时，我让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采的特点，然后又利用多媒体技术展示了它的建筑美景，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”
摘自：写论文
真是名不虚传。
接着我设置了这样的问题：“想想，为什么说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”然后继续播放配乐课文中关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示了圆明园珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等的代表，激发了学生对祖国灿烂文化的热爱。
在圆明园教学设计中，我巧妙地把新授内容和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里，把学生从感悟带到理解，从课内带到课外。
让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。
● 利用多媒体适时引导，突破难点
在理解圆明园的毁灭时，我没有过多地讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，让他们谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，再用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，有效地渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。
实践证明，准备这堂多媒体语文课的时间和精力的付出远大于普通备课，但是教学效果也明显好于其他讲授方法。
将多媒体技术运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。
这样一堂语文课，最直接地体现了多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率。