江苏省教育厅：深化改革 不断创新 加快推进中高等职业教育协调发展.doc
深化改革推进区域协调发展
深化改革推进区域协调发展深化改革推进区域协调发展近年来，我国深化改革不断推进，区域协调发展成为了一个重要的发展目标。
在推进区域协调发展过程中，以下是一些相关的参考内容。
首先，要坚持以人为本，促进人口流动和就业。
在城乡发展不平衡的背景下，人口流动是推动区域协调发展的一个重要因素。
为了实现全国范围内的人口自由流动，需要在户籍制度改革、社会保障体系建设、教育医疗资源的均衡配置等方面加大改革力度。
同时，要加强职业培训，提高劳动者的技能水平，以适应经济结构调整的需要。
其次，要加强区域基础设施建设。
基础设施建设是实现区域协调发展的重要保障。
通过加大对交通、能源、信息、水利等基础设施建设的投资力度，可以实现各地区之间的交通、能源等要素的顺畅流动，进一步促进区域经济的融合发展。
第三，要加强产业结构调整和优化。
在区域协调发展的过程中，要避免资源型经济的单一依赖，要发展多元化的产业结构，提升产业的综合竞争力。
通过推进创新驱动发展战略，加强科技创新和人才引进，鼓励企业进行技术改造和升级，实现产业结构的优化和升级。
第四，要加强区域间的协调合作。
区域间的协调合作是实现区域协调发展的重要途径。
要建立健全区域协调发展的机制和平台，加强信息共享和资源整合，推动跨区域的资金流动、产业合作和人员流动。
要加强对中西部地区的政策支持，推动其经济发展，减少地区差距，实现全国范围内的协调发展。
最后，要加强生态环境保护和治理。
生态环境是实现区域协调发展的重要基础和保障。
要加强生态环境保护，推动绿色发展，降低资源消耗和环境污染的程度，实现经济发展与生态环境保护的良性循环。
综上所述，深化改革推进区域协调发展是我国当前的重要任务。
要以人为本，促进人口流动和就业；加强区域基础设施建设；促进产业结构调整和优化；加强区域间的协调合作；加强生态环境保护和治理。
只有通过综合施策，才能够实现全国范围内经济和社会的均衡发展，推动实现共同富裕的目标。
职业教育改革文件
职业教育改革文件近日，国务院印发了《关于深化职业教育教学改革的意见》，该文件为我国职业教育提出了新的改革措施，旨在提升职业教育的质量和对接市场需求的能力，加快职业教育的创新发展。
一、职业教育的定位和发展方向职业教育是培养劳动者职业素质和职业能力，为经济社会发展服务的教育类型。
在国家现代化建设过程中，职业教育具有重要的作用和地位。
国务院文件将职业教育的发展方向明确为“服务产业发展、满足人民群众就业和创业需求、促进教育公平、推动职业去向多元化”。
二、职业教育改革的重点1、完善课程体系和课程标准要优化课程体系和课程标准，提高课程质量和实效，适应产业发展需求和就业市场变化，推进实践教学和校企合作。
2、加强师资队伍建设要加强职业院校师资队伍建设，提高教师素质和综合能力，加强教学团队建设，建立职业院校教师继续教育体系，促进师资队伍的稳定和发展。
3、落实企业参与职业教育的责任要积极推进校企合作和校地合作，增强企业在职业教育中的话语权和参与程度，使职业教育与产业发展、就业需求有机结合。
4、推进教学方式改革要采用多种教学手段和方法，配备必要的实验室和工作场所，规范实践教学环节的管理，提高学生实践应用能力和自主创新能力。
5、加强质量评估和监督要加强质量监管，建立健全教育质量评价和监控体系，制定职业院校质量标准和评价指标体系，通过质量监测和考核提高职业教育质量和效果。
三、推进职业教育创新发展职业教育的创新发展要紧密围绕产业转型升级和人才培养需求，放眼未来，以整合智慧、共担责任、协同发展为核心，促进教育创新和实践创新，加快人才培养体系的构建和优化，以适应经济社会发展的新形势和新要求。
四、总结《关于深化职业教育教学改革的意见》，为我国职业教育的改革提出具体思路和措施，指明了职业教育的发展方向和目标。
职业教育是我国经济社会发展的重要组成部分，它不仅与国家现代化建设直接相关，还关系到千千万万劳动者的就业和创业，同时也是各个产业和企业不可或缺的人才来源。
深化职业教育改革推动职业教育高质量发展培训心得
深化职业教育改革推动职业教育高质量发展培训心得
近几年，职业教育改革受到了国家的高度重视，全面深化改革的力度也在不断加大，不仅要实现职业教育的质量提升，而且要提高技术人才培养的实战能力，提升国家科技创新能力。
为加强职业教育改革，提高技术人才培养质量，提高技术人才的市场竞争力，本次培训采取了多种措施。
首先，采取“学以致用”的原则，制定出实施职业教育改革的方向和步骤，加强职业教育改革，推动技术教育改革，深化职业教育和就业培训，实施“技能改革”，推动技能实践能力的提升。
其次，重点推进技能和技术人才培养的深入发展，通过引进先进的教学方法和教材，加强对学生的技能实践能力的培养。
培养学生的实践技能，开展各种技能和技术实践的活动，使学生有更强的综合运用技能实践能力，掌握技术知识和技能，获得较强的动手能力。
此外，还要重视专业课程教学，提高专业教学质量，使学生更好地掌握专业知识，对现代职业技术所需的基础知识进行深入探究，提高学生的技术分析和解决实际问题的能力。
最后，要强化和积极推动技术人才培养的实践，通过举办技术竞赛、参加技术展览等多种活动，加强技术实践能力的培养，积极推进职业教育改革。
今天，我们受到了关于职业教育改革的培训，了解了更多关于深化职业教育改革，提高技术人才培养质量，提高技术人才的市场
竞争力的知识，这次培训也给了我们许多宝贵的经验和收获。
职业教育改革的深化不能一蹴而就，还需要更加深入的研究，多方论证，更加细致的执行，让更多的技术企业得到更多的技术支持，提高企业的竞争力。
只有一步一个脚印，才能把深化职业教育改革落到实处。
江苏省人力资源和社会保障厅、江苏省教育厅关于聚力创新深化高校教师职称制度改革的指导意见
江苏省人力资源和社会保障厅、江苏省教育厅关于聚力创新深化高校教师职称制度改革的指导意见文章属性•【制定机关】江苏省人力资源和社会保障厅,江苏省教育厅•【公布日期】2017.06.01•【字号】苏人社发〔2017〕168号•【施行日期】2017.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】专业技术人员管理,教师队伍建设正文关于聚力创新深化高校教师职称制度改革的指导意见各设区市人力资源和社会保障局、教育局，昆山市、泰兴市、沭阳县人力资源和社会保障局、教育局，省各有关部门，各高等学校:为贯彻落实《中共中央关于深化人才发展体制机制改革的意见》(中发[2016]9号)、《中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》(中办发[2016] 77号)、《省委省政府关于深化行政审批制度改革加快简政放权激发市场活力的意见X苏发[2016]42号)《省委关于聚力创新深化改革打造具有国际竞争力人才发展环境的意见》(苏发[2017]3号)和《省政府关于加快推进产业科技创新中心和创新型省份建设若干政策措施》苏政发[2016]107号),建立健全符合高校教师职业特点的职称制度，着力打造高水平高校教师队伍，充分发挥高校教师在聚力创新中的重要作用，现提出如下意见:一、指导思想和目标任务(一)指导思想。
全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照省第十三次党代会部署要求，紧扣“两聚一高”目标任务，立足服务创新驱动发展战略和科教与人才强省战略，着眼于落实“放管服”改革，遵循高校教师成长规律，深化高校教师职称制度改革，发挥人才评价“指挥棒”作用，为增强我省高等教育综合实力和核心竞争力提供制度保障。
(二)目标任务。
围绕建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，通过改革，重点解决高校教师评价主体不够到位、层级设置不够健全、评价标准不够科学、评价机制不够完善等问题，通过2~3年的努力，健全完善符合高校教师不同岗位特点的人才评价体系和事中事后监管体系，不断释放和激发高校教师创新创业创造活力。
江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
职业教育高质量发展中的中高本教育体系贯通实践机制研究
职业教育高质量发展中的中高本教育体系贯通实践机制研究作者：陆颢刘天鹏邓宏宝来源：《现代商贸工业》2024年第05期摘要：中高职教学如何有效衔接，是我国职业教育改革发展实践中长期想解决而未能解决的难题。
完善中高本职业教育教学衔接实践机制，是当前和今后一段时期职业教育高质量发展面临的重大课题。
教学层次“孤岛化”、教学内容不对卯、教学质量爬坡慢和职教高考困境多等因素，严重掣肘着我国现代职业教育体系内涵建设。
自组织方法论为我们破解这一难题提供了思维路向。
中高职纵向贯通的教学体系，是由中高本三个教学子系统构成的母系统，其教学组织、教学内容、教学过程和教学评价等结构形态纵横交错，问题纷繁复杂。
教学组织系统的开放性、教学内容的层次性、教学过程的协同性和职教高考的类型性，是中高职教学系统建设的充分必要条件。
中高本教学纵向贯通、有机衔接、链式发展，是一个“自组织”与“他（被）组织”辩证统一、从“混沌”向“有序”的持续演化过程，须以社会建构观为引领，构建教学系统演进的实践机制：以培养规格目标衔接为纽带，畅通教学组织运行机制；以技术技能生成规律为依循，优化教学内容传导机制；以深化“三教”改革为动力，构建教学过程协同机制；以适合性教育为准绳，完善职教高考运行机制。
关键词：中高职教育；教学衔接；自组织方法论；实践机制中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.05.081自1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》发布后中高职贯通起步，经20世纪90年代末高职教育规模化发展，到2015年开始部分地方普通本科高校向应用型转变，再到2019年开始职业本科试点，我国中高本职业教育纵向贯通的现代职业教育体系框架基本建成。
以《国家职业教育改革实施方案》出台和中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》为标志，我国现代职业教育体系建设迈入了高质量发展的新阶段。
勇于创新深化改革办出高等职业教育特色
地 丰富 中 国高等 教育 人 才培 养 的理 论 和实 践 。
５ 高等 职 业 教 育 应 更 多 地 为 实 现 教 育 机 会 均 ） 等 做 出 重要 贡献 ， 为 高等 教育 大众 化 的重 要 载 体 成 和 提 高全 民族 科 学 文化 素 质的重 要 途径 。 就 高等职 业 院校 来 说 ， 紧紧 围绕 社会 需求 和 应 高等 职业 教 育 的特 色 ， 定 本 校 的 办 学 定 位 ； 紧 确 要
而生 成 的一 种 主流 教 育渠道 ， 高 等教 育 的重 要组 是 成部 分 。高 等职 业 教育 体 系与 本 科 以上 的高 等 教 育体 系 以及 开放 高 等 教 育 体 系 一 起 构 成 现 代 高等 教育 体 系。
联 系 。隔 断 了这种 联 系 ， 使 高等 职业 教 育 失去 了 就 健 康生 长 的土壤 。近 几年 ， 国高 等教 育 办学 体 制 我 改 革有 了重 要进 展 ， 步 形 成 了政 府 办 学 为 主、 初 社
出来 的 一个 庞 大的 附属 品 ， 而是 适应 社 会发 展 需要
强” 。这样 ， 出一 批 足 以和 普 通 高 等 教 育 相 媲 美 办
的一 流高 等职 业 技术 院 校是 完全 有 可能 的 。
二、 形成有 特色 的高等职 业教 育 办学体 制 和管理体 制
形 成 有 特 色 的 高 等 职业 教育 办学 体 制 和 管 理 体 制是 办 出 高等职 业 教 育的关 键 。 高 等 职业 教 育与 行业 、 业和 职业 界 有 天然 的 企
紧 围绕 自己的 办学 定 位 ， 置 和 调 整 专 业 ， 计人 设 设
才培养 规 格 ， 制定 人 才 培 养 方 案 和 教 学 计 划 ， 织 组 教学 活动 。 高等 职 业 院 校 的 核 心 竞 争 力 不 在 于 盲 目的 规模 大 ， 不 在 于 盲 目的 办 学 层 次 高 ， 主要 也 而 在 于办 学特 色的 定 位 准 确 性 、 学理 念 的 创 新 性 、 办 办 学模 式 的难 以模仿 性 和教 育 产 品的难 以取 代 性 。 即做 到 “ 无 我 有 ， 有 我 优 ， 有 我 新 ， 有 我 人 人 人 人
《高等职业教育2023年工作要点》
高等职业教育2023年工作要点一、前言高等职业教育一直以来都是国家教育体系中的重要组成部分。
随着社会经济的飞速发展和职业教育的不断深化，高等职业教育的工作要点也在不断地调整和完善。
本文将从教育教学、师资队伍、案例实践等方面，结合2023年工作要点，探讨高等职业教育的发展趋势和重点工作。
二、教育教学1. 提高学生综合素质2023年工作要点中，教育部明确提出要进一步加强高等职业教育教学质量建设，注重培养学生的创新能力、领导能力和实践能力。
这就要求高等职业教育机构在课程设置、教学方法和评价体系方面做出相应调整，注重学生的综合素质培养，提高教学质量。
2. 深化产教融合产教融合是高等职业教育改革的重要方向。
2023年工作要点中，提出要加强校企合作，深化产教融合，促进教学与实践结合，鼓励学校与企业开展校企合作项目，加强学生实习实训基地建设，为学生提供更多的实践机会，使他们能够更好地适应社会需求。
三、师资队伍1. 提高教师素质高等职业教育教师队伍是培养高素质应用型人才的重要力量。
2023年工作要点要求高等职业教育机构加强教师队伍建设，提高教师综合素质，注重教师的专业能力、实践经验和教学水平，培养一支专业化、敬业化的教师队伍。
2. 加强教师培训随着社会的不断发展，知识更新迭代速度加快，高等职业教育教师需要不断提升自身素质。
2023年工作要点中提出要加强教师培训，为教师提供更多的学习机会和评台，提高教师的专业水平和动手能力，使他们能够更好地服务于学生和社会。
四、案例实践1. 推进实践教学改革实践是高等职业教育的重要环节，也是学生学习和成长的重要途径。
2023年工作要点中提出要推进实践教学改革，加强理论和实践相结合，鼓励学校与企业开展合作项目，使学生能够在实践中学到更多的知识和技能，提高就业竞争力。
2. 拓宽学生实习实训渠道学生实习实训是高等职业教育的重要环节，也是学生接触社会、了解职业的重要途径。
2023年工作要点中提出要拓宽学生实习实训渠道，加强与企业和政府部门的合作，为学生提供更多的实习实训机会，让学生在实践中提升自己，为将来的就业打下更牢固的基础。
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深化改革不断创新
加快推进中高等职业教育协调发展
江苏省教育厅
进入“十二五”，江苏职业教育紧紧围绕贯彻落实国家和省中长期教育改革发展规划纲要，以改革为动力，以创新为统领，全面提高教育质量，加快推进中高职协调发展，探索系统培养技能型人才制度，切实增强服务经济社会发展和学生全面发展的能力。
一、改革招生考试制度，构建技能型人才成才立交桥
1. 完善中等职业学校毕业生直接升学制度。
2008年以来，我省对普通高校对口单独招生政策进行重大改革，建立起综合考试、全面评价、择优录取的中职毕业生对口升学考试制度。
一是突出专业技能考试，彰显职教升学制度的特色。
二是突出全面评价，增强职教升学制度的导向性。
三是扩大公办院校招生和本科招生比例，提高职教升学制度的吸引力。
四是突出高等院校办学自主权，形成职教升学制度的良性循环机制。
五是突出教育公平，增强职教升学制度的包容性。
在此基础上，2011年我们进一步扩大高等院校办学自主权，启动中职毕业生注册进入高职院校学习制度，为中职毕业生直接入学、高职院校录取适合学生开通了新的渠道。
2、完善高职毕业生“专升本”招生考试制度。
我省每年安
排1.2万名本科招生计划主要用于招收高职毕业生，打通高职毕业生升入本科阶段学习的通道。
去年以来我们正积极筹备改革“专升本”招生考试制度。
一是将学生考试时间统一移至高职三年级下学期，保证高职人才培养目标的实现和人才培养过程的完整性。
二是加大对技能优秀学生的奖励与照顾，对技能优异的学生实行加分政策，对全国技能大赛获奖选手实行免试入学。
三是推动公办本科院校参与招收高职毕业生，逐步增加专业技能考试。
与此同时，我们不断拓宽“专升本”的渠道，为高职学生继续学习提供多种选择机会。
二、深化课程教学改革，实行中高等职业教育深度衔接
1.稳步发展五年制高等职业教育。
2010年，我们研究制定了关于进一步加强五年制高职规范管理、促进科学发展的若干意见，对五年制高职办学定位、发展原则、办学主体、布局安排、内涵建设、规范管理等进行了明确规定。
一是明确办学定位。
二是规范专业设置。
三是统筹设计课程体系。
四是加强办学质量评估。
2.深化对口单招高职班级课程改革。
一是落实单招班级“三单独”。
即单独编班、单独教学、单独评价，建立以完善专业教学为核心、以提高专业技能为目标的人才培养体系。
二是加强单招班级的课程改革。
围绕中等和高等职业教育接续专业，搭建对口单独招生班级课程体系，避免课程的重复与遗漏。
三是加强单招班级的课改指导。
成立专业教学指导工作组，组织对招生院校
教学改革情况进行视导、检查、指导和研讨。
3.深化中高职课程的沟通与衔接。
2010年我省成立了江苏省职业教育教学改革创新指导委员会和23个职业教育教科研中心组。
通过指导委员会和教科研中心组研究推进校企合作，深化课程改革，探讨课程的衔接，共同提高教学质量。
我们以专业为纽带，由高职院校或行业企业牵头，成立了19个中高等职业院校、行业企业共同参加的省级职业教育集团，目前已形成中高职衔接、资源共享的良好发展格局。
三、创新人才培养体制，加速建设现代职业教育体系
根据国家、全省教育规划纲要的总体部署，我省统筹规划、系统设计，确立了建设职业教育创新发展实验区，以实验区为先导，推进职业教育新一轮创新发展。
1. 试点中高等职业教育贯通一体办学。
实行中职、高职分段合作培养、贯通一体办学，学生在中等职业学校学习3年，经过资格考核，进入高等院校学习2年或3年。
中职、高职联合面向初中毕业生招生，联合制定人才培养方案，推进中等职业教育与高等职业教育课程一体化、专业学历教育与高级职业资格证书教育一体化，系统培养具有专科层次素质的高技能人才。
2.试点中等职业教育与应用型本科贯通一体办学。
实行中职与应用型本科联合招生、合作培养，实行7年分段一贯办学。
学生完成中职3年学习后，由高等学校选拔进入本科专业继续学习4年。
高等学校与中职学校联合确定招生标准，制订人才培养方
案，实行课程教学的贯通衔接，培养本科层次的应用型人才，技术技能达到助理工程师或预备技师的要求。
3.试点高职与应用本科分段培养。
实行高职院校与应用型本科联合招生、分段培养，实行5年一贯办学。
学生完成高职学习3年后，由本科院校选拔进入本科专业继续学习2年。
试点院校共同制定5年一贯人才培养方案，系统培养本科层次高端技能人才。
4. 试点高职与应用本科联合培养。
实行高职院校与应用型本科院校合作办学、联合培养，由本科院校与高职院校联合制定专业理论知识和实践技能课程体系，培养4年制本科层次应用型人才。
5.健全中高职协调发展支撑制度。
完善职业院校专业设置与调整管理制度，实行中等职业教育与高等职业教育全省集中备案，推动专业结构与产业结构的吻合，以及中高等职业教育专业结构的整体优化。
全省建立60个职业教育技能教学研究基地，开发中高等职业教育接续专业教学标准，构建中高等职业教育贯通一体的课程体系。
2012年，研究建立中等职业教育教学质量监测体系，制定全省职业学校教学质量评价标准，全面提升中等职业教育质量，保障中高等职业教育协调发展。