七年级语文上册第三单元9合欢树高效作业无答案冀教版
七年级语文上册 第9课《合欢树》教案 冀教版
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我最崇敬的中国作家史铁生于2010年最后一日辞世,两个月前我曾就沪教版高中语文第一册中的《合欢树》开过一节公开课,就让我以语文教师特有的方式来表示追念——借用他的文字来概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
《合欢树》教案及设计说明[教学目标]1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。
有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。
在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
七年级语文上册第9课合欢树精品导学案冀教版
史铁生在《我与地坛》中写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地址也都有过母亲的脚印。”每次读到那个地址，J乙t头最柔软的地址便蓦然一动。这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲，有无数的爱意氤氧让我去联想，去感触。
阅读短文，回答下列问题。
二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，前后改变了几回主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前无法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，处处找医生，探问偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇怪僻的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。“别浪费时刻啦，全然没用！”我说。我一心只想着写小说，恍如那东西能把残疾人救出窘境。“再试一回，不试你怎么明白会没用？”她每说一回都忠诚地抱着希望。但是对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的医生说，这实在太悬了，关于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太可怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，日夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还老是在留意呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
提高拓展
答案
1．(1)指平和，突出表现了母亲关于死亡的坦然和达观。
(2)指像晴天一样爽朗，形象地写出了作者希望母亲心情愉快、躯体健康。
2．世上的母亲千万万万，各不相同，就犹如世上没有相同的两片树叶；但母爱却是相同的。
3
．作者从听到老母亲谈及身后之事时的突然、惊讶；到被母亲的安静和达观所感染而明白得；到祈愿母亲过好每一天。
七年级语文上册第三单元9合欢树第2课时学案无答案冀教版201812171114
合欢树第二课时课前预习.☆（人人必做）一、选择题1．下列红色字注音都正确的一项是（）A．虔诚qiān熏xūn晃动huàngB．胯上kuà灸jiǔ偏方piānC．够戗chuāng逛guàng含羞草xiūD．茂盛miè瞪dèng偶尔ǒu2．对下面句中加点词的解释，不确切的一项是（）。
A．（她）有时念叨，不知道这种树几年才开花。
（念叨：说。
）B．母亲惊惶了几个月。
（惊惶：惊慌。
）C．每一回都虔诚地抱着希望。
（虔诚：恭敬而又诚意。
）D．我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。
（抖：哆嗦，晃动。
）3．本文的体裁是（）。
A．记叙文B．文学评论C．回忆性散文D．小说4．对课文内容的理解，正确的一项是（）。
A．我一直喜欢看合欢树，因为喜欢它的美丽的花。
B．“我”对合欢树的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。
其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。
C．我一直喜欢看合欢树，因为它是母亲栽种的。
D．我一直不喜欢看合欢树，因为母亲去世了，它却活着。
二、判断题1．“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。
”从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照。
（）2．通过分析品读，我们发现这棵合欢树并不是一棵平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情。
（）3．课文写母亲对“我”的爱，应该以“我的母亲”为标题。
（）三、综合训练（一）阅读下面一段课文，回答问题。
我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去。
”我的心得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
母亲去世后，我们搬了家。
我再到母亲住过的那个小院去。
小院儿在一个大院儿的尽里头，我摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，手摇车进去不方便。
七年级语文上册 第三单元 9《合欢树》教案3 冀教版
《合欢树》教学目的一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。
二、过程与方法：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。
三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜教学重点与难点：引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。
教学重、难点1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。
教学方法：以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
课时安排：一课时教学内容与过程：导语：双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。
那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
二、）圈点，思考：哪一处细节最让你感动？默读文章之后，母亲的神态、行为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活的勇气和自信的深沉的母爱1) 给“我”治病：v “为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）v “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。
”（动作描写）v “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）2) 为“我”借书：“她到处去给我借书”3) 推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”4) 鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。
”（4）通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？v 无私无怨、v 坚强执着、v 宽厚仁慈、v 牺牲自我的爱。
思考下面的几个问题：1、合欢树有什么象征意义？2、为什么课文在第7段才提到合欢树？3、史铁生为什么没看成合欢树？4、“她心里太苦了”，母亲到底苦在哪里？5、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？6、由题目“合欢树”的“合欢”二字，我们首先能联想到哪些词语？比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。
七年级语文上册 第三单元 9《合欢树》教学反思及说课稿 冀教版
《合欢树》教学反思及说课稿《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。
另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。
在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。
于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。
细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。
但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。
其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。
我不但要教，而且要游刃有余地教。
于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。
但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。
当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。
比如如何上好《合欢树》；如何把《合欢树》上成好的公开课；如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。
有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。
总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。
我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。
我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。
“从学生自身出发”——课堂的导入。
当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。
“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。
七年级语文上册第三单元9《合欢树》教案2冀教版
简要回顾上节课学习的与自然和生命相关的文章，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《合欢树》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《合欢树》这篇文章的主要内容，结合实例帮助学生理解。
突出《合欢树》的重点，强调文章的重难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
4.《小石潭记》：这篇文章描绘了小石潭的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对人生的感悟，学生可以通过阅读这篇文章，进一步理解自然景观与人生感悟的联系。
（二）鼓励学生进行课后自主学习和探究
1.组织学生进行户外观察活动，让他们亲自去体验和欣赏自然景观，培养学生的观察力和想象力。
2.鼓励学生进行课后阅读，让他们通过阅读更多的文学作品，提高自己的文学素养和审美能力。
教师备课：
深入研究教材，明确《合欢树》的教学目标和《合欢树》的重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《合欢树》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《合欢树》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《合欢树》学习状态。
强调《合欢树》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《合欢树》文章的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《合欢树》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《合欢树》这篇文章的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。
七年级语文上册 第14课《合欢树》同步测控优化训练 冀教版
14 合欢树5分钟训练（预习类训练，可用于课前）1.给下列词语中的加点字注音。
惊惶．（）昼．夜（）侥幸．（）够呛．（）侍．弄（）答案：huánɡzhòu jiǎo ｑｉàｎɡｓｈì2.根据拼音写汉字。
（1）医院的大夫说，这实在太悬了，对于ｔāｎｈｕàｎ（）病人，这差不多是要命的事。
(2)我摇车离开那儿，在街上瞎ɡuànɡ( )，不想回家。
(3)她把合欢树移出盆，zāi( )在窗前的地上，有时念dɑo( )，不知道这种树几年才开花。
答案：(1)瘫痪（2）逛(3)叨栽3.史铁生，人,“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农,因积劳致残,下肢瘫痪,后返京潜心于文学创作。
作品有、《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
答案：北京市《我的遥远的清平湾》4.找出文中表时间的词语。
解析：根据这些年龄段发生的事件体会文章主旨。
参考答案：表时间的词语有“十岁那年”“二十岁”“三十岁时”10分钟训练（强化类训练，可用于课中）1.下列句子标点符号使用有误的一项是（）A.坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？B.“别浪费时间啦！根本没用！”我说。
C.她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃、让我喝、或者是洗、敷、熏、灸。
D.大伙儿都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。
解析：C项前两个顿号都应改为逗号。
答案：C2.填空。
（1）我装做根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得。
（2）到处找大夫，偏方，花很多钱。
（3）我摇车离开那儿，在街上，不想回家。
（4）尤其想到我又没了母亲，但都不说，光，怪我不常去。
答案：（1）够呛（2）打听（3）瞎逛（4）扯些闲话3.为什么我后来到院子里，又不去看那棵合欢树？解析：理解作者的思想情感。
参考答案：合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。
母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。
七年级语文上册第三单元9《合欢树》同步练习冀教版(含答案)
《合欢树》同步练习第一部分：1．下列各句中没有错别字的一项是（）A、“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。
B、医院的大夫说，这实在太悬了，对于摊换病人，这差不多是要命的事。
C、过了几年，我的另一篇小说又饶幸获奖，母亲已离我整整七年了。
D、母亲高兴了，很多天，以为那是个好照头，常去侍弄它，不敢再大意。
2．朗读下列句子，说说把重音放在哪几个词上，才能充分表达人物的思想感情。
（加“·”）⑴（母亲）到处找大夫，打听偏方，花很多钱。
⑵母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神哪！”3．课文写母亲对合欢树由没心思照顾到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲怎样的心理变化？4．“我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？第二部分：（一）二十岁，我的两条腿残废了。
除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。
母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。
医院已明确表示，我的病目前没法治。
母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。
她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。
“别浪费时间啦，根本没用！”我说。
我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。
然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。
最后一回，我的胯上被熏成烫伤。
医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。
我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。
母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
后来她发现我在写小说。
她跟我说：“那就好好写吧。
”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。
“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一吗？”她提醒我说。
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合欢树第一课时课前预习积累整合1、给下列形近字注音并组词呛（）炎（）逛（）享（）沧（）炙（）诓（）亨（）2、汉语总是那么丰富多彩，妙趣横生。
比如谈到某些事物最好或达到顶点的时候总有一些成语与之对应。
如：最有学问的人----博古通今，最为危险的游戏----玩火自焚。
请仿照上例，用相应成语回答下列问题。
（1）最宝贵的话——（2）最远的地方——（3）最大的效益——（4）最吝啬的人——课堂练习思考与探究1、课文写母亲对合欢树有心思照顾到“不丢得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲怎样的心理变化？————————————————————————————————2、“我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？——————————————————————-3、文中的母亲是一位怎样的母亲？你能谈谈自己的母亲是怎样的母亲？————————————————————————————————课后作业1．下列各句中没有错别字的一项是（）A、“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。
B、医院的大夫说，这实在太悬了，对于摊换病人，这差不多是要命的事。
C、过了几年，我的另一篇小说又饶幸获奖，母亲已离我整整七年了。
D、母亲高兴了，很多天，以为那是个好照头，常去侍弄它，不敢再大意。
2．朗读下列句子，说说把重音放在哪几个词上，才能充分表达人物的思想感情。
（加“·”）⑴（母亲）到处找大夫，打听偏方，花很多钱。
⑵母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神哪！”3、课外拓展生日（1） 30岁生日，我点燃了53支蜡烛。
（2）妻子边找洒边唠唠叨叨地说：“没听说谁的生日是提前两天过的，害得我啥也来有及准备。
”桌上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁、朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。
（3）屋里的电灯灭了，烛火的火苗一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子，是我指定的一首民歌改编的轻音乐曲《天女散花》。
（a）我的眼睛湿润了。
（4）母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，说话要强打起精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。
她说：“明天，是你29岁生日，过不过？”（5）（b）我的心不禁震颤不已。
母子异地生活多年，我从来就没有记住自己的生日，而她却像神圣的钟声，定时在母亲的胸怀里撞响。
（6）然而我不忍心让妈妈劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，惟一需要的是治疗和休养。
我说：“妈，这次不过了吧，已经没这习惯了。
”（7）母亲的眼光停滞在我身上，良久又停滞在自己的足尖上，最后她说：“不讲究就算了。
”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。
（8）我们大家对她隐瞒了病情，但是她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解地。
在她病逝之后我才发现，母亲深感遗憾的却不仅这一点。
给母亲立墓碑时，查阅她的生卒岁月，我吃惊地看到一行字：“生于1934年12月14日。
”假如我们也想着给母亲祝寿的话，每年母亲的生日恰好是比我的早两天。
（9）我懂了，可是懂得太迟了。
母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，何尝不希望儿子关切她地问一句，头一次也是最后一次为她的生日做些表示呢！可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……（10）妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。
（11）牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：“爸爸，庆贺你的生日！”（12）（c）我百感交集，本来湿润的眼睛更无法睁开了，我把牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说：“今天不是庆贺，是纪念。
来，牧牧吹蜡烛。
”（13）牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题，“怎么这么多啊！”（14）儿子和妻子都看着我，眸子里映出不同色调的烛辉。
我对儿子说：“吹吧，吹完了讲故事给你听。
”（15）牧牧吹完了，我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。
他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。
1 、（1）、（2）段中有三处暗示了此次生日的特殊，这三处是：_________________________________________________________________________________________________2联系全文看，标题“生日”包含国两方面的内容：①________________________________；②____________________________________________。
3、第（7）段中说：“话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾”，第（9）段中说：“儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……”，这两句话中加点的词能否互换？简要说明理由。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4、联系上下文，分析文中画线（a）（b）（c）三处分别表现了“我”怎样的感情？_____________________________________________________________________ 5、文中的几个人物形象，从人性的角度分析，都是美的。
请各用一个词（两个字）概括母亲、“我”、妻子三个人的性格特点。
母亲：_______________ “我：__________ 妻子：__________6、上文中还有不少值得我们品味的地方，请自选一处，写几句赏析的话。
__________________________________________________________________________ ___________________________________________________________第二课时课前预习一、选择题1．下列红色字注音都正确的一项是（）A．虔诚qiān熏xūn晃动huàngB．胯上kuà灸jiǔ偏方piānC．够戗chuāng逛guàng含羞草xiūD．茂盛miè瞪dèng偶尔ǒu2．对下面句中加点词的解释，不确切的一项是（）。
A．（她）有时念叨，不知道这种树几年才开花。
（念叨：说。
）B．母亲惊惶了几个月。
（惊惶：惊慌。
）C．每一回都虔诚地抱着希望。
（虔诚：恭敬而又诚意。
）D．我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。
（抖：哆嗦，晃动。
）3．本文的体裁是（）。
A．记叙文B．文学评论C．回忆性散文D．小说4．对课文内容的理解，正确的一项是（）。
A．我一直喜欢看合欢树，因为喜欢它的美丽的花。
B．“我”对合欢树的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。
其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。
C．我一直喜欢看合欢树，因为它是母亲栽种的。
D．我一直不喜欢看合欢树，因为母亲去世了，它却活着。
二、判断题1．“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。
”从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照。
（）2．通过分析品读，我们发现这棵合欢树并不是一棵平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情。
（）3．课文写母亲对“我”的爱，应该以“我的母亲”为标题。
（）三、综合训练（一）阅读下面一段课文，回答问题。
我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去。
”我的心得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
母亲去世后，我们搬了家。
我再到母亲住过的那个小院去。
小院儿在一个大院儿的尽里头，我摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，手摇车进去不方便。
1．填入文中空白处的词语，最恰当的一项是（）A．很少偶尔推说B．没有一次说C．很少一次推说D．很少偶尔就说2．为什么“我的心得到一点儿安慰”（）A．母亲的死总算有了一点理由。
B．“我”也就是需要安慰一下自己而已。
C．我在做梦。
D．母亲为“我”付出太多，她终于解脱了。
3．这段文字表达了作者_______的情感。
（二）阅读下面的文章，完成下列各题。
我想，我死的时候穿的什么就是什么，不要特意弄一身装囊，然后找一块最为贫瘠的土地，挖一个以我的肩宽为直径的深坑，把我垂直着埋进去，在那上面种一棵合欢树。
我喜欢合欢树。
我想这是个好办法。
人死了，烧了，未免太无所作为，不如让他去滋养一棵树，给正在灰暗下去的地球增添绿色。
我想为什么不能人人如此呢？沙漠的扩展、河流的暴虐无常、恶劣气候的频繁，正给人类的生存带来威胁，而这，都是因为地球上的森林正在与日俱减。
要是每个人死了都意味着在荒贫的裸土上长成一棵树，中国有十一亿人世界有五十亿人，一百年后中国便多出十几亿棵树，世界便多出五十亿棵树，那会是一片片多么大的森林！那时侯土地会变得肥沃，河流会变得驯顺而且慷慨，气候会更动秩序，一年四季风调雨顺。
当然不是都种合欢树，谁喜欢什么树就种什么树，树都是平等的。
后人像爱护先人的坟墓那样爱护着这些树，每逢祭日，培土还是培土，酹酒改为浇灌，献花改为剪枝，死亡不单意味着悲痛，更不意味着浪费，而是意味着建设，意味着对一片乐土的祈祷和展望。
森林逐日地大起来，所有可爱的动物和美丽的植物都繁荣昌盛。
那样，墓地不仅是人类历史的祭坛，不仅是人类平等的象征，还是万灵万物的圣殿，还是人与自然和解的象征与实证。
我想，为了记住这一棵树下埋的是谁，也可以做一面小小的铜牌挂在树上，写下死者的名字。
比如说我，那铜牌上不要写史铁生之墓，写：史铁生之树。
或者把树的名字也写上：史铁生之合欢树。
1．用一句话概括这段文字的大意。
2．试给这段文字概括一个标题。
课堂练习.二十岁，我的两条腿残废了。
除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。
母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。
医院已明确表示，我的病目前没法治。
母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。
她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。
“别浪费时间啦，根本没用！”我说。
我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。
然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。
最后一回，我的胯上被熏成烫伤。
医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。
我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。
母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。