可能性例1教案
六年级上册数学优质教案可能性第1课时可能性一
六年级上册数学优质教案可能性第1课时可能性一一、教学内容本节课，我们将深入探讨六年级上册数学教材中“可能性”第一课时，即“可能性一”。
具体内容包括：理解事件发生确定性和不确定性，掌握概率基本概念，以及如何运用树状图和列表法来分析事件可能性。
二、教学目标1. 让学生理解确定事件和不确定事件概念，并能进行区分。
2. 使学生掌握运用列表法和树状图来分析事件发生可能性。
3. 培养学生逻辑思维能力和解决问题能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用列表法和树状图分析事件可能性。
教学重点：确定事件和不确定事件概念，以及概率基本计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，展示确定事件和不确定事件实例。
2. 学具：练习本，用于记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个摸球实例，引导学生思考球颜色可能性，进而引出确定事件和不确定事件概念。
展示一个红球和一个蓝球袋子，提问：如果从袋子中随机摸出一个球，摸到红球和蓝球可能性分别是多少？2. 例题讲解：通过讲解摸球问题解答，引导学生理解确定事件和不确定事件。
介绍列表法和树状图，并展示如何运用这两种方法分析事件发生可能性。
抛掷一个骰子，出现各个数字可能性是多少？从一副扑克牌中随机抽取一张牌，是红桃、黑桃、方块或梅花可能性分别是多少？六、板书设计1. 板书左侧：列出确定事件和不确定事件概念。
2. 板书右侧：展示列表法和树状图示例。
七、作业设计1. 作业题目：从1到10中随机选择一个数字，计算选择到每个数字可能性。
有一袋糖果，其中有3个红色糖果，2个蓝色糖果，随机抽取一个糖果，求抽到红色和蓝色糖果可能性。
2. 答案：1到10中每个数字可能性都是1/10。
抽到红色糖果可能性是3/5，抽到蓝色糖果可能性是2/5。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生思考生活中可能遇到其他可能性问题，并尝试运用所学知识进行分析。
同时，为下一节课内容做好铺垫，让学生预习关于概率计算相关知识。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教案(含教学反思共3篇)
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
可能性教案教学设计5篇
可能性教案教学设计5篇可能性教案（一）：可能性教案一、在事情还没有发生以前进行的一种猜测活动。
教学资料：人教版三年级上册第104页――105页例1、例2教学目的：1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
[由整理]2、初步能用必须、可能、不可能等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3、培养学生思维的严谨性及口头表达潜力。
教学重点：透过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
教学难点：理解、辨析必须、可能与不可能。
教具、学具准备：球12个、箱子、骰子若干、电视、DVD、教学光盘、奖品教学设计：一、谈话引入，情感交流这天同学们是第一次来这么大的阶梯教室上课，还有这么多的老师来和我们一齐学习。
我想同学们的情绪可能有点紧张。
必须是不紧张吗？猜教师的情绪。
必须是紧张？还是可能紧张？还是不可能紧张？我有点紧张。
需要同学们给我加油。
二、合作学习，探究规律1、玩摸棋子游戏。
出示一个盒子，一袋白棋子。
老师把一袋6个白棋子放到盒子里，让学生猜想，从盒子里任意摸出一个，结果会是什么颜色的？然后请学生上来验证，实际摸棋子。
请学生来说一说为什么摸出来的必须是白棋子。
（板书必须）小结：盒子里全部是白棋子，所以摸出的必须是白棋子。
2、之后问，从这个盒子里可能摸出黄棋子吗？为什么？请学生上来验证。
小结：盒子里全部是白球，所以不可能摸出黄球。
（板书不可能）3、取出一袋6个黄球，放到这个盒子中。
让学生猜想，此刻从盒子里任意摸出一个，结果会怎样样？每小组的桌上都有一个盒子，一袋6个白球和一袋6个黄球，让组长指定记录员，组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次，并把结果记录到实验单上。
（每次摸棋子前要摇一摇）摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的颜色实验结束后请小组综合实验结果开始汇报。
小结：盒子里既有白球又有黄球，所以可能摸到白球也可能摸到黄球。
不可能摸到什么球？学情预设：学生在前两个环节时一般都会说出正确的原因，如果说不出来，或者有不同意见，能够让学生本人具体实践。
新人教版五年级数学上册4 可能性教案
可能性教学内容人教版五年级上册第四单元《可能性》例1。
教学目标1、通过简单的事例感受事件发生随机性。
并能用“一定”、“可能”“不可能”等词语描述随机事件发生的结果，初步感知可能性是有大有小的。
2、经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。
3、进一步感受数学与实际生活的紧密联系，培养学生学习数学知识的兴趣。
教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：正确判断一些事件发生的可能性。
教法：质疑引导，直观演示。
学法：合作交流、实验验证。
教学准备：课件、卡片、箱子、黄球、白球。
教学过程：一、课题导入老师带来了三只小动物，可能是什么小动物呢？在老师没有出示小动物之前，存在着很多的可能性，这节课我们就来研究“可能性”。
（板书课题:可能性）二、探究新知1、美羊羊组、喜羊羊组、懒羊羊组。
以卡通人物的名字来命名我们的三个大组，哪个组为美羊羊的组？哪个组为懒羊羊组？哪个组为喜羊羊组？抽卡片。
每组组长用抽卡片的方法确定组名。
哪一组先抽呢？按到讲台前的顺序决定，先来的先抽。
（组长在抽卡片前排队）①、第一组可能会抽到什么卡片呢？能确定吗？有几种可能？（根据回答，板书：不确定：可能；第一组组长抽取卡片，确定组名）。
②、第二组可能会抽到什么卡片呢？能确定吗？能确定什么？（根据回答，板书：确定：不可能；第二组组长抽取卡片，确定组名）。
③、第三组可能会抽到什么卡片呢？能确定吗？（学生说一说；第三组组长说一说）追问：第三组还没有抽，怎么就确定了呢？（根据回答，板书：不确定：一定；第三组组长抽取卡片，确定组名）。
2、小结：有些事情在发生之前，我们就能确定的事情，可以用“一定、不可能”描述。
有些事情在发生之前是不确定，通常会用“可能”表示描述。
3、练习（1）、在我们的生活中有有些事情在发生前是确定的，有些事情在发生前是不确定的。
《可能性》教案优秀11篇
《可能性》教案优秀11篇《可能性》教案篇一教学内容：苏教版二年级（上册）第98-99页的例题、“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1.通过摸球、装球、摇奖等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。
2.培养学生初步的判断和推理能力。
3.培养学生学习数学的兴趣，促进良好合作学习态度的形成。
教学重点：让学生经历探索过程，体验事件发生的可能性。
教学难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、解释生活中的事情。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1.师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏不光好玩，里面还藏着许多的小秘密，今天，我们就一起来做几个这样的游戏好吗？2.猜硬币的游戏师：老师这里有一个硬币，现在我把它藏在手里。
教师藏好硬币，让学生猜猜可能在哪只手里，强调语言的完整表达，如：硬币可能在老师的左手，也可能在老师的右手。
请4-5名学生猜猜，然后教师放开手让学生看看硬币到底在哪只手里。
师：硬币到底藏在哪只手里，在老师放开手之前我们并不能确定，生活中有很多事情就像猜硬币一样在发生之前我们并不能确定，这就是我们生活中的“可能性”，今天我们一起来学习可能性这个知识。
（板书：可能性）二、摸球游戏1.用“一定”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。
（第一个黑袋子）（里1面都是红球）师：还想继续玩游戏吗？师：下面我们来玩一个摸球的游戏。
（板书：摸球）师：任意摸一个球，看看是什么颜色的？（1个学生摸4次）师指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。
师：什么颜色的球？生：红色。
（放进去。
搅一搅，再摸一个，拿出来）师：怎么他每次摸到的都是红球呢？生猜测：里面都是红球。
师：恩！如果你们的猜想是对的话，那么在这个袋子里再继续摸一个的话，应该是什么球呢？生：红球。
师：好的！按你们说的，我们来看看这个袋子里到底装的是什么颜色的球？（拿出盒子里的透明袋子）师：你看到了什么？生：袋子里全是红球。
《可能性》教学设计(优秀3篇)
《可能性》教学设计（优秀3篇）可能性教案篇一【教学目标】1．通过让学生经历实际问题的情景，认识事件发生可能性大小的意义。
2．了解事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。
3．会在简单情景下比较事件发生的可能性大小。
4．通过创设游戏情境，让学生感受到生活中处处有数学。
主动参与，做“数学实验”，激发学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。
【教学重点、难点】教学重点：认识事件发生可能性大小的意义。
教学难点：在问题情景比较复杂的情况下，比较事件发生的可能性大小【教学过程】一、创设情境引入新知提出问题：在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大？为了解决这个问题，可先让学生分小组进行摸球游戏：1、每位同学轮流从盒子中摸球，记录所摸得棋子的颜色，并将球放回盒中。
2、做20次这样的活动，将最终结果填在表中。
3、全班将各小组活动进行汇总，摸到红棋的次数是多少？摸到蓝棋的次数是多少？4、如果从盒中任意摸出一球，你认为摸到哪种颜色的棋子可能性大？游戏的结论：在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。
摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，原因是红棋的数量比蓝棋多。
一般地，不确定事件发生的可能性是有大小的。
说明：摸棋游戏教师首先要使学生明确试验的过程，“摸出一个棋子，记录下它的颜色，再放回去，重复20次”。
然后还要使学生明确组内成员的分工，应有人负责摸出棋子，有人负责记录下它的颜色，并应提醒学生在试验前要选择好统计试验数据的方法（可以用画“正”字的方法）。
而且还要向学生说明在试验的过程中，应注意保证试验的随机性，如：每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀；摸棋子时不要偷看等。
在各小组进行试验的过程中，教师应关注每一个小组，及时给予指导，保证试验的随机性。
二、观察思考理解新知请考虑下面问题：（1）如果你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢利的可能性大？分析：根据本人的实际棋艺水平来确定，答案不唯一。
有关可能性教案四篇
有关可能性教案四篇可能性教案篇1本单元共支配了5个例题。
主题图、例1、例2体验大事发生确实定性和不确定性。
例3、例4、例5及相关内容能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大小的。
1．体验大事发生确实定性和不确定性。
对于纷繁的自然现象与社会现象，假如从结果能否预知的角度动身去划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在肯定的条件下，它所消失的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。
例如，抛一个石块，可预知它必定要下落；在标准大气压下且温度低于0℃时，可预知冰不行能溶化。
另一类现象的结果是无法预知的，即在肯定的条件下，消失哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。
例如，掷一枚硬币，我们无法事先确定它将消失正面，还是消失反面。
教科书通过主题图及例1、例2的教学，使同学初步体验在现实世界中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的〔1〕主题图的教学。
教科书第104页呈现了同学熟识的“新年联欢会上抽签表演节目”的场景，引入本单元的学习。
目的是从同学已有的生活阅历动身，使同学体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的亲密联系。
教学时，老师可以先让同学观看图意，描述图意，调动同学学习的主动性和主动性，再引导同学说一说自己在“抽签表演节目”时的实际感受。
使同学在观看、描述和沟通的活动过程中充分感受到，在用抽签来确定表演的节目的活动中，“表演某种节目”这样的大事的发生是不确定性的。
老师还可以引导同学结合自己四周熟识的情境，说一说在生活中还有什么事情的发生是不确定的。
需要留意的是，只要同学能够结合详细的问题情境，用“可能”等词语来描述就可以了，如“我可能要表演唱歌”。
不必要求同学肯定要说出“我表演唱歌这件事情的发生是不确定的”。
〔2〕例1的教学。
教科书呈现了同学摸棋子的试验，使同学在猜想、试验与沟通的活动中初步体验有些大事的发生是确定的，有些大事的发生则是不确定的。
可能性例1说课稿及教学反思
《可能性例1》说课稿及教学反思列位老师上午好！今天我说课的题目是《新人教版五年级上册可能性例1》的内容。
下面我将从教材分析，教法学法，教学进程方面进行说课。
一、教材分析。
本节内容是新人教版五年级上册第四单元可能性例1的内容。
在三年级上学期已经学习了“可能性”这一概念，主若是让学生初步体验有些时刻的发生是确信的，有些则是不确信的，而本节课在回忆三年级内容的同时，让学生进一步学会判定并能够用“可能”、“不可能”、“必然”正确描述事件发生的可能性。
使学生在踊跃的参与中直观感受到游戏的乐趣，并慢慢丰硕对等可能性的体验。
教学重点是体验事件发生的等可能性，教学难点是让学生会用“可能”、“不可能”、“必然”正确描述事件发生的可能性。
二、教法学法分析。
教法：结合学生认知特点和教学要求本次课我要紧采纳的是游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与并积存与学习知识。
归纳事件发生的可能性的几种情形并能结合实际情形对一些时刻进行判定是本节课的重难点，因此在那个地址我会用教学法并引导学生进行归纳总结。
学法：这节课我主张让学生采纳自主学习和做游戏的学习方式进行学习。
三、说说教学进程。
我将这节课的教学分为四个环节：（一）、情境引入。
第一，通过让学生猜猜老师所带的礼物让学生会用“可能”词语来讲出自己的方式并揭露本节课所要研究的内容确实是事件发生的可能性；第二，出示了一个谜语让学生猜一猜，并引导学生用“确信”一词说出谜底，并出示谜底铅笔，说明这是奖励表现优秀的同窗的。
（这部份设计的用意是让学生初步回忆之前所学的如何描述事件发生的可能性）（二）互动新授。
我利用教材提供的情境图，让学生观看主题图，并引入：“同窗们，元旦晚会上，老师想组织大伙儿演出节目，每一个人都有机遇演出。
但节目形式不能重复，每一个类型只能有一个节目，大伙儿讨论一下，咱们应该如何确信每一个同窗演什么节目呢？”组织小组讨论，大部份学生会说出用抽签的方式决定。
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《可能性》教学设计
广南县城区四小徐登琼
教学目标：
知识与技能：让学生初步体验有些事件发生是确定的，而有些是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的口头表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：会用“一定”“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学过程
一、新课引入（猜一猜）
老师向上抛一枚硬币，猜一猜它是正面向上还是反面向上呢？（让学生初步体验事件发生的可能性。
）
二、授新课
1、星星小学为了庆祝元旦节，要求各班组织开一个联欢会。
看，我们五（一）班的班主任为了增加活动的趣味性，他采用现场抽签的方式来决定表演的节目，从这个活动中，你发现了什么？（事先不知道自己表演的节目是什么？）
2、（出示课件）老师提供的节目有哪些？（唱歌、跳舞、朗诵）
老师想请3位同学来抽一抽签，试一试。
（指明学生来抽签演示，其他学生仔细观察并思考回答下列问题。
）
（1）第一个抽的同学可能会抽到什么呢？为什么？他抽到了什么？
（2）第二个同学可能会抽到什么，不可能抽到什么呢？为什么？他抽到了什么？
（3）第三人可能抽到什么，一定吗？不可能抽到什么呢？为什么？
3、通过以上的回答，你发现了什么？（猜测的范围在逐步缩小。
）
师小结：一般事情的发生都有不确定性和确定性的两种情况，对于确定性的我们用“一定”或“不可能”来说；而不确定的我们用“可能”来说。
这就是我们今天所学习的内容“可能性”。
（板书：可能性、可能、不可能、一定）
4、想一想
课件出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、蓝棋子、黄棋子和绿棋子。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。
4、找一找（生活中哪些事件是确定的，哪些事件是不确定的，并用一定、不可能、可能与同桌说一说。
）
教师课件展示生活中的数学，让学生了解。
三、巩固练习
1、判断下列事件是否可能。
（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）
三天后下雨。
（）爸爸的年龄比儿子的年龄大。
（）
（）地球绕着太阳转。
（）小明跑完100米只用了2秒。
2、课件出示转盘，让学生说一说指针会停在什么位置，并说明理由。
3、连一连（课本第47页的第3题）先让学生自由完成后教师再引导订正。
4、涂一涂（完成课本第47页的第4题）学生先独立完成，教师再讲解并展
示学生的作业。
四、教学小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
教师归纳总结：
1、判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2、能结合实际情况对一些事件进行判断。
其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
五、拓展练习：（小小设计家）
为商场经理设计一个抽奖的转盘。
（“六一”将到，商场想搞一个转盘抽奖的活动来招揽顾客。
一等奖价值500元的商品红色表示，二等奖价值100元的商品蓝色表示，三等奖价值10元的商品黄色表示。
如果你是经理，你将如何设计。
）板书设计：
可能性
可能（不能确定）
可能性不可能
一定（完全确定）
教学反思：
《可能性》是人教版五年级数学上册第四单元的例1的内容，在整节课的设计中，我根据本班学生的实际情况，把握好重点，突破难点。
在课堂教学中，让学生自己通过观察、体验、总结的方法理解教学内容，设计有梯度的练习来巩固所学知识，但是在教学中还存在许多不足之处：
1、整节课还是老师讲得比较多，占用了学生大部分的时间；
2、课堂教学中应多注重学生口头表达能力的培养。
3、应充分利用多媒体来服务教学。
4、对后进生的关注不够。