课堂教学方法的探索

养学 生 能力 和学 习方法 。
一
而激 发进 一 步努力 的积 极性 。 三 、课 堂氛 围轻松 小 学 三年 级 的学生 刚 刚进入 学 习英 语 的起始 阶段 ， 师如 何 教 通 过课 堂教 学 激发 学生 学 习英语 的兴 趣 ， 效提 高课 堂教 学实 效 有 性 ， 摆在 我们 老 师面 前 的首要 任 务 。 学英 语课 本 知识 接近 生 是 小 活 ，情景 性强 。英语 教 师们 必须 集 言语 、表 演 、造 型 等艺 术手 段 于一 体 ， 方位 地 给学 生施 加影 响 ，以创 设 良好 的语 言环境 训 练 全 学生 的听说 能力 ， 带 动学生 积极 地 参 与英语 学 习 ， 英语 课充 并 使 满 阳光 ！在 课堂 教学 中，我们 应该 努 力做 到 以下几 点 ：
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中外教 育研 宄 ・
２ ０ 年 ３ ＮＯ
汪智 秀 四川省松 潘县城 关二 小学校
让学 生 勇于 尝试 、 于 创新 。当学 生在 学 习上有 了进 步 时 ，老师 敢 们创 造 出很 多 巧妙 的方 法 去激 励 他 们 ，如 把 学 生 的作 品 展示 出 来 ，给 学生 积 累点数 、发放 奖 品等 ，让他 们 收获成 功 的喜悦 ，从
现代 教 育 ， 积极 鼓励 创新 ，“ 新是 一 个 民族进 步 的灵魂 ， 应 创 是 国家兴 旺 发达 的不 竭动 力 。 ”创 新 精神 的培养 ，需要 教 师在 课 堂教学 过程 中 ， 变观 念 ， 学生 参与 实践 ，注重 创新 精 神 的教 改 让 育 ，促 进学 生 主体性 发 展 。 课 堂教 学是 培养 人才 最重 要 的途径 。 着 教育 要坚 持 “ 本 三个 面向 ”和 “ 四有 ”新 人 ，按 照社 会发 展 和时代 进 步 的要 求 ，要 培 养具 有 综合 素质 的开 拓创 新 意识 的人才 。 堂 教学 以培 养学 生学 课 习的主 动ｌ 胜和积极 性 为 主导 ，是实 现教 育 的根本 。 在 知识 激增 ， 息爆 炸 的时代 ，特别 是 电脑 网络 的形 成 ， 信 掌 握知 识 的多 少 已经不是 那 么重要 了 ， 种 观念 已经越 来越 让人 们 这 接受 。因此 ，基础 教育 的任务 不仅 仅 是传 授知 识 ， 重要 的是 培 更
１ 注 重课 前师 生 问候 对 融洽 师 生关 系的 润 滑作 用 ．
、
建 立和谐 、 融洽 的师生 关 系
中华 民族有 着 尊师 重教 的传 统美 德 ， 在教 育 中 ， 终是 “ 但 始 注 入式 ”的教学 模式 ，不管 学生 能否 接受 对 其是 否有 兴趣 ，都一 股 脑 的 强行灌 输 给学 生 ，形 成 了单调 的 “ ”和 “ ”的关 系 。教 教 学 师 是知 识 的最 高权威 ， 生是 纯粹 的接受 知识 者 。 “ ” “ ” 学 在 教 和 学 中 ，学生 对知 识 的学 习 ，选择 没有 发言 权 ，这 种教 学模 式 已经越 来 越不 适应 时代 的要 求 ， 且 已经制 约 了教 育 的发展 ，因此 ， 并 正 确 树立 师与 生 ，教与 学 的关 系 ，才 是 目前教 育 的根 本 。 古人 云 ：“ 师者 ， 以传 道授 业解 惑 也 。 所 ”这 已经不 能诠 释今 天 教师 职责 了 。知识 已不 是所 谓 “ 七十 二行 ”所 能包 容 的 ，知识 的发 展更 新 日新月 异 ， 我们 教 师还力 图让 学 生死 记硬 背地 记住 一 些知 识 ， 如老 一套 的课 堂教 学模 式 “ 听讲 —— 背 诵— —练 习— — 教师 讲解 ” ，这 将会 是一 位 失败 驾御 工作 者 的先 兆 。 引导 学生 学 会 寻 求和 获得 知识 的方 式 、方法 ，是 基础 教 育 的重点 。 仅 利用 课 本上 有限 的一 点知识 来 培养 学生 ，是 远远 不 够 的 ， 教 师 自身要 有 渊博 的知识 ，在 引导 学 生学 习 中 ，更 应集 思 广益 ， 广 开教 学方 法 ，以 引导学 生 的学为 主 ， 么如 何去 引导 学生 呢 ？ 那 教 育 的 实施 需 要 我们 教 师一 定 要 有创 新 意 识 ，树立 正 确 的 审美 观 ， 备 浓厚 的教 育意识 ，创设 多姿 多 彩 的教育 情境 ，把大 自然 具 中的美 、生 活 中的美 、语 言 中的美 、教 材教 法 中 的美 化 作 阳光 ， 变成 雨露 ， 深地 渗 透到 学生 心里 ， 学生 在学 习 的过程 中感悟 深 让 美 、赏析 美 、体验 美 ，进 而创 造 出美 ，寓教 于乐 ，寓乐 于教 。 二 、师 生在 “ 教” 和 “ ” 中的地 位是 相辅 相成 的 学 “ ”和 “ ”两者 缺一 不 可 ，是 辩证 统一 的。几千 年 的 中 教 学 华 民族 发 展史 都是 师传 授生 的教 学模 式 ， 教师 的绝对 地位 ， 准 标 答 案 ，已严 重 制约着 教 育工作 者 的发 展和 人才 的培养 。教 师 和学 生 应在 学 习 中处 于平 等地 位 ， 同探 讨 。教 师有 意 识 的引导 ，培 共 养 学生 的思 维 能力 ，能打 破格 式化 的 教育 工作 者 。师生 关 系 的平 等 、融洽 ， 能 培养 学生 的学 习 主动性 、思 维能 力 ，掌 握也 是现 更 代 教学 改革 成功 与否 的关 键 。 老 师应 用赏识 与 激励 强化 学生 的 自主 学习 为动 机 ， 让孩 子们 带着 愉悦 的心情投 入 学习 活动 。课 堂上 老师 会用 亲切 的微 笑 、 赞 许 的 目光 、激励 的手 势表 达 自己对 孩 子们 的期 望 。他 们认 为 ，学 生要 “ 犯错 误 ，错 误 是学 习 的一 部分 ” 敢 。所 以 ，当学 生 出现 错 误 时， 不会 简 单地 去纠 正 ， 不会 去 批评 ， 更 而是 通过 错误 去发 散 、 引导 ， 往获 得意 想不 到而 又喜 出望 外 的教 学效 果 ，这样 的方 法 往