浅谈音乐教育与智障儿童的康复训练
浅谈智障类孩子的音乐教育
浅谈智障类孩子的音乐教育音乐教育是一种很愉快的教学活动，能够打开孩子们的内心世界，带领孩子们领略音乐的魅力，聆听美好的东西，形成良好的情感。
智障类孩子属于特殊的人群，他们的成长也备受关注，他们没有主动学习的能力，而音乐属于全人类适用的一种语言，较其他学科易于理解，因此音乐教育对智障类孩子的身心发展是很重要的。
良好的音乐教育是智障类孩子成长路上不可或缺的一部分，有利于智障类孩子情感的培养以及智力的恢复。
标签：智障类孩子；音乐教育；情感培养；身心发展随着人类社会社会的不断进步，特殊儿童的音乐教育也在不断地进步和发展。
智障类孩子是特殊儿童中的一部分，对于他们音乐的培养也是备受关注。
如何培养智障类孩子的音乐细胞，并且促进他们的健康发展，是值得老师们研究的重要课题。
一、智障类孩子音乐教育的作用智障类孩子本身存在着生理缺陷，对美的认识也不足，有时候甚至会自卑，对生活充满着恐惧，认为自己的未来看不到光明。
通过音乐教育，可以缓解他们内心的焦虑，弥补他们本身的缺陷，培养他们良好的道德品质。
而且愉快的音乐教育，能够启迪他们的智慧，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，重拾他们对生活的信心，对于智障类孩子以后的成长有着重要的意义。
二、智障类孩子的音乐教育的手段（一）巧妙的课堂导入俗话说，好的开始是成功的一半。
而我们针对的是智障类的孩子，因此，如何引导他们学习，接收音乐教育也是相当重要的。
智障类孩子的思维比较固定，不善于思考，学习兴趣更是不太稳定，不知道什么才能真正吸引他们的注意力。
因此，教师在课堂教学中，应注重课堂导入，而且课堂导入的语言要灵活多样化，还要注重语气语调，争取内容也要活泼生动。
对于智障类孩子课堂导入更应该下苦功，可以给他们出个谜语，唱一首儿歌，做一种游戏，讲一个有趣的故事等，来吸引这些孩子的注意力。
（二）巧妙的教学方法想要让智障类孩子学好音乐，巧妙的教学方法是很有必要的，因为不同的孩子特点不同，所以因材施教、具体问题具体分析就显示得尤为重要。
浅谈音乐手指游戏与智障孩子康复训练
所吸引 ， 由于这个 游戏 的可操作性 强 ， 使 孩子很快地学会 ， 并 能从 爸 ， 食指是妈妈 ， 小指是 自己。在交代 清楚后可以开始玩耍 ， 先单手
中得到快乐 ， 使孩子平静下来 。 握拳“ 早上早起身体好 ， 爷爷起来了 ， 点点头 ； 奶奶 起来 了 ， 摇一摇 ； 只要 教师 认 真加 以研究 运 用 ，相 信 每堂 课 孩子 都 能开 心
游戏 ， 如 能妥善运用 ， 将会成为教 师和智 障孩子 ， 智障孩子和智 障孩 子之 间共 同玩耍 ， 相互 了解 的 良好 途径， 也 能成 为教 师教学 的很好
的“ 小道具” 。
关键词 ： 音乐手指游戏； 师生沟通 ； 融入课程 俗话 说 ： “ 十指 连心 ” “ 心灵手巧” 。 著名哲学家康德 曾说 ： “ 手是 ２ ． 如何在其他课程 中合理地应用音乐手指游戏 俗话说 ： “ 唱 的比说得好听。” 这句话在 教学 中同样适用 。
在游戏过程中 ，教师能够通 过游戏来观察 每个 孩子 的智 力情 爸爸起来 了， 转一转 ； 妈妈起来 了， 弯弯腰 ； 我起来 了， 全家笑嘻嘻。” 况、 性格 ， 了解他们当时的心情 。 与孩子建立平等的游戏关 系 ， 把教
师 的位置摆放在“ 游戏 的参与者 ” 而不是“ 领导者 ” 的位置上。这样 “ 唱” 。手指游戏如果 同我们的课密切合作 的话 ， 会 给我们 的课堂
怎样 才能尊重孩子 的天性 ， 合理融人课程传达知识 ， 让我们的孩子 好听 的音乐 ， 有趣 的动作 ， 马上就能吸引孩子 的注意力 。比教师在
在玩 中学 习 ， 在快乐中学 习 ， 收到理想的效果 。
课前声嘶力竭地喊上十遍 “ 一二三 ， 快坐好” 要管用得多 。
在生活课上 ， 在教授孩子文明礼貌方面时 ， 可 以玩“ 大拇 指” 的
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐可以促进智障儿童的感知能力，包括听觉、视觉、触觉等。
智障儿童在感知能力
方面存在着不同程度的障碍，而音乐可以通过其独特的节奏、旋律和和声来刺激儿童的感
知系统，帮助他们更好地感知和理解世界。
通过音乐，智障儿童可以更好地发展自己的感
知系统，提升感知水平，改善感知能力的发育。
音乐可以促进智障儿童的社交能力和沟通能力。
智障儿童往往存在着社交问题和沟通
障碍，而音乐可以通过参与音乐活动，让儿童获得与他人互动的机会，促进他们的社交能
力和沟通能力的发展。
在音乐活动中，智障儿童可以与其他儿童一起参与音乐制作、合唱
等活动，这不仅可以促进儿童之间的互动和交流，还可以培养儿童的合作能力和团队意
识。
音乐可以提高智障儿童的运动协调能力和感知动作能力。
智障儿童往往存在着运动协
调能力和感知动作能力不足的问题，而音乐可以通过其节奏和旋律的引导，帮助儿童感知
和理解动作，提高儿童的运动协调能力和感知动作能力。
在音乐活动中，智障儿童可以通
过模仿音乐的节奏和动作来进行身体训练，提高身体的灵活度和协调能力。
音乐在智障儿童康复中的作用是非常积极的。
通过音乐，智障儿童可以得到感知能力、情绪和认知能力、社交和沟通能力、运动协调能力和感知动作能力方面的全面发展。
音乐
还可以让智障儿童享受到音乐带来的愉悦和乐趣，提升生活质量，促进康复进程。
音乐在
智障儿童康复中的作用是不可忽视的，也是非常值得鼓励和推广的康复手段。
希望通过更
多人的关注和支持，可以让更多的智障儿童受益于音乐带来的康复效果，得到更好的发展
和生活。
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐对智障儿童的认知能力有着明显的促进作用。
智障儿童常常面临着记忆和注意力
等认知障碍。
通过音乐的节奏、旋律和和弦，可以帮助智障儿童提高记忆力和注意力。
通
过教唱歌曲和演奏乐器，智障儿童可以学习和记忆音符和节拍，增强他们的记忆能力。
音
乐还能够激发智障儿童的想象力和创造力，提高他们的思维能力。
音乐对智障儿童的情绪调节和表达能力有着很大的帮助。
智障儿童常常存在着情绪不
稳定和情绪障碍的问题。
音乐能够通过美妙的旋律和节奏来引导智障儿童的情绪，并帮助
他们表达自己的情感。
研究表明，音乐能够激活大脑中的情感中枢，产生积极的情绪体验，减轻压力和焦虑。
智障儿童可以通过唱歌、弹奏乐器和舞蹈等形式来表达自己的情感，从
而增加他们与他人的交流和互动。
音乐对智障儿童的身体发展也有着积极的影响。
智障儿童常常面临着肌肉力量和协调
性等身体发展问题。
音乐治疗可以通过舞蹈和节奏乐器等方式来进行，帮助智障儿童锻炼
肌肉和提高协调性。
舞蹈可以让智障儿童在音乐的引导下进行有规律的身体运动，增强他
们的平衡和灵活性。
通过演奏乐器，智障儿童可以锻炼手指灵活性和手眼协调能力。
音乐在智障儿童康复中扮演着重要的角色。
它能够促进智障儿童的认知能力，提高他
们的记忆力和注意力；它能够调节智障儿童的情绪，帮助他们表达自己的情感；它能够促
进智障儿童的身体发展，提高他们的力量和协调性。
音乐治疗应该被纳入到智障儿童的康
复计划中，以帮助他们更好地适应社会生活。
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中扮演着非常重要的角色。
因为智障儿童的认知和语言能力存在障碍，他们相比正常儿童面临更多的难题。
音乐可以通过改善他们的记忆、爆发力和审美能力来提高他们的认知和语言能力。
此外，音乐对于改善智障儿童的交流能力、表达能力和情绪管理能力同样具有积极的作用。
第一方面，音乐对儿童的记忆和爆发力有较大的帮助。
智障儿童的记忆力较弱，难以长时间记忆事物。
但音乐不仅可以使孩子更容易记住歌词和旋律，还能长时间维持孩子的注意力。
此外，音乐还能提高儿童的爆发力，帮助他们更好地理解和学习事物。
有研究表明，智障儿童在大声朗读、跟唱歌曲等活动中能够得到更好的爆发力锻炼。
第二方面，音乐还能提高智障儿童的审美能力。
音乐有一个重要的特征是调动情感，可以激发人们不同方面的情感反应。
透过音乐，智障儿童可以被引导去感受不同的情感和氛围，以加深他们对不同主题的感悟。
同时，音乐的多样性也可以促进儿童在感知和表达方面的多样性。
第三方面，音乐的交流和表达作用也使得智障儿童受益。
智障儿童通常由于言语或知觉障碍而无法正常交流。
但音乐具有非言语性的表达方式，可以为他们提供一种更贴近内心体验的表达形式。
音乐还可以有助于智障儿童发展社交技巧，通过与他人音乐分享以及合作演奏等共同活动，促进其交流互动和合作精神的发展。
最后，音乐对情绪状态的调节也有很大作用。
智障儿童常常面对由于认知、语言和社交问题等引起的挫折感、焦虑和不安。
音乐可以让他们舒展情绪，平静心境，减少情绪波动。
音乐康复课在培智教学中的应用
音乐康复课在培智教学中的应用音乐康复课是一种结合音乐和康复理念的康复教学方法，通过音乐的旋律、节奏和音色，结合康复的技术和方法，帮助患者恢复、改善或提高功能，提升生活质量。
音乐康复课在培智教学中的应用，可以帮助培养智力障碍儿童的自信心、社交能力和学习能力，提高他们的综合发展水平。
培智教学是一种以培养智力为目标的教学方法，旨在帮助智力障碍儿童充分发展他们的智力潜能，实现个体的全面发展。
智力障碍儿童由于智力发展不完全或受到认知能力的限制，需要特殊的教育和康复教学来帮助他们克服困难，提高自主学习的能力。
音乐康复课可以提高智力障碍儿童的社交能力。
在音乐康复课中，儿童需要与其他儿童合作演奏乐器或参与集体唱歌等活动，这样可以培养他们与他人合作的能力和团队精神。
通过与他人的交流和协作，儿童不仅可以学会与人沟通、合作、分享，而且可以培养他们的社交技能和适应能力。
音乐康复课可以提升智力障碍儿童的学习能力。
音乐康复课的内容丰富多样，除了唱歌、演奏乐器外，还包括音乐表演、音乐欣赏、音乐创作等活动。
这些活动不仅可以培养儿童的审美能力，还可以开发他们的创造力和表达能力，提高他们的语言、记忆和注意力等认知能力。
音乐康复课可以促进智力障碍儿童的身体协调能力和感知能力。
在音乐康复课中，儿童需要通过唱歌、舞蹈等活动，进行身体的协调和感知训练。
这样可以帮助他们提高身体控制和动作协调能力，加强感知和运动的发展，提高他们的平衡、空间感知和身体意识等能力。
音乐康复课在培智教学中的应用可以帮助智力障碍儿童充分发展他们的潜能，提高他们的自信心、社交能力、学习能力和身体感知能力，促进他们的综合发展。
在实际应用中，教师应根据儿童的具体情况和特点，设计和实施音乐康复课，充分发挥音乐康复教学的优势和效果，帮助智力障碍儿童实现个体化的培养目标，提高他们的生活质量和幸福感。
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中的作用随着社会的进步，对于智障儿童的康复需求也越来越受到关注。
智障儿童因为智力发育不足或障碍，需要更多的关怀和帮助来适应社会和生活。
在康复过程中，音乐起着非常重要的作用，不仅可以提高智障儿童的情绪和认知能力，还能促进其身心的健康发展。
本文将探讨音乐在智障儿童康复中的作用，并介绍一些相关的康复项目和方法。
音乐对智障儿童的影响1. 情绪调节：音乐可以触发人们的情感反应，对于情绪较为敏感的智障儿童来说，通过音乐可以更好地调节情绪，减轻焦虑和压力，提高自信心和自尊感。
2. 认知能力：音乐可以帮助智障儿童提高注意力和集中力，促进大脑的发育和功能的提升，对于改善智力和学习能力有一定的帮助。
3. 社交交流：音乐活动可以提供一个与他人交流的平台，促进智障儿童之间的互动和沟通，增强社交能力和合作意识。
4. 身心健康：音乐可以使人放松身心，舒缓压力，调节情绪，有利于智障儿童的身心健康。
音乐在智障儿童康复中起着非常重要的作用，可以全面提升他们的生活质量和社会适应能力。
音乐康复项目和方法针对智障儿童的音乐康复项目和方法有很多种，主要包括音乐治疗、音乐教育和音乐活动等。
下面将分别介绍这几种音乐康复的具体内容和作用。
1. 音乐治疗：音乐治疗是一种通过音乐和音乐活动来改善患者身心健康和促进康复的治疗方法。
对于智障儿童来说，音乐治疗可以通过声音、节奏和乐曲等元素，激发他们的情感反应，提高注意力和集中力，促进大脑的发育和功能的提升，改善行为和情绪问题，增强社交能力和合作意识。
音乐治疗可以根据智障儿童的具体情况进行个体化的设计和实施，通过专业的音乐治疗师的指导和辅助，帮助智障儿童达到更好的康复效果。
2. 音乐教育：音乐教育是一种通过音乐教学和学习来提高儿童音乐素养和认知能力的教育方法。
对于智障儿童来说，音乐教育可以通过歌唱、舞蹈、打击乐、合奏等方式，培养他们的音乐兴趣和审美情趣，提高情商和智商，增强自信心和自尊感。
音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用
音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用一、概述音乐治疗作为一种新兴的教育辅助手段，在智力障碍儿童的教育领域中正发挥着越来越重要的作用。
音乐治疗结合了音乐和心理学的原理，通过有目的性的音乐活动，帮助智力障碍儿童在认知、情感、社交和运动技能等方面得到改善和发展。
本文将探讨音乐治疗在智力障碍儿童教育中的理论基础、应用方法以及实践效果，以期为教育工作者和相关专业人士提供参考和指导。
A. 智力障碍儿童教育的重要性在探讨音乐治疗对智力障碍儿童教育的积极作用之前，首先需要明确智力障碍儿童教育的重要性。
智力障碍儿童是指智力发展水平明显低于同龄儿童平均水平，并伴有适应行为障碍的群体。
对这些儿童进行适当的教育，可以帮助他们最大限度地发挥潜能，提高生活质量，并更好地融入社会。
教育对于智力障碍儿童来说具有特殊意义。
教育可以帮助他们弥补认知和行为上的不足，提高他们的智力水平和生活技能。
教育可以提供一个包容和支持的环境，帮助他们建立自尊和自信，减少社会排斥感。
教育还可以培养他们的社交技能和沟通能力，促进他们与他人之间的互动和交流。
在制定智力障碍儿童教育计划时，应充分考虑他们的个体差异和特殊需求，采用多元化的教育方法和策略，以促进他们的全面发展。
而音乐治疗作为一种创新的教育手段，在智力障碍儿童教育中具有独特的优势和潜力。
B. 音乐治疗在特殊教育中的应用背景音乐治疗作为一种辅助治疗手段，在特殊教育领域有着悠久的应用历史。
它起源于20世纪初，最初用于帮助智力障碍儿童改善情绪和行为问题。
随着时间的推移，音乐治疗逐渐被广泛应用于各种特殊教育领域，包括自闭症、唐氏综合征、学习障碍等。
音乐治疗在特殊教育中的应用背景可以追溯到古代文明。
例如，古希腊哲学家亚里士多德就曾提出音乐对人类情感和认知发展的重要性。
直到20世纪初，音乐治疗才开始被正式引入特殊教育领域。
在20世纪初，一些医生和教育家开始探索音乐对智力障碍儿童的积极影响。
他们发现，音乐可以帮助这些儿童改善注意力、记忆力和语言能力。
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浅谈音乐教育与智障儿童的康复训练
牟江琼
四川宜宾市培智学校
关键词：音乐教育；智障儿童；康复训练。
我国现有6—4岁的学龄智障儿童428万多。
音乐教育对智障儿童的智力补偿、矫治的可能性与其年龄有着密切的关系，年龄越小，补偿的作用就越大。
若能不失时机地中小开始，使之得到不同程度的康复是有可能的。
1.一、智障儿童的界定及心里特征
智障儿童常被称作弱智儿。
智力障碍又称智力缺陷，是指大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变和基因突变等，造成的大脑发育不全，形成认知活动的障碍；由于先天或后天因素造成的智力活动的发育停留在某个比较低级的阶段的，称智力发育迟滞，从特殊教育的角度统称智力障碍。
智障儿童在智力发展上显著落后于正常儿童的水平。
他们一般有如下一些心理特点：知觉方面：知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确。
整个知觉显得比正常儿童明显迟钝。
记忆方面：再现中会发生大量歪曲俄亥俄错误，支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保持差；记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。
语言方面：言语出现迟，发展缓慢；词汇量小，缺乏连贯性；词意含糊，不能清楚、明确的表达自己的想法，词不达意。
思维方面：判断力差，不能完整地认知客体，缺乏概括能力；难以理解概念的确切含义，特别难以理解抽象概念；分析能力差，考虑问题不合逻辑；对数的概念掌握困难，简单的计算也难以完成。
注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。
个性方面：情绪紧张压抑，消极沮丧或喜笑失度；对人多怀敌意；缺乏自信心和制止力，做事难以坚持到底；性格极其孤僻。
1.二、智障儿童的康复训练。
心理学研究表面：0-7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展的、动作发生发展的重要时期；如果在这一时期内对智障儿童及时施以恰当的音乐教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各机能的代偿、有利于损伤器官的矫正和康复，也就是说对智障儿童进行早期教育，有利于他缺陷的最大程度的补偿、有利于潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。
1.三、音乐教育俄对智障儿童的重要作用
音乐教育的目的是通过音乐训练培养人的综合素质或音乐技能，而对智障儿童音乐训练的目的是补偿其智能和适应行为上的缺陷，争取适应正常生活、适应社会。
音乐教育在智障儿童基础教育中的作用具体可以进一步细化为：通过音乐教育使智障儿童在心理能力方面得到提高、通过音乐教育使智障儿童在社会适应能力方面得到提高。
这样的改变是指个体通过接触音乐、对自身和环境有较大范围的开发，进而达到积极的社会适应。
因此，通过音乐教育通过全国上百万智障儿童心理能力和社会适应能力，也是特殊儿童音乐教育学科建设的重要内容。
通过音乐教育，能逐步增强中枢神经系统对动作的控制能力和协调能力，锻炼大小肌肉群的能力，矫正他们的生理缺陷。
同时，音乐教育可以培育他们的思想品德，矫正他们的不良习惯，培育良好的品质与世界观。
在愉快的音乐教学活动中，能启迪智障儿童的能力，发展非智力因素，通过不断的训练最终是他们适应社会，独立生存发展，是每个智障儿童获得全面发展。
1.四、如何运用音乐教育提高智障儿童康复训练的效果
音乐可以刺激智障儿童的大脑，提高他们的听觉能力和对外界的反映能力，通过律动加强身体的反映能力，在唱歌曲的过程中使语言能力也得到了提高。
从生理及心理学意义上说，美妙动听的音乐，声波振动都是极有规律的。
声波振动引发人体细胞组织的共振，促进细胞新陈代谢，提高了大脑皮层的兴奋度，从而改善和调节人的情绪。
在消除和缓解紧张状态的同时，是人的心理和情绪达到最佳状态。
在对智障儿童的康复训练中，我们将音乐作为背景来使用，他的目的不在于智障儿童是否在认真欣赏或深层次的理解音乐内涵，其目的是使儿童在音乐中受到感染，辅助康复训练更有效的进行。
耶尔克斯——道森定律提出：不同难度的任务，需要不同的情绪唤醒的最佳水平。
根据智障儿童心理、生理及相应不同的康复训练的不同情况，我们可以选择恰当的音乐激发儿童的情绪。
面对困难复杂的康复训练时，激发儿童低水平的情绪；在中等难度的康复训练时，激发儿童中等情绪水平；在简单的康复训练中，激发儿童高水平的情绪。
我们通过音乐对智障儿童情绪的影响，准确的把握情绪状态，使良好的情绪成为智障儿童康复训练的促进力量。
音乐作为一种放松及积极感情反应的诱发刺激，为儿童生理提供了放松的线索，使儿童在康复训练中聆听或参与音乐历程得到一种愉快的经验，帮助儿童从分心状态或诱发焦虑的思考中再度集中注意力，有效的进行康复训练。
智障儿童一般都有语言障碍，我们以音乐为情感纽带来与他们沟通，获得他们的信任，激励他们积极进取。
同时音乐教师应本着爱护性的原则，以更大的热情与耐心教育他们。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育一个能力低智商差的儿童应当比教育正常儿童有百倍的细致、耐心和富与同情心。
”可见，从“爱”入手对智障儿童康复训练的重要性。
在教学中，我们根据智障儿童不同的生理、心理特点采用不同的训练方法。
有的智障儿童多动，在音乐教学中就采用节奏性较强的音乐进行律动训练，让智障儿童适应音乐的有规律的持续活动，从而逐步约束并规范自己的行为。
对于少动的智障儿童，通过音乐游戏等集体活动来促进他们的沟通。
音乐游戏能培育智障儿
童的相互交流、相互合作的协调能力。
智障儿童由于注意力容易分散，对所学的东西容易遗忘，在日常音乐教学中多采用小步子，多循环的训练方法。
我们把音乐教学作为一种调节智障儿童情绪的手段和工具，是儿童主动的参与到音乐中去，克服情绪、生理及认知的障碍，是他们按自己的进度取得进步。
儿童通过局部肢体或躯体的康复训练，引起全身脏器的功能的全面改善，从而改善和恢复智障儿童的肌体能力、劳动能力或生活自理能力，促进儿童沟通、社会情绪、感官知觉及认知能力的发展，有利于他们全面地参加学校和社会生活。
同时又有效的防止某些疾病可能诱发的并发症或不良后果，增强状况和抗病能力。
参考文献：1钱志亮：中国特殊儿童教育的现状报告，
/20011112/3009417.shtml .
2高天著：音乐治疗导论，军事医学科学出版社，2006.
3高天著：音乐治疗学基础理论，世界图书出版公司，2007.
4张荣田、刑同渊著：特殊儿童心理与教育，河南教育出版社，1993.
5徐希茅、傅利民：音乐美育，上海教育出版社，2001.
6张奇：儿童审美心理发展与教育，北京师范大学出版社，2000.
7南登崑：智障儿童的教育与训练，华夏出版社，2007.。