人教版小学数学二年级下册《1000以内数的大小比较》第三课时教学设计
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的大小比较》第三课时教学设计
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的大小比较》第三课时教学设计教案首页《1000以内数的大小比较》教案一、创设情境，导入新课师：同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。
）最终谁得到了冠军呢？（生：乌龟）师：怎么善于奔跑的兔子比输了呢？（生：因为兔子中途睡觉了。
）是呀，兔子非常不服气，它决定找乌龟再比一次，请同学们观看图片。
森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑，纷纷前来参观，有的还自愿担任它们的啦啦队，为它们呐喊助威。
课件出示情境图，教师逐步引入新课。
二、自主探究，掌握方法1．初步感知，体会位数不同数的比较方法。
（1）课件出示1000与100，并让同学说出比较它们大小的方法。
师：同学们，你们能读出这些啦啦队的数量吗？谁能比较出它们数量的大小？（2）让学生从数的组成或位数的多少来比较。
教师根据学生的回答，课件出示计数器，并让学生拨出1000和100，引导说说1000和100的组成，并用数的组成来比较：1000是1个千，也就是10个百；而100就是1个百。
所以1000＞100。
（3）方法归纳。
师：刚才有的同学是通过数的组成来比较两个数的大小，还有的同学是通过数数位的多少来比较两个数的大小，那么，同学们觉得那种方法能快速比较出它们大小吗？根据学生的回答，教师归纳并板书：位数不同时，位数多的数大，位数少的数小。
（4）小试身手。
运用位数不同的两个数的大小比较方法，比较出1000和210、18与218的大小。
2．探究位数相同的两个数的大小比较方法。
（1）课件出示位数相同的两个数。
师：同学们，其实这次比赛的啦啦队还有很多。
（课件出示灰熊、猴子、松鼠啦啦队的数量）这些数它们的位数还是不同的吗？（生：它们的位数一样多。
）如果两个数的位数相同，我们应该怎样去比较它们的大小呢？让学生从数的组成或从数位上的数表示数的多少来比较。
（2）从中选两个数进行比较，同桌之间互相说说自己的比较方法。
最后指名学生汇报比较的方法。
1000以内数的大小比较教学设计
课题:千以内数的大小比较执教者：南沙区南沙小学石建萍教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版二年级下册70页例3。
教学目标：（1）知识与技能：让学生用已有知识正确比较千以内数的大小，并能总结千以内数比较大小方法。
（2）过程与方法：让学生在比较的过程中，渗透迁移和按规律分类的思想和通过变式练习，培养学生思维的灵活性。
（3）情感态度与价值观：在引导学生比较千以内数的大小过程中，激发他们学习的自信心和认真仔细的学习态度教学重点：让学生能正确比较千以内的数；总结比较方法；灵活应用比较大小的知识。
教学难点：引导学生总结出比较千以内比较大小方法；灵活应用比较大小的知识。
教具、学具准备：相关教学课件。
教学过程：一、森林小裁判1、课件出示情况，三棵树的对话。
学生自由回答。
2、三棵树的树龄分别52、31、100，你能从这3个人的树龄中任选两个树龄进行比较吗？学生自行选取，并汇报。
二、揭示课题教师：我们比较树的树龄的大小，就是比较数的大小。
刚才我们比较的都是100以内的数。
这节课我们来学习千以内数的大小比较。
（板书课题：千以内数的大小比较）教师鼓励：我们来比一比，看谁能利用我们学过的比较大小的方法学会新的知识。
三、自主探究，寻找方法。
1、出示《森林运动会》画面和四种动物跑步成绩单。
2、这些动物1分钟跑的路程都是用“米”做单位，要比较这些动物哪个跑得快哪个跑得慢，就是要比较数的大小。
3、初步感知比较方法。
①出示4种动物1分钟跑的路程，指名读一读这4个数。
②出示两种动物设疑，哪只小动物跑得快。
③让学生比较的方法说给同桌听。
4、结合数位上数字的意义比较大小，总结方法。
①结合计数器，比较不同数位数的大小。
②指名汇报，让学生说出比较大小的原因。
③教师指导提升：从这组数的比较中，你能发现什么？谁能用一句话来概括。
教师随机板书：位数多的那个数大④探究位数相同数的大小比较。
出示课件让学生比较三组数位相同数的大小，汇报时要求学生说出比较的方法。
千以内数的大小比较(例3)(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学人教版
3.测试：在课堂中，我会安排一些小测试，让学生在规定的时间内完成。通过测试，我可以了解学生对千以内数的大小比较方法的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：逻辑推理、数学表达、问题解决和数据处理。通过学习千以内数的大小比较方法，学生能够培养正确的数学逻辑思维，能够运用数的大小比较方法解决实际问题。同时，通过课堂讨论和练习，提高学生的数学语言表达能力，使其能够清晰、准确地表述自己的数学思考。此外，通过小组合作和问题解决活动，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。最后，通过数据处理练习，使学生能够理解数据的意义，学会运用数据进行合理的判断和决策。
-教师通过展示一个有趣的情景：小明的生日聚会，来了很多小朋友，每人手里拿着一份礼物，问学生如何比较这些礼物的大小。
-引导学生思考并讨论如何比较两个数的大小，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.讲授新课（15分钟）
-教师围绕教学目标和教学重点，讲解千以内数的大小比较方法。
-通过PPT展示例题和练习题，引导学生理解和掌握新知识。
甲：我有180元，比你多。
乙：我有175元，比你多。
判断甲和乙的说法是否正确，并解释原因。
答案：
1. > < > < =
2.小明书的数量多，因为325 > 312。苹果多，因为5 > 7。
3. 321 < 456 < 789 < 897 < 900
人教版小学数学教案《千以内的数的大小比较》
千以内数的大小比较一、教学目标1．理解表征：通过游戏经历，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。
2．行为表现：用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象。
3、意愿表达：自主探索、合作交流二、教学重点、难点：通过游戏，探索千以内数的大小的比较方法。
三、教学准备：0-9数字卡片4套红黄两种颜色纸学生白纸一张教学课件四、教学过程一、探索新知（一）．激趣引入1、师生谈话：小朋友都到商场里买过东西，如果是同一种商品，在不同的商场有不同的价格，你们会选择哪家商场购买呢？（便宜），你怎么知道便宜还是不便宜呢？（要比一比）。
2、曹老师买了一只（出示MP5）MP5，我也和大家一样在各大商场看了看，比了比，我收集到了以下几条信息，同一款式的MP5在各商场的价格表（出示表格）谁能把这些价钱大声地读给大家听。
表扬读得好。
这几个价格都是几位数，都没有超过1千，是1000以内的数（板书）4、你猜猜曹老师会在哪里买？为什么？（数码大卖场最便宜）你怎么知道的？哪家最贵了？（华侨商店最贵了）曹老师通过互相比较后既不买最贵的，也不买最便宜的，我选择在新一百，因为考虑到新一百质量会有所保证。
刚才通过比较价钱的大小，老师找到了适合自己的MP3，看来通过数的大小比较，能帮助我们解决一些实际问题。
生活中还有许多数也可以拿来作比较。
今天我们就来学习：1000以内数的比较，比较时会用到什么符号？（“>”、“<”、“=”）（二）玩中自主探索（在黑板上预先画有两组百、十、个的数位，两个信封里各有二套0到9的数字卡片。
）为了让大家学得开心，我们来玩个数学小游戏，先把全班同学从中间分开：左边一队，右边一队1、红队插入75，绿队插入36，你们想选哪队？为什么？（引导学生说出75比36大，）你是怎样比较这两个数的呢？（复习两位数比较方法：指导学生说十位的7大于十位的3，所以75大于36）提示：比较数的大小要从哪位比起？你们能保证一定大吗？为什么？请绿队的小朋友来说说，你们有没有信心超过红队？关键看什么位？（板书：高位）2、现在是红队大，红队先上来代表抽出一张卡片2，插入百位，齐读出三位数。
人教版2年级下册比较1000以内数的大小教学实录正式版
《比较1000以内数的大小》教学实录一、教学内容人教版二年级下册《比较1000以内数的大小》二、教学目标1.经历探究比较1000以内数大小方法的过程，并能够正确比较1000以内数的大小。
2.通过抽数比大小的游戏，让学生在游戏中思考和总结比较数大小的方法。
3.培养学生学习数学的兴趣。
三、教学重点探究和总结比较1000以内数大小的方法。
四、教学难点探究并总结出比较数大小的方法。
五、教学准备数位表（可插数字卡片）、信封、数字卡片、课件等。
六、教学过程（一）唤起与生成师：通过前面的学习，我们已经认识了很多数，你能说出一个两位数吗？（28）师：谁能说出一个比28大的两位数？（43）师：43比28大吗？你是怎么知道的？生：43的十位是4,28的十位是2,4个十比2个十大，所以43大。
师：也就是说，你比较的是这两个数的十位。
那谁能说出一个比43还大的两位数吗？（48）为什么48比43大？生：48和43的十位相同，比较它们的个位，8个一比3个一大，所以 48大。
师：大家听明白了吗？你表达的真清楚，请坐。
那谁能说出一个比第一位同学说的28还要小的数？（9）你是怎么知道的？生：28是两位数，9是一位数，两位数比一位数大，所以28大。
师：看来同学们对比较100以内数的大小掌握的不错，有没有信心来比较更大的数？这节课我们就来学习比较1000以内数的大小。
（板书课题）（二）探究与解决1、明确要解决的问题师：那比较的方法是老师讲给你们听呢，还是一起来玩游戏，边玩游戏边思考呢？师：好，但游戏中我们要积极的思考数学问题，能做到吗？师：这节课是学习数的大小比较，你能提出来我们需要解决的问题吗?师：（生答）我们就有了两个问题：（点击课件：第一，比较的方法。
第二，有没有比较简便的方法来比较？）2、明确游戏规则师：那这个游戏怎么玩？大家看这里有两个数位表，这里可以插数字卡片，数字卡片在哪里呢？在这两个信封里，（拿起信封）这里面装的都是0——9的数字卡片。
1000以内数的大小比较说课稿
《1000以内数的大小比较》说课稿陈飞各位评委：大家好！今天我授课的题目是《1000以内数的大小比较》，下面我将从教材分析、教学思路、教学设计这三个方面来对本课进行说明。
一、说教材：《1000以内数的大小比较》是《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级下册中第五单元的例题3。
这个内容是学生在掌握了100以内数的大小的的比较，并且认识1000以内的数的基础上来学习的。
根据面向全体学生，以学生为主体，以获取知识并发展能力为目的的新的教学理念，结合学情我确定了如下教学目标：知识与技能：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握1000以内数的大小比较的方法，能够运用不同的方法进行比较。
过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳、概括出数的大小比较的方法，从而进一步培养学生比较意识。
情感态度与价值观：培养学生的数感和解决问题的能力，以及与小伙伴合作交流的能力。
本节课的教学重点：掌握比较1000以内数的大小的方法。
教学难点：位数相同的数的大小比较。
我将利用丰富多彩的材料，形象、直观地创设情境，让学生自主、合作、探究学习。
突出重点，化解难点，激发学生学习兴趣。
二、说教学思路：新课标指出数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
可见在教学活动中，学生才是学习的主人，教师是是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式”为指导思想，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“不同位数”和“相同位数”的特征引导学生进行数的大小的比较，使其归纳并内化比较方法。
本节课我采用了白板教学，组织学生进行讨论学习和自主探究。
在整个教学过程中有目的、有意识地安排了“拨一拨、想一想、说一说”等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，及多媒体辅助教学增强教学的效果。
我充分为学生提供从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得广泛的数学活动经验。
二年级下册数学教案-7 第3课时 1000以内数的认识(3) 人教版
二年级下册数学教案-7 第3课时 1000以内数的认识（3）人教版教学内容本课时为《1000以内数的认识（3）》，在学生已经掌握1000以内数的读写方法的基础上，进一步深化对整数的认识，包括数的大小、数的顺序、数位的意义等。
教学内容涉及以下几个方面：1. 数的大小比较：学生能够比较1000以内数的大小，并理解大小关系的传递性。
2. 数的顺序：学生能够理解1000以内数的顺序，并能够运用这一顺序进行排序和查找。
3. 数位的意义：学生能够理解个位、十位、百位的意义，并能够根据数位的不同理解数的组成。
4. 数的读、写：复习和巩固1000以内数的读写方法，确保学生能够熟练掌握。
教学目标通过本课时的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 能够正确读写1000以内的数。
- 能够比较1000以内数的大小，并能用符号（>、<、=）表示大小关系。
- 能够理解个位、十位、百位的意义，并能根据数位的不同理解数的组成。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作、交流等方式，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
- 通过数的排序和查找活动，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学的热情。
- 培养学生合作学习的精神，增强学生的团队意识。
教学难点本课时的教学难点在于：1. 数的大小比较：学生需要理解数的大小关系，并能够运用这一关系进行数的比较。
2. 数位的意义：学生需要理解个位、十位、百位的意义，并能够根据数位的不同理解数的组成。
教具学具准备1. 教具：数轴、计数器、大小卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
教学过程1. 导入：利用数轴或计数器复习1000以内数的读写，引入本课时的学习内容。
2. 新授：- 通过大小卡片，让学生直观地比较1000以内数的大小，引导学生理解大小关系的传递性。
- 利用数轴或计数器，让学生观察1000以内数的顺序，引导学生理解数的顺序。
小学二年级下 数学学案设计第3课时 千以内数的大小比较可用
第3课时千以内数的大小比较学习内容：二年级下册教科书第70页例3。
教学目标：知识与技能（1）使学生掌握比较1000以内两个数的大小的一般办法。
（2）能正克地运用符号和词语，描述1000以内数的大小。
（3）通过比较两个数大小的学习过程，培养学生知识迁移和归纳概括能力。
过程与方法：经历比较两个数的大小方法的形成过程，体验迁移类推的方法。
情感态度与价值观:通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间的内在联系的逻辑之类，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。
教学重难点：重点：掌握比较1000以内两个数大小的一般方法。
难点：理解数位的意义。
教学准备：多媒体课件。
预习作业：1、先写出一位数与两位数、两位数与两位数数字，并回忆比较的方法。
2、对100和1000两个数字进行比较，说说你是怎么比较的？教学流程：一、预习反馈。
1、让学生汇报。
一位数与两位数、两位数与两位数之间的比较。
刚才我们比较了100以内数的大小，这节课我们来学习千以内数大小比较。
板书课题：千以内数的大小比较。
2、100和1000两个数的大小。
昨天老师根据学生的汇报板书。
100＜1000理由：100是三位数，表示一个百。
1000是四位数，表示一个千，也表示10个一百。
所以100小于1000。
教师引导学生总结方法：四位数大于三位数。
二、探究新知。
1、教师用多媒体两个计数器分别拨出210和120。
这两个数谁大些呢？你是怎样比较的。
让学生先独立思考，再在小组中讨论、交流，然后指名说一说。
如果百位上的数字相同呢？例如210和220。
引导学生明确：百位上数字相同时，就比较十位上的数字：如果十位上的数字还相同，就比较个位上的数字。
（板书：210>120）2、教学做一做。
第1题。
先让学生独立思考，填一填；再在小组中相互交流，互相说一说是怎样比较的；然手教师组织集体订正。
第2题。
教师先用计数器拨出330.百位上的3和十位上的3一样大吗？组织学生在小组中讨论，交流。
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教案首页
《1000以内数的大小比较》教案
一、创设情境，导入新课
师：同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。
）最终谁得到了冠军呢？（生：乌龟）
师：怎么善于奔跑的兔子比输了呢？（生：因为兔子中途睡觉了。
）是呀，兔子非常不服气，它决定找乌龟再比一次，请同学们观看图片。
森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑，纷纷前来参观，有的还自愿担任它们的啦啦队，为它们呐喊助威。
课件出示情境图，教师逐步引入新课。
二、自主探究，掌握方法
1．初步感知，体会位数不同数的比较方法。
（1）课件出示1000与100，并让同学说出比较它们大小的方法。
师：同学们，你们能读出这些啦啦队的数量吗？谁能比较出它们数量的大小？
（2）让学生从数的组成或位数的多少来比较。
教师根据学生的回答，课件出示计数器，并让学生拨出1000和100，引导说说1000和100的组成，并用数的组成来比较：1000是1个千，也就是10个百；而100就是1个百。
所以1000＞100。
（3）方法归纳。
师：刚才有的同学是通过数的组成来比较两个数的大小，还有的同学是通过数数位的多少来比较两个数的大小，那么，同学们觉得那种方法能快速比较出它们大小吗？
根据学生的回答，教师归纳并板书：位数不同时，位数多的数大，位数少的数小。
（4）小试身手。
运用位数不同的两个数的大小比较方法，比较出1000和210、18与218的大小。
2．探究位数相同的两个数的大小比较方法。
（1）课件出示位数相同的两个数。
师：同学们，其实这次比赛的啦啦队还有很多。
（课件出示灰熊、猴子、松鼠啦啦队的数量）这些数它们的位数还是不同的吗？（生：它们的位数一样多。
）如果两个数的位数相同，我们应该怎样去比较它们的大小呢？让学生从数的组成或从数位上的数表示数的多少来比较。
（2）从中选两个数进行比较，同桌之间互相说说自己的比较方法。
最后指名学生汇报比较的方法。
（3）引导学生归纳位数相同的两个数的大小比较方法。
师：回顾一下比较的过程，有些我们比到百位就可以了，有些要比到十位，还有的要比到个位，这是什么原因呢？（先比百位，百位相同比十位，十位相同比个位。
）师：谁听明白了，是按怎样的顺序比下来的？如果是四位数，会先比哪位？
都是从最高的那个数位比起的。
（教师相机板书：数位相同，从最高位比起。
）
3．总结大小比较方法
师：通过刚才的学习，我们找到了1000以内数的大小比较方法，现在同学们静下心来想一想，位数不同的，我们怎么比，位数相同的，我们又是怎么比的？
（板书：最高位上的数大的，这个数就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。
）
4．提示课题：这就是我们今天学习的内容——千以内数的大小比较。
（板书课题：1000以内数的大小比较）
三、方法应用
1．完成“做一做”，学生独立解决，并说出下列各数的大小。
师：我们学会了千以内数的大小比较的方法，你们敢用刚才学到的比较方法来小试一下身手吗？
230○240 560○650 407○704
2．指名学生判断这句话说得对不对。
教师引导学生说出百位上的3表示3个百，十位上的3表示3个十，所以这句话是正确的。
3．让学生角色对话，并完成看图填空。
师：同学们，你们能用学到的知识帮帮下面的小朋友吗？请同学们填写下面的表格。
五、拓展延伸
1．师：今天，咱们课堂上有几个数字宝宝来和我们做玩捉迷藏的游戏，你能猜一猜小窗后面躲着谁？
□99 ＜1000 （引导三位数小于四位数）
52 □＞526 （引导百位和十位相同，看个位）
2．师：刚才咱们都是比较两个数的大小，同学们你们能运用所学的知识把这些啦啦队的数量按从大到小的顺序排列？
六、梳理知识，总结升华
请大家说说今天我们学到了什么知识？
七、板书设计：
1000以内数的大小比较
1000＞100 210＞120
210＜218
218＞120
位数不同：位数相同：
位数多的数就大从最高位比起；
位数少的数就小最高位上的数大，这个数就大；
最高位上的数相同，就比下一位，
一位一位比下去，直到比出大小。