苏教版小学五年级语文下册17课《爱如茉莉》
小学语文五年级下册《16爱如茉莉》
苏教版小学语文五年级下册《16.爱如茉莉》教学设计导学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2.运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
4.联系生活，深化“爱”。
导学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
导学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
导学准备：让学生课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。
舒缓优美的音乐。
导学过程：第一课时一、创设情境畅谈“茉莉”1．播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》老师请大家听一首著名的民歌，静静地听，想想这首歌曲的名字叫什么，一边听一边想，你看到什么，闻到什么呢？2．学生谈感受，老师相机板书课题：茉莉（这是我们今天学习的一个生词，请同学们注意老师的书写，读词，大家都能读得很准，茉莉是两个形声字，你有什么方法记住它？）3．在你的眼中，茉莉是什么样的？（学生根据日常积累说一说）是啊，茉莉是那般的素雅、清香、默默无闻，可是却让人时时忆起。
4．看，这些是课文中描写茉莉的词语，你能把它读好吗？出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意5．相机教学“缕、幽”（缕可找形近字辨析记忆，缕是“一丝丝”的意思；幽注意它的笔顺及部首，幺部。
它在字典里有几个意思（1）地方僻静，光线暗。
（2）使人感觉沉静、安闲的。
（3）迷信的人指阴间。
那么，“缕缕幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢？）6．老师评价：能把词语读准是比较容易的，但是，要读出词语背后的感情就不容易了，谁来？7．生指读，齐读。
8．在我们的生活中，有一种情感，就如茉莉，它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。
这就是——9．板书：爱如（完整课题）把你的理解读出来。
指导读题。
二、初读感悟“爱如茉莉”1．提出要求：这节课我们有两个要求，第一个要学会关注文中细节，细到什么程度呢？人物的一个动作、说的一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般的真情，茉莉般的爱；第二个要求要学会感受课文描述的语言，语言是有温度的。
《 爱如茉莉》教案
15、现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。
16、这爱真是情意绵绵呀。（板书：情意绵绵）
三、用心与作者对话，探索爱的真谛。
结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个该爱就爱，并且懂得感受爱的人。因为有了爱就有了一切。
【板书设计】
普普通通平淡无奇
爱如茉莉
真心→真爱
真切感人情意绵绵洁白纯净幽香缕缕
五、教学反思
本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。
4、此时你认为爱像茉莉吗？
就让我们一起与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
5、教师小结：生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动，只要是真爱，就要时时想着对方。（板书：真心→真爱）
2、巡视、重申要求。如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
3、好，很多同学已经完成了任务，下面就请同学们交流一下你找出的那些词语。或者是那些句子？谁先说。
导语：当你用心的去读文章的时候，我们发现文章中的句子会传情，当然我们找出句子不是目的，我们的目的是要能够通过一些细节去读懂这些句子。（板书细节）细节可以是一个动作，一个神态，一段画面，一句话甚至是一个词语。
苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》教案
苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》教案一、教材分析：《爱如茉莉》是一篇以爱为主题的课文，是本单元的第一篇课文，有示范引路的作用。
文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。
全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇适合朗读的好文章，同时也是对学生进行新课标提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。
作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！初读《爱如茉莉》，如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……二、学情分析：五年级学生对周围的特别是家庭成员之间的相互关爱已有一定的体会与感触。
但由于每个学生所处的环境，特别是家庭环境不同，对这种体会与感触的深浅程度也不尽相同。
本文令学生对“爱”有一种全新的感悟，教学时要让学生抓住每一个字、词、句子、对话、段落等细微之处，感受作者的父母之间平淡无奇而又真真切切的爱。
学生可能会仅将理解限于课本之中，所以教师应通过朗读使学生受到感染的同时由文本引向生活，让学生对“爱”有更深的理解。
三、设计理念：《课程标准》要求小学高年级学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。
对于叙事性作品，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、向往、同情等感受。
以生为本，以文为本，以读为本，读思结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。
以“真爱是什么——”为突破口，沿着爱如茉莉之问号、句号、叹号、省略号的线索，采用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。
苏教版五年级语文下册17爱如茉莉
苏教版五年级语文下册17爱如茉莉苏教版五年级语文下册第17课《爱如茉莉》赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。
店铺在此整理了苏教版五年级语文下册第17课《爱如茉莉》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册第17课《爱如茉莉》课文原文那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。
”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。
”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。
此后，他每天都去医院。
一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。
轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“爸，你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。
这样睡，她一动我就惊醒了。
《爱如茉莉》语文课文原文
《爱如茉莉》语文课文原文人生无常，世事变幻。
许多事情早已如云烟远去，随着飘散的云霞淡了，化了，忘怀于千里之外了。
唯有那最不可磨灭的母爱却一直是那样强烈，以至于在日复一日地增加着深入骨髓记忆。
时时会刺得我心里阵阵酸痛。
小时候，我很贪玩儿，会依照自己的性格做一些异想天开的事情。
不是去摘人家尚未成熟的桃儿李儿，就是带着前山两后的小家伙们忘情地玩到很晚，以至于连父母交代的牵羊赶鸡这样的小事情也抛到九霄云外去了。
我的母亲呢，常常对我说：今天又干啥子了啊；为什么不把羊儿牵回来，我收了工再去时，羊子都那里喊你了····我马上傻傻地笑着说：“明天一定不得了。
”几次三番下来，免不了被父亲严厉地斥责，让邻家大人们看着不顺眼。
小伙伴们也因为害怕家里责罚，只好偷偷地告诉说：你不要走远了哈，下午我们悄悄来找你。
和我差不多的孩子开始下地干活了，我自己也觉得这样玩不是个办法，就跟着我三哥去捋苕藤——那时候，是大集体，把红苕藤捋成一绺是一项简单而容易完成的农活，很多的父母都会安排自家的小孩子去做的。
三天后，经过我们两兄弟的奋战，终于干完了。
哪知道，我都还没有从自己第一次成功的喜悦里走出来，我母亲刚回家，就很生气地说：“今后你们就在家里耍了！不要再做了！四亩多，给十分工，还说这样没做好，那也没所对。
我就要看看，我的娃儿会不会饿死。
真是太欺负人了！”从那以后，我几乎就很难再下地干农活，也顺成章地成了别人眼里的懒家伙。
可每次望着母亲瘦削的身影回家，再看到她满脸的汗水和库管上的泥土，我就会忍不住想去给她拍几下。
这时的母亲很满足——我完全可以感觉到的。
她会拍拍我的`肩膀，对我说：“好好读书，今后你就不做这样的脏活路了。
”这是带着泥土芬芳的爱，是如茉莉花一般朴实的爱啊！那一年，我偶然看到两只长尾巴的喜鹊带着它们刚要学飞的孩子，住在一棵不太高的柏树上。
那漂亮的样子，简直和凤凰一样招人喜欢。
于是我便天天去看它们，终于有一天，我忍不住了。
(周兰)“一师一优课”《爱如茉莉》教学设计
《爱如茉莉》教学设计（第一课时）设计说明：《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这个普通小事，却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽，根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求，本课时教学，我采用了以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。
感受父母那平淡中见真情，无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。
在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在持续的升华：第一步，感受茉莉，激起疑惑。
让学生看课题质疑“为什么说爱如茉莉”并带着问题初读课文，激起学生学习的兴趣。
第二步，精读细节，体会真爱。
在这个环节，我主要抓住了人物的语言、动作等，通过朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在实行心灵的接触。
”教学目标：1．学会“茉莉、幽、缕”四个生字，理解由生字组成的词语。
2．准确、流利、有感情地朗读课文。
3．凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教学过程：一、揭示课题。
1、板书：如出示“茉莉”二字，指名读，齐读，指导写法。
2、见过茉莉花吗？谁能用自己的话说说你印象中的茉莉是什么样的？预设：①很小：是啊，茉莉花很小，一点也不起眼，是那么的平淡无奇。
爱如茉莉的正搞
《爱如茉莉》第二教时泰兴市刘陈小学刘小益教学内容《爱如茉莉》是苏教版课程标准实验教科书五年级下册的一篇课文，描述了父母之间相濡以沫的关爱，犹如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。
教学目标1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过具体的语言文字材料，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
教学重点、难点引导学生通过品读语言文字，抓住文章的细节描写，感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱平淡却深厚的情感。
教学过程：一、读课题，复习感知茉莉1．今天，我们继续来学习第16课，齐读课题“爱如茉莉”——这是一个很有诗意的词，让我们一起读出诗意来。
2．出示茉莉图，欣赏茉莉。
3．读词语，说句子，感受茉莉。
指黑板：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香这三个词概括出了茉莉的特征，谁来读一读？你能用上这三词说一句话吗？注意使用恰当的关联词语。
二、朗读感悟，师生共品读爱的细节1．品读6-8小节（1）过渡：，通过上一节课的学习，我们知道课文是通过两个场景来写爱如茉莉的：第一个是妈妈因生病住院，要映子煮现成的饺子给爸爸吃，爸爸出差归来没有吃饺子就直奔医院；第二个是爸爸在医院为了照顾好妈妈，伏在床沿边睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
那么课文是怎样来写爱如茉莉的呢？这节课我们就到课文中细细的去体会体会。
我们先来看第一个场景，谁来给大家朗读一下6-8小节？其他同学一边听，一边想：你从哪儿感受到了爱？（2）交流：（相机出示有关句子）①“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。
②“虚弱的声音”、“记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。
③“没有……也没……”体会出爸爸心中只有妈妈。
每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。
《爱如茉莉》文本赏析
《爱如茉莉》文本赏析导读：《爱如茉莉》是小学语文苏教版五年级下册第五单元的一篇课文，讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。
一、情感的审美与实用价值的高度统一。
孙绍振教授认为，审美价值，是以情感为核心的，情感独特丰富的叫做美，情感贫乏的叫做丑。
《爱如茉莉》就是一篇充满情味的美文。
而这种情味，缘自文章主人公映子父母的绵长爱情。
这种情，是一种脉脉温情，既淡又浓，亘古持久；这种情，从未有过“我爱你”的热烈表白，却有由“执手而眠”而让人意想“执子之手，与子偕老”的动人；这种情，朴素实在，却不乏浪漫，一如歌中所唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……每一个生活在生活中的人，都渴望爱。
但每个人对爱的认识却不同。
当人们触及“爱”这个字眼，直觉使然，可能会更多地想起“缠绵悱恻”“花前月下”之类的词语，想起梁山伯与祝英台那样的浓烈爱情。
于是，才会有对于爱情的“虽不能至，心向往之”的神话般的仰望。
正如青春映子在原文中所写：“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。
”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。
我想，《爱如茉莉》的实用价值正是在于揭示了爱情的本真：平平淡淡才是真。
浓烈的爱是美的，但生活中更多的是平平淡淡的爱，如果你用心感受爱，也懂得付出爱，那么你的人生常伴温馨。
也正基于此，才有了作者映子的从“这也是爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。
以上是基于作者本意面向成人的解读。
作为教师，我们清醒地看到，这篇文章被编者修改后编入五年级下册语文课本。
原文中“那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛”编入课本时“我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛”被删去，其他还有多处做了改动。
这是基于教材所服务的对象——五年级学生考虑的。
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山亭区北庄镇高庄小学 张波
茉莉
掏出
谎话
叮嘱
光泽
胳膊
修剪
缕缕
浸润
幽幽
洗漱
揉揉
笼罩
嗔怪
哈欠
莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚
这篇课文主要讲了什么故事？
（1）文中是怎样描写茉莉的，圈画出描写茉莉花的句子。 ①妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉 花，说：“就像茉莉吧。” ②爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进 瓶里，一股清香顿时弥漫开来。 ③病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。他送来缕缕 幽香，袅袅地钻到我们的心中。 2.作者笔下的茉莉花的特点是什么？
2.作者笔下的茉莉花的特点是什么？哪些词 语能概括它的特点？
①平淡无奇
②洁白纯洁 ③幽香缕缕
让我们一起去欣赏茉莉花的美吧!
1. 文中那些事来体现父母之间的真爱如同茉 莉？ （1）包饺子给出差回来的爸爸吃。 爸爸没有吃，直奔医院。 （2）妈妈嘴边挂着恬静的微笑， 爸爸握着妈妈的手。
2.请同学们读6——8自然段找出有关词、句， 想一想、说一说自己的体会。小组交流。
《爱如茉莉》向我们讲述了爸爸妈妈那份如 茉莉一样平淡而美好的爱。其实，这样的爱不 仅仅是在夫妻之间，爱，无处不在，就在一句 话，一个动作，一个神情，一个个日常的生活 上，妈妈得 疾病住进了医院。第二天早上，妈妈用虚 弱的声音对我说： ②“记住，要等他吃完了再告诉他我进了 医院，不然他会吃不下去的。” ③然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听 我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后， 他每天都去医院。
真爱 平凡普通 圣洁无私 温馨感人
如
茉莉 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香