七年级语文上册19世说新语二则乘船教案语文版
人教版初中语文七年级上册《世说新语》两则优质教案
《世说新语》两则教案教学目标1. 理解文意 , 背诵课文。
2. 熟记作家作品。
3. 积累文言词语 , 掌握“俄而、欣然、拟、期、委、引、顾”等词的词义。
4. 品析文中人物的语言。
在自主、合作、探究的基础上反复诵读课文 , 整体感知课文 , 理解文章大意。
1. 激发学生学习祖国古代语言、文化的兴趣。
2. 了解古人家庭文化生活的雅趣 , 学习古代少年的智慧。
【重点】积累常见的文言词语 , 诵读课文 , 理解文章大意。
【难点】通过分析人物描写辨析人物形象。
本课为 2 课时。
第 1 课时教学目标《咏雪》1. 理解文意 , 背诵本篇课文。
熟记作家作品。
2. 积累文言词语 , 掌握“俄而、欣然、拟”等词的词义。
3. 品析文中人物的语言。
4. 了解古人家庭文化生活的雅趣。
【重点】诵读课文 , 理解文意 , 积累文言词语。
【难点】通过分析人物描写辨析人物形象。
导入新课⇒初读课文⇒疏通文意⇒理解内容⇒拓展延伸导入一:谜语型[设计意图] 用谜语调动学生的注意力和学习的兴趣 , 使其尽快进入课堂学习状态。
同学们 , 上课前 , 我们来猜一个谜语 : 头戴六角帽 , 身穿白衣裳 , 寒冷全不怕 , 迎风空中舞。
( 雪 )对 , 是雪。
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢 ? 我们用什么才能恰当地比拟雪花呢 ? 今天 , 就让我们来看看古代的两个少年是如何比拟雪花的。
[ 设计意图 ] 通过列举古代机智儿童的事例 , 能很好地调动学生参与课堂的积极性。
教学过程一、初读课文 , 指导诵读[设计意图] 在了解背景的基础上指导学生朗读课文,能够培养学生初学文言文的语感,指导学生如何做好停顿、读准字音。
1. 关于《世说新语》。
【课件出示 , 师适当补充内容。
】《世说新语》 , 南朝宋刘义庆编著 , 主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事 , 以短篇为主。
全书共 8 卷 , 分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等 36 门。
七年级语文上册《〈世说新语〉二则》教学详案
七年级语文上册《〈世说新语〉二则》教学详案一、教学目标1. 了解文言文的特点和《世说新语》的文学价值，掌握文言文的学习方法。
2. 准确、流利地朗读课文，理解课文内容，积累文言词汇。
3. 分析人物形象，体会古人的智慧和品德，感受魏晋时期的社会风貌。
4. 学习通过对话和细节描写表现人物的写作方法，提高文言文阅读和写作能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 分析人物形象，体会人物的智慧和品德。
3. 积累文言词汇，掌握文言文的学习方法。
（二）教学难点理解文言文的语言特点和文化内涵，体会古人的思想情感。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、情景教学法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些古代名人的画像或故事图片，引导学生谈谈对古代名人的认识。
（2）教师导入：在中国古代文学史上，有一部非常著名的笔记小说集《世说新语》，它记载了魏晋时期许多名人的言行轶事。
今天，我们一起来学习其中的两则故事，领略古人的智慧和风采。
2. 作者简介刘义庆，南朝宋文学家。
《世说新语》是他组织编写的一部志人小说集，主要记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《咏雪》和《陈太丘与友期行》的主要内容。
明确：《咏雪》讲述了谢太傅一家在寒雪日聚会，儿女们咏雪的故事。
《陈太丘与友期行》讲述了陈太丘与朋友约定一起出行，朋友迟到后还对子骂父，陈元方据理驳斥的故事。
②这两则故事分别体现了人物怎样的特点？明确：《咏雪》中谢太傅一家充满文化氛围，谢道韫聪明机智，有文学才华。
《陈太丘与友期行》中陈元方聪明勇敢，懂得礼义，陈太丘守信守时。
4. 研读课文，分析人物形象和语言特点（1）分析人物形象。
①《咏雪》中谢太傅、谢朗、谢道韫分别是怎样的人？明确：谢太傅：重视家庭教育，善于引导子女，和蔼可亲。
人教版七年级上册语文《(世说新语)二则》教学设计+课文讲解稿
《<世说新语>二则》教学设计课文讲解稿《<世说新语>二则》教学设计一、教材分析《<世说新语>二则》是“亲情单元”中的文言文篇目。
这两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励，和晚辈对长辈的维护两个角度出发，反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌。
这与本单元“亲情”的主题相呼应。
本课课文选自《世说新语》一书，此书从多方面反应当时的社会生活。
除高尚廉洁的品德外，编者犹为赞许深沉豁达的胸怀雅量、机智敏捷的言语应对，所以本课所选两则都是表现少年儿童聪慧方正的正面形象，侧面体现了当时士人的文化修养、生活情趣和意志追求。
二、学情分析学生经过小学六年的学习，已经具备一定的阅读理解感悟能力，接触过简单的诗文，也有过朗读练习，接受过一定朗读指导。
但本课是学生自进入初中以来第一次接触到的文言文课文，学过程中要克服学生的畏难心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顾，既要把握文言知识，又要将其作为文章来深入赏析。
三、教学目标1.学生能够利用注释读懂大意，能用自己的话讲述两则故事。
2.学生能够对《咏雪》中的两个比喻通过比较其本体与喻体的特点进行赏析。
3.学生能够通过圈画谢太傅的行为动作分析谢太傅的人物形象，结合本单元的“亲情”主题评价谢太傅。
四、教学重点利用注释读懂大意，通过比较本体与喻体的特点赏析比喻句。
五、教学难点通过人物行为分析人物形象及内心，关注文本内部的角色，也关注文本作者(编者)的写作(编写)意图。
六、教学过程(一)介绍《世说新语》。
1.阅读《世说新语》中“中朝小儿”故事，初步了解《世说新语》。
中朝①有小儿，父病，行乞药②。
主人问病，曰：“患疟也。
”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病疟⑤?”答曰：“来病⑥君子，所以为疟耳!”注释：①中朝：西晋，晋帝室南渡后称渡江前的西晋为中朝。
②乞药：求医问药。
乞：求取。
③尊侯：尊称对方的父亲。
④明德：光明的德行。
⑤因为当时俗传行疟的是疟鬼，形体极小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人这样问。
《世说新语》二则 教学设计【优秀4篇】
《世说新语》二则教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020年(秋)七年级语文上册-第五单元-19《世说新语》二则教学设计-语文版
2019-2020年(秋)七年级语文上册第五单元 19《世说新语》二则教学设计语文版一、教学目标1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在语境中的词义；结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
3.了解有关《世说新语》的文学常识。
4.加强朗读，力争当堂成诵。
5.领悟做人要方正，诚实守信的道理，做到以礼待人，言辞高雅。
二、重点与难点重点：结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物的性格特点。
难点：①学会想象、进行创造性思维。
②能正确认识和评价人物的言行。
三、教法与建议1．用2课时完成教学2．情境导入法：在课前讲几个古代聪明少年的故事，调动学生的阅读积累，激发学生兴趣，使学生能迅速进入角色。
3．诵读与复述、讨论结合法：读课文一至二遍，然后着手准备复述，可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
课上复述故事要跟诵读结合起来，直至基本成诵。
在熟读成诵的基础上，讨论练习一的第2小题和练习三，讨论的重点是练习三。
4．激励创新法：鼓励学生就故事的主题等进行讨论、迁移，训练学生的思维能力，拓展学生的思维空间和想象能力。
四、学法与要求1．诵读法：课前预习时，大声地、反复地朗读课文。
不妨将两篇短文抄写一遍，但不要写上标点符号，然后再读，看看自己有没有把停顿读准。
2．查找资料：通过查找资料，了解作家作品和时代背景。
3．想象讲述法：根据课文，发挥想象，畅谈认识。
不要人云亦云，大胆说出自己的想法。
五、教学练评活动程序阅读导航：刘义庆（４０３～４４４），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，曾任荆州刺史，爱好文学。
《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。
古代小说所记大多是传闻轶事，以短篇为主。
在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。
《世说新语》在众多志人小说中以语言简练，辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。
语文版七年级上册19课乘船导学案
课题《世说新语》二则乘船课型新授课学习目标【学习目标】1、知识和能力：阅读浅显文言文，积累常见的文言词语。
2、过程和方法：练习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
学习环节——基础达标：走进文本，初读感受5-8分钟(自主完成二人互检)一、课前预习1、朗读并理解翻译《乘船》2、解释下列句子中的词语：（1）歆辄难之（辄：）（2）幸尚宽，何为不可（幸：）（3）王欲舍所携人（舍：）（3）本所以疑，正为此耳（所以：）（4）既已纳其自托（托：）学习环节——设问导读：阅读课文，完成问题20-25分钟(独立思考小组讨论课堂展示)二、合作探究问题一：根据课文填空。
（1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：（2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：问题二：华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价他们的“优劣”？问题三：重点句子翻译（1）有一人欲依附，歆辄难之。
（2）既已纳其自托，宁可以急相弃邪？三、精讲点拨问题一：小组讨论，梳理故事情节。
开端：发展：高潮：结局：问题二：“世以此定华、王之优劣。
”华歆“优在”哪里呢？问题三：读完《乘船》，它给了你什么启发性思考？学习环节——自学检测：语段阅读，重点突破10-15分钟(自主完成小组探究总结点评)四、当堂达标1．解释下列句子中的加粗词语。
（1）有一人欲依附（）（2）幸尚宽，何为不可（）（3）歆辄难之（）（）（4）王欲舍所携人（）（5）既已纳其自托（）（6）宁可以急相弃邪（）2．根据课文填空。
（1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：_______________________________________________________（2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：________________________________________________________3．根据你的积累，写出两句你所熟知的关于“诚信”的名言警句。
《世说新语》二则(教案)-2021-2022学年七年级语文上册部编版
二、核心素养目标
《世说新语》二则（教案）-2021-2022学年七年级语文上册部编版
1.鉴赏传统文化：通过学习《世说新语》中的两则故事，让学生感受古人的品行和智慧，培养对传统文化的鉴赏能力。
2.提升思维品质：分析故事中的人物形象、言行举止，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
1.讨论主题：学生将围绕“古人的品质在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
首先，我觉得导入新课的部分，通过提问的方式引导学生思考日常生活中的类似情况，这个方法很有效，学生的积极性被调动起来，对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生的回答稍显表面，可能是我问题设置得不够深入，以后在这方面需要多加改进。
其次，在新课讲授环节，我注重了故事情节的讲解，尽量让学生理解古人的品质和智慧。但同时，我也发现有些学生在理解文言文时存在困难，对一些生僻字词的掌握不够熟练。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强文言文阅读技巧的指导，帮助学生更好地理解课文。
-例如：分析当时社会风俗、人文精神等对故事中人物行为的影响。
2.教学难点
（1）故事寓意的理解：对于七年级学生来说，理解《世说新语》中寓意深远的道理可能存在一定难度。
-例如：如何引导学生从“管宁割席”中体会到尊重他人、坚持原则的重要性？
在“谢安讲故事”中，如何让学生理解故事所传达的谦虚、低调、勤学等品质？
七年级语文上册《世说新语两则》集体备课教案人教新课标版
教案：七年级语文上册《世说新语两则》集体备课优秀教案——人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《世说新语两则》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，把握文章的大意。
（3）了解《世说新语》的背景知识，了解刘义庆及其编纂的《世说新语》的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
（3）通过分析讨论，提高学生对文言文内容的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对古代文学的兴趣。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探究的精神风貌。
（3）通过课文的学习，使学生懂得珍惜时间、勤奋学习的重要性。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《世说新语两则》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，把握文章的大意。
3. 了解《世说新语》的背景知识，了解刘义庆及其编纂的《世说新语》的特点。
三、教学难点：1. 理解课文中的关键词语和句子，把握文章的大意。
2. 分析讨论课文内容，提高学生对文言文内容的理解和欣赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的文言文，让学生分享学习文言文的感受和经验。
（2）简介《世说新语》的背景知识，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合注释和工具书，自行解决课文中的疑难问题。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解决课文中的重点和难点问题。
（2）各小组选派代表进行解答和分享，互相学习和交流。
4. 分析讨论：（1）引导学生深入分析课文内容，理解课文中的关键词语和句子。
（2）引导学生欣赏课文的表达技巧和语言特点，提高学生的欣赏能力。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）提醒学生课后复习和巩固所学知识。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《世说新语两则》。
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19. 《世说新语》二则——乘船
一、教学目标：
二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）
华歆huà:
俱：一起（与时俱进与日俱增）
欲：想要（随心所欲）
辄：当即（浅尝辄止）
难：感到为难（同《论语六则》中哪个字的用法是一样的？不耻下问：认为可耻）舍：shě扔掉,抛弃（舍生取义、舍己为人、舍近求远舍本逐末）；shè房屋（客舍青青柳色新）
本：原来，先前
所以：……的原因
疑：犹豫不决（犹疑不定）
耳：罢了
宁：难道nìng
邪yé：相当于“吗”，表示疑问。
遂：于是，就
拯zhěng：救助。
古今异义：
依附：古义: 顺便借光；今义：附着、依赖、从属。
贼：古：作乱的人，今：有偷窃行为的人
所以：古：……的原因，今：表结果
耳：古：罢了；今:耳朵
宁：古：难道，今：宁可
可以：古义：可以因为；今义：表示同意、许可。
一词多义：
之：歆辄难之：它：指这件事；
世以此定华,王之优劣。
相当助词“的”
此：本所以疑,正为此耳。
指代后贼追至；
世以此定华,王之优劣。
指代上面所述的事
三、课文朗读：
四、课文导语：
五、常识（分发）
六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、作者采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢？
对比
2、能不能具体给大家分析讲解一下是怎样采用对比手法刻画人物的呢？
王朗与华歆的对比，王朗前后行为的对比。
第一次：歆难之朗幸尚宽
第二次：歆携拯如初朗欲舍所携人
华歆救人救到底王朗轻诺寡信
3、作者采用什么手法来写华歆？
文章运用了欲扬先抑的手法，使华歆给人留下了深刻的印象。
4、“世以此定华、王之优劣。
”华歆“优在”哪里呢？
华歆：为人谨慎，考虑实情、细心周到，重信守义，临危不惧，一诺千金，帮人帮到底的气概。
5、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢？
不能轻诺寡信，要对自己说过的话负责任。
不能在危难关头舍弃别人。
越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的高低。
传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬，而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。
看来，身处困境仍然救助别人的人才是真君子，就像文中的华歆一样。
七、中心思想：
一个人要对自己说的话负责,不能轻诺寡信.
八、课文引申：——名言等
君子一言 , 驷马难追。
九、扩展资料（分发）——课外阅读
十、习题讲解：
十一、作业设计：
1、抄写解释字词及摘句（造句）
十二、文章总结：（有考内容总结）（知识点）
古今异义：一词多义
十三、一个优美段（语言）
十四、激趣内容（上课调整）
十五、教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、
十六、教学反思：
不必面面俱到的讲解。
十七、提供的图片：
十八、音频选择：
教案订正：（已订正）练习册评讲：
十九、推荐背诵：——背中心思想、常识等。
背中心思想。
二十、字音、字词订正。
严历——严厉（正确），期（qī）
二十一、文言文翻译：
《乘船》
华歆、王朗一起乘船逃难。
(途中)有一个人想要搭船，华歆感到很为难。
王朗说：“(船里)恰好还很宽松，为什么不同意?”后来作乱的人追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。
华歆说：“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了。
既然已经接纳他，难道可以因为情况紧急就抛弃他吗?”于是还像当初一样携带救助这个人。
世人根据这件事来评定华歆、王朗的优劣。
二十二、佳作选登：
二十三、课文附文选读。
二十四、课文存疑。
（论文材料）
二十五、推荐讲解。
二十六、教学建议：（教学灵感）
二十七、。