浅谈合作学习在小学数学教学中的运用
在小学数学课堂教学中如何运用合作学习
浅谈在小学数学课堂教学中如何运用合作学习自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革十年来提倡的主要学习方式，改变了过于强调被动学习、机械训练、死记硬背的学习现状，进而形成了学生主动参与、交流合作、乐与探究的富有个性的学习过程。
在小学数学教学中，作为教师会针对不同的教学内容采用各种不同的教学方法、作为学生在教师的指导下也会针对不同的学习内容运用不同的学习方法，只有这样才能提高课堂教学效率，更好地完成教学任务。
几十年的教学经验让我懂得：巧妙地运用不同的方法，会起到事半功倍的效果。
下面就合作学习在小学数学课堂教学的运用谈谈自己的认识。
合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对个别学习而言，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。
合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在共同的任务中的责任；期望所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效地途径。
在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往与审美过程。
在小学数学课堂教学中运用时应把握住以下几个方面：一、分组要合理合作学习应该把男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。
其目的是形成一种互补，每个小组5人左右为宜。
每学期调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。
比如在应用题教学中就可以采用小组合作形式，看看哪一组两步应用题编的又快又好。
二、任务要明确开展合作学习的任务选择非常重要。
必须选择那些具有一定探索性、开放性、挑战性的问题才能开展合作性学习。
比如在平行四边形面积计算的教学时，教师应选择用学具探索平行四边形的面积，这是一个具有探索性同时又具有挑战性的问题。
合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈合作学习在小学数学教学中的应用数学教学面对的常常是枯燥的数字和乏味的公式定理，如何挖掘其丰富的内容和思维的乐趣，如何让学生快乐学习数学，体会数学之美，感受数学魅力，是我对数学教学的不断追求。
我以为，小学数学因其抽象性，一向难以被尚处于启蒙阶段的小学生理解和接受，通过近年来的教学实践证明：合作的学习方式为数学教学增添了不少活力，不失为数学教学的好帮手。
几年来，在实际的数学教学中，我运用划分数学兴趣小组的方式辅助教学，很好地促进了数学教学工作，收到了良好的教学效果。
学生对数学的学习反应有快有慢，认识有深有浅，仅靠老师的讲解很难达到让全体学生共同提高的目的，而根据学生的不同学习程度划分学习小组，通过学生的合作讨论，则很容易弥补老师讲解的不足。
如在讲解梯形的定义时，老师先画出图形，让学生观察，而后再让学生自己概括出梯形的定义，可以通过讨论、交流、合作学习，使大部分学生加深了对概念的认识，一方面弄清梯形和平行四边形的本质区别，同时又要明确梯形定义中的两个重要知识点，即只有一组对边平行的四边形才是梯形，为判定梯形做好了铺垫。
合作学习为数学教学增添了活力，活跃了课堂气氛，还为学生准确地掌握知识提供了思考的空间，合作学习的途径离不开讨论交流。
讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。
讨论能最大程度地激发学生的智能，使思维迅速地发散和集中，扩大信息交流和思维容量。
目前，在讨论中用的最多的是小组讨论。
这与新课程倡导”自主、合作、探究”的学习方式有密切的关系。
在课堂中应用得当，就会收到意想不到的效果。
通过讨论激发了学生的学习热情，培养了学生的合作意识，加强了师生之间的交流与合作，提高了数学课堂教学的效率，为数学课堂增添了活力。
合作学习是一种很好的课堂学习模式，但在合作学习的过程中，划分学习小组非常地重要。
划分学习小组时，小组成员要好、中、差相结合，小组成员不宜太多，四五个学生即可。
编组教师要根据多元智能理论，把不同类型，具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小学数学教学中如何有效开展合作学习
小学数学教学中如何有效开展合作学习在小学数学教学中，合作学习是一种非常有效的教学方式。
它不仅能够培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，还能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
那么，如何在小学数学教学中有效开展合作学习呢？一、合理分组合理分组是合作学习成功的关键。
分组时要考虑学生的学习成绩、学习能力、性格特点等因素，使每个小组的成员在能力和性格上能够互补。
一般来说，每个小组以 4 6 人为宜，这样可以保证每个学生都有充分的参与机会。
同时，教师可以定期调整小组的成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的适应能力和交往能力。
例如，在学习“乘法运算”时，可以将数学成绩较好、理解能力较强的学生与成绩稍差、需要更多指导的学生分在一组。
这样，成绩好的学生可以在帮助他人的过程中巩固知识，成绩稍差的学生也能在同学的帮助下更快地掌握知识。
二、明确任务在开展合作学习之前，教师要为学生明确学习任务。
任务要具体、清晰，具有一定的挑战性和可操作性。
让学生明白他们需要通过合作达到什么样的目标，以及如何去完成这个任务。
比如，在教授“图形的面积计算”时，可以给每个小组布置一个任务，如测量并计算教室中某一区域的面积。
每个小组需要分工合作，有人负责测量，有人负责记录数据，有人负责计算，最后共同得出结果。
三、培养合作技能要让学生有效地进行合作学习，就需要培养他们的合作技能。
这包括倾听、表达、分工、协作等方面的能力。
教师可以通过课堂引导和专门的训练来培养学生的倾听能力，让学生学会认真听取他人的意见和想法，不打断别人的发言。
同时，也要训练学生清晰、准确地表达自己的观点，让别人能够理解。
在分工方面，教师要指导学生根据小组成员的特点和优势，合理分配任务，使每个成员都能发挥自己的作用。
而协作能力的培养，则需要让学生明白团队的目标，在遇到问题时能够共同商量、互相帮助。
四、选择合适的内容并非所有的数学教学内容都适合合作学习，教师要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的内容开展合作学习。
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
在小学数学教学中，采用合作学习的教学方法具有重要的意义。
合作学习是指学生之间相互合作，共同学习，达到共同目标的一种学习方式。
在数学教学中，合作学习具有以下几个重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生之间需要相互协作，共同解决问题，达到共同的目标。
这样的学习方式可以促使学生学会倾听、学会尊重他人的意见，学会与他人合作，培养学生的合作意识和团队精神。
这对于学生的综合素质的培养具有非常重要的意义。
合作学习可以促进学生的思维发展和能力提升。
在合作学习中，学生之间需要相互讨论并解决问题。
这样的学习方式可以促使学生主动提出问题、分析问题、解决问题，从而促进学生的思维发展和能力提升。
通过合作学习，学生可以在交流讨论中相互启发，思维可以得到更大的拓展。
合作学习可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
在合作学习中，学生可以在与同学合作中相互交流，相互学习，这样的学习方式可以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
学生在合作学习中可以获得成功的快乐，也可以在失败中找到问题并且得到解决，从而激发了他们的学习兴趣。
合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义。
通过合作学习，学生可以培养合作意识和团队精神，促进思维发展和能力提升，激发学习兴趣和学习动机，提高学习效果和学习成绩。
我们应该在小学数学教学中广泛采用合作学习的教学方法，为学生创设更好的学习环境，使他们在学习中更快乐、更有效地成长。
合作学习在小学数学教学中运用
浅析合作学习在小学数学教学中的运用【摘要】小学《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
学生在自己已有的知识基础上建构新知识，学生知识和文化背景的差异会导致对知识的理解不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式。
【关键词】小学数学合作学习意义策略1.小组合作学习的理解承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
促进知识的建构。
通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。
2.小组合作学习的意义，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者。
儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应被动接受信息，而应该是知识获取的主动者。
小组合作学习正是为学生提供了这样的参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。
作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、主动积极学习的活动形式。
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
谈合作学习在小学数学教学中运用
谈合作学习在小学数学教学中的运用一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。
合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。
在小学数学教学中，除了全班集体合作学习外，“小组合作学习”也是一种很好的教学模式。
小学数学合作学习教学策略【中图分类号】g623.5文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0363-02进入二十世纪八十年代以来，尤其是进人信息社会以来，没有人们共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。
因而今天的学校教育，在兼顾高尚品格与聪明才干、创新精神与实践能力的同时，必须把培养鲜明个性且善于合作的一代新人的任务放在首要位置，让教育走可持续发展的道路。
下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。
1 营造学习氛围，激发小组合作的兴趣皮亚杰认为，对于智慧发展来说，儿童之间的合作十分重要。
在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。
学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。
兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。
小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情景，使学生产生合作的兴趣。
这样学生才有可能积极合作，共同学习。
在教材里就有许多可以发掘的情境。
例如我在教学数学第五册“二步应用题”时，出示：花店里有各种花，郁金香每支6元、康乃謦每支4元，大花惠兰每支5元……其中有这样一个问题：“如果陈老师想买40元左右的一束花，你能为陈老师设计一下该买哪几种花，各买几支吗？”这是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。
小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究
小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究1. 引言1.1 小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究在小学数学课堂中，采用小组合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以在团队合作的氛围中相互交流、共同探讨问题，从而提高他们的学习效果。
本文旨在探讨小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究，分析其定义、特点、优势、实践案例、对学生成绩的影响等方面，以及探讨小组合作学习的策略与方法。
小组合作学习对学生学习成绩的影响也是研究的重点之一。
通过对比研究和数据分析，可以得出小组合作学习对学生学习成绩的积极影响。
我们还将探讨小组合作学习的策略与方法，为教师提供实施小组合作学习的指导和建议。
小组合作学习在小学数学课堂中具有重要的教育意义和应用价值。
展望未来，小组合作学习在数学教育中将有更广阔的发展空间，并将继续发挥重要作用。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义与特点小组合作学习是一种教学方法，通过团队合作来促进学生学习和发展的过程。
在小组合作学习中，学生们会被分成小组，每个小组都有其独特的任务和责任。
小组成员之间需要相互协作，共同解决问题，达成共同目标。
1. 合作性强：学生们相互之间需要合作，共同解决问题。
通过合作，学生们可以相互帮助，促进彼此的学习和发展。
2. 任务分工明确：每个小组成员都有其独特的任务和责任，需要按照任务分工来完成工作。
这有助于学生们分工合作，高效完成任务。
3. 互动性高：在小组合作学习中，学生们会进行讨论、交流和分享，增强了学生之间的互动性。
通过互动，学生们可以相互学习，共同成长。
4. 提高学习兴趣：小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习过程中。
通过与他人合作，学生们可以体验到合作的乐趣，从而提高学习的效果。
小组合作学习是一种促进学生发展和学习的有效方法，可以提高学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.2 小组合作学习在数学学习中的优势一、增强学生的合作意识和团队精神。
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展合作学习。
一
、
合 作 学 习开 展 的基 础
在合 作 学 习开 展 过 程 中才 能 够充 分 发挥 每 位 学 生 的 优
势 ，截 长补 短 ，全 面提 升 小 学生 的学 习 主动 性 和 兴 趣 ，
１ ． 学 生 有 时 间 独 立 思 考 。合 作 学 习 的 开 展 是 在 学 生 遇 到数 学 难题 而不 得其 解 的时 候 效果 才 会 更 加 明显 。
问题 要 便 于 学 生 集 体 研 究 。 如果 教 师设 置 的 问 题 过 于
简单 ，学 生 就很 容 易解 决 ，这 样 不 利 于 学 生 创 新 思 维 的 培 养 。 因 此 ，教 师在 开 展 合作 学 习 前 必 须 要 根 据 当 前 的数 学 教 学 内容 合理 设 置 合作 学 习的 问题 。 二 、合作 学 习开展 的 注 意事 项
小 组成 员 相 互 交 换 位 置 或 者 小 组 成 员 角 色 转 换 。通 过
一
３ ． 面 对 开 放 性 问题 的 时 候 。对 于 开放 性 问题 ，其
系 列 的合 作 训 练 能 够 使 学 生 变 得 善 于 交 流 和 合 作 ，
解 答 方 法 和 策 略 也 是 呈 现 出 多 样 化 ，其 答 案 也是 不 唯
在 教 学 活 动 的开 展 过 程 中 ，如 果 教 师 一 味追 求 合 作 学
习 的氛 围或 者 求 异 思 维 ．而 不 给 学 生 独 立 思 考 时 间 直 接 开 展 合 作 学 习 ，这 样 学 生就 无 法 进行 独 立 思 考 ，合 作 学 习就 很 容 易 出现 成绩 较 好 的 学 生 一 言 堂 的局 面 ，
可 以在 课 堂 上 开 展 一 些 小 游 戏 来 增 强 小 组 成 员 之 间 的
１ ． 合 理 分 组 发 挥 合 作 学 习 的优 势 。 开 展 合 作 学 习
合 作 ，便 于 更 好 地 完 成 合 作 学 习 的 任务 。例 如 ，要 求
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞５ ４ Ｉ 课堂新风 尚
５ ３ ＜＜ Ｎｅ ｗＣ ｕ ｒ ｄ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
三 － 一 蓑： ＿ — － ｒ 、 ｉ ■ Ｉ 炎合 ＝ — ｒ ． 、 １ １ — １ ＿ Ｊ 作 １ Ｉ ’ － 广 学 ０ ＇一＿ ＿ 一 － 目 － ＿ ＿ Ｊ
在小学数学教学［ １ ］ 的 运 用
关 键 词 ：合作 学 习 ； 小学数 学教 学 ；问题 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ０ ５ ３ － ０ ２
教 学 实 践证 明 ．合 作 学 习 的 教 学 模 式 能 够 提 高 学 生 的 学 习成 绩 、激 发 小 学 生 的学 习兴 趣 ，在 培 养 学 生 的 口头 表 达 能 力 、合 作 精 神 和 创 新 能 力 上 具 有 十 分重
组 中 的角 色 和任 务 。促 进 他 们 积极 参 与 到 小 组讨 论 中 ，
这 样 将 小 组 荣 誉 和 学 生 个 体 紧 密 联 系 在 一 起 。有 效 促
进 每 一 位 学 生 完 成 自身 的任 务 ，进 而 加 强 学 生 在 小 组
内的 交流 和 帮 助 。
能 够 促 进 学 生 积极 参 与 ，主动 探 究 数学 知识 ，尤 其 是
要 的作 用 。本 文 主 要 阐述 在 小 学 数 学 教 学 过 程 如何 开
的前 提 是 合 理 分 组 ，要 想 充 分 发 挥 合 作 学 习小 组 和学 生个 体 的优 势 。在 小 组 分 组 过 程 中首 先 要 征 求 学 生 的 个 人 意 愿 。按 照学 生 的 学 习 成绩 进 行优 中 差 搭 配 ．以 ３ ￣ ６人 为一 小 组 。首 先 让 学 生 进 行 自 由组 合 ．教 师 再 根据 学 生 的成 绩 、兴 趣 等 因 素进 行 调 配 。 这样 的 分组
进而 提 高 教学 效 果 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ ． 合 理 分 工 培 养 学 生 的合 作 意 识 。 在 合 作 学 习 开 展 过 程 中存 在 部 分 学 生不 积 极 参 加 小组 活 动 。甚 至不 愿 意 承 担 责 任 的 现 象 。这样 不 仅会 影 响 全 组 的 学 习 效
果 ，还 会 浪 费 有 限 的 课 堂 时 间 。要 想 避 免 这 种 情 况 的
３ ． 加 强 学 生 的合 作 训 练 。我 们 知 道 简 单 的手 势 和 言 语 能 够 引 起 群 体 的 注 意 ．在 教 学 过 程 中 ，教 师 要 学 会 运 用 一 些 简 单 的 手 势 来 表 示 小 组 合 作 的 开 始 或 者 结 束 。例 如 ，教 师 举 起 手 表 示 小 组 讨 论 暂 时 停 止 。 同时
合 作 学 习 的 目的也 就 无 法 达 到 。因 此 ，合 作 学 习 开 展
之前 必 须 要 给学 生 独立 思 考 时 间 。便 于 随 后 讨 论 和 交
流。 ２ ． 教 师 精 心设 计 问 题 。合 作 学 习 讨 论 的 问 题 必 须
出现 ．教 师就 必 须在 分 组 过 程 中 明 确 每 一 位 学 生 在 小
◇福 建 省 沙县 实验 小 学 张小 燕
◇福 建 省 沙县 城 二 小 学
罗发 金
摘 要 ：随 着新 课 改进 程 的加 快 以及 素质 教 育 的要 求 ，传 统 的 教 育模 式 已经 不 能够 满足 当前 教 育 的 要 求 ，要 想提 升教 学 效果 ，教 师在 课 堂教 学过 程 中开展 小组 合 作 学 习是 有 效措 施 之 一 ，但是 当前 的合 作 学 习在 开展 过 程 中也 存在 一 些 问题 急 需 解 决 。