在语文教学中培养学生创新能力
在语文教学中培养学生的创新能力
在语文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要手段。
本文试从以下四个方面阐述如何在语文教学中培养学生的创新能力。
一、创设宽松情境，营造创新氛围课堂，是教师开展教育教学工作和诸多教学实践的主阵地，而课堂应该是个愉快的场所，师生平等、民主、和谐、宽松的教学氛围已为广大教育工作者及受教育者认可。
在课堂教学这一平台，只有最大限度地提高和调动学生的积极性和创造性，使学生真正成为课堂的主体和学习的主人，才会形成畅所欲言、各抒己见、百家争鸣、生动活泼的局面，才能使创新能力得到真正的提高和发挥。
因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，首先就要求教师转变思想，更新观念，热情关心、爱护学生，建立起宽松、民主、和谐的师生关系，努力营造平等的课堂氛围，还学生一个探索、创新的学习平台，同时选择运用介绍作者、讲故事、演示、猜谜语、竞赛、辩论、电子课件等恰当的教学手段，唤起学生的创新意识，激发学生强烈的创新欲望。
二、让学生的创新火花在愉悦的师生互动中绽放课堂上，教师把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。
如在教学《跳水》一课时，学生一致认为船长的作用是决定性的。
但有一位学生提出了异议：跳水并不是唯一的办法。
我随机放手让学生按小组讨论；如果你是船长，你还有什么办法让孩子下来?如果你是那孩子，你有什么办法从桅杆顶端下来?学生通过讨论，想出了很多办法。
可是为什么不用这些办法?我又与学生一起进行了第二次小组讨论，归纳出船长是在综合了所有事物间的联系之后，选择了最好的办法。
这样，学生通过多角度的探索，发现了这篇课文蕴藏着“用联系的观点去观察、思考周围的一切”的深刻道理。
而当学生找到答案的时候，我又趁热打铁：“进行创新思维，绝不是少数人的专利，但机遇总是偏爱善于动脑的人。
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
在语文教学中培养学生创新能力的途径
教学过程 ， 即指教学活动的展开过程 ， 是教师根据一定的社
会要求和学生身心发展 的特点 ， 借助一定 的教学条件 ， 指导学生
２ ． 按照 目标设计问题 。将 目标设定为问题序列 ， 步 步深 入 ， 引导学生参与解决问题 的过程 。
一
பைடு நூலகம்
３ ． 通过练习实现 目标 。 练习设计要“ 形散神聚” ， 与教学 目标 维引向对 多元作 品主题的分析 ， 重视作品所蕴含的丰富意蕴 、 艺
致。
４ ． 根据 目标设计评 价。 灵活多样地调 控评价 目标 ， 以评价改 善 教学过程 ， 多表扬 、 肯定 、 启迪 ， 对失误查 找原 因 ， 共 同解决 。 生为主。 时， 时有定事” ， 避免杂乱无章 ， 耗 费时间。
指导讲究 “ 虚” ， 评点注重粗 ， 让学生 自己用独特的语 言表 露 独特的感受和心声 ， 抒写出个性 。 少讲抽象理论 ， 多予具 体指 导。 指导学生走进生活 ， 走向 自然 ， 积累创新素材 ； 开展艺术欣 赏活
动， 感悟创新之美 ， 将艺术欣赏与音乐 、 美术结合 ， 或专 门开设文
语言指向明确 ， 方式多样 ， 有激励性 、 启发性 ， 幽默而富有感染力。
现、 填补 ， 激活其想象力 ， 培养学生的创新思维 。
２ ． 阅读 教学要通过 主题诠释 、 多元解读 培养学生 的创 新思 维。在分析作 品的主题时 ， 坚持启发诱导 ， 想方设法将学生的思 术张力和主题 的丰 富性 、 多元性 ， 使学生不被动地接受作品 的观
小学语文教学中如何培养学生的创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学语文教学是对学生认知方面的培养，也是对学生语文水平的提升。
而如何在小学语文教学中培养学生的创新能力则是一个非常重要的问题。
对于老师来说，只有注重培养学生的创新能力，才能让学生更加自主、活跃、有创意的学习语文知识。
那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将从以下几方面来探讨。
一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
在语文教学中，老师需要鼓励学生积极参与课堂，自主思考、自主探究，促使学生产生创意。
可以结合外部资源让学生进行自我搜寻学习，例如电视、网络、电影等外部和文本之间的关联性让学生自主发现。
其次，老师需要创设良好的学习氛围，建立信任感，让学生不怕失败和错误，从而更加积极地探究和创新。
二、多元化的教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用不同的教学方法，让学生在多元化的教学环境中更加活跃自主。
例如，老师可以采用多媒体课件、游戏、讨论等不同的教学方式，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面来刺激学生的感官，让他们在轻松、有趣的氛围中学习知识。
三、积极发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是创新的源泉。
在教学中，老师需要通过激励和引导学生，让他们更加积极主动地参与学习，有自己的想法和见解。
例如，在讲解故事时，可以引导学生做角色扮演、进行创意设计等活动，鼓励学生加入更多的元素，从而激发他们的创新思维。
四、注重培养学生的实践能力学生的实践能力是实现创新最直接的能力，老师可以在教育教学中创设更多的实践环节。
例如，在进行作文教学时，老师可以引导学生进行夸张、堆砌或乱写等效果明显的写作模式，让学生感受到创新带来的成就感。
五、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲可以极大的促进学生主动学习和创新思维的形成。
老师可以设定一些实践性强、既有知识的要点，又有未知领域激发学生的求知欲和创造力，比如阅读一些寓言故事、怪物故事等，老师可以引导学生进一步思考，对于更好的理解故事中的动物情境可以设计出新的结局。
怎样在语文教学中培养学生创新能力
如何在语文教学中培养学生的创新能力创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。
小而言之，它关系到一个人生存质量和生命质量；大而言之，关系到一个民族的生存与发展。
而一个人创新素质的形成必须从小抓起。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力？一、激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。
激发创新意识是培养学生创新能力的前提。
创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。
创新意识来自质疑。
只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。
强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。
它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。
创新动机来自学生的内在动机和外在动机。
内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。
外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。
抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。
二、发挥语文学科功能，培养学生创新能力（一）在语文教学中培养创造性想象力首先，丰富学生表象，积累想象素材。
在教学时充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力便会逐步得到发展。
其次，发展学生思维，提供想象的基础。
在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。
在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。
一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。
教学中学生是阅读的主体。
阅读主体对阅读要有兴趣。
兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段。
导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，要激发学生对创新好奇。
学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
让学生在无形中参与创新，进行创新。
最后，教师的教学理念要新。
我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。
教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。
二、启发丰富想象，培养创新思维。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。
在语文教学中培养学生创新能力
在语文教学中培养学生的创新能力创新能力是人根据一定的目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识、创造新事物的能力。
实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。
作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性发展，抓住语文素质教育的核心——培养创新思维。
创新精神的发挥，主要在于后天的培养与引导。
因此，我们要注意培养学生的创新意识，在教学中，不仅要有意识地渗透创新思想，而且还要付诸实践。
特别是创造性思维和创新性想象能力的培养，语文教师更要责无旁贷。
一、教师首先要转变观念，力争使自己成为一个有创新精神的人创新意识不是生来就有的，需要后天的培养，教师肩负传道授业的重任，要学生有创新意识首先自己就应有创新意识。
创新意识是创新的内在动力，是创新的源泉，是创新的开始，并影响创新活动的全过程。
创新意识是在创造实践过程中产生的，并在实践中发展,接受实践的检验，从实践到意识，又从意识到实践，始终贯穿创新的全过程。
教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”（陶行知语）的观念，要敢做敢想，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式要有批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。
学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
二、陶冶学生情感，激发想象动力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”没有大胆的想象，就不会有伟大的发现。
在孩子眼里，翻个跟头就十万八千里的孙悟空、脚踏风火轮的哪吒、奇幻无穷的变形机械人等等，那是一个驰骋想象的神奇世界。
那么教师除了让学生多阅读充满想象力的故事和练写想象的作文外，在课堂教学中还要启发、诱导学生进行大胆的想象。
如：学完《蒹葭》之后，我出示了这样的思考题：（1）诗歌怎样表述了时间的推移？（2）诗歌中“恋者”的思慕深情是怎样一步步变化的？心灵经历着什么样的煎熬？面对这些富有挑战性的问题，激活了经验积累，触发了情感的琴弦，使学生入情入境，设身处地的思考问题，同时引起心灵的震撼和情感共鸣，激发了学生的想象能力。
如何在语文教学中培养学生创新能力
如何在语文教学中培养学生的创新能力摘要：时代发展呼唤具有创新能力的人才，人才的培养依赖于教育。
搞好创新教育是新课程改革的首要任务，语文作为一门基础性、工具性的学科更要注重培养创新能力。
关键词：创新能力依托课本立足课堂如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：1、依托课本，挖掘教材中的创新点，创造性地使用教材，培养创新能力。
教材中每一篇课文都有创新点可挖，教师可依此对学生进行创新训练。
备课时深入挖掘可以进行创造能力培养的因素，找准创新训练点。
指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充画面的形象和情节；续写故事，培养想象能力；为古诗词配画、配曲，实现语文和美术、音乐的有机整合；编排课本剧，把古诗改写成散文，培养学生的再创造能力；多角度评价人物，培养学生思维的全面性、求异性；为课文中涉及的景点做旅游宣传：……课本中可挖掘的创新点很多，教师要认真备课，充分挖掘教材，创造性地使用教材。
2、立足课堂，进行创新思维训练，多角度地培养创新能力。
（1）培养问题意识，激发创新精神。
“提出一个问题比解决问题更重要”，问题意识是思维的动力，培养问题意识是造就创新人才的关键。
教学中，让学生充分阅读课文，不断寻找问题，不断发现问题，不断提出问题。
问题提出后组织引导评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多等等。
让学生会问敢问。
质疑，是创新意识的萌芽，讨论是智力的激发，你一言，我一语，促使每人动脑筋思考，往往能迸发出许多创新思维的火花。
要启发引导学生自己探究解决问题，只有当他们无能为力时，教师才点拨或者留下悬念，以引导学生在课外再去钻研。
释疑讨论时，要善于先抓重点问题，深入讨论。
次要问题则少花时间，一带而过，切忌不分主次，以致放开了收不拢，导致学生如在云雾中，不得要领，完不成教学任务。
教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，学生提起问题来有章可循，有的放矢。
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在语文教学中培养学生创新能力
小学语文是义务教育阶段的基础学科，无论对于提高学生的道德素质，还是提高学生的文化素质都有着主要作用。
我在日常的语文教学实践中，利用教材的创造性因素，运用参与式教学注重学生动手、动脑引发讨论的特点，对学生进行积极的思维训练，给学生提供了创新的机会，培养了创新能力。
一、转变观念，大胆尝试，发挥学生主体作用，培养学生自主学习和创新能力
为了提高语文教学的效果，我在教学过程中打破了教师一言堂，学生单纯接受式的学习方式，把学生当作学习的主体，彻底转变了讲课讲透的作法，把时空，主角，精彩一起让给学生，学生成了课堂教学的人。
学习过程成了学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，从而培养了学生的创新精神，培养了学生的质疑意识，鼓励学生对书本，对老师大胆质疑，超越课本，使学生的理解和表达富有个性化，如我在上《鱼游到了纸上》时，让学生思考：（1）鱼是生活在水里的，怎么会游到纸上？（2）课文中讲的是什么事，鱼游在纸上是什么意思？让学生默读课文、思考、同桌讨论，再结合练习题，找到了答案，使学生在感悟、对比判断中，自然引出对知识的正确理解。
二、挖掘教材中的创造因素，培养学生的创新能力
在阅读教学中，我注意挖掘了教材中的创造因素，对教学内容进
行了能动地加工，创设符合学生心理特点的最近发展区，激发学生积极思维和创新的动机，开展创造性的语文学习活动。
1．从课题入手，培养学生的创新思维。
课题是文章的眼睛，思维的窗口，透过窗口可以了解文章的，内容、中心、范围、体裁等。
一篇文章作者根据不同的需要可取不同的题目，所以我在学完一篇文章后，引导学生多方面思考，给课文变换题目，来培养学生的发散性思维。
同时我还引导学生对课题质疑。
引导学生针对课题提出问题，转换思路、创意确题，既理解了文章，又培养了学生的质疑能力，如我在教《飞夺泸定桥》一课时，出示课题后，我就问学生：”你们看了这个题目后想知道什么？”学生纷纷说：”想知道泸定桥在那里。
为什么叫’’飞夺’’？谁在飞夺泸定桥？为什么要飞夺？怎样飞夺泸定桥？......”。
这样既达到了”破题”的目的，又有效地调动了学生的创造思维，也为更好的理解课文打好了基础。
2．精心设计练习，培养学生的求异思维，求异思维是创造思维的核心，是创造思维中最重要的思维方法，变异性练习能启发诱导学生跳出课文原有的”框架”，突破课文中原有的结论和观点，探求不同的见解，得出不同的结论，获得新的结果。
如讲《第一场雪》时，我设计了这样一道练习题：雪化了变成什么？我让学生发挥想象，自己回答，有的说雪化了变成了小河，有的说雪化了变成了春天，有的说雪化了变成小苗，雪化了变成了丰收，一百个学生一百
个答案，学生的求异思维结出了丰硕的果实。
3、引导学生课后质疑，强化训练，培养学生的创新能力。
培养学生的创新思维是现代教育的主要目的。
而学生的创新思维的发展依赖于想象能力的提高。
小学生想象力丰富，教师在训练过程中创造条件正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创新能力。
如我在教《卖火柴的小女孩》时，出了这样一道口头作文题：《小女孩来到我们中间》。
鼓励学生大胆想象，这既是学生造思维能力的训练，也有助于学生语言表达能力的提高，同时会使学生心灵受到一次洗礼。
三．创设情境，发展学生的想象力
成功的学习活动必然伴随着积极的学习动机，而情境教学正是通过情境的创设来强化学生的学习动机，引导学生在学习课文的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣，形成急切的探究心理，会用自己的已有知识对学习内容先展开想象，然后通过读课文，获得正确的知识。
如我在教《新型玻璃》时，先让学生根据我们眼见的普通玻璃，对新型玻璃从颜色、功用、特性等方面加以想象，然后再读书，看看书上介绍的新型玻璃的特点，和自己脑海中的玻璃进行对照。
使学生一下子掌握了新型玻璃的特点，而且也拓宽了学生的思维。
四．通过续写故事，启发学生创新思维
教材中精选的文章，都文质兼美，许多作品的结尾言虽尽而意犹
存，给人留下了想象和回味的无限空间。
我在语文阅读教学中，利用课文的结尾，启发学生想象以后怎么样了，很快写出来。
这样学生的思维迸发出创新的火花，一会儿孩子们给课文添加了美丽的尾巴。
如我在讲《将相和》时，课文结尾说：”从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
”我就对同学们说，廉颇和蔺相如和好后，怎样保卫赵国呢？同学们眨巴眨巴眼睛后，描述了将相同心协力保卫赵国的种种可能，收到了意想不到的效果。
五、扩大课堂教学，开启学生思维
素质教育要求教师必须扩大语文课堂教学的领域。
全面的提高学生的语文能力。
教师不仅要组织好每一节课，而且还要结合教材上的重点训练项目，扩大教学内容，充实和丰富教学内容。
如讲《齐天大圣》时，为加深学生对课文的理解，我让学生讲古典神话小说《西游记》中的故事：三打白骨精、打闹天宫等。
同时，我结合教材内容，有目的地把学生带出教室，去观赏大自然，然后让学生用自己独特的视角，丰富的联想描述大自然的神奇景象。
学过《火烧云》之后，我就带着同学们观察天上的云，然后让它个谈谈云像什么？有的同学说云像棉花、有的说云像狮子、有的说云像白花......。
秋天我带学生们观察了花园里的菊花，然后让同学们描述，有的说菊花花瓣像小勺，有的说菊花花瓣像弯着的小手指......由此可见，观赏、联想对培养学生创新思维具有不可忽视的作用。
综上所述，小学语文课要从培养学生阅读、写作等能力的角度出
发，充分利用和挖掘一切条件，培养学生的创新能力，实践能力，为推进素质教育打下坚实基础。