教育心理学论文
教育心理学研究论文：学生自我调节能力的培养
教育心理学研究论文：学生自我调节能力的培养引言大家好！今天我想和大家探讨一下教育心理学领域的一个重要主题——学生自我调节能力的培养。
在现代教育中，学生的自我调节能力是一个至关重要的因素，它能够帮助学生更好地应对学习压力，提高学习效果，培养全面发展的人才。
自我调节能力是一种学习者能够自觉地掌握和调控自己的认知、情感和行为的能力。
它包括对学习目标的设立和追求、学习计划的制定和执行、学习过程中的自我监控和反馈、以及对学习结果的评估和调整。
养成自我调节能力的学生能够更好地规划和管理自己的学习，提高学习的主动性和积极性。
自我调节能力的重要性学生自我调节能力的培养对于他们的学业和生活都具有重要的影响。
首先，自我调节能力可以帮助学生更好地应对学习压力。
在学习过程中，学生可能会面临各种各样的困难和挑战，比如时间管理问题、学习方法不当等。
如果学生没有自我调节能力，他们可能会因为压力过大而产生厌学或焦虑情绪，进而影响学习效果。
其次，自我调节能力可以提高学生的学习效果。
通过自我调节能力的培养，学生能够更好地制定学习目标，安排学习计划，选择合适的学习方法和策略。
他们还能够更好地控制自己的学习过程，及时发现和纠正学习中的问题，从而提高学习效果和成绩。
最后，自我调节能力对学生的全面发展非常重要。
自我调节能力与个人的意志品质和情绪管理能力密切相关。
通过培养自我调节能力，学生可以提高自己的自律性、毅力和抗挫折能力，更好地应对各种挑战和困难。
自我调节能力的培养策略1. 培养自我认知能力自我认知能力是自我调节能力的基础。
学生需要了解自己的学习特点、学习风格以及学习偏好，对自己的学习目标和需求有清晰的认识。
教师可以通过启发性的提问和反思活动来帮助学生发展自我认知能力。
同时，学生也可以通过学习日志、学习总结等方式来反思和分析自己的学习行为和效果，从而加深对自己的认识。
2. 提供学习目标和反馈学习目标是自我调节的驱动力。
教师可以根据学生的学习需求和能力水平，为他们设定适合的学习目标，并提供明确的反馈和评价。
中小学生心理健康教育论文(共8篇)
第1篇：我国近年来中小学生心理健康教育研究综述一、前言中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。
近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以"中小学生心理健康教育"为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，1999年至2005年左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2005年至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
二、中小学生心理健康概述（一）中小学生心理健康问题的界定首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。
如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。
笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
浅谈家庭教育心理学论文
浅谈家庭教育心理学论文家庭教育心理学论文范文一：积极心理学视野下的家庭教育摘要积极心理学与家庭教育、学校教育、教育密切相关。
本文主要探讨在积极心理学的指导下，应如何完善我国家庭教育、教育、社会教育的问题。
关键词积极心理学家庭教育学校教育社会教育一、积极心理学与家庭教育家庭教育是指家庭内部的教育，主要指父母对子女实施的教育，《中国大百科全书》(教育卷)把家庭教育定义为父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育。
由此可见，家庭教育是家长的有意识行为，家长是家庭教育的主要力量，在家庭教育中需要家长，做到以下两点：(一)塑造孩子的乐观品格。
乐观精神是人的一生中最重要的精神品质之一，在遇到困难与挫折时，需要乐观;在人生陷入低谷时，需要乐观。
所以父母要为孩子营造一个温暖又乐观的家庭环境，父母之间要保持亲密和谐的关系，家庭成员之间要互敬互爱，父母要注意自己的言行产生的潜移默化作用，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，父母自己更要拥有乐观的为人处世态度，努力成为孩子的榜样，并给与鼓励，当孩子犯了错误时，父母不能一味的责备，当他们取得进步时，父母要让他们感受到取得进步的喜悦和来自父母的温暖，从而培养出孩子的乐观精神。
(二)营造积极的亲子关系。
研究者根据亲子间地位和沟通形式的不同，将亲子间地位和沟通形式的不同，将亲子关系分为养育型、财产拥有型、反向型、冲突型、泛爱型、亚平等型六种类型。
其中亚平等型是最理想的亲子类型，在这种关系中，亲子双方互相信任、互相支持，能进行顺畅、深刻的沟通。
在这种亲子关系的影响下，父母和子女之间积极对话，和谐相处，出现问题的时候能以最积极最有效的方法解决，使家庭教育朝着更加积极的方向发展。
二、积极心理学与学校教育学校是专门的教育机构，是学生成长的最主要教育环节，发挥着独特的功能。
在我国目前的学校教育中，更多的是关注学生的学习成绩，而忽略学生的积极心理发展，积极心理学主要研究认的积极情绪、积极人格，如果在学校教育中能给与学生的积极品质的培养一定的重视的话，那么我国的学校教育将朝着更加完善的方向发展。
大学生心理学论文优秀3篇
大学生心理学论文优秀3篇大学生心理学论文篇一自20 世纪80 年代开始至今我国高校心理健康教育已经开展了二十多年，但高校心理健康教育的功能还是主要定位于防治性，以解决少数学生的问题为目标，忽视大多数学生的心理发展需求，这是当前高校心理健康教育过程中面临的一个最大问题。
心理健康教育的根本性功能应该是促进和实现人的心理发展，而积极心理学在这一方面恰巧能提供较大的帮助。
本文尝试从积极心理学下的理论来研究大学生心理健康教育，以提高高校心理健康水平为目标，为构建积极心理健康教育体系提供实证支持，同时为高校心理健康教育工作的开展提供一个新的视角。
本文分三个部分，第一部分，对积极心理学发展的可能性、必然性给予解释，对积极心理学的基本观点、特征、功能进行阐释；第二部分，高校心理健康教育现状进行调查分析。
第三部分，积极心理学视角下去解决大学生心理健康教育问题，给出对策建议。
关键词：积极心理学大学生心理健康教育对策大学生心理学论文篇二在接触心理学这门学科的以前，它总给我一种太神秘的感觉，总以为它很深奥也很虚幻，但是通过这一个学期的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。
上了8周的课后，我感觉受益匪浅。
心理学是一门听上去很深奥的学科，但是通过罗老师的讲解，将深奥的知识简单化，使我们每一个上过心理学概论的同学都对自己有了一定的认识。
心理学是一门研究人的心理活动的规律的科学。
心理学者只是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。
这门课是我初次学习，我觉得在课程安排和上课形式等方面都非常吸引人也很实用。
教育心理学的实践论文
摘要：教育心理学作为一门研究教育现象、教育规律和教育问题的学科，对提高教育教学质量具有重要意义。
本文以小学教学为背景，探讨了教育心理学在小学教学中的应用与实践，旨在为小学教师提供理论指导和实践参考。
关键词：教育心理学；小学教学；应用；实践一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育心理学在教育教学中的地位越来越重要。
教育心理学通过研究人的心理活动规律，为教育工作者提供了科学的理论依据和实践指导。
本文以小学教学为研究对象，分析教育心理学在小学教学中的应用与实践，以期为小学教师提供有益的借鉴。
二、教育心理学在小学教学中的应用1. 了解学生心理特点教育心理学认为，每个学生都有自己的心理特点。
小学教师应运用教育心理学知识，了解学生的个性、兴趣、能力、认知水平等心理特点，以便在教学中因材施教。
例如，针对不同性格的学生，教师可以采取不同的教学方法和策略，如内向的学生可以多给予关注和鼓励，外向的学生可以适当放手，让他们在课堂上展示自己的才华。
2. 创设良好的学习氛围教育心理学强调，良好的学习氛围有助于提高学生的学习效果。
小学教师应利用教育心理学知识，创设积极、愉快、和谐的学习氛围。
例如，通过组织丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣；通过表扬和鼓励，增强学生的自信心；通过合作学习，培养学生的团队精神。
3. 运用多种教学策略教育心理学提供了多种教学策略，如启发式教学、探究式教学、情境教学等。
小学教师可以根据学生的心理特点和教学内容，灵活运用这些教学策略，提高教学效果。
例如，在教授数学知识时，教师可以采用启发式教学，引导学生思考问题，提高他们的逻辑思维能力。
4. 关注学生心理健康教育心理学强调，关注学生的心理健康是教育的重要任务。
小学教师应运用教育心理学知识，关注学生的心理状态，及时发现和解决学生心理问题。
例如，针对学生出现的焦虑、抑郁等心理问题，教师可以采取心理辅导、心理咨询等方式，帮助学生度过心理难关。
三、教育心理学在小学教学中的实践1. 教学实践案例分析（1）案例背景：某小学五年级学生在数学学习中遇到困难，成绩一直不理想。
教育心理学论文2000字
教育⼼理学论⽂2000字 作为教师，应该增加教育理论学习，尤其是教育⼼理学的学习，研究⾃⼰的教育对象，把⾃⼰学到的教育理论尝试着运⽤于教学实践中。
下⾯是店铺给⼤家推荐的教育⼼理学2000字论⽂，希望⼤家喜欢! 教育⼼理学论⽂2000字篇⼀ 《浅谈教育⼼理学在各科教学中的应⽤》 摘要：学⽣学习、掌握知识主要是通过学⽣本⾝的⼼理活动实现的，教师在教学过程中，应正确运⽤教育⼼理学原理，创设问题情境，激发学⽣的求知欲，培养学⽣的学习兴趣，培养学⽣的⾃信⼼，顺应⼼理过程规律，促进学⽣对知识的掌握，提⾼学习效果。
关键词：教育⼼理学;教学;应⽤ 学⽣学习、掌握知识是在教师的教育过程中实现的，更确切地说是通过学⽣本⾝的⼼理活动实现的。
如果教师顺应⼼理过程规律将促进学⽣对知识的掌握，提⾼学习效果;反之，⼀味题海战术、加班加点、补课等，未必能达到效果。
所以，研究如何从学⽣的⾓度⼊⼿发掘学⽣在学习过程中的主动性和建构性，对实现课堂教学的⾼效率尤为重要。
在近⼏年的从教⽣涯中，我深深地懂得了⽼师除了要具备渊博的知识、良好的表达能⼒及外在形象外，还要具备很好的教育⼼理学知识。
因为对于初中⽼师来讲，要抓住学⽣只凭知识渊博、表达能⼒好、外在形象等还不能满⾜当今的教学活动，除了具备上述条件外，只有抓住学⽣的⼼理，了解学⽣⼼⾥动态，才能抓住学⽣，也就能掌握学⽣的⼀切，从⽽驾驭学⽣就会得⼼应⼿，教学效果也就事半功倍，那么研究教育学⼼理，在各科教学活动中就成了⼀个关键环节。
⼀、建⽴融洽的师⽣关系“亲其师，信其道” 众所周知，⽆论是成年⼈还是未成年⼈，⼈性中最本质的渴求就是希望得到别⼈的赏识，社会的肯定。
现代⼼理学研究表明，强化尤其是正强化对于消除紧张与焦虑，使⼈体验到⾃我满⾜，引起⼼理愉悦进⽽调节⾃⼰的⾏为有显著作⽤。
所以，作为教育者的我们如能善于发现学⽣⾝上的闪光点，给他们更多的赞赏与信任，变“批评训斥”为“赏识提醒”，那我们的转化⼯作也许会事半功倍。
外语教育心理学论文范文精选3篇(全文)
外语教育心理学论文范文精选3篇1利用心理学艺术来激发学生学习外语的动机从心理学角度讲，人们总是对自己能胜任的事情感兴趣。
调查很多学生对外语为什么感兴趣，回答多是“因为我学得好”。
学生在潜意识中认为自己取得的良好成绩为自己在老师和同学面前树立了威信，在班集体中表现了“自我价值”，学习将更努力。
根据这种心理特点，我采纳“积分考试制度”，每隔一段时间进行一次考试，成绩计入期末总分，以督促学生平时不松懈。
考试内容由易到难，给他们打分却由低渐高。
使他们每隔一段时间便感到“学有所获”，看到自己经过努力取得进步，尝到了“甜头”，下一次便会更加努力，由“要我学”变成“我要学”。
逐渐培养出他们积极主动的良好学习动机。
2运用心理学艺术激发培养学生学习外语的兴趣学习兴趣在教学中的巨大作用，教育学家，心理学家早就有论述。
爱因斯坦说过“：我认为对一切来说，只有兴趣和爱好是最好的老师，它远远超过责任感”。
学习的兴趣与学习成绩紧密相关。
我曾私下做过一次问卷调查，从调查结果可以看出：外语成绩好的学生约90%以上对外语很感兴趣，而成绩差的多数对外语不感兴趣，存有厌烦畏难情绪。
既然学习兴趣在学习中有如此大的调节作用，那么在外语教学中，我们教师应该运用心理学艺术，调动一切积极因素，激发和培养学生学习外语的兴趣。
这要从教师和学生两方面同时考虑。
2.1教师方面由于学生的学习兴趣往往来自于情感，所以，在我们学生中，常常出现这样的情况：当他们喜欢哪位老师时，也往往喜欢该老师所任课的学科。
根据他们这种心理特点，我们教师必须在多方面严格要求自己，力争做一个使学生喜爱和爱戴的好老师。
首先，教师要和学生关系融洽，热爱学生，关怀学生，有良好高尚的师德。
只有“师爱生”，才会“生爱师”，才会迸发学习热情。
其次，教师必须加强业务修养。
外语教师如能具备纯正的语音语调，一口流利地道的口语，交际化的教学手段，广博的知识面，无疑会赢得学生的信赖和敬佩，从而产生对外语的学习兴趣。
教育心理学论文范文
教育心理学论文范文随着教学改革与示范建设的逐步推进,教育心理学在学生教育教学工作中扮演着越来越重要的作用。
下面是店铺为大家整理的教育心理学论文，供大家参考。
教育心理学论文范文一：人本主义教育心理学论文一、教育心理学在军校教学中的具体运用如何运用教育心理学来提升教师、指导学员，了解学员的心理活动特点，从而不断提高军校教学质量是当前军校教学亟待解决的问题。
大量沟通和调研表明，目前军校学员多为90后，并且具有以下显著特点：(1)自尊心强、好面子，同时，渴望得到关注;(2)由于对第一任职需求认识不足，没有就业压力，又被限制考研等原因，部分学员学习价值理解有偏差，求知欲不足;(3)三年级学员已经初步了解第一任职需求，对军事装备内容格外关注;(4)信息化程度高，接受新事物速度快，习惯网络交流和学习等;(5)军事训练较多，课下复习时间少，知识前后衔接困难等。
针对学员以上特点，我们依据教育心理学理论，主要采取了以下措施：(一)运用皮格马利翁效应，激发学员学习动机20世纪70年代，美国哈佛大学心理学家罗森塔尔将皮格马利翁效应引入心理学和教育学，该概念旨在教师对学生有积极良好的期望，学生的成绩就会有明显提高，从而证明教师的期望和鼓励可以激发学生的学习兴趣和动机。
根据这一理论，作为军校教员，我们应该发挥教师的主导作用，并激发学员的学习动机和学习毅力。
针对90后学员自尊心强，渴望得到关注的特点，皮格马利翁效应的具体做法就是通过心理上的尊重，激发学员的内在学习动机。
首先，面对学员出现的问题，要充分运用“赏识”教育手段，积极正面引导，少批评、少指责;其次，尽快记住每个学员的名字和特点，并在提问和点评作业时直呼其名，这样，让学员觉得你是真正注意到他，不是表面文章，学生才会接纳你的想法;再次，发自内心地关心学员、爱护学员，对于学员确实存在的毛病，可以在作业点评时提醒他们，既解决问题，又不失他们的面子;另外，遇到有学员因近几年的教学经验表明，上述措施的确可以满足学员心理特点，激发学员内在学习动机。
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《教育心理学》课程论文
论述迁移能力的培养方法及其在学习过程
中的重要作用
摘要：迁移是指学习者将自己的知识、技能与动机应用到新的情景和学习任务中。
学生的学习目的不仅是把知识、经验储存在大脑之中，而是将所学的知识经验应用于实际的各种不同情境中，去解决现实生活中的各种问题。
关键词：学习迁移培养方法学习迁移的作用
论述迁移能力的培养方法及其在学习过程中的重要作用
一、学习迁移概述
（一）学习迁移的含义
迁移是指学习者将自己的知识、技能与动机应用到新的情景和学习任务中。
学生的学习目的不仅是把知识、经验储存在大脑之中，而是将所学的知识经验应用于实际的各种不同情境中，去解决现实生活中的各种问题。
比如学会了骑自行车有助于学习骑摩托车；掌握了英语，有助于学习法语、德语等外语；数学学得好有助于物理、化学的学习；阅读能力的提高有助于写作能力的形成；学生在生活中养成了爱整洁的习惯，有助于在各科的作业上夜保持这种习惯；在学校人缘好的学生到社会中人际关系也不错等等。
可以说，学习的迁移现象无处不在，它是伴随着学习过程而出现的一种平常却重要的现象。
只有只有通过迁移才能使已有的知识技能得到进一步的检验、充实与熟练。
这就正如我国伟大的思想家、教育家的孔子说的那样“温故而知新”。
学习迁移也是一种对已有知识、经验的应用于巩固的过程。
只要人类学习，就会有学习迁移现象发生。
迁移现象不仅存在一知识、仅能的学习之中，也存在于兴趣、情感、意志、态度、品德等方面的学习之中。
而学习迁移能帮助我们利用曾经学过的知识，应对之后的情境和解决其他问题。
（二）学习迁移的分类
根据学习迁移的性质、方向以及学校材料的特点，可以对学习迁移不同的分类。
1、正迁移和负迁移。
正迁移又称为积极迁移，是指一种学习对另一种学习产生的的积极影响或促进作
用；负迁移又称为消极迁移，是指一种学习对另一种学得消极影响或干扰作用。
2、顺向迁移和逆向迁移。
顺向迁移是指先前学习中所获得经验对后继学习的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。
3、垂直迁移和水平迁移。
垂直迁移也称纵向迁移，是指不同抽象概况层次的各种学习之间的相互影响；水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象概况层次的学习之间的相互影响。
4、特殊迁移和普遍迁移。
特殊迁移也称特殊成分的迁移，是指具体知识或动作技能的迁移。
普遍迁移也称非特殊成分的迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。
（三）学习迁移的理论
为什么一种学习能影响另一种学习呢？学习迁移主要的理论是：形式训练说、相同要素说、概况说、关系理论说、认知结构迁移理论和新近的迁移理论。
二新近的迁移理论包括：产生迁移理论、元认知迁移理论、类比迁移理论。
二、学习迁移能力的培养方法。
（一）教师角度
1、确定合理的教学目标。
教学目标是教学工作的根本立足点和出发点。
教学目标要表述的具体、明确，学生能确切的把握其含义，才能对于与学习目的相关的知识形成联想，有利于迁移发生。
所以确定系统、明确而具体的教学目标对于促进学生学习迁移能力事半功倍。
2、精选科学教材。
实现教学目标就需要精选教材。
精选的标准就是迁移规律，即选择那些具有广泛迁移价值的科学结论。
当然，精选教材要随着科学技术的发展而不断变化和更新。
3、合理编排教学内容。
建立教材内容之间结构化、一体化和网络化的联系，有助于学生构建合理的知识结构，学生的学习才会融会贯通。
通过对教材内容进行系统、有序的分类、整理概括可以将繁琐、无序、孤立的信息转化为简明、有序、相互联系的内容结构。
从而促进学生对教材深层次的加工和理解。
4、设计有效的教学程序。
教学程序是教材能否有效发挥功效的关键。
应从宏观、微观两方面来设计，面面俱到。
促使学生能纲举目张，又可以“牵一发而动全身”。
教师应帮助学生对所学的内容进行整理、提炼，将前后的知识加以构建和融汇，真正提高学生学习的质量。
5、教会学生学会学习。
“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终身受益无穷。
”所以，应该教会学生学习的方法，而不仅仅是几门学科。
学习方法是促进有效学习
的手段、措施，是培养学生迁移能力的，是学生学会学习的首要条件。
“工欲善其事，必先利其器。
”所以，掌握学习方法是提高迁移能力的有效途径。
（二）学生自身
1、有目的的进行学习。
我们要提高对所学知识的理解程度，构建具有清晰、概括、系统性的认知结构。
这是实现知识迁移的根本前提和基础：避免盲目学习，实现有意义的学习。
有的同学在学习中会对知识进行生硬刻板的记忆，其百害而无一利，一方面我们对知识掌握程度和效率降低，另一方面也严重影响运我们在实践中用所学知识解决实际问题的能力。
素质教育时代，我们要转变，对于知识要强调理解、保持、应用。
我们的目的不能为了接受而学习，而是为了实践去学习；不能为了对单个而学习，而是为了实现对知识点、线、面多维度的贯通性理解而学习。
这些需要我们充分发挥主观能动性，调动学习的积极性和创造性。
只有这样才能提高对知识的理解度、掌握度和运用熟练度，才能为知识的迁移奠定基础。
2、构建脉络清晰、全面、详细的知识结构。
迁移即我们能转换和灵活运用知识点，如不能有效实现知识迁移那是因为我们没能形成知识的脉络结构，缺乏知识转换、运用的基础。
知识结构是实现新旧知识间相互转化相互变换的基础，通过全面具体的知识结构的构建，在新旧知识间和所学知识与遇到的新问题间建立起显性联系，使新知识能被迁移到原有的知识结构中。
3、换位思考，转变问题情境，将问题分类化。
这是实现知识迁移的关键。
问题情境是问题的呈现方式。
一个问题的呈现方式与构建的认知结构越接近，就越有利于知识的迁移和运用。
4、要思维灵活不拘于表面。
在日常学习生活在，遇到许多问题。
但是很多问题都是百变不离其宗，大多是对问题的样式变化，变化的目的是转换问题的情境和表达方式，以使其与学生所构建的知识结构相接近，为知识的迁移和问题的解决做准备。
这种现象在数学上遇到比较多。
数学解题的原理往往只有那么简单的一些，但是能在基本的公式上衍生出许多不一样的题目，但是只要你灵活思考，准确熟练的把握基本原理和解题技巧，大多数问题都能举一反三、迎刃而解。
5、学会总结和归类。
根据平常学习中遇到的问题与自己已有的知识结构之间的共通电，将问题进行分类。
它是指将遇到的问题归纳到相应的同类知识结构中，并从这个结构中寻找解决问题的方法和策略的过程。
这样有利于我们在遇到问题能快速及时的利用自己已有知识结构的方法和经验，及时、正确的应对问题。
所以，在学习中，我们曾归纳过一本错题本，根据不能方面进行分类记忆，从而帮助我们整理记忆，更好利用知识结构。
6、克服思维定势的影响，培养求异精神和发散思维能力。
知识的迁移要求
对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。
所以，在应用以上所列方法时也不要僵化，而是要具体问题具体分析、具体处理。
三、学习迁移的作用
首先，学习迁移理论是学习理论的必要组成部分，对其进行研究可以丰富学习理论。
完善的学习理论，不仅要说明学习是如何引起的的，学习过程是如何进行的，还要说明学习结果。
在今后的学习中时如何变化和产生影响的。
学习迁移不仅关系到已有知识经验的变化和应用，而且它本身又是影响学习的一个重要条件。
因此，学习迁移的实质和规律的演示，有助于建立完善的学习理论。
其次，学习迁移机制是知识、技能向能力转化的心理机制，它是检验教育目的的重要指标。
教育的最终目的是促使学生学习的的知识、技能向能力转化，促使学生的全面发展。
根据现代心理学对能力的理解，能力的形成一方面依赖于知识、技能的掌握，另一方面也依赖于知识和技能的类化。
在知识技能的掌握过程中，必然存在着先前学习经验对新学习的影响，即存在着迁移；而知识、技能的掌握过程也只有在学习迁移过程中才能实现。
能力的形成和发展是通过知识，技能的获得及广泛迁移，从而使这些经验不断整合及类化来实现的。
通过探讨学习迁移的规律，可为知识、能力向能力转化提供科学的依据。
能否发生学习的迁移，成为检验教育目的的一个忠言指标。
再次，学习迁移的作业在于使习得的经验得以概况化、系统化，它直接影响到问题的解决，并有助于学生认知结构的不断完善。
学习的目的不是吧经验贮存于大脑之中，而是最终要将所获得的经验应用于实际不同的情境中去，以结局现实世界的各种问题，但如何有效的应用这些经验，并有效的解决问题，这都要通过迁移才能实现。
已有经验在应用的过程中，一方面解决了当前的问题，另一方面有使得原有的心理结构更加完善、充实，形成一种稳定的调节机制，广泛有效地调节人的活动，以更好的解决现实中的问题。
参考文献：①连榕罗丽芳.教育心理学概论.北京大学出版社.2009
②洪显利.教育心理学的经典理论及其应用.北京大学出版社.2011。