小学语文教学创新能力培养论文：小学语文教学创新能力的培养
小学生语文创新能力培养[论文]
![小学生语文创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/962a1ad150e2524de5187e45.png)
浅谈小学生语文创新能力的培养随着我国素质教育的不断发展和完善，义务教育中对小学生创新能力的培养也开始逐渐的重视起来，小学语文作为义务教育课程当中的基本课程之一，对学生创新能力的培养具有十分重要的作用。
小学语文创新能力培养创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的，小学语文教学中的创新教学是根据其特殊语言特点及学科性质，在教学过程中通过教师的引导和启发，将学生的创新潜能及创新欲望激发出来。
小学语文的教学活动中，加强对学生创新意识的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是社会发展对现代人才的根本需求。
一、激发学生的创新动力在语文创新教学中，学生能够自主学习是基础前提条件，倘若学生不能成为知识的主人，就谈不上创新。
教师在教学过程中所扮演的角色应当是学生学习的指导者，而不是决策者，教师的最大作用就是在教学过程中能够对学生起指导和辅导的帮助作用。
教师在教学过程当中，应当将学生学习语文的兴趣激发出来，把一些抽象的知识点，变得具体化、生动化、形象化，让学生能够很好对的知识进行接纳和吸收，进而对语文知识的学习产生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，当学生对语文学习产生了兴趣，就与主动的去探索、去求知，进而在知识的探索中，产生创新知识的欲望。
二、培养学生的质疑能力“学起于思，思源于疑”，在课堂教学中“教”与“学”是对立统一的两个方面，教师的“教”是以学生的“学”为基础，而为之服务的，学生才是学习的主体。
质疑能力就是发现问题的能力，学生在学习过程中的学会质疑，是培养学生创新思维的起点，在整个教学过程中，发现一个问题往往比解决一个问题更重要，发现问题，提出质疑是学生进行自主创新学习的直接体现。
学生在教学过程中对知识产生质疑，不仅可以增强学生本身标新立异的意识和能力，还能够将自身的创新能力很好的激发出来。
在进行《狐假虎威》一文的课堂教学时，传统的教学引导是最终让学生得出“狐狸是一种狡猾的动物，它仰仗别人的势力来吓唬人，进行欺骗，我们不应该像狐狸一样，要做一个诚实的人”的结论，课程就算圆满结束了。
论小学语文教学中学生创新能力的培养
一
个 标准 答案 ，就很 难激 发 学生 的创 造性 思 维 。所 以在教 学 中要 以一 个 问题 为 中心进 行讨 论 ，从 中心 点 向四 面八 方进 行 发散 ，让
学生 在 自我 思考 的过 程 中得 出不 同的答案 ，充分 地表 达 自己的 思 想 ，并且 鼓 励学 生积 极地 表 达 出 自己的不 同意见 ，只有 这样 ，才
动力 ，也会 在一 定程 度 上对 其 它科 目的学 习有 所帮 助 。语 文学 习 程 学 习 中，一 个 问题 有可 能会 有 几个 不 同的答 案 ，如 果只 是 规定
的过 程 ，在 弘扬 祖 国优 秀 的传 统文 化 ，提 高 民族素 质 方面 也有 非 常重 要 的作 用 和深 远 的意 义 。现今 的 小学 生大 部分 上 都是 独生 子 女 ，虽 然有 良好 的学 习条 件和 生 活环 境 ，但是 却 比较 缺乏 传统 文 化 的修 养 ，因 此 ，在语 文 学 习中 培养 这方 面 的修 养是 非常 有必 要 的 。 另外 ，还 要充 分 地培 养小 学 生 的创新 精神 ，因此 ，语 文课 程 必 须包 含 丰富 有趣 的 内容 ，在 授 课方 式上 也 要独 树一 帜 ，才 能最 上程 度 地培 养学 生 的创新 精神 。 二 、 为学 生创 造 轻松 自由的 学 习氛 围 ，尊重 学生 ，激发 学生 的 自信 和创 新精 神 在 任 何课 程 的教 氛 围，只 有如 此 ，才 能 使学 生在 轻松 自由的氛 围 中全身 心地 投入 到学 习 中 ，才 能唤起 学 生 自身 的 自信 。传 统 的教学 过程 中， 由于 老师 都 比较 严肃 ，课 堂 气氛 比较死 板 ，大 多都 是 “ 鸭式 ” 的教 填 学方 式 ，学 生缺 乏 学 习的动 力 和热 情 ，并 且会 被老 师 的威 严所 震
小学语文教学过程中培养学生的创新能力论文
小学语文教学过程中培养学生的创新能力创新教育是实施素质教育的核心和最高目标。
当前如何培养出大批具有创新精神和创新能力的人才，已成为当今教育的当务之急。
小学语文教学中，在向学生传播语文基础知识的同时，应努力培养学生的创新能力。
作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生创新能力呢一、语文教材蕴含着丰富的创新资源要运用好小学语文教材描写了大量创新性的“物”。
这些“物”，有世界最古老的拱桥“赵州桥”，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有令世人惊叹的“万里长城”，有雄伟壮丽的“天安门广场”，有适应社会和自然变化的各类“新型玻璃”，有现代化办公用具“电脑管家”，等等。
古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，在小学语文教材中有大量反映。
这是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。
小学语文教材歌颂了大批富有创新精神的“人”。
如发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，药物学家李时珍，活字印刷术的发明人毕升，地动仪的发明人张衡，以及我国现代的伟大科学家李四光、茅以升、童弟周等。
这些伟大的科学家，小时候并非都是天才，他们是凭着勤奋的工作、科学态度给人类带来了福音。
这些人的创造品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
小学语文教材中的每一篇课文，都有含蕴着丰富的创造因素。
可以毫不夸张地说，小学语文教材是一座创造的宝库。
它对于培养学生的创新意识，对于发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。
当然，它只为我们提供了进行创新教育的条件，而不能代替教学中的创新教育。
一座创造的宝库，它可以用来发展人的创造力，也可以用来堵塞人的创造力；运用之功，全在教师我们要树立创新教育观念，增强创新教育意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的创新精神和创新能力。
二、充分利用课堂，培养学生的创新能力课堂教学是实现素质教学目标、落实教学内容、完成教学任务、促使学生整体素质得到全面和谐发展的基本途径，也是对学生进行分析问题和解决问题能力培养的重要手段。
小学语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养【摘要】培养学生的创新能力，是素质教育的一项重要任务，培养小学生的创新意识和创新能力是新课改的重大课题。
在小学语文教学实践中，应采用多种教学手段，激发学生学习兴趣；引导学生进行再造想象，培养学生的思维能力；训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力等。
这一系列措施的采取和应用有助于培养学生的创新能力。
【关键词】小学语文；学生；创新能力小学语文是一门重要的基础学科，是极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。
它对于培养学生的思想道德修养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质等都具有重要作用和深远意义。
而进入21世纪后的小学生大多是独生子女，一般有较好的发展条件和生活环境，由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些与其他年龄段不同的特点。
在这种情形下，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，成为摆在广大小学语文教师眼前的问题。
一、训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力发散性思维是指对一个有着多种答案的问题，朝着多种可能解决的方面去探索该问题各种正确答案的思维。
发散性思维能使学生的思考不受心理定势作用的影响，冲出狭隘的经验与固定模式的局限，转换角度，包括从相反的方向思考问题，从而选取正确的答案。
例如，教学《赤壁之战》一课时，当学到曹操接到黄盖的投降信，信以为真的部分时，有的学生问到：“曹操生性多疑，当时如果他头脑冷静，识破这是黄盖使用的计策，会出现什么样的情况？”一石激起千层浪，学生们各抒己见，引发了一场热烈的讨论。
事实证明，教师寻找争论性的问题，让学生进行逆向思维思考问题，不管是让学生讨论作答，还是教师给予归纳作答，都是对学生进行超常规发散思维的训练，是对学生创造性思维品质的培养。
二、联系实际，培养学生的创新精神培养学生的创新精神，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重视组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创新意识和创造能力。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
小学语文教学如何培养学生创新能力论文
小学语文教学如何培养学生的创新能力创新能力是一种发现问题，积极探求问题的心理取向。
小学阶段是人才成长的启蒙时期，创新意识必须从这时开始孕育，对学生而言，主要是启迪、保护学生的好奇心，激发他们的想象力和创造潜能，那么在教学中如何培养小学生的创造能力呢？我认为主要应从以下几个方面去努力，一、创设情景，激发学生创新思维的兴趣启发和激励学生浓厚的兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创造性思维的前提，因此，教师在教学中可根据教材内容，通过语言描述、提问、绘画、多媒体等方法，创设特定的情境，激发学生的创新意识。
如：我在教学《鸟岛》这篇课文是创设了如下情境，多媒体播放鸟岛的景象；蔚蓝的天空，清澈的湖水，一嘴美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡，各种各样的鸟儿有的迎风翱翔，有的在湖面上追逐嬉戏，还有的在专心筑窝，同学们看到如此美丽的画面，一下子情绪高涨，兴趣盎然。
我乘机问道：你们想了解这个地方吗？随着一声：想，同学们以自己打开书津津有味的读起了课文，并随着读从识记了字、词，品读了词名，从中体验情感，这样我通过美丽的画面和饱含美丽的语言引入情境，激发了学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望，使学生带着愉快和强烈的求知心境把要学的只是自己去发现和创出来，实现了“再创造”。
二、鼓励质疑，保护学生的好奇心和求知欲质疑是开启创新大门的金钥匙，是探求知识的开始，好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。
因此，教师要鼓励学生大胆质疑，对学生强力的好奇心和求知欲要注意保护，并以学生的质疑为突破口，妥善地解决他们心中的疑问，这样才能使学生的创新能力得以发展和提高。
如：我在教学词语“艰苦卓绝”是，有一个学生突然站起来问：“老师，‘艰苦卓绝’中‘艰苦’的‘艰’还可以写成‘坚持’的‘坚’。
当时，我被该生提出的问题怔住了，无法马上回答。
但我对他的质疑给予了肯定和鼓励，答应老师查了资料再告诉他。
对于二年级的学生敢于站起来向老师质疑，其实是他“灵感”和“智慧火花”的一现，我们教师一定要善于捕捉这具有创新思维的火花，鼓励学生勇于质疑，善于质疑的探求精神，并要注意保护，创新能力就能提高。
小学语文教学创新能力培养
浅谈小学语文教学与创新能力的培养《语文课程标准》提出：“要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力。
”明确要求教育要符合学生的身心发展规律，教学要突出针对性和实效性，注重创新精神的培养。
作为小学语文教师，需要我们认真研究探索培养学生创新意识和创新能力的方法，改变过去的教学模式，教给学生了解新科技和社会变化发展的新知识，掌握新的学习方法，培养创新意识，促进学生综合能力的提高。
如何培养学生的创新能力，笔者认为应从以下几方面着手。
一、创设能激发兴趣、启发思维的教学情境创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，因为兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素，好的教学情境能给学生创造新的条件、机遇和氛围，能使学生于兴奋状态，产生碰撞，开拓思路，这样有利于学生创新能力的培养。
在小学语文课教学中，创设情境主要通过设疑，设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。
例如在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。
当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。
第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
二、重视学法指导，教给学生创新的思考方法知识、智能、方法是从事创新的坚实基础，著名教育改革家魏书生主张：“把零散知识系统起来，使人们的思想有一个落脚点。
”告诉我们，培养学生创新意识和能力，就要教给他们系统的知识，让学生掌握学习的方法，鼓励学生去思考、去发现、去总结问题，逐步培养学生创新能力。
小学语文教学怎样培养学生创新能力论文
小学语文教学如何培养学生创新能力摘要：在小学语文教学中，创新精神的培养需要教师充分发挥学科优势，尽可能创造让学生创新实践的机会，促进学生主体性发展。
关键词：小学语文教学创新意识创新能力培养引言随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播、应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。
即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
1.创设问题空间,激发学生好奇心和求知欲好奇心和求知欲是驱使学生深入认识客观事物本质属性和积极探索科学知识内在奥秘的原动力,是学生进行创造性活动的内在动机。
所以,激发学生好奇心和求知欲是培养学生创造能力的前提条件。
激发学生好奇心和求知欲有许多种方法和途径,从课堂教学环节来看,教师创设问题空间,运用启发式教学法是激发学生好奇心和求知欲的重要措施。
在小学语文教学中,当学生具备一定分析问题和理解问题能力后,教师就可以根据学生的学习心理特点、年龄特征和教材内容特点设置特定问题启发和引导学生思考、分析和解决问题。
许多课文和作文都可采用类似方法创设问题情境,通过学生主动解答完成和课堂教学活动,教师对于学生作出的各种回答必须肯定和鼓励,以提高学生积极探索和主动解惑的意图、愿望和动机,从而最大程度地调动学生思维活动的积极性、自觉性和主动性,这是培养学生创新能力的基础环节和关键。
2.开启求异思维，促进创新求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。
语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。
鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。
如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想“：乌鸦的办法好吗？你能想出其他办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的学生说“：找来一根空心草的秆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学创新能力培养论文：小学语文教学创新能力的
培养
1．立良好的师生关系，营造民主、和谐的氛围，是培养学生树立创新意识的前提
教师的民主与学生的自主，这是无论哪一个学科、无论何种教学方法都必须从根本上解决的问题。
但是由于受到传统社会文化的影响，有些教师在学生面前仍还表现出一种至高无上的姿态。
张扬以人为本的思想，热爱儿童、尊重学生的人格、个性，应该是较师起码的教育民主意识。
能不能在教学忠创设民主、平等、和谐、自由、宽松、融洽、合作的学习氛围，不仅使教学方法的问题，而且是设计教学原则、教学思想的根本问题。
所有的教学活动都不是简单的教与学的双边活动，而是伴着师生双向的丰富的感情的交流——只有教师爱学生，尊重学生，学生才会爱老师，尊重老师。
“爱屋及乌”在小学阶段表现得尤为突出，小学生是因为喜欢你这个老师，才会喜欢你所教的课程。
因此，每一位教师都应当为学生付出真挚的爱，在爱的情感下，教育学生、体恤学生的心理，一切从学生的心智健康发展出发，在这个前提下，才有可能在语文课上使学生逐步树立起创新意识。
2．创设自主探究知识的学习环境，给学生自由思维的空间，是培养学生思维的保证
创新思维并不是天生的，而是通过经常训练而生成的。
德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师传授知识，好的教实施教学生发现真理。
”因此，在教学过程中，我们要改革旧观念，重视对学生的思维训练。
让学生自己去观察，去发现，去思考，从而培养学生的创新思维。
2．1重视学生独立思考，为学生提供广阔的思维空间。
我们知道，学生学习知识是一个动态的过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。
学生应该是知识的建构者。
正因如此，现行教育教学理论强调教学要以学生为主体，教师为主导。
但在实际教学中，往往是教师不敢放手，引得多，导得细，甚至使学生只需要回答“是”与“不是”便可以解决问题，得出结论。
这样的教学，何谈思维的火花，何谈创新的思维？记得在讲《草原》一课时，提出了这样的问题：读了课文，你觉得老舍笔下的草原是什么样的？结合课文内容，联系生活实际，读一读，谈一谈。
学生带着这个问题认真读书后，有的说：草原是明丽的。
有的说：草原是柔美的。
有的说：草原是广阔的。
还有地说：草原是热烈的、欢腾的。
他们还从文章中找到有关的句、段，有声有色的朗读，最后经过相互交流，同学们知道草原的确是景美，人美，令人神往。
问题的综合性越强，思考的空间就越大。
学生用自己的眼睛去发现，用自己独特的思考角度去观察，自悟自得，得
到的结论就会深刻得多。
2．2重视发散思维，增强教学的自由度，让学生的思维得到解放。
发散思维是一种寻求多种答案的思维，他不满足于唯一的答案，而指向于多种可能的答案，思维是多方向的，多角度展开的。
发散思维就等于给智慧插上了翅膀，使之自由飞翔，开阔了眼界与思维。
因此，培养学生的发散思维是创新思维的关键。
长期以来，由于应试教育的束缚，我们教师形成了“唯书至上”、“唯权威至上”、“唯常规至上”的价值观，在教学中紧盯着教学参考书，不敢越雷池半步，把本应是千差万别的学生塑造成了一个个“标准件”。
只能是“读死书”和“死读书”，学生仅有的一点创造火花在老师的否定中熄灭了。
因此，我们教师在教学中，不要太拘泥于书本，要有自主性，创造性，增强灵活性和自由度，在有利于学生发展的前提下，不妨打破常规，自己决定每节课所讲的内容、讲课的方式和顺序。
允许学生标新立异，鼓励他们积极地提出自己的新思想、新观念、新问题。
给学生足够的思维空间和时间，让学生成为学习的主人。
创新意味着突破、变革，具有创新意识的学生喜欢发表与众不同的观念，喜欢出新点子，敢于大胆想象，课堂教学中，教师要鼓励他们张扬个性，表达与众不同的感受。
在教学中，我们面对的是一个个实实在在的人，一个个充满活力
的生命。
只有敢想、敢做、敢为人先，才会离发明越来越近，才有可能成功。
3．重视操作性学习，让学生充分“动”起来，是培养学生创新能力的关键
人们常说：熟能生巧。
学习语文也是这样，只有在听、说、读、写的过程中才能形成语文能力。
但是很多教师在教学中往往忽略了学生的实际参与。
认为反正学生懂了，明白了就行。
其实，学生动手动口正是培养学生创新能力的关键。
3．1课堂上让学生：“动”起来。
语文教学的过程中伴随着学生的情感、思维、动作参与的过程。
我们要解放学生的情感，让情感积极参与，主动选择，从而产生创新的欲望。
在教学过程中，我们经常看到老师让学生用自己所喜欢的方式读自己最喜欢的段落，学生们是各个跃跃欲试，因为是自己所喜欢的，学习兴趣就十分高涨。
由于自己有权决定讲自己爱讲的，能讲的，充分发挥了他们的自主意识，激活了他们的创造力。
他们把自己的生活经验同树上的文字结合起来，将起来就会富有个性。
3．2让学生在课外“动”起来。
长久以来，小学生学习的空间总是局限在封闭的课堂上，老师怎么教，学生怎么学；老师叫什么，学生就学什么。
学生学到的指示书本上有限的知识，形成的是被动接受的思想观念。