在黄炎培职业教育思想研究会成立大会上的致辞
论黄炎培关于职业教育入学起点的主张
论黄炎培关于职业教育入学起点的主张1. 引言1.1 黄炎培对于职业教育入学起点的看法黄炎培对于职业教育入学起点的看法主要体现在他认为职业教育应该从高中阶段开始。
他认为，高中阶段是学生进行职业规划和选择的重要时期，应该提早引导学生选择适合自己的职业发展方向。
他强调，职业教育并非次等教育，应该与普通教育同等重视，给予学生更多发展的机会和选择。
黄炎培提倡实践教学和理论教学相结合的教育模式，认为只有实际操作和实践经验的积累才能让学生真正掌握专业知识和技能。
他强调职业教育应该具有就业导向，培养适应市场需求的高素质人才。
黄炎培呼吁政府加大对职业教育的支持力度，为职业教育的发展创造更好的环境和条件。
在他看来，职业教育是国家经济发展和社会进步的重要支撑，应当受到更多的关注和投入。
2. 正文2.1 黄炎培认为职业教育应该从高中阶段开始黄炎培认为职业教育应该从高中阶段开始。
他认为，职业教育不应该被局限在传统意义上的技校或职校，而应该与普通教育一样，作为整个教育体系中的一个重要组成部分。
这样做的好处是可以让学生在更早的阶段就接触到不同的职业选择，帮助他们更好地规划自己的未来发展方向。
黄炎培指出，很多学生在高中阶段就已经对自己的兴趣和擅长有了初步的认识，因此在这个阶段开设职业教育课程，可以更好地满足学生的需求，帮助他们更好地发展自己的特长。
将职业教育融入高中课程中，也有利于打破传统的教育模式，促进学生全面发展。
黄炎培的这一观点受到了广泛的认同，许多学校和机构都开始将职业教育纳入高中课程中。
这种趋势有助于培养更多有实践能力和创新精神的学生，为社会培养更多的技术人才，推动国家经济的持续发展。
从高中阶段开始的职业教育在未来将会成为教育改革的重要方向之一。
2.2 职业教育应该与普通教育同等重视黄炎培认为，职业教育应该与普通教育同等重视，这是因为职业教育对于社会的发展和人才培养同样重要。
传统的观念认为，普通教育是高贵的，而职业教育则被认为是次等的。
论黄炎培的职业教育思想
2012年第27卷 第9期南昌教育学院学报 教育理论与心理学收稿日期：2012-08-10作者简介：李玲玲（1983-），女，河南周口人，从事教育学、心理学方向的研究。
一、生平和教育活动黄炎培(1878—1965)，号楚南，字任之，笔名抱一，江苏川沙县(今上海浦东)人。
出身于知识分子家庭，从6岁读四书五经，9岁接受传统教育。
21岁时在松江府以第一名考中秀才，3年后考中江南乡试举人。
1901年考入南洋公学特班就学，受到蔡元培爱国主义、民主主义和教育救国思想的影响。
1903年在川沙县和同仁办小学，宣传新思想。
1905年加入同盟会。
辛亥革命后，任江苏省教育司司长、江苏省教育会副会长、江苏省议会员。
1913年发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。
1915年随中国实业考察团去美国考察教育，着重了解美国的职业教育，促进了其教育思想由实用主义教育向职业教育的转化。
为实践职业教育的思想，1918年黄炎培先生在上海创办了中华职业学校。
中华职业教育社主要开展的是教育和社会活动。
“九一八”事变后，他参加了抗日救亡运动。
1937年“八一三”抗战期间，职教社发起成立上海市民地方维持会(后改称上海市地方协会)。
1945年7月，应邀访问延安，作《延安归来》一书，积极促进国共两党和谈。
新中国成立后，黄炎培任中央人民政府政务院副总理兼轻工业部部长。
1945年被选为全国人民大会代表、人大副委员长、政协全国委员会副主席等职、1965年12月1日在北京逝世。
二、职业教育的本质与作用1.职业教育的本质黄炎培先生认为教育本身不是目的，而是为达到目的的手段。
1916年在江苏教育暑期学校讲学时，他讲到“本能教育”问题，非常明确地阐述了教育应发展人的能力的观点，认为如果学校只是按照课程表、教课书规定的内容，将其灌输给学生，那就是忘记了“本义”，失去了教育的“真义”。
而教育之本义在于发展学生的能力，教育应具有的职业性，应切合使用人的能力，以有助于生活和生计。
黄炎培职业教育思想在中职学前教育专业“做学合一”的实践
黄炎培职业教育思想在中职学前教育专业“做学合一”的实践1. 引言1.1 黄炎培职业教育思想简介黄炎培是我国著名教育家，他提出的职业教育思想在中国教育界具有重要的影响。
黄炎培认为，教育应该与社会需求相结合，培养学生适应社会发展的能力和素质是教育的根本任务。
他强调实践教育的重要性，认为学生在实践中才能真正掌握知识和技能，实现真正的教育效果。
黄炎培的职业教育思想强调学以致用，注重培养学生的实践能力和创新精神，以适应社会的快速变化和发展需求。
在职业教育领域，黄炎培的思想被广泛应用，对学生的职业发展和社会适应能力起到了重要的指导作用。
通过实践教育，学生能够更好地在职业领域中发挥自己的才能，实现个人的成长和发展。
在中职学前教育专业中，黄炎培的职业教育思想也被引入，帮助学生更好地理解和运用所学知识，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 中职学前教育专业的重要性中职学前教育专业在当今社会中扮演着至关重要的角色。
学前教育是儿童教育的重要阶段，对孩子的成长发展影响深远。
在这个阶段，孩子的认知、情感、社交等方面都在迅速发展，因此需要专业的师资来指导和引导他们。
中职学前教育专业的教师需要具备丰富的专业知识和丰富的实践经验，能够有效地促进幼儿的全面发展和个性成长。
中职学前教育专业不仅是一个有前景的职业选择，更是为社会培养优秀下一代所必不可少的重要环节。
只有重视并支持学前教育，培养出更多优秀的学前教育专业人才，才能真正实现教育事业的可持续发展和社会的长期繁荣。
2. 正文2.1 黄炎培职业教育思想在中职学前教育专业中的应用黄炎培职业教育思想在中职学前教育专业中的应用是一种具有重要现实意义的探索和实践。
黄炎培提出的职业教育思想强调培养学生的实践能力和创新精神，注重学以致用，使学生在学习过程中能够更好地适应社会需求和未来职业发展的要求。
在中职学前教育专业中，应用黄炎培职业教育思想可以帮助学生建立起实践经验，增强实际操作能力，同时也能培养学生的创新和解决问题的能力。
黄炎培职业教育思想研究会在京成立
黄炎培职业教育思想研究会在京成立作者：冯大军来源：《教育与职业·综合版》2011年第11期10月19日，黄炎培职业教育思想研究会成立大会暨第一次会员代表大会在北京隆重举行，来自全国各地的近200名会员代表参加了会议。
全国政协副主席、中华职业教育社理事长张榕明出席会议并发表讲话，教育部副部长鲁昕致辞。
大会由全国人大常委、中华职业教育社副理事长李重庵主持。
大会听取了中华职业教育社总干事陈广庆所作的研究会筹备工作情况报告，审议通过了《黄炎培职业教育思想研究会工作条例》《黄炎培职业教育思想研究会理事推荐人选名单》《黄炎培职业教育思想研究会有关领导同志名单》。
大会选举张榕明为黄炎培职业教育思想研究会会长，推举全国人大常委会原副委员长、中华职业教育社原理事长成思危，全国政协副主席、全国工商联主席、中华职业教育社原副理事长黄孟复为名誉会长，选举中共中央党校副校长李书磊，全国人大常委、中华职业教育社副理事长王佐书、李重庵、吴启迪，中华职业教育社总干事陈广庆，教育部职成司巡视员兼职教中心研究所所长王继平为副会长，选举中华职业教育社副总干事陈光为秘书长、中华职业教育社研究部部长刘志芳为副秘书长。
张榕明理事长发表了重要讲话，她在讲话中指出：黄炎培是我国职教事业的先驱，成立黄炎培职业教育思想研究会，对于组织和协调社会各方力量，开展黄炎培职教思想和实践的系统研究和宣传，推进职业教育本土化研究，探索和创建符合中国国情，具有中国特征、中国特色的职业教育发展模式，更好地为我国职业教育改革发展服务，具有重要意义。
开展黄炎培职教思想研究，一方面，要坚持“与时俱进”原则，另一方面，要坚持“兼收并蓄”原则。
教育部副部长鲁昕在大会上致辞，她对研究会的成立表示热烈的祝贺，她还介绍了当前我国职业教育事业的发展形势，强调了加强职教科学研究工作的重要性。
她期待黄炎培职业教育思想研究会在中华职业教育社的领导下，成为我国职业教育科学研究战线的重要力量，并表示将积极依靠和充分发挥研究会的作用、大力支持研究会的工作。
黄炎培职业教育思想及其现实意义
黄炎培职业教育思想及其现实意义作者：高月春，董亚楠，薄海美来源：《教育教学论坛》2014年第19期摘要：黄炎培的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验，反思中国自办教育以来的问题和教训中逐步形成的。
他的职业教育思想奠定了现代职业教育的现实基础，至今仍有着深刻的现实意义。
本文从现实的角度总结了黄炎培的职业教育思想，并阐述了其职业教育思想对当代职业教育发展的现实意义。
关键词：黄炎培；职业教育思想；现实意义中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0115-02一、黄炎培职业教育思想体系1.论职业教育的地位和作用：一贯的、整个的和正统的。
职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的、正统的。
职业教育的理论功能在于“谋个性之发展”；“为个人谋生之准备”；“为个人服务社会之准备”；“为国家及世界增进生产力之准备”。
黄炎培认为，应建立起从初级到高级的职业教育系统，把职业教育贯彻于全部教育过程和全部职业生涯，建立“职业陶冶→职业指导→职业教育→职业补习→再补习”的体系；不仅要建立独立的职业教育系统，而且其他各级各类教育也要与职业教育相沟通；要破除以为升学做准备的普通教育为正统，以为就业做准备的职业教育为偏系的传统观念，职业教育与普通教育应等量齐观。
2.论职业教育的目的：使无业者有业，使有业者乐业。
黄炎培提出了明确的职业教育目的，奠定了现代职业教育的基本思想。
他对职业教育目的的论述是随社会和历史形势的发展而发展的。
黄炎培职业教育目的论的核心，是为个人谋生之准备。
1930年前后，随着社会问题的日趋严重，黄炎培将职业教育的目的修正为“谋个性的发展”，“解决刻不容缓之严重问题”，“谋民生主义的实现”，最后概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。
“使无业者有业”，就是通过职业教育为工商业发展培养适用人才，同时解决失业的问题，使人才不至于浪费，以裕生计；“使有业者乐业”，就是通过职业教育给人以知识技能，使其能够胜任本职工作，热爱所从事的职业，进而能有所发明创造，对社会做出贡献。
黄炎培职业教育思想对我国职业教育的启示
学期论文黄炎培职业教育思想对我国职业教育的启示学院名称：职业教育学院专业名称：职业技术教育学学生姓名：钱珊学号：01M040415023黄炎培职业教育思想对我国职业教育的启示摘要：黄炎培职业教育思想具有平民性、实践性、科学性的基本特征，至今对我国的职业教育仍具有重要的理论价值和实践意义。
它启迪职业教育的办学者必须下决心为大多数平民谋幸福，必须加强与社会、企业的联络，必须谋学生个性的发展，必须与时俱进、开拓创新；启迪职业教育的求学者要端正职业观，摆脱自卑感，要敬业乐群，要精技强能，要积小为大。
关键词：黄炎培；职业教育思想；启迪；一、黄炎培职业教育思想的基本特征黄炎培是我国职业教育的创始人，是中华职教社的发起者。
他早年立志于“教育救国”，经历了近20年的探索和追求，一开始致力于办学堂，唤醒民众，挽救民族危亡。
辛亥革命失败后，他痛定思痛，深入研究了西方一些先进教育思想，并到许多国家以及国内几个省市进行了广泛的调研考察，逐渐萌发兴办职业教育的决心，孕育了中国职业教育的理论体系。
黄炎培职业教育思想在当时就有一套系统的理论，它紧扣了中国的实际，实践证明既行之有效，又具有很强的指导性，不仅当时无人可以望其项背，即使在今天也毫不落后，值得我们去研究。
黄炎培在职业教育方面最重要的贡献是建立了职业教育的理论体系，并进行了多方面的实践，使我国的清末的实业教育转向了现代的职业教育。
（一）明确了职业教育内涵“职业教育的定义，是用教育方法，使人人依其个性,获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群的义务”。
他以社会职业分类作为职业教育的分类依据，据此将职业教育分为六类：农业教育、工业教育、商业教育、家事教育、公职教育和专业教育。
他认为前五类是狭义的职业教育。
广义的职业教育中包括专门职业教育。
（二）确立社会化、科学化、平民化的职业教育方针“社会化”即社会需要培养某种人才就要办某种学校。
1926年，黄炎培把“职业教育的原则着重在社会需要”这种思想概括为“大职业教育思想。
黄炎培的职业教育思想
黄炎培的职业教育思想黄炎培是从个人和社会两个方面来认识职业和职业教育的。
关于“职业”，首先，他认为，职业是“用劳力或劳心换取生活需求的日常工作”。
其次，他认为职业不仅仅是个体的，更是社会的，“职业包含着对己谋生，对群服务，实一物两面”。
他尤其强调职业的社会服务性，认为“人生必须服务，求学非以自娱。
无论受教育至若何高度，总以其学能应用社会、造福人群为贵”。
第三，“职业平等，无高下，无贵贱，敬有益于人群，皆是无上上品”。
1917年中华职业教育社创建之时，黄炎培在《中华职业教育社宣言书》中明确提出：“夫职业教育之目的，一方为生计，曰以供青年谋生之所急也；一方为事计，曰以供社会分业之所需也”。
他认为职业教育目的包括了为青年谋生和为社会分工服务两个基本方面。
同年，他在《教育与职业》上发表《职业教育谈》，进一步把职业教育目的归纳为三项：“职业教育之旨三：为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、为国家增进生产力之准备，三也”。
首先，他将“为个人谋生”做为职业教育的首要目的。
“为个人谋生”并不意味着他认同将职业教育等同于“啖饭教育”。
他说：“苟并个人生活之力而不具，而尚与言精神事业乎？而尚与言社会事业乎？职业教育之效能，非止为个人谋生活，而个人固明明藉以得生活者。
以啖饭教育概职业教育者，其说固失之粗浮；高视职业教育，乃至薄啖饭而不言，其说亦邻于虚骄”。
其次，他认为，在满足个人生活的基础上，职业教育目的更在于“为服务社会”。
他指出：“职业教育，即是给人们以互助行为的素养，完成他共同生活的天职。
是安可不用最高的热诚，包涵一切，最大的度量，容纳一切，发挥最大的精神，做训练的方针，使吾受教育的，精神方面和知能方面，完全适合于人群的需要呢？”他认为“为群服务”符合人性的需要，人的本性就是“为群”的；也只有在群体合作中，通过“整个群的力”，人的生活才能更好。
因此，他说：职业教育是“对全群的人，用启发方式，在每一个人长日劳力或劳心、换取他的生活需求时，帮助他的知和能，使了解到我与群的关系，尽量贡献他的力量，来开发地力和物力，凝结而成整个群的力”。
黄炎培的职业教育思想内涵脉络探析
文教研究黄炎培的职业教育思想内涵脉络探析刘高吉，邱丽满（南京工业职业技术大学 210000）摘要：黄炎培先生是我国近代著名的教育家和革命家，他开创了我国职业教育的先河，其职业教育思想在我国职业教育领域受到了广泛的应用和推崇，为我国近现代以及未来的职业教育道路奠定了坚硬的基石。
黄炎培的职业教育思想为我国的职业教育构建了一份系统完整的蓝图，研究其思想的历史脉络可以厘清我国职业教育的现状缘起和关键内涵，对我国现今乃至未来的职业教育发展举足轻重。
关键词：黄炎培；职业教育；历史脉络19世纪，帝国主义列强打开了我国封闭的大门，社会各界受到了极大的冲击同时，也带来了些许机遇，这是打破小农经济封建社会枷锁的最佳时机。
此前，我国一直处于封建落后的农业经济时期，随着国门被打开，我国逐渐兴起小资产阶级的浪潮，这就意味着，我国各行各业要适应新的社会发展需求。
而新的发展需求是小资产阶级需要大量的技术人才，我国在当时的社会背景下这种人才是稀缺资源，没有系统完善的技能人才培养体系，难以适应社会发展的需求。
随着这种矛盾的不断激化，我国亟需社会各界人士共同努力，来发现新的人才培养方式、新的生产模式，来缓解社会矛盾。
黄炎培先生是我国具有实干精神爱国主义者，他是主张实业救国的民主主义教育家，在当时他主张教育救国，希望培养出更多的实干职业者来实现教育强国的战略。
通过他坚持不懈的努力，黄炎培先生联合教育界、实业界等社会各界知名人士蔡元培、张謇、梁启超、伍廷芳、宋汉章等48人，1917在上海创立了中华职业教育社。
[1]当时中华职教社的中心思想是发展实业来实现教育救国，也在这里产生了职业教育的概念，这种新的教育模式，为今后社会发展带来了极大的转变，对教育界也造成了深远的影响。
一、黄炎培主张“教育救国”思想的产生黄炎培先生教育思想的核心就是实用主义，他的这个教育思想一直引领着他应用到职业教育中，也是他长久以来践行的原则。
他用毕生的精力从事职业教育工作，他这种职业教育思想也是由自己的实际考察而总结得来的。
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在黄炎培职业教育思想研究会成立大会上的致辞
作者：鲁昕
来源：《教育与职业·综合版》2011年第11期
今天，中华职业教育社在这里隆重召开黄炎培职业教育思想研究会成立大会暨第一次会员代表大会。
在此，我谨代表教育部向研究会的成立表示热烈的祝贺！
黄炎培先生是我国近现代史上著名的教育家和社会活动家，也是我国现代职业教育的奠基人，他的思想和实践活动在我国职业教育史上留下了光辉的一页。
他提出“大职业教育主义”思想，强调职业教育“须同时和一切教育界、职业界努力地沟通和联络”，阐释了职业教育的办学特点和规律。
他提出职业教育要“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”，凝练了职业教育的目标和作用。
他倡导“手脑并用，做学合一”、“理论与实际并行，知识与技能并重”，揭示了职业教育的育人原则。
这些思想和理念，至今仍然有着重要的现实指导意义，在推进职业教育改革发展中要始终坚持并不断深化。
黄炎培职业教育思想研究会的成立，对于进一步发掘和弘扬黄炎培先生职业教育思想、探索中国特色职业教育发展之路具有十分积极的意义。
新世纪以来，党中央、国务院高度重视职业教育工作，从国家发展全局的高度把职业教育摆在非常突出的战略地位，出台了一系列重大政策措施，职业教育事业呈现蓬勃发展的良好局面。
高中阶段教育和高等教育职普规模大体相当的格局已经形成，职业教育基础能力建设不断加强，教产结合、校企合作机制不断完善，职业教育的吸引力和服务国计民生的能力明显增强。
去年7月，党中央国务院召开了全国教育工作会议，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，描绘了未来10年我国教育事业改革发展的宏伟蓝图。
一年多来，职业教育战线围绕贯彻落实《教育规划纲要》，坚持问题入手、重在行动、狠抓落实，取得了可喜成绩：一是部署推进现代职业教育体系建设。
准确把握现代职业教育体系的基本内涵，按照适应需求、有机衔接、多元立交的要求，科学设计和正确选择建设现代职业教育体系的基本途径，坚持因地制宜，分类指导，立足各地经济社会发展的现实需求和未来趋势来部署和实施。
明确建设现代职业教育体系的阶段性任务，坚持分步推进、分阶段建立：从今年起推进中等和高等职业教育的协调发展，加强“人才培养目标、专业结构布局、课程体系和教材、教育教学过程、信息技术应用、人才成长途径、教师培养培训、行业指导作用、校企深度合作和教育评价改革”等十个方面的衔接，逐步形成现代职业教育体系的初步架构，力争“十二五”期间取得重大突破，在十年内形成中国特色、世界水准的现代职业教育体系，使之成为我国发展现代农业、升级第二产业、强化第三产业的重要基础。
二是大力推动职业教育产教结合、校企合作。
组织成立了全国职业教育教学改革创新指导委员会和43个行业教学指导委员会，汇聚行业、企业等多领域专家参与职业教育改革创新。
联合有关部门共同举办职业教育与石油化工、高新技术、装备制造、汽车、有色金属、国家开
发区、商业、服务外包、物流等十余个行业的对话活动,形成了教育与产业对话协作机制。
同时，通过举办全国职业院校技能大赛、学生技能作品展洽等活动，带动职业学校创新人才培养模式，促进学生作品向企业产品、市场商品的转化，密切教学链、产业链、利益链的衔接。
三是加强对职业教育的规划指导和基本制度建设。
实施了《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年》，正在制定《职业教育专题规划（2010-2020）》《高等职业教育引领职业教育科学发展行动计划（2011-2015年）》《现代职业教育体系建设专项规划》《国务院关于建立现代职业教育体系服务经济发展方式转变的决定》等重大规划和文件。
抓紧《职业教育法》的修订工作，颁布了《职业学校设置标准》《职业学校管理规程》《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》《关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》，修订发布了《中等职业学校专业目录（2010年修订）》和《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》。
四是加大了对职业教育的政策支持。
完善高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系，积极推动中等职业教育免学费工作。
2010年，国家助学金分别覆盖中等和高等职业学校一、二年级学生的90%和24%，惠及学生1200万人；免学费政策覆盖了440多万名城乡家庭经济困难学生和涉农专业学生。
进一步加强职业教育基础能力建设，启动了中职改革发展示范校、中职优质特色学校、示范性高职院校、实训基地等项目，并即将启动职业院校教师素质提高计划。
当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
在后金融危机时代，为抢占发展的制高点，越来越多的国家特别是发达国家，都把大力发展职业教育作为繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定的重要政治、经济和教育政策。
我国当前正在按照“以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线”的要求，全面推进“十二五”规划纲要的实施。
适应经济发展方式转变和产业结构调整的要求，满足人民群众接受职业教育的需求，迫切需要我们在实践中大胆探索、在理论上积极创新，推动职业教育转变发展方式，全面提高人才培养质量。
职业教育科学发展，需要强有力的科研支撑。
今年6月份召开的全国职业教育科研工作会议，强调职业教育要坚持“科学发展、科研先行”的工作方法和原则，加强职业教育科研体系建设，加强对职业教育重大问题的研究，为新时期职业教育科学发展奠定坚实基础。
中华职业教育社是具有90多年光荣传统的我国职业教育先驱性团体。
建社以来，一直秉承黄炎培先生的职业教育思想，为我国职业教育改革发展出谋献策、身体力行，取得了丰富的理论和实践成果，为我国职业教育发展做出了重要贡献。
我们相信，这次成立的黄炎培职业教育思想研究会，在中华职业教育社的领导下，必将成为我国职业教育科学研究战线的重要力量，我们也将积极依靠和充分发挥研究会的作用、大力支持研究会的工作，共同为实现黄炎培先生提出的“使无业者有业、使有业者乐业”的美好理想而努力奋斗。