浅谈多媒体技术在数学教学中的合理运用
多媒体技术在初中数学教学中运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代技术已渗透到教育教学领域，并以传统教学手段不可比拟的优势赢得了广大教育界人士的认可和青睐。
数学是一门较为抽象的学科，学生对此兴趣不浓，课堂教学效果不好。
多媒体教学手段，为初中数学课堂教学带来了生机与活力，在激发学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维、提高学生数学综合素养和课堂教学质量方面有着极其重要的作用。
笔者现对多媒体在初中数学教学中的运用浅谈如下几点体会。
一、基于多媒体信息平台，优化教学情境的设置初中数学知识比较抽象，进而使得新课导入比较枯燥，学生无法全身心地投入到新课程之中。
而基于多媒体的信息化平台，优化了情境的设置，尤其是使得课程的设置更加多元化。
而且多媒体信息具有“声”“动”相结合的特点，这一特点的展现，极大地迎合了初中生的个性发展特点，对于事物的好奇心比较强烈。
通过多媒体“声形并茂”的特点，很大程度上激发了学生学习的积极性。
尤其是对于情境问题的探究性，很容易引发学生浓厚的兴趣。
因此，基于良好的多媒体信息平台，把枯燥的数学知识，融入了“声”“动”结合的氛围之中，加之学生的兴趣配合，进而优化了数学课堂的教学氛围。
二、基于信息化技术，突出“学生的主体地位”基于信息化技术的现代教学，越发地突出“学生的主体地位”这一教学原则。
而且在信息化的教学平台下，学生在进行知识的学习过程之中，多以探究性或研究性学习为主。
这些新时期下的教学模式，从本质上转变了我国初级教育的模式，尤其是教育体制的改革。
在这些教学模式下，学生自主性学习空间更加开阔，尤其是对于探究性教学模式，极大地开阔了学生的知识视野，与此同时加深了学生对数学学习的热情。
三、基于现代信息技术，培养学生良好的数学素养数学知识的有效学习，很大程度上需要基于学生良好的数学素养。
而传统的数学课堂无法满足当今教育的需求，进而需要基于现代信息技术，在实际教学中，逐渐培养学生的数学素养。
多媒体技术在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展,同时多媒体教学能处理大量信息,提供丰富的感性材料,给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力,有效地提高了课堂教学效率。
但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的误区,只有正确认识,并在教学实践中注意解决,才能更好地使用多媒体教学,发挥其巨大优势。
一、多媒体教学在激发学生兴趣中的运用在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。
例如在“分数的基本性质”一课中,一上课老师就说:“同学们,今天我给大家讲一个故事”,一边说一边出现了画面,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,随着屏幕的演示,老师继续讲故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的大饼刚出炉,它的三个孩子吵着说“我要吃饼,我要吃饼。
”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给老一一块,老二嫌小吵着说“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼平均切成八块,分给老二两块;老三更贪了吵着说:“两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块,分给老三三块。
同学们,你知道哪只猴子分到的饼多吗?因为有形象的故事情节,有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示,学生智能的发展也都是在无意识下完成,特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,因此创造学习数学的愉快情境尤为重要。
二、多媒体教学在教学新课中运用兴趣是最好的老师,一堂课成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。
浅谈数学教学中多媒体的运用
浅谈数学教学中多媒体的运用【摘要】人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。
这种变化的突出表现就是多媒体逐渐地走进了课堂，成为教学的一种重要手段。
在数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习习惯、展示知识形成的过程。
【关键词】数学教学；多媒体多媒体技术具有强大的交互式特点，能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。
下面具体谈谈多媒体技术在数学教学中应发挥的作用：一、有利于提高学习积极性，激发学习兴趣，提高教学的效果“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，然而，不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。
多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。
浅谈数学教学中多媒体技术的运用
二 、把 信息 技术 和数 学教 学 的学 科特点 结合 起来 ， 有利 于帮助 学生进行 探索 和发现
数学 教学 过程 ，事实 上就是 学生 在教 师的 引导下 ，对 数学问题的解决方法进行研究 ，探索 的过 程 ，继 而对其进行 延拓 ，创新的过程。于是 ，教师如何设计数学 问题 ，选择数 学 问题 就成为数 学教！ 学活动的关键 。而 问题又产生 于情境 ，
四、多媒体 技术 在教 学中的 合理利 用
信 息技术 在数 学教 学 中的作用 不可低 估 ，它在 辅助 学 生认 知的功能要胜过 以往 的任何技术手段 。但 它仅仅是课 堂 教学 的一个 辅助工具 。教学 活动过程的核心 ，是师生之 间的
因此 ，教师在 教学 活动 中创设情 景就 是组织课 堂教 学 的核 情感互 动交流过程 ，这个过程信息 技术教育是无法取代 的。
心 。现代 多媒 体信息技术如网络信息 ，多媒体教学软件 等的 在师 生互 动的教与学过程 中，信息 技术 已经成为产生数学 问
应用为我们提供 了强大的情 景资源 。例如 ：我在 《 面向量 题 、促进学 生思维扩散 的路标 。不 过 ，我们不能盲 目的使用 平
的基 本概念 》及 《 面向量 的坐标 表示 》的教 学 中，利用 信息技术 ，用 它来 取代教师在教学 活动中的地 位。所 以，客 平 Ｐ ｗｅｐ ｉｔ ｏ ｒｏｎ制作动态 的平 面向量课件 ，学生通过探 索 ，发现 观合理 的将 多媒体 信息技术用于课堂教学 ，积极探索多媒体 了平面 向量的基本概念 ，深刻 的理解 了平 面向量的坐标表示 信息技术与课 堂教 学整合方法 ，才是现代 教师在教学活动 中
的书库也 只有有限的资源 ，这个过程也要耗 费教师大量的时
浅谈多媒体课件在数学教学中的合理利用
学 情 境 。 例 如 ，在 学 习 三 角 函 数 的 任 意 角 时 ，学 生 以 前 认 识 的角 的大 小 在 ０ 一３ ０ 之 间 ，而 现 在 推 广 到 任 意 大 小 的 。 ６。 正 角 、负 角 、零 角 ，学 生 理 解 起 来 比较 抽 象 。在 引 入 之 前 创 设 情 境 ，利 用 课 件 举 出 如 时 钟 、旋 转 螺 丝 等 例 子 ， 图 片 加 上 旋 转 动 态 的演 示 ，学 生 接 受 起 来 容 易 ， 同时 可 以激 发
总 之 ，在 物 理 教 学 设 计 中 ，考 虑 多 媒 体 信 息 技 术 与 学 科 整 合 的 正 确 思 路 是 ： 本 节 课 教 学 的 目标 和 需 要 是 什 么 ？
如 何用信 息技术来 促进 本节课教 学 目标 的达成 ？如何借 助 信 息技术 提高学 生 自主 学习 的意识与途 径？如何 借助信 息
参 考文 献 ：
（ ）信息技 术与课程 整合应 “ ”低质的教学设计 。 ４ 弃
高 质 量 的课 堂 教 学 取 决 于 高 质 量 的 教 学 设 计 。教 学 设 计 是 受 设 计 者 教 学 观 念 支 配 的 ， 教 学 观 念 也 直 接 影 响 到 对 教 学 中 信 息 技 术 等 媒 体 的应 用 设 计 。 只 有 在 正 确 地 定 位 出教 学 目标 ，并 确 立 教 学 策 略 后 ， 才 能 确 定 是 否 需 要 多 媒 体 信 息 技 术 的 使 用 ，确 定 需 借 助 的 多 媒 体 技 术 在 学 科 教 学 达 标 中
多 媒 体 课 件 在 教 学 中 有 广 泛 的 应 用 ，它 可 以把 抽 象 的 教 学 内 容 演 绎 得 具 体 形 象 ，易 于 理 解 ；把 枯 燥 的 数 学 概 念 和 定 理 通 过 文 字 、 声 音 、图 形 、动 画 等 方 式 有 条 不 紊 地 予 以 演 示 ，使 课 堂 气 氛 生 动 ，学 生 思 维 活 跃 ，充 分 调 动 学 生
多媒体技术在小学数学教学中的应用
应用Technology ApplicationI G I T C W 技术182DIGITCW2021.03为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。
因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。
1 多媒体技术应用的必要性多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。
随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。
通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。
这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。
2 小学数学教学中存在的主要问题随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用
浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用内容提要：多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。
本文是笔者在实际工作中总结的一些方法，仅供参考。
关键词：数学多媒体运用近年来，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要。
其中的多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。
它突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的直观性、灵活性、趣味性、实时性及课堂容量。
然而，不少教师对多媒体教学的认识上还存在着一些误区，实践操作中把握的不够合理。
本人也勇于实践，将多媒体应用于自己的数学课堂教学，显著地提高了教学的质量和效率。
但在近几年的教学实践中，我也陆续发现了一些问题，下面就如何将多媒体合理地运用在数学教学中谈谈自己的一些看法。
一、正确处理教学过程中媒体与教师、学生、教学内容的关系媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。
教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；多媒体辅助课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。
在内容上必须有助于突破教学重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。
应用多媒体教学有很多优点，教师只要在课前做好自己的课件，到多媒体上课的时候，把课件放出来，学生直接看着屏幕，要抄笔记的话，可以看着屏幕抄，节省了老师在黑板上抄笔记的时间，方便、省时，课堂容量也能加大，同时，讲解时还可以播放一种学习的辅助性资料，更加便于学生对学习内容的理解，加深印象，还有利于活跃课堂气氛，快速更新教学内容等方面都起到了重要的促进作用。