师生之情--首师大版 课堂实录
初中七年级语文教学课堂实录5篇
初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1）师：这节课，我们学习的这篇课文叫《核舟记》。
师“核舟”是什么东西呀?生：就是用核刻的舟。
师：说得大致不错。
(多媒体展示)核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。
微雕是中国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。
它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。
核舟就是用很小的桃核刻一条船。
这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，在哪里呀?生：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”师：那么我要问问同学们了。
这个“八分有奇”究竟有多长?“二黍”又究竟是多高呢?生：“二黍”就是两颗黄米粒竖起来的长度。
师：那两个黄米粒是多高呢?生：大概一厘米左右吧。
师：见到过黄米粒吗?(生摇头)师：他说“二黍”大概一厘米左右。
还有“八分”呢?知道是多少吗?(生摇头)师：下面老师给你们看一样东西。
(老师拿起一个橄榄核，给学生看。
)师：据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。
老师手里拿的这个橄榄核，长就是1.96厘米，高就是0.49厘米。
(老师把橄榄核放在一张白纸上，用手托着。
在教室里走一圈，展示给学生看，学生的表情都非常吃惊，意外。
)师：这是一个橄榄核，文中是用这么小的一个桃核来雕刻的，有什么想法?你已经看得愣住了，请你来说说吧。
生：整个桃核非常修长……嗯……高度也不太高。
师：已经语无伦次了，是吧?(学生笑)师：还有谁来说说看?生：太小了。
师：那么在如此小的一个体积内，作者雕刻了多少内容?找找看。
生：“通计一舟，为人五，……为字共三十有四。
”师：这么多的内容，找得很好。
下面请同学们把你们的纸船都拿出来给我看看。
(学生课前已折叠好纸船，每个人将纸船举起。
)师：你们都做好了纸船，下面把作者描述的内容都画在自己的船上。
“共筑师生情感桥梁”课堂实录
“共筑师生情感桥梁”课堂实录俞金池（浙江省嵊州中学初中部）一、教学目标1．情感态度与价值观目标：愿意与老师交往，积极与老师进行有效沟通；主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师，积极建立和谐的师生关系。
2．能力目标：能够通过恰当的方式表达对老师的情感，能运用角色互换的方法理解师生交往中的冲突，能够与老师进行有效沟通。
3．知识目标：知道主动沟通是一切交往的前提，了解与老师进行沟通的有效方法。
二、教学重难点1．重点：初步学会与老师进行有效沟通，主动增进与老师的情感。
通过恰当的方式表达对老师的情感。
2．难度：能运用角色互换的方法理解师生交往中的冲突。
三、学教过程（一）播放音乐导入新课：【情境创设】播放歌曲《光阴的岁月》以及师生学习、生活、游戏中的照片。
【导人新课】一张张奖状、一个个熟悉的身影。
在光阴的岁月里，在年年成长的回忆中，在与老师相处的日子里，总有些表情、有些眼神值得我们去回味。
你有被老师批评过吗？你有被老师误解的经历吗？今天就让我的大手牵起你们的小手，共同筑起情感交流的桥梁（教师在黑板上画师生沟通桥梁）。
今天老师带来了一个发生在自己身上的真实故事与你们一起分享，想听吗？【设计意图】“学起于思，思起于疑”，思维自疑问和惊奇开始。
在本节课上我以学生的生活情境、教师自身的故事导人，激发学生的学习兴趣和参与热情。
（二）设计情景、讲授新课第一幕温暖的对话出示PPT：开学第三天的一个午自修，我刚走进教室，就一眼看见叶贝在一个本子上涂了又画，画了又涂。
我狠狠地瞪了她一眼……【教师引导】如果你是当时的叶贝，你会怎么做呢？【学生回答】学生1：觉得自己做错了，自修课不应该乱涂乱画，马上停下来。
学生2：下课后主动跟老师沟通，向老师解释。
【教师引导】是呀，当时叶贝也是这么做的，下课后她找到了我，把一个本子放在了我的讲台上说：“老师，您看我们这一期的黑板报这样设计，怎么样？”当时，我就惊呆了，那不是中午的那个本子吗？如果叶贝没有主动来找我，我们的误会会消除吗？我们的关系还会这么融洽吗？【教师总结】沟通产生理解，理解产生信任，沟通是一切交往的前提。
“师生情谊”课堂实录
师： 每天清晨 ， 当我们 背着书包 ， 高高兴兴
地走进校园 ，总能看到老师那熟悉而忙碌的身
《 ０ 思想政治 ４ｊ 课教学 ２ ８ ０ 年第４ ０ 期
维普资讯
影 。在校园里 ，我们和老师的故事每天都在上 演 。今天 ，就让我们一起探讨这个充满爱与感 动， 温馨与和谐 的话题——师生 晴谊 。 播放 ： 刘德华歌 曲《 模范生》 。 师： 欣赏了这一首动听的歌 曲后 ， 你有何感
通过欣赏李辉 老师的感人事迹和 自己被老
敬老 师 。
认知水平 ： 初一学生刚刚进入新学校 ， 他们 好奇心强 ， 易接受新知识 ， 爱发表 自己的观点、 意见 ， 有着较强 的表现欲 ， 思维敏捷 ， 看法独特。 但看待 问题不够全面 ， 分析能力较差 ， 遇事容易 走极端 ， 因此需要加 以引导和培养。 心理特征 ： 一方面 ， 他们对教师仍然带着小 学 时的那 种 自然崇 拜 和畏惧 的心 理 ； 另一方 面 ， 进入青春期后 ， 他们 的自我意识进一步发展 ， 渴 望得到成人 的尊重与理解 。他们乐于与教师进 行交往 ， 渴望建立民主平等的师生关系。 行为表现 ： 对老师的批评不能真心接受 ， 易 与老师发生冲突矛盾 ， 产生消极情绪与抵触心 理。 这既有学生 自身的原 因， 也与教师的教育方 式方法失当有关 。
（ 投影） 老师 ， 一、 谢谢您 （ 投影 ）． １ 老师及其职业特点 。 师： 就像张溢同学所说 ， 教师的工作是辛苦
是我们学习的榜样。 师： 对。提起老师 ， 大家都会想到“ 崇高” 、
“ 无私” 这些字眼。既然老师是这样一个受人尊 敬 的职业 ，那么，如果让你选择 自己将来的职
教学 目标。 本课主要采用体验式教学和情境性教学 。
《老师,您好!》课堂实录(第一课时)
《老师，您好！》课堂实录（第一课时）一、创设情境，激起感情师：同窗们，我们一同来欣赏一首歌，会唱的一同唱，好吗?生(齐)：好。
(播放歌曲«每当我走过教员的窗前»，先生跟教员一同唱歌曲。
)师：知道这是一首描画什么的歌吗?生：这是一首描画教员的歌。
师：为了赞誉教员，人们都把教员比作什么?生1：春蚕。
生2：蜡烛。
生3：园丁、太阳。
师：明天，我们就来学习一篇赞誉教员的诗歌。
(板书课题：教员，您好!)生(齐)：教员，您好!二、自读课文，初步感知师：请大家把书翻开到第一课，让我们先一同来自读课文吧!(出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的中央注上记号。
)(先生自在读课文，做记号。
)师：看到同窗们都读很仔细，教员看着真快乐，那教员就要来反省反省大家的自读状况了，好吗?生(齐)：好!(指名分节朗诵全诗。
)师：能说说他们读得怎样吗?生1：我以为张如萍读得很投入，读出了对教员的尊崇和赞誉。
生2：假设丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。
师：同窗们，你们读得投入，听得仔细。
我们一同来看看这些词语，你们看法吗?(出示词语：编织高尚浸透发明智慧塑造晚霞辛劳祝愿波涛)(先生认读词语。
)师：看来，大家对生字词的掌握也不错，教员也想跟大家一同来读读诗句，你们情愿陪着教员一同读吗?生(齐)：情愿!师：好的，在我们读诗的进程中，请大家思索一下：这首诗共有几句，写了些什么?(师生齐读诗歌。
)师：谁来说说诗歌写了什么?生1：诗歌写了教员事业的〝高尚〞和〝美妙〞。
生2：诗歌还写了先生对教员的赞誉和祝愿。
师：是啊，这首诗正是围绕教员事业的〝高尚〞和〝美妙〞来写了，表达了作者对教员的赞誉之情，同时给予了教员深深的祝愿。
三、精读第一节，了解教员事业的〝高尚〞师：我们先来看第一小节，谁情愿来读一读第一小节?(指名终身。
)师：我们其他小冤家留意思索这样几个效果?(出示：这一小节写了什么?为什么说教员的事业是高尚的?并在诗中画出有关语句。
六年级下语文教学实录7.2一个这样的老师_北师大版
六年级下语文教学实录7.2一个这样的老师_北师大版师：连比利都不知道，可怀特森老师却知道，同学们充满了兴趣。
你能用朗读大家感受到吗？生个读生2：饶有兴趣。
师：闻所未闻的“凯蒂旺普斯”，让我们充满了兴趣，老师生动的讲解，使我们没有半点怀疑，听得津津有味，你看同学们学得多么认真呀，又是记笔记，又是画图，生怕漏掉点什么。
这句话该怎么读好它呢？谁来试试生个读→生齐读（4）师：怀特森老师生动的语言传神的动作，让第一次与他接触的学生，心里是怎样想的？生：我心中暗想，这回遇到一位博学的老师了。
我也喜欢上了这个老师。
师：如果你也是班里的同学？生：我觉得很开心，能有一个这么博学的老师。
师：看来同学们都很喜欢怀特森老师，那就把你们的喜爱之情融入到朗读里，读一读课文的1、2自然段。
生齐读1、2自然段师小结：能有这么博学的老师上课，同学们开心极了，b、（1）师：“凯蒂旺普斯”就犹如怀特森老师送给大家的见面礼，深深地吸引着同学们，让大家情不自禁地喜欢上了这个博学的老师，他们认真听讲，但是却没有半点思考，无论老师说什么，就像录音机一样记下来。
大家都很信任老师，可是为什么大家又讨厌起怀特森老师呢？生：同学们知道“凯蒂旺普斯”原来是老师编造出来的。
大家很愤怒。
（2）师：得知“凯蒂旺普斯”是编造出来的，同学们有什么表现？生1：比利正气恼地捶桌子呢。
生2：那你为什么要郑重其事地讲？…一股怒火升上我的心头…师：为什么、为什么、算什么？我的心中充满了疑问，可我却紧紧。
生跟读师：明明心中充满了疑问，可面对老师我为什么不说呢？生：即使有疑问，不满，也习惯了藏在心里，不敢说。
师：这就是我们以前的同学，虽然心中有着大大的问号，但是却不敢说，不敢问，同学们其实早已习惯了这样的学习方式。
有没有同学能读出我的感受呢？生个读→生齐读(3)师：面对学生的愤怒，面对不满的议论，怀特森老师又是怎么说的？怎么做的？引读9段第一句话，示意学生读。
（师接着读10段）师：真是一个奇怪的老师呀！面对全班同学不及格，没有半点指责，没有一丝懊恼，十分平静的他甚至眼里还闪过狡黠的光芒，难道他真的想全班同学不及格吗？生：不是。
课堂实录(140)
8 爱之链师：请同学们看，这是什么字？生：爱。
师：这是繁体的爱。
师讲爱的意思。
手牵着手，心贴着心，就有了爱。
我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。
我们再次走进爱的故事。
齐读课题。
生读。
师：拿出手来，跟老师一起写课题。
师：一起读，再读。
生读师：文中有哪几个主要人物？生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。
师：女店主又是生：乔依的妻子。
师板书人物。
师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？生简要说了三个人之间的故事。
师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。
生说清了关系。
师：看来理清了线索。
大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。
这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。
看他怎么传递爱的。
读一读第一小节。
生开始读第一节。
师：同学们，此时此刻，你生：他处境凄凉……师：他反复强调了一个什么词?生：凄凉。
师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？生：冷生：冰师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？生：工厂倒闭了。
师：这意味着？生：没有工作了。
师：还有谁找到了？生：妻子怀孕了，又要开始忙碌了。
师：真会读书，从后文中找到了根据。
师：妻子怀孕了，这意味着孩子……而此时他失业了。
这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？生：可能是他开了破汽车。
他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷师：还有吗生：在乡间公路上，他有钱可以在城市买套房子。
在偏僻的地方……师：最后说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？生：疲惫不堪。
师：他快急疯了。
此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。
能读出凄凉吗？自由读读第一小节。
开始。
生读第一节。
师：谁来读。
生读。
师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。
听，播放风雪声。
风冷，雪冷，人的心更冷。
师感情配乐朗读领头，让学生读下去。
师：就在这时，他遇见了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么？生：脸上带着微笑。
《索溪峪的“野”》课堂实录范本
魏
第2页共9页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！ 生：“这种美，是一种惊险的美……著名就使人胆颤” 师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什
么样子？ 生：抬头只能观察一线天空。 师：为什么只能观察一线天空？〔生静默〕 师：你们看，这就是一线天的照片。〔课件出示一线天图片〕谁再
师：知道这是哪儿吧？
生：你胖一些，我们李老师瘦一些。
生：〔齐〕索溪峪。
师：“瘦”这个词李老师不肯定喜爱，叫“苗条”她就高兴了。
师：请仔细看老师写字，你也可以跟着写写。〔师板书：索溪峪。〕
生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。
师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字
生：您的性格比较幽默，李老师比较温顺。
游人也是野的？ 生：城里戴眼镜的姑娘……满溪的嘻嘻哈哈。 师：读到这里，你感受到了什么？ 生：我感受到了游人很欢乐！ 师：是啊，此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市
的喧嚣，人工的粉饰，有的则是朴。是真。他们，全在这山水里── 生：〔齐〕反朴归真。 师：〔边指板书〕索溪峪的山具有自然 、野性的美，索溪峪的
师：这一幅是？
别高声打搅了他们。〔示意学生读〕
生：直插云天，敢戏白云。
生：〔齐〕相对相依，宛如“热恋情人”
师：这一幅是？
师：最终这一幅是？
生：横拦绿水，敢弄倩影
生：亭亭玉立，好像“窈窕淑女”
师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰挡住它的
师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，粗
师：这些问题问得好！学习是从发觉问题开始的。请同学们快速浏
中写山秀的片段〕
首师大版道德与法治八上第5课《师生之情》教学设计
首师大版道德与法治八上第5课《师生之情》教学设计一. 教材分析《师生之情》是首师大版道德与法治八上第5课的内容，本节课的主要内容是让学生理解与师生之间的关系，感受师生之间的情感交流，培养学生尊敬师长、团结同学的良好品质。
教材通过生动的案例、丰富的情感描写，引导学生认识师生之间应该建立一种新型的平等的关系，这种关系对学生的成长具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，开始有独立思考的能力，但同时又有很强的依赖性。
他们对师生关系有自己的理解和感受，同时也存在一些困惑。
大部分学生尊敬师长，但也有一部分学生对老师有一定的抵触情绪，可能是因为对老师的严格要求产生反感，或者是因为与老师沟通不畅等原因。
三. 教学目标1.让学生理解新型师生关系的特点，认识到建立良好师生关系的重要性。
2.培养学生尊敬师长、团结同学的良好品质。
3.提高学生与老师沟通的能力，学会积极主动地与老师交流。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解新型师生关系的特点，感受师生之间的情感交流。
2.难点：培养学生尊敬师长、团结同学的良好品质，提高学生与老师沟通的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受师生之情。
2.案例分析法：分析典型案例，引导学生思考师生关系的重要性。
3.讨论交流法：学生分组讨论，促进学生之间的思想碰撞，提高学生的表达能力。
4.情感教育法：以情感人，引导学生体会师生之间的深情厚意。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析讲解。
2.准备课件，用于展示教材内容，创设情境。
3.准备纸笔，用于学生记录讨论成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示教材封面，引导学生关注课题《师生之情》。
请学生谈谈对师生关系的理解和感受，从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）展示教材中的案例，让学生阅读并进行简要分析。
引导学生思考以下问题：a.这些案例中的师生关系有何特点？b.师生之间是如何产生情感交流的？c.良好师生关系对学生成长有何意义？3.操练（10分钟）学生分组讨论，让学生分享自己与老师之间的感人故事，或者谈论自己是如何尊敬师长、团结同学的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《师生之情》课堂实录：
执教者：时间：2012.10.11
版本：北京市义务教育课程改革实验教材首师大版
师：上课
生：起立老师好（师生互相问好）
师：发了一个学案，用5分钟左右时间，自己看书，做出答案。
师：（等了几分钟后）大家做的差不多了吧，会做的差不多了吧？没做过吧？（嗯）再做一遍，有意思吗？（没有）我等了你们四分钟，（因为课间的时候他们没有提前来，因为我找的人，信用有问题，所以，才有这次对话）是吧？我就找你们去了，我觉得我委托的人不对，让杨闯去说这件事情，说明我对他的不了解。
对不对？为什么杨闯没有号召力呢？他原来不是这样的。
我去的时候，在班门口有站队的，有问问题的，还有不知道干啥的，大家的脸上充满了疑问，是该去吗？这是为啥？
生：老师，我喊他们了，他们不来。
有的说一会再来，还说谁说的？
师：知道为什么吗？(他们不来)
生：知道。
师：这人要有信用和没信用，能一样吗？在同学心中有影响力和没影响力能一样吗？你的不讲信用，把握也给搭进去了。
好，你先坐下。
师：杨闯这件事情，你想到什么了？杨闯和我之间有什么关系？我委托他去做一件事情，结果我的事他没办好，是因为他的原因，还是我的原因？
生：都有
师：我应该怎么办？你说？
生：您应该告诉一个别人，告诉两个人，一个男的一个女的，男的通知男的，女的通知女的，那样就都来了。
师：男的找男，女的找女，我怎么觉得不是上课来了。
师：我的意思是说，师生之间，要怎么样？缺乏什么？
生：信任
师：杨闯这件事来说，对老师来讲，是选错人了；我应该在同学们都在的时候，通知大家，或是在我上课的时候，通知大家，对吗？
生：对
师：课间的时候，我去的时候，有的同学在门外站队，有的在屋里写作业，他们在等我去班里上课，而不是去录课室。
最后两三分钟，要从一楼跑到四楼，还能正常上课吗？
生：不能。
师：师生之间交流少，就会怎么样？会产生情感吗？
生：不会
师：那么今天我们讲的是第七课，师生之情。
现在连情感都产生不了，还有什么师生之情吗？生：不会
师：师生是陌生的，陌生的，你就不信他，不信他，会跟她学吗？所以我要告诉大家一句哈。
让一个学生读一下
生：我们和老师的关系就像是一个人的左手和右手的关系，我们的学习离不开老师，老师的教学也离不开我们。
师：请坐。
戴国迪，这就话什么意思？
生：老师和学生，谁都离不开谁。
没有老师，学生学不了知识，没有学生，老师不是就没有工作了。
师：你坐下，你这么说的，小秦，你说说。
生：老师跟同学，谁也不能离开谁。
在学习上。
师：在学校，对你负主要责任的是谁？
生：班主任。
师：在每堂课负主要责任的是谁？
生：科任老师。
师：你再想想，左手和右手什么关系？他们互相离得开吗？
生：离不开。
师：你们再想想，两只手相互配合，才能把事情做好。
师生之间也应该是这样，可我们是吗？生：不是。
师：信任能很快建立吗？
生：不是
师：你信我吗？
生：信
师：那是因为我们之间相互了解的机会多，比其他同学多。
师：咱们来看第七课要解决的。
大家看PPT，看看我们今天这节课的三维目标。
师：展示PPT，让学生读一下，一个小故事。
生：读了
师：你说国王把勋章给了谁？
生：给了自己。
（同学们都笑了）
师：国王自己颁给自己，这样做有意思吗？自己给自己挂一大堆，有用吗？你说，给谁啦？生：给将军了。
因为能保家卫国。
师：还有谁说说？
生：给政治家。
师：为什么？
生：因为政治家可以辅佐国王，治理国家。
国王要是没人给他出主意，他就不知道怎么办了。
师：有了政治家，才可以辅佐国王，治理国家。
国家才能越来越强盛。
你说呢？
生：给了老师。
师：你为什么想到了这个答案呢？
生：因为没有老师，就没有知识。
师：难道仅有知识就行了？难道教师只是传播知识吗？你说说
生：做人。
师：大家都是学而知之的。
所以需要老师。
师：所以，老师这个职业的意义有三个：传承文明、塑造灵魂、造就未来。
知识、灵魂、我们。
师：你知道哪些关于老师的称谓？
生：和蔼的、亲切的、猛哥
师：不是这些。
生：先生、蜡烛、……
师：展示PPT，读老师的称谓。
师：展示短片：教师节。
体会教师的职业的意义
师：经常于老师接触的？谈谈自己的感受。
师：当老师误解你的时候，你会？
生：我会尊重老师。
生：认错，改正。
师：教师的角色：读PPT。
（朋友、医生、导师….）
师：尊重老师，要求我们？
生：尊重老师的劳动、管理、宽容。
师：理解老师的劳动
生：作业、卷子……
师：理解老师的管理
生：认真听课……
师：观看视频：《好大一颗树》
师：老师和我们就是左右和右手的关系。
我们互相帮助。
师：最后，我们在《左右右手》中结束。