浅谈作文教学观
浅谈中小学作文教学
浅谈中小学作文教学作文是中小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生培养语言表达能力和逻辑思维能力，还能够促进学生的综合素养的提高。
作文教学在中小学教育中占据着非常重要的地位。
在作文教学中，教师不仅需要传授学生写作技巧，还需要引导学生思考，培养学生的想象力和创造力。
本文将从写作能力的培养、写作兴趣的激发和写作素材的开发三个方面来浅谈中小学作文教学。
一、写作能力的培养中小学生的写作能力不同程度地存在着一定的差异，有的学生写作能力较强，能够运用多种修辞手法进行表达，有的学生则表达能力相对较弱，文字质量参差不齐。
在作文教学中，教师首先要了解学生的写作能力水平，因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到因材施教。
对于写作能力较差的学生，教师可以通过词汇和句式的训练来提高他们的写作能力。
对于词汇，教师可以通过词汇书写和记忆训练来提高学生的写作水平，培养他们选择合适的词汇进行表达的能力。
对于句式，教师可以通过背诵一些名家作品和模仿一些经典句式来提高学生的写作水平，培养他们运用丰富多样的句式进行表达的能力。
教师还可以通过给学生布置一些实践性的写作任务，让学生在实践中不断提高写作能力，激发他们写作的兴趣。
对于写作能力较强的学生，教师可以通过一些挑战性的写作任务来提高他们的写作能力，让他们在不断地挑战和超越中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过引导学生思考和讨论的方式来培养他们的写作能力，让他们不断地反思和探讨，提高他们的写作水平。
写作能力的培养是中小学作文教学的核心，教师要因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到真正做到个性化，提高每个学生的写作水平。
二、写作兴趣的激发写作兴趣是中小学生写作的重要动力，只有激发学生的写作兴趣，才能够引导他们主动参与写作，提高他们的写作水平。
教师在作文教学中要重视写作兴趣的激发，不断地激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就。
教师可以通过选取一些与学生生活、兴趣和体验相关的话题来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体验到生活的乐趣，感受到写作的快乐。
浅谈作文教学
浅谈作文教学作文教学就是培养学生的语言应用能力和应用习惯。
学生作文好坏，是衡量学生语文水平的重要标志，也是检验语文教学效果的重要依据。
因此，我们语文老师都要认真研究作文教学，应用科学方法有效地指导学生，不断地锤炼学生作文的基本功。
在作文教学中，老师经常要求学生把作文写得具体些、生动些才好。
作文的内容要具体，就要重点突出，但无重点，好似“流水帐”是学生写作文的常见病。
那么，如何把作文写具体呢？我觉得能在以下几方面下点工夫，作文一定能写得具体、生动、有趣味。
一、激发学生的写作兴趣，让学生有话可说老师在选材上，从学生最感兴趣的入手，从学生最有话可说的入手。
例如：我在一次作文教学中，要求学生写自己害怕的经历，我先出示一篇范文，内容如下：“今天晚上，爸妈出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。
直到妈妈回来了，我才松了一口气。
”我先让学生谈一下感受如何？有什么看法？生：老师，你怎么不把你害怕什么写出来呢？生：老师，你写的不具体，也不生动呀！生：读了这篇文章，我一点儿也不害怕。
生：老师，你为什么害怕啊？你当时是怎么想的啊？生：老师写的最大的毛病就是没有把自己害怕的心理写出来。
没让读者感受到他的害怕。
师：大家说得很好，我想每个人都有类似的害怕的经历，而且这种经历都很难忘，同学们可以说说自己的故事。
生：在一个伸手不见五指的夜里，家里人都出去了。
我独自一人睡在自己的小床上，外面的风呼呼地刮着，我看见窗户上有黑影。
我心想：完了，谁快来救救我！“妈妈，我怕，快救我！”我吓得连忙用被子盖住头。
生：我七岁时的一个暑假，我在老家住，晚上，一个人在家里，停电了，周围一片漆黑，我坐在床头，一动也不敢动，一点声响都能把我吓出一身汗，忽然外面“啪”的一声，我的心“怦”地一下提到嗓子眼了，壮着胆子，慢慢地把目光投向窗外，这时“啪”又一声，我看到原来是院子里的老树的叶子掉落在地的声音，我的心里终于松了一口气……在作文教学中，联系学生的生活实际，激发学生的写作兴趣，会达到事半功倍的效果。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈小学高段作文“三观教学法”
浅谈小学高段作文“三观教学法”三观教学法是一种在小学高段作文教学中广泛应用的教学方法。
它注重培养学生的思想觉悟，提升学生的写作水平和表达能力。
下面，我就来浅谈一下我对于三观教学法的理解和认识。
三观教学法注重培养学生正确的价值观。
在作文教学中，有时候我们只注重学生的写作技巧，却忽略了学生的价值观。
一个人的思想观念和价值观念对于写作起着至关重要的作用。
所以，我们应该注重培养学生的正确的人生观、价值观和社会观。
我们可以通过给学生讲述一些激励人心的故事，或者与学生进行一些讨论，引导他们正确的价值观。
我们可以讲述一些关于爱国主义的故事，引导学生热爱祖国，树立正确的民族观。
三观教学法注重培养学生的思辨能力。
在现代社会，思辨能力是一个非常重要的能力，而写作正是锻炼学生思辨能力的一种很好的方式。
通过写作，学生可以思考问题、分析问题、解决问题。
所以，在小学高段作文教学中，我们应该引导学生思考一些具有争议性的话题，让学生通过写作来表达自己的观点，并且根据事实和逻辑进行分析和解释。
我们可以让学生就“机器人是否应该取代人类工作”这个话题展开写作，引导他们进行思辨性的讨论和写作。
三观教学法注重培养学生的创造力。
在写作中，创造力是非常关键的。
一个好的作文不仅要有严密的逻辑，有准确的表达，更要有创新的思想和独特的角度。
所以，在小学高段作文教学中，我们应该尽可能地给学生提供更加自由的创作空间，鼓励他们大胆地发表自己的观点，尽情地展示自己的创造力。
我们可以给学生一些开放式的命题，让他们自由地发挥想象和创造力。
我们可以给学生一个简单的题目“星星”，然后让他们写一篇关于星星的作文，可以是描写星星的美丽和神秘，也可以是讲述自己与星星的故事等等。
三观教学法是一种很好的作文教学方法。
它注重培养学生的正确的价值观、思辨能力和创造力，帮助学生成为思想独立、有创新精神的作家。
要想实施好三观教学法，教师需要多花时间和精力去设计教学内容和教学方式，同时也需要关注学生的个性和需求，因材施教。
我作文教学观
浅谈我的作文教学观作文教学，有许多值得探讨的问题，为了实现以学生发展为本，为学生提供学习经历和获得学习经验的新课程的理念，指导小学生习作应更关注学生的内心需求，贴近他们的生活。
在保护其鲜活的创造力和想象力的同时，给予学生适当的写作技能指导，并有意识地培养学生对生活的热爱之情。
一、听话能力的培养听是说的基础，因此，在低年级教学时，我经常讲故事给学生们听，不仅让他们听精彩的故事情节，还让他们欣赏其中绝妙的语言。
课文教学时，让他们听录音，或者配乐范读，让他们从中听到流畅的语言，感受丰富的感情。
同时，也培养了他们专心听，仔细想的好习惯。
有时我也会把语文课文内容当成故事讲，变换语气语调，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。
比如，我在教学《狐假虎威》这一课时，我就这样说：“同学们，盛老师今天又给你们带来了一个非常有趣的故事。
从前，在一个茂密的森林里，住着许多小动物，凶猛的老虎是这儿的森林之王，小动物们都怕他，他也以此为豪，可是，有一天傍晚，他出来寻找食物时，遇上了一只狡猾的狐狸……”讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了，说明我的故事刺激了学生的听觉，从而提高了学生的听话能力。
二、激发学生习作的欲望如果说生活是写作的源泉。
那么，激情就是驱使孩子们进行写作的酵母。
教师的作文课堂教学，必须想方设法激起学生的写作激情。
因为感情、热情、激情，都是激发写作欲望的基本心理因素。
在很多时候，感情的产生，都是由外界刺激的结果。
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”——李白虽然是才高八斗，但没有酒的刺激，也是写不出诗歌来。
看来我们在教小学生作文的时候，可以搞点活动，做些游戏，在激发孩子们的感情上下点工夫，还是能做到的。
文章的生成过程常常先于文章的写作过程而发生。
文章生成前的情感的激发，是我们进行作文教学的重要指向。
语言文字是“硬件”，而情感激荡是“软件”。
所以，单纯着力于语言文字的斟酌推敲而放弃了情感激荡在写作教学中的诱导和训练，将是一种作文教学的短视行为。
浅谈小学高段作文“三观教学法”
浅谈小学高段作文“三观教学法”小学高段作文“三观教学法”是指在小学阶段，通过作文教学的方式，引导学生培养正确的三观，即人生观、价值观和世界观。
这种教学法注重在学生的成长过程中，通过写作训练，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的良好品质和正确的人生态度，促进学生全面发展。
下面就浅谈小学高段作文“三观教学法”展开讨论。
小学高段作文“三观教学法”是一种培养学生思想品质的有效途径。
在学生的成长过程中，正确的人生观、价值观和世界观是非常重要的，它直接关系到学生的人格健全和思想品质。
通过作文教学，可以让学生在写作的过程中思考人生的意义、自己的价值以及对世界的认识，培养学生正确的三观。
比如在作文中引导学生谈自己的梦想和目标，让学生认识到人生要有坚定的目标和朝着正确的方向努力，同时在作文中传递正确的价值观念，让学生了解什么是真善美，培养学生正确的价值取向。
还可以借助作文让学生关注社会热点，让学生对社会有更多的思考，形成正确的世界观念。
这种通过作文教学培养学生思想品质的方式，可以让学生在写作的过程中逐渐形成独立思考、善于分析和解决问题的品质，促使学生树立正确的三观。
小学高段作文“三观教学法”是一种培养学生审美情趣和文学素养的有效途径。
在小学高段，培养学生的审美情趣和文学素养是非常重要的，而作文正是培养学生审美情趣和文学素养的有效途径。
通过作文教学，可以让学生在写作的过程中感受美的力量，培养学生的审美情趣。
比如在作文中引导学生描写美好的事物、美丽的景色，可以让学生在写作的过程中感受美的存在，激发学生对美的向往，培养学生的审美情趣。
在作文教学中，可以让学生接触各种文学作品，了解文学知识，培养学生的文学素养。
通过作文教学培养学生审美情趣和文学素养，不仅可以提高学生的语文素养，更重要的是，可以让学生在感受美的过程中逐渐树立正确的三观，培养正确的思想品质，使学生在提高语文素养的具备正确的审美情趣和文学素养。
浅谈小学作文教学的几点看法
伸到学生的 日常生活 巾去 。 采取课 内作文 、 课外练笔 ， 写观察 日记 、 读书笔记 ， 召开演讲会 、 渎书报告会 、 编辑小报
等多种训练形式 ， 多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
（ ） 二 教学 “ 四环 节 ”， 即训 练按 “ ”、 说 ”、 写 ”、 评 ”四环 节 进 行 。 看 “ “ “
练 ”、 真 情 实感 训 练 ” “
１命题。培养学生 自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来 。通过审题 ， 、 掌握文章题 目的基本形式 ，
学会审题方法 。这样 ， 学生在 自 命题作文训练中可以借鉴 阅读 中文章命题的形式 ， 自己命题 ； 练习 在命题作文训
练 中可 以应 用 在 阅 读 中学 到 的审 题 方法 练 习 审题 。
爸爸的额头上， 有一杀特殊的 “ 。 生乞时， 花” 那朵 “ 就会 开放 。 花” ， ， 山西省清徐县东高句小学六 年级 甲班 贾渊杰 ０－ ＝ ＇
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（ ） 目标 三 “ 五能力 ”，即训练 的能力是培养学生 “ 命题训练”、 立 意训练”、 选 材训练”、 列提纲训 “ “ “
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浅谈小学作文教 学的几 点看法
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口侯 美 丽
作文教学的 目的是培养学生写作 的能 力 ， 希望学生具 有 自己会写 的本领 。长期 以来 ， 小学生 作文千篇一律 的 “ 模式化”， 无话 可说 、 无情 可抒等弊病成 了不治 之症 ， 究其 原因 ， 主要 是几十年沿袭 下来 的 “ 闭式 ” 文教 封 作 学所致。 可见 ， 要根治小学生作文 中的弊病 ， 提高作文教学质量 ， 非改革作文教学不可 。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
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集体订正 。
４ 、 比较 归 纳 ［ 设计意 图］ 培 养 学 生 的 归纳 概 括 能 力 ， 提 高 学 生 用 乘 法 解 决
和 生活感受 ， 也 可 以写 想 象 中 的 事 物 。这 样 ， 学 生 就 能 在 作 尝到成功 的欢乐 ，只有 获得这 种 欢乐， 才能激励他们再行动 。因此， 我们在作文 教学中， 要从激发 学 生写作的成就动机入手 ， 鼓励和 帮助学生去获得成功 的体验 ， 用 满 意的效果去强化他们 写作的兴趣 ，促使学 生的写作水平在 原有 的基础 上都得到提高 。在激 发学生写作成 就动机上 ， 教师要充分发 挥 主导作用 ， 采用各种有效 的方法 让学生体会到成功 的乐趣 ， 从而 喜欢作文。
问题的能力 。 将学生汇报 的结果板书在黑板上 ：
２ ＋ ２ ＋ ２ ＝ ６ （ 根）
第１ 、 ２题， 解答无误 的奖 半分 。
第 ３题 ， 能提 出一个用乘法计 算的问题 并解答无误 的奖 １分。
３ ×２ ＝ ６ （ 根） ２ ×３ ＝ ６ （ 根）
学生们为 了得 到奖励 分数 ， 不遗 余力地很快就做好 了， 纷纷给 有 的同学是 按以前学过 的加法来解 决的 ，还有 的根据乘法 的 我检查 ， 我 也按 规定给他们加 了分 。 意义来解的 ， 求几个几是多少？， 可 以用乘法来解决 ， 请大 家比较 一 下哪种方法简便 ？
有收获 ， 写作能力就会提高 。
激发学 生的写作兴趣 ， 还 要让学生有 自由表 达的空 间， 由于写
作 空间有限 ， 学 生就会对作文产生厌倦心 理。其实 ， 从表达 的内容 上看 ， 学生 有喜欢 写的 内容 ， 由于作文 要求 的限制 ， 学 生没有机会 写； 学生不 喜欢 的 内容 ， 老师 又要求 写 ， 这无异给 学生戴 上 了一 副 副沉重 的枷 锁， 学生从此丧失 了对作文 的兴趣 ； 学 生只有对作文产 生 兴趣 ， 才 能写 出好 的作 文来 ， 这就 要求老 师正确对 待写作 ， 给 学 生 自由表达 的空 间， 让他 们充分 享受表 达的 自由 ， 想 写什么 ， 就写
竹， 能在 作文 中有 话可 说， 这 样一来 ， 学 生写作 的兴趣 就会大大 增 加， 久而久之 ， 就会喜欢作 文。
第三 、 激 发 学 生 写 作 成 就 动 机
生 的写作将会 由外在的需要转化为 内在的需要。那 么， 如何激发学 生 的写作兴趣 呢 ？ 我认为可 以从 以下三个方 面去实现 。 第 一、 鼓励学生写 自己愿意写 的内容 语 文课程标准特 别强调“ 写 自己想 说的话 ” ， “ 注意表 达 自己觉 得 新奇有趣 的或 印象最深 、 最受感动的 内容 。” 这就要求 我们 引导 学生去写 自己熟悉的生活 ， 写 自己感兴趣 的事情 ， 可 以写生活见 闻
浅谈作 文教学 观
代朝 凤
（ 晴 隆县第二中学）
在作文教 学中， 教师 会采 取多种多样 的方法 引导学 生。如 ： 引
导学 生发展个性 ， 创新表达 ； 注 重实 践 ， 提 高能力 ； 激 发兴趣 ， 乐于 表达等等 。 但我认为激发学 生的兴趣是 写作 中最关键 的。 下面就如 何激发学生 的兴趣谈谈我 的一 点看法 。 兴趣是 写作最重要 的内驱 力， 激发学 生写作的兴趣 ， 调动 学生 乐于表达 的积极性和 自信 心， 是提高学生写作能力 的前提条件 。学 生 的写作兴趣 一旦被 激发起 来 了， 就会 乐于去 写 ， 只要写 了 ， 就会
只要学 生对作文 有兴趣 ， 喜 欢写作 ， 就 能在作文 上有所 创造 ，
话 可说， 而且写起来 不感 到困难 ， 就会对作文产生兴趣 。 第二、 拓展 学生 自由表达 的空间
就能写出好的作文。所 以， 我认为激发学生的兴趣在作文教学 中是 至关重要的， 教师在教学 时要把握好这 一关 。
便。 四、 家庭作业 《 课 堂 练 习》 上 该 内容 的相 关 习题
［ 设计 意图］ 弥补 课堂讲授之不足 。由于学校正规上 课的时 间 求几个 相 同加数 的和 （ 也就是 求几个几 ） ， 用乘 法计算 比较 简 有 限、 班 内人 数 多、 程 度不 齐 ， 加之 是 处于 竞争状 态下 ， 容 易随大
什么， 想 怎样 写 ， 就 怎样 写 ， 这样 ， 学 生 就 能在 作 文 时 做 到 胸 有 成
当学生看 到 自己的写作有 收获了， 能力提 高 了， 就会产生 新的 乐于表达 的欲望 。从而形成“ 兴趣 一 ～ 写作 … 一 兴趣 一 一
写作” 这 样 的 良性 循 环 的 局 面 ， 一 旦 形 成 这 种 良性 循 环 的局 面 ， 学
（ 上接 ３ ９ ７页）这样 同学们都很快 按 自己的想 法写 出了算式 ，
并 知 道 有 不 同的 解 法 。
２ ＋ ２ ＋ ２ ＝ ６ （ 根） ３ Ｘ２ ＝ ６ （ 根） ２ ×３ ＝ ６ （ 根）
这样学生很快提 出了下列 问题： （ １ ） 有 ３群天鹅 ， 每群 ３只， 一共有多少只 ？ （ ２ ） 有 ２群小鹿 ， 每群 ５只， 一共有 多少只 ？
流、 学 习难 以深 入 。所 以在 轻 松 愉 快 的气 氛 里 ， 让 学 生通 过 做 作 业 、 预 习、 复习 ， 独 自进 行 思 考 和 加 强 练 习 ， 能 对 上 课 所 讲授 的 内容 ， 知 别 是 重 点 内容 加 以巩 固 ， 提高应用能力。
让学生说 出该题是求几个几 ？说得又对又快 的加半分 。 这样学生通过思考 ， 很快 说出了是求 ３个 ２是多少。