古诗文诵读现状调查问卷解析总结计划报告总结.doc

松山中学学生诵读古诗文调查问卷分析报告传统文化是我们中华民族的灵魂与根本，对学生情感的感染、人格的熏陶、习惯的养成、文化的积淀等具有重要的作用。

经典古诗文诵读是现今语文教学中非常重要的一环。

鉴于此，在学生中开展诵读经典古诗文活动是一项非常重要而又非常迫切的任务。

今年春季，我校课题组针对中学生古诗词教学现状，在初中部进行调查问卷考查，分析如下：一、整体思路（一）设计目的此次问卷调查目的：了解我校学生诵读经典古诗文习惯的一般状况，包括诵读兴趣、诵读原因、诵读时间、诵读范围、诵读方式、诵读效果以及诵读环境几个方面。

为课题研究提供第一手材料，同时也为当前的古诗文教学提供可资借鉴的资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生的古诗文诵读能力。

（二）设计依据问题的设计，一是中学语文诵读经典古诗文研究的方向与目的；二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求。

（三）设计内容针对目前中学生诵读经典古诗文情况，设计了 10 个题目。

依序涉及诵读兴趣调查、诵读原因（目的）调查、诵读时间调查、诵读范围调查、诵读方式调查、诵读效果调查、诵读环境调查几大方面。

二、基本做法（一）问卷形式本次问卷调查采用集中性不记名式调查。

（二）问卷结构问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。

1.问卷标题松山中学学生诵读古诗文调查问卷2.样本资料随机选取我校一百八十名学生，包括各个年级。

3.调查说明在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的姿态，简要地说明确调查的主题，说明调查的要求，同时在卷头印制答题说明。

4.调查题目每道客观选择题，一般按由高到低的层次顺序设置了四个选项或三个选项。

包括一道多选题，目的是尽量使调查结果科学化、准确化。

（三）调查取样本次问卷调查的样本，是我校七至九年级随机选取的一百八十名学生。

需要说明的是，尽管我们是让学生在规定的时间内统一答卷，并随堂收卷，但学生在答卷时，一些题目出现了无效答案或出现无效答卷，以致每个题目的答题总人次数不尽相同。

所以，去除 2 份无效答卷，在算百分比的时候，以 178 人为基数进行计算。

三、问卷分析（一）中学生经典古诗文诵读兴趣分析(1).你喜欢欣赏、阅读古诗文吗选项喜欢不喜欢一般很讨厌人数43 36 86 13百分比％％％％(2).你喜欢背诵古诗文吗选项喜欢不喜欢一般很讨厌人数33 50 77 18百分比％％％％(3).你是否主动背诵古诗文选项主动背诵老师要求背诵不太认真背诵不愿意背诵人数24 117 20 17百分比％％％％(4).你对诵读课本以外的古诗文的态度是选项很有兴趣兴趣一般偶尔感兴趣不想去读人数46 46 66 20百分比％％％％针对此方面，调查设计四道问题，调查结果显示：％的学生不喜欢欣赏、阅读古诗文，并有％的学生态度一般，另有％的学生持厌恶态度，在背诵方面，喜欢背诵古诗文的学生占％，％的学生只在教师要求下进行背诵，％的学生不愿意或不想去涉猎课外古诗文。

可以看出：我校学生对于古诗文诵读积极性普遍不高，且以应试及教师要求下被动学习者居多，不愿意涉猎课外古诗文。

为此，在诵读过程中，教师一方面要教给学生一些如何记忆所学知识的方法与策略，有效地帮助他们提高记忆效果，获得成功体验。

（二）学生诵读经典古诗文原因（目的）分析：(5).你诵读古诗文的原因是什么选项吸收传统文化精华提高学习素养感受美的熏陶为了应付考试人数26 58 38 56百分比％％％％关于此方面的调查显示：％的学生，即超过三分之一的学生以应试为目的诵读古诗文，％学生出于吸收传统文化精华，提高学习素养或感受美的熏陶为目的。

结果显示：大部分学生能意识到经典古诗文对他们学业及生活方面的积极意义。

因此宜通过研究、实践，寻求易于调动学生参与兴趣，并能取得良好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。

并探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生古诗文学习的诵读经验，促进学生“诵读生活化”。

（三）学生经典古诗文诵读时间分析：(6).你一般在什么时间诵读古诗文选项早读课上自习课上晚上在家闲暇时间人数59 12 64 43百分比％％％％对于诵读时间的调查，本问卷侧重了解学生在校内与课外的诵读时间比重，结果显示，％的学生主要在早读课上进行诵读，自习课诵读的占％，晚上在家诵读的占％，另有％的学生在闲暇时间进行诵读。

调查数据表明：在校内，教师留给学生诵读的时间主要在早读课上，早读课历来是诵读古诗文的主阵地。

有相当数量的学生选择在家进行诵读活动，而利用闲暇时间进行古诗文阅读的属于自制力较强且对古诗文兴趣较为浓厚的学生。

针对阅读时间的分布，语文教师应对早读课进行合理安排，并制订古诗文诵读的内容与目标，优化课堂内诵读。

同时应沟通课内外，与各科任老师与家长进行沟通，留出在家诵读的时间，尽量为学生提供较为富裕的时间。

同时进一步提高学生的古诗文兴趣，争取使古诗文诵读成为学生的一项自主活动，使之成为精神的享乐过程。

（四）中学生经典古诗文诵读范围分析：(7).平时你有没有诵读一些课本之外的古诗文选项很多一般一点儿根本没有人数18 53 80 27百分比％％％％新课标重视学生的记诵积累，不仅在于古诗文背诵的数量结果，还特别强调诵读过程中的情感体验、语感培养等。

调查数据表明，大部分学生选择易于背诵的诗词曲等古诗词，接近一半的学生不能获得情感体验，以调查样本为据，大部分学生不能达到新课标规定的背诵篇目，这一现状应引起重视。

鉴于此，在古诗文教学过程中教师应引导学生深入发掘古诗文魅力之所在、通过学习各类古诗文拓宽视野，并激发学生诵读兴趣，教给学生诵读的方法。

让学生反复诵读、涵咏、体味，真诚投入地与经典古诗文展开心灵对话，与作者心灵发生碰撞、交流、融合，才能实现生命价值与精神追求层面的交往，从而增强学生的人文积淀，拓展学生的精神空间。

（五）中学生经典古诗文诵读方式分析(8).你是否经常摘抄 ,并主动积累古诗文名句选项经常主动积累在老师提醒下积累偶尔积累一些从不积累人数19538224百分比％％％％不正确的诵读方法容易导致机械记忆，不能提高背诵速度和效果，也不利于长时记忆，同时会影响学生的诵读兴趣，导致学习效率低下。

（六）学生经典古诗文诵读效果分析：(9).你对学过的文言文的记忆怎么样选项记忆很牢比较牢记不牢根本记不住人数10 114 40 14百分比％％％％诵读效果是检验学生通过经典古诗文诵读过程所达成的目标，按此结果估算，将有大部分学生对所学知识巩固不足，不能达到新课标的要求，而背诵默写只是古诗文诵读活动的基本要求。

可见，古诗文诵读学习是语文教学的薄弱环节，要提高学生的记诵水平，兴趣是根本，方法是途径，同时必须在记诵的基础上注重体味过程，才能充分挖掘古诗文中的人文因素，才能有效提升学生的精神境界。

(七)：学生经典古诗文诵读环境调查：（ 10).家长对你诵读古诗文持什么态度选项非常支持一般支持耽误学习无所谓人数77 57 10 34百分比％％％％古诗文诵读活动的开展，必须要沟通课内外，增强家校联系共同构建和谐、积极的诵读环境。

四、中学古诗词教学中存在的问题：教师目前教学手段还是传统性的，先示范朗读，然后根据文义进行支离破碎的讲解。

现状表明，现代化的手段很少在教学中用，也仅涉及到朗读这一较为合理的教学手段。

但，我们知道，古诗词教学不是仅限于朗读，千古绝唱的古典诗词编织了中国人太多的情结，一代又一代的中国人借助这些古诗词获得情感的归属和生命的安顿，中学生对于古诗词的学习，有助于提高自我的审美能力和人文素质，但针对目前的教学现状，显然是跟不上时代发展的。

教师教法单一，上课常常以教师讲解为主，老师讲学生记，讲解过于琐碎或者学生没有理解，就要求熟读背诵。

大部分是要么不加理解死记硬背，要么统一理解千人一面，这样做的后果是学生根本没有兴趣，更谈不上灵活运用举一反三了，对诗词感悟的理解更为老套，根本没有做到融入诗词的意境，动不了他们的情感，真正的文学素质的提高谈何容易。

根据问卷调查的分析，具体在教学中还存在诸多不足：1、重视串讲，轻视诵读。

字字落实，全诗串讲是如今教师在古诗词课堂上用的较为频繁的方法，把诗词当成文言文翻译，，甚至是逐字逐句，对号入座，而在课堂上给学生诵读吟咏的机会很少。

2、忽略了情感教育。

情感教育在语文教学中有着重要的特殊地位，特别是诗词教学，所谓“诗言志”每首诗都包含着作者的情感，无论是教师教学还是学生学习，在诗词学习中，都要注意把握诗作者的情感，如果脱离了情感的把握，而去做更多的解释，都是在做无用功。

而中学古诗词教学中，我们总是“轻情感重知识”，这样只能是舍本逐末。

在教学时，从教材本身入手，在诵读中体验情感，在诗词的意境欣赏中理解情感，在领悟诗人的情感后，就吏容易把握所学诗词。

3、重课内、轻课外。

古诗词的学习必须要课内外有机结合，但大部分学生只能简单把课内的东西学习一下，课外知识根本不去接触。

这也是多方面的原因学生的态度，家长支持与否，教师的引导，应试教育的误导等等都是古诗词学习不能拓展的原因。

总的来说，中学古诗词学习现状不容乐观，学生对古诗词学习的兴趣不浓，时间不能真正保障，学习范围过于狭窄，学习方法过于僵化，诵读的效果不够理想，大致停留在诵读的目标上，而这只是古诗词学习的初级目标，缺少对诗词内含的领悟。

基于这些不足，浅谈几点意见，以备在本次课题研究时参照：⑴ 创设诗词学习的情境，激发兴趣教学中教师创设宽松和谐的学习环境可使学生心情舒畅，思维活跃。

在教学中，充分利用现代信息手段，合理组织画面，配以动感的音乐，不仅可以传播一些信息而且可以变静为动，激发学生的学习兴趣。

⑵ 重视情感的教育情感教育的缺乏是当前整个教育所面临的问题。

语文教育担负着重要的任务。

古人在写作诗词时，无不是对自己心中情感的抒发，我们在教学时，要抓情感教育这条宏线，不但要让学生理解知识层面的诗词，更要让学生正解情感层面的诗词。

⑶ 改变传统的教学方法：传统的教学方法大多是教师支离破碎的讲解，然后让学生背诵就算完事，而对诗词中的情与景根本不会营造氛围让学生发挥想象，殊不知诗词学习中想象才是最重要的。

如果不能让他们展开想象的翅膀去联想而只是狭义的理解其含义已经完全脱离了诗词学习的本意，本课题研究重在进行了书法和多媒体进行诗词教学，好在探索诗词教学的新方式，学生在书写的同时其实也是对诗词意境的再想象，在书写的同时，仿佛一幅幅美丽的画面展现在他们面前。

多媒体（主要是 MP3）可以让学生在反复朗读鉴赏的同时领悟诗歌的意境。

“书读百遍，其义自见”这样可以让学生自主的理解诗词的主旨。

当然，诗词教学的方法有很多，我们可以根据自己的条件和学生的基础采取不同的教学方式，让学生在诗词这一古典的文学学习中陶冶情操，加强修养，丰富思想，健全人格。

通过以上的调查分析可以看出，诵读经典古诗文的现状不容乐观。