农村中小学素质教育现状及对策
乡中小学现状调研报告
乡中小学现状调研报告一、调研目的和方法为了了解乡村中小学的现状以及存在的问题，本次调研旨在收集相关数据和信息，深入了解乡村中小学的教育资源、师资队伍、教学质量等情况，并提出有针对性的建议和措施。
本次调研采用问卷调查和实地考察相结合的方法，选择了乡镇的几所中小学作为调研对象。
二、调研结果1.教育资源不足在乡村地区，中小学教育资源不足是一大问题。
我们发现，这些学校的教室条件较差，很多学生只能在简陋的临时教室上课，没有良好的学习环境。
此外，图书馆、实验室等专项教室也几乎没有，学生无法进行多样化的学习。
2.师资队伍相对薄弱乡村中小学的教师队伍相对薄弱，师资结构不完善是一个主要问题。
由于教育资源不足，乡村中小学很难吸引优秀的教师加入。
另外，由于经济发展相对滞后，乡村中小学的师资培训相对欠缺，导致教师的教学能力和专业素质亟需提高。
3.教学质量参差不齐乡村中小学的教学质量参差不齐。
一方面，由于师资不足和教育资源有限，学校对学生的教学内容和课程设置有一定的限制，无法提供综合性的教学；另一方面，学校之间的差距较大，一些偏远地区的中小学教学质量较差，而城市周边地区的乡村中小学则相对较好。
4.学生接受教育机会有限乡村中小学学生的接受教育机会有限。
由于经济原因或家庭条件等因素，一些乡村中小学的学生无法接受高质量的教育，无法进入好的中学和大学。
这将导致他们的未来发展受到限制，增加贫困发生率。
三、调研建议1.提高教育投入政府应加大对乡村中小学的教育投入，改善学校的基础设施和教育资源。
增加教室数量，建设图书馆、实验室等专项教室，提升学生的学习环境和学习条件。
2.加强师资培训政府可以组织培训班，提高乡村中小学教师的教学水平和专业素质。
同时，鼓励优秀的教师到乡村中小学工作，提高学校的师资力量。
3.优化教学内容和课程设置乡村中小学应根据本地实际情况，优化教学内容和课程设置，注重学生全面发展，提高教学质量。
加强与城市中小学的教育交流与合作，分享教学经验和优质资源。
我国素质教育的现状及对策
我国素质教育的现状及对策我国素质教育长期以来备受关注，随着教育改革的深入推进，素质教育也逐渐成为教育发展的重要目标。
本文将对我国素质教育的现状进行分析，并探讨相应的对策。
一、现状分析1. 存在问题：我国素质教育存在着一些问题，首先是教育过度注重应试教育，学生缺乏创新意识和实践能力；其次是师资不足，教师专业能力和教学水平参差不齐；还有是学校教育资源不均衡，城乡教育发展不平衡。
2. 成绩导向严重：当前教育体制下，学生的学习压力过大，家长和社会普遍看重学生的分数，而非注重学生的全面发展。
3. 缺乏综合性评价：目前主要评价标准仍是学生成绩，对学生的其他素质无法全面评价，导致学生缺乏全面发展。
二、对策建议1. 调整教育思想：教育部门应大力推进素质教育理念，倡导全面发展、个性化教育，推动教育制度改革，减少学生学习负担。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，增加教师的薪酬待遇，吸引更多优秀人才从事教育行业。
3. 完善教育资源：加大对农村和贫困地区教育资源的投入，优化教育资源配置，提高学校的办学质量，缩小城乡教育差距。
4. 推动多元评价：建立多元化的评价体系，包括学生综合素质评价、学业水平测试等，全面反映学生的综合能力和潜力，鼓励学生全面发展。
5. 引导家长合理教育：教育家长正确的教育理念，关注孩子的情感和兴趣，不过分注重分数，鼓励孩子充分发展个性和创新精神。
三、结语我国素质教育的发展面临着诸多挑战，但也有很多可持续的发展机遇。
只有全社会共同努力，各方通力合作，才能促进素质教育的深入发展，培养更多全面发展的人才。
让我们一起携手前行，为我国素质教育事业贡献自己的力量。
当前农村中小学素质教育的现状分析及策略-最新文档
当前农村中小学素质教育的现状分析及策略当前农村中小学在面临应试教育向素质教育转轨的情况下，由于思想准备不够、理念转变不够、行动迟缓等原因,素质教育收效甚微，危机阻碍了我国农村基础教育的发展。
一、农村中小学学生素质现状笔者通过走访部分中小学校领导、老师和学生家长，了解到农村中小学一些学生的素质没有达到素质教育的目标，存在着较为危机的问题。
一是道德素质较差。
二是心理品质较差。
三是创造能力较差。
二、推进素质教育的几点对策顾明远说素质教育包含三个方面：一是德育为先，二是能力为重，三是全面发展。
详尽来说，推进素质教育体现在方方面面，就目前农村中小学生素质现状来看，应从以下几方面着手。
（一）强化思想品质教育。
人的思想品德、世界观、人生观不是与生俱来的，而是靠后天教育培养的。
在学生的各项素质中，思想道德素质是摆在首位的。
一个人其他方面的素质再优异，倘若是非不分、善恶不分、美丑不辨，怎么会是个有用之才呢？有个形象的比喻十分牵强：“孩子的智力不好是次品，体质不好是废品，而品德不好则是危险品。
”品德的好坏关键是要靠从小养成。
因而，中小学应把学生的品德培养放在首位，把立德树人作为教育的根本任务，制定中小学生德育详尽标准，开展行之有用、丰富多彩的品德教育活动。
通过看得见的养成教育，培养青少年的高尚情操和爱国情感，形成优良品德和行为习惯。
（二）加强心理康健教育。
“重智轻德”的教育误区，造成当今中小学生的人生观、价值观的不康健，青少年犯罪率急剧上升，且朝低龄化发展。
面对这一严峻形势，农村中小学加强未成年人的思想道德建设和法制教育刻不容缓。
农村中小学大部分是留守儿童，留守儿童由于缺乏正常的家庭教育，例外程度上都有一定的心理问题。
学校可通过举办专题讲座，开展心理咨询与辅导，帮助学生正确认识自我、调控情绪、增强受挫能力，形成积极向上的心理状态，让学生多参加一些实际活动，在活动中学会交往，培养自尊、自信、自立、自强的精神，促进学生形成健康的人格和优良的个性品质。
乡村青少年综合素质教育现状与实施建议
乡村青少年综合素质教育现状与实施建议随着城市化进程加快，乡村青少年教育问题日益凸显。
虽然国家和各级政府一直在加大对乡村教育的投入力度，但乡村青少年综合素质教育仍然存在一系列问题，亟待解决。
本文将就乡村青少年综合素质教育的现状进行分析，并提出相应的实施建议。
1.资源不足，条件落后乡村学校教学资源相对城市学校来说明显不足，师资力量不足，教学设备缺乏。
一些乡村学校甚至连基本的体育、音乐、美术教室都没有，给乡村青少年的综合素质教育带来一定的影响。
2.教育内容单一由于师资力量不足和条件落后，乡村学校的教育内容相对单一，主要以应试教育为主，忽视了学生的综合素质培养，导致乡村青少年的素质教育严重滞后。
3.家庭教育薄弱乡村家庭教育薄弱是一个客观存在的问题，很多乡村家庭对孩子的教育关注度不高，对综合素质教育重视程度不够，这对乡村青少年的综合素质教育造成了一定的消极影响。
1.加大对乡村教育的投入力度政府应该增加对乡村教育的资金投入，改善乡村学校的师资力量和教学设备，提升乡村学校的教育品质，为乡村青少年的综合素质教育创造更好的条件。
2.优化教育内容乡村学校应该在注重基础教育的注重拓展学生的综合素质培养，提供更多的体育、音乐、美术等课程，开展丰富多彩的校园活动，为学生的全面成长提供更多的机会和空间。
3.加强家庭教育政府和学校应该加强对乡村家庭教育的指导和支持，提高家长对孩子综合素质教育的重视程度，提高家长的教育素养和育儿能力，为乡村青少年的综合素质教育提供更好的社会环境。
5.建立多元化评价体系乡村学校应该建立多元化的评价体系，不仅注重学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质表现，鼓励学生全面发展，提高学生的自信心和自主学习能力，为学生的综合素质教育提供更多的支持。
乡村青少年综合素质教育是当前乡村教育改革的关键问题之一，需要政府、学校、家庭等多方共同努力来解决。
只有全社会都高度重视乡村青少年的综合素质教育，加大对乡村教育的支持力度，才能真正实现乡村青少年的全面发展和综合素质提升。
农村教育的现状和建议
农村教育的现状和建议
农村教育是我国教育事业的重要组成部分，也是实现教育公平的重要环节。
然而，由于历史原因和地域差异，农村教育在师资、设施、质量等方面存在一些问题。
首先，农村教师队伍整体素质相对较低。
由于待遇和发展空间的限制，许多优秀的教师不愿意到农村任教，导致农村学校师资力量薄弱。
其次，农村学校的硬件设施相对落后。
许多农村学校缺乏必要的教学设备和图书资料，影响了教学质量。
再次，农村教育的质量普遍较低。
由于教育资源的不均衡分配，农村学生的学习机会和学习环境相对较差，这直接影响了他们的学习成绩和发展潜力。
针对这些问题，我有以下几点建议：
1. 提高农村教师待遇，吸引更多优秀教师到农村任教。
可以通过提高工资、提供住房补贴等方式，改善农村教师的工作和生活条件。
2. 加大农村教育投入，改善农村学校的硬件设施。
可以设立专项资金，用于购买教学设备和图书资料，提升农村学校的教学质量。
3. 实施教育援助政策，保障农村学生的学习机会。
可以通过设立奖学金、助学金等方式，帮助贫困家庭的学生完成学业。
4. 加强农村教育管理，提高教育质量。
可以通过定期培训、考核等方式，提升农村教师的教学能力和专业素养。
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策中小学素质教育是培养学生全面发展的一种教育模式，旨在培养学生的综合素质和能力，使其具备良好的道德伦理素养、科学文化素养、身心健康素养等。
目前中小学素质教育的实施存在一些问题，为了改进这些问题，可以采取下面几个对策。
中小学素质教育的实施面临着教育资源不均衡的问题。
一些地区的中小学教育资源丰富，而一些地区的教育资源匮乏，导致中小学素质教育的实施差异较大。
为了解决这个问题，可以采取以下对策。
一是各级政府要加大对教育事业的投入力度，提高中小学教育资源的配置水平。
二是中小学校要加强与社会各界的合作，争取社会资源的支持，为学生提供更丰富的教育资源。
中小学素质教育的实施还存在着教育内容单一的问题。
目前的教育内容主要以学科知识为主，忽视了学生的兴趣爱好、创新能力的培养。
为了改变这种状况，可以采取以下对策。
一是中小学校要增加课外活动的时间和内容，让学生有更多的时间和机会参与体育运动、艺术表演、实践活动等，培养他们的综合素质。
二是引入更多的综合性课程，如素质拓展课程、创新创业课程等，来培养学生的创新能力和实践能力。
中小学素质教育的实施还存在着评价方式单一的问题。
目前的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和个性发展。
为了改变这种状况，可以采取以下对策。
一是改变传统的考试评价方式，引入更多的综合评价方式，如综合素质评价、个性发展评价等，更全面地评价学生的学习情况和发展水平。
二是加强对学生的个性发展的关注和引导，为学生提供更多的个性发展机会和平台，激发他们的个性潜能。
要改进中小学素质教育的实施，需要政府、学校和教师、家长等多方面的共同努力。
只有建立起一套科学的教育体系，注重培养学生的综合素质和能力，才能更好地实施中小学素质教育，培养高素质的人才。
农村中小学生德育现状分析及对策(精选五篇)[修改版]
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第一篇：农村中小学生德育现状分析及对策农村中小学生德育现状分析及对策延坝中学：周延兵德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，“学会做人、学会学习”是我校一贯的教育理念。
特别在提倡的素质教育的今天它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。
目前，我国正处于社会的转型期，多元文化，多元价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是在农村，大量的留守学生严重使中小学的德育工作面临着更多更新的挑战。
总体看来，当前各中小学德育状况出现了滑坡的趋势，究竟问题出在哪？造成这些问题的原因是什么？而这些问题有该如何解决和应对？这些都是值得我们去认真思考分析的。
一、农村中小学德育现状我们通过问卷、走访、座谈等形式，调查了当前我校学生德育现状，我们感觉最深的一点是：他们幼稚与成熟并存，自尊与自卑共增。
一方面对社会、家庭要求很高，另一方面又不愿为社会、家庭作更多的贡献。
他们的观念与习惯、语言与行动是如此矛盾地又和谐地统一在一体。
1、缺乏正确的世界观、人生观和价值观。
有些学生缺乏正确的世界观、人生观，头脑中装着各种各样的错误观念，极端个人主义，只知道关心自己，不知道关心社会和他人，说话办事缺乏认真负责的态度；“哥们儿义气”重，而且误把“哥们儿义气”当成真正的友谊；崇尚金钱万能，贪图物质享受；受社会上不良现象和影视作品负面影响较大，致使是非不分，善恶不分，盲目崇拜模仿影视作品中的人物。
2、缺乏健康的心理品质。
如有的学生性格孤僻，不合群，与同学格格不入；部分留守学生缺乏自信，破罐破摔，厌学情绪严重；有的学生缺乏诚信，漫天谎话，欺骗同学、老师和家长；有的学生缺乏自理、自律能力，凡事靠父母，大错不犯，小错不断；有的学生畏难思想严重，怕吃苦耐劳，抗挫能力差；有的学生自私，骄横，“老子”天下第一，同学之间不讲团结谦让，家中则是唯我独尊。
3、缺乏起码的道德礼仪。
2023年最新的农村小学生家庭教育存在的问题与对策三篇
2023年最新的农村小学生家庭教育存在的问题与对策三篇以下是为大家整理的关于农村小学生家庭教育存在的问题与对策的文章3篇 , 希望对大家有所帮助！【篇一】农村小学生家庭教育存在的问题与对策俗话说得好：父母是孩子的第一任教师。
家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育，家庭教育因其特殊的地位和影响，在教育中起着举足轻重的作用。
近年来，由于家庭教育的不和谐，由此家长和教师产生了许多的困惑：为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么现在许多孩子在学校是个乖乖娃，在家里却成了小霸王？发生在学生身上的种种现象，不能不引起教育工作者及家长的深思。
一、家长对自己的孩子要充满信心，设法激发孩子的学习兴趣有些家长总认为自己的孩子不如别人家的孩子，孩子这也不是，那也不行，一提起孩子的学习就气馁，对孩子丧失了信心。
做家长的如果这样想、这样做，就是没有尽到做家长的责任，是失职的表现。
孩子也会因家长的行为而对学习失去兴趣，产生厌学情绪，自己的孩子缺乏学习兴趣，做家长的理应激发。
兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。
没有积极情趣的加入，认知活动就会变得苍白无力。
很多名人的成功，都是从兴趣开始的。
孩子如果厌学，做家长的应该引导启发，列举事例向孩子讲清楚学习知识的重要性，鼓励孩子勤奋学习、刻苦学习。
孩子在学习上遇到了困难，做家长的应该帮助孩子树立信心，克服困难，不要被困难吓倒。
孩子在你的鼓励下，一次又一次地攻克了学习上的困难，以后在学习上遇到问题就不会知难而退了。
家长如果对自己的孩子失去了信心，不帮助自己的孩子树立信心，还有谁对你的孩子有信心？做家长的如果把培养孩子的重任全部推给老师来承担，老师也难以担当得起。
二、家长对孩子的教育要持之以恒，不可三天打鱼，两天晒网小学阶段的孩子年龄小，头脑简单，孩子对于老师、家长提出的要求在头脑里记得不牢，即使是年龄稍大些的中高年级的孩子也是这样，只是在不同的孩子身上表现出的程度不一样，这就与孩子受到的教育有关。
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农村中小学素质教育现状及对策武汉市黄陂区鲁台中学 任正昌 1993年《中国教育改革和发展纲要》明确要求:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。
”1994年6月的全国教育工作会议是我国教育发展史上的一个新的里程碑,李鹏总理在《动员起来,为实施中国教育改革和发展纲要而努力》的报告中指出:“必须下决心纠正长期存在的单纯应付考试的倾向。
这种不良倾向使学校和学生忽视德育、体育,脱离实际,脱离社会,不注重素质的全面提高,一味应付考试。
如果不认真解决这个问题,势必误人子弟,造成严重后果。
”李岚清副总理在总结讲话中指出:“基础教育必须由‘应试教育’转向素质教育的轨道上来,全面贯彻教育方针,全面提高教学质量。
”这就明确提出了基础教育的一个紧迫任务,就是实现由‘应试教育’向素质教育的转变。
这是全国中小学21世纪的一项最重要的工作,也是整个基础教育跨世纪的一项大政。
那么我国农村中小学目前的素质教育现状如何呢?1 当前农村中小学素质教育现状十几年来,各级教育行政部门、广大中小学教职工及科研工作者为实现由“应试教育”向素质教育的转变,做了许多辛勤的探索和艰苦的工作,取得了可喜的成绩。
他们注意全面贯彻教育方针,加强智育,发展学生智力,培养能力;努力加强德育、体育,加强劳动教育和艺术教育;注重减轻学生过重的课业负担,实施“和谐教育”、“愉快教育”、“成功教育”等;他们积极开展课外科技、文体、社团活动,落实课程活动的要求,取消小学升学考试、划片招生,高中入学加试体育,实行三好生、特长生保送制度等。
但是从改革发展的整体看,许多地方还未能从根本上解决问题,特别是农村中小学,扎扎实实地干“应试教育”的多,创造性地搞素质教育的少;唱素质教育高调的多,认真思考探索的少;给各类教育成果贴标签的多,真正显示素质教育成果的少。
农村中小学素质教育举步维艰,进展缓慢,除一些浅表性的改革外,大多数仍停留在应试教育阶段,主要表现形式如下: 1.1 教学对象上的局限性目前,农村中小学特别是初、高中,实行的仍然是一种英才教育,口里说是为了一切学生,实际上只为了少数学习成绩好的尖子生。
尖子生各方面都有优待。
正如一位学习成绩差的学生所说:“他们读的是快班,教师是学校的骨干,座位是教室的正中,回答问题是他们的专利,老师改作业和阅卷他们优先,‘三好’、‘优干’、‘优团’他们独享,公益劳动、卫生值日与他们无缘。
而我们成绩差的学生呢?哪怕品德、行为再好,也只能坐教室的四角、边旁;很少得到荣誉称号,我们很少听到老师的表扬。
偶尔得到老师的关注,那可是违规违纪去‘过堂’,或是有什么劳动任务要我们去做光。
”这位学生说的情况确实很有代表性,现在许多学校仍然在以分数排名次,依分数定座位,谁的考分高谁就拥有座位的优先选择权,尖子生犯了错误是“成长中的过失”,可以原谅;成绩差的学生犯错误是“成心做坏事”,不可饶恕。
尖子生可享有一切殊荣,而“差生”只能挣扎于分数的痛苦漩涡中。
存在这样的现象,还能说是“为了一切学生,为了学生的一切”?实际情况是抓了一个“尖”,丢了一大片!1.2 教学内容上的片面性当前,农村中小学教育内容仍然偏重智育,忽视德育、体育、美育及社会实践活动。
在智育方面,也仅仅重视知识的灌输,忽视实践和思辨能力的培养提高。
如好多农村学校没有执行教学计划,课程没有开齐、开足。
据不完全统计,农村中小学严格执行课程计划的不到40%,即使音乐、美术、社会、品德、劳技、活动课、史、地、生等列入了课程表,也常常被应试科目挤占,有的则是挂羊头卖狗肉,美术课上语文,音乐课上数学,劳技课上物理……即使照课表上・16・第20卷增刊2001年12月武汉教育学院学报Journal of Wuhan Institute of EducationVol.20 ExtraDec.2001课,也因师资结构不合理或素质低,只不过是走走过场。
就是应试课程也只注重应考内容,忽略非应试能力的培养,像语文、外语,忽视听说能力的培养,学生无法发挥语言交际功能;数、理、化学科中忽视对理论知识的运用及操作,以致学生在实际问题面前束手无策。
这种教育如何能全面提高学生的综合素质?又怎能发展学生的个性特长?1.3 教学过程的表面性目前农村中小学课堂教学方法依旧陈腐,即使改革,也还停留在表面上。
如课堂教学为了显示活跃和学生主体地位,而让学生过多地齐读齐答,或简单地老师问,学生答,很少有针对性的提问,有些问题毫无思辨价值。
有些教师虽注意了教法,却又很少注意学法的培养,学生上课主动地思考、探讨问题的机会很少,能力培养非常有限。
教学手段虽有所进步,但仍很落后,30%以上的小学无投影仪,90%以上的中小学电化教学仪器严重不足,用多媒体教学的寥寥无几,绝大多数仍是传统的老师讲、学生听,老师写、学生记。
有些中小学校长和教师认为素质教育就是让学生唱一唱、跳一跳、画一画,认为校园里有歌声,有艺育活动,就是在搞素质教育,把艺体教育当成素质教育的全部。
凡有“美术、书法作品获市、县一等奖”、“舞蹈节目获某某奖”、搞一个艺术周、搞一次学生艺术作品展或一个学农基地,就说成素质教育硕果累累,素质教育有特色。
人们不禁要问:素质教育的大树上就是要结几个这样的果子吗?1.4 教育效果的虚伪性农村中小学中被上级主管部门授予“教育管理先进学校”等,他们的教育效果倒底如何呢?无非是考大学或重点中学的人多一些,应试科目人平分、及格率、优秀率高一些。
而学生的整体素质又如何呢?尤其在生存能力、实践能力、思想感情及意志品质等方面,从未思考过,也未列入评价标准。
考试不好就离家出走,考不上理想学校就轻生,经不得批评等是司空见惯的事。
据一份调查显示,51.9%的学生长期由家长整理生活用品和学习用品,74.4%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策,只有13.4%的学生偶尔做点家务。
其次,这种重分数轻能力的教育造就的是一大批高分低能族、智强体弱族,有一部分人甚至是有才无德的残废品和危险品。
与此同时,伴随大量的学生厌学、逃学,有的学生感到出路渺茫而自暴自弃,误入歧途,甚至挺而走险,知法犯法。
据不完全统计,农村初中学校三年的流失率累计达30%～50%。
这从农村学校的班额数也可得到印证:每年招生都有9～10个班,而每年毕业生只有6、7个班。
以上情况表明,当前农村中小学教育存在的问题是令人忧虑的,应引起足够重视。
为什么会出现这种情况呢?究其根源,原因种种,其中最主要的是如下两点:(1)观念陈旧,急功近利。
教育管理者、教育者的人才观、质量观没有什么转变,分数仍然是衡量学生优劣的重要依据,升学率仍然是衡量教师、教育水平的主要标准。
这些陈旧的观念,在农村中小学教育及管理中依然普遍存在,与素质教育格格不入,与时代要求相去甚远。
“差生”的概念在学校管理者心目中,主要不是他(她)品行不端、无特长潜质,而是他们成绩不好。
相反,成绩出众,即使品行不端,也只是白玉微瑕。
与之相应的是质量观,若成绩未上去,不管你平时多努力,也会因“无效益”而黯然失色。
这种片面追求智育的观念,压抑了教师创造性劳动的积极性,阻碍了素质教育的贯彻实施。
(2)有失公正的评价。
许多学校、教育主管部门也制定了一系列素质教育质量评价标准,在某种程度上,产生了一些积极的影响。
但七转八弯还是转到了学生的分数上。
如评先进学校、文明单位等看高考成绩;评先评模,离不开升学率;而考绩奖更是看统考、中高考成绩来发放。
现在实行的“末位循环淘汰制”,“分数”理所当然是天然的尺度。
观念和评价的误区,导致了严重的后果。
首先,它容易造成教育者的重智轻德,重分数轻能力培养;抓了一小部分尖子生,丢了一大片中差生;对尖子生众星捧月,百般呵护,而对“差生”则横看竖看不顺眼,打入18层地狱才解恨,谁叫他(她)拉了我的平均分,影响了我的升学率。
其次,把家长对子女的关心片面引到分数上来。
为了孩子能拿高分,不少家长采取高分奖、低分罚的规矩。
再次,容易造成青少年畸形发展,出现高分低能、智强体弱、有才无德的残次品或危险品。
由此可见,传统的教育观念,片面的教育宣传和不切实际的教学评价,已成为农村中小学向素质教育纵深发展的严重障碍,若不加以克服,素质教育将是一句美丽的谎言。
・26・ 武汉教育学院学报2001年 2 推进农村素质教育的对策我国21世纪的振兴,关键在教育,要靠教育来提高劳动者和全民的整体素质。
因此,我们的教育,尤其是农村中小学教育必须改革,必须面向新世纪,必须明确提高全民素质、培养未来合格建设者和接班人的目标,必须加快实现由“应试教育”到素质教育的转变。
2.1 彻底转变和更新教育思想观念教育思想、教育观念决定着教育改革的方向,也决定着教育质量。
“实施素质教育的关键是转变观念”,因此农村中小学要全面实施素质教育,首先要从转变教育观念入手。
第一要转变中小学教育为升学服务,为建立教育“金子塔”服务的目标观,树立中小学教育为提高国民素质服务,为培养合格的公民服务,为现代化建设服务的目标观。
第二,是转变唯升学是人才,唯升学能成才的人才观,树立各种途径都能成才,行行出状元的人才观。
第三,转变“分数挂帅”、“以分数量人才”、以升学率论英雄的质量观,确立德育为首,五育并举,个性特长充分发展的质量观。
第四,转变重尖子生轻一般学生,重知识轻能力,重灌输轻启发,重接受轻创新的传统教育观。
树立面向全体学生与因材施教相统一、教书育人相统一、教师主导作用与学生主体作用相统一的现代教学观。
2.2 完善评价体系,建立科学的评价制度农村中小学现行教学评价,要害是以分数论英雄。
这种单一的文化知识闭卷考试评价制度,不仅不能全面反映德、智、体诸育的质量,而且也难以正确反映智育的质量,局限性与片面性十分明显。
因此,必须建立全方位、多角度、科学性的教育评价体系。
在德育的评价上,可以从思想、品德、行为规范等方面来考察,实行学校、家庭、社会相结合,在智育评价上,要从知识、智力、技能等方面来考察,实行笔试、口试、实验操作、社会实践相结合。
在体育评价上,要从体质、体魄、能力等方面来考察,实行体检与测评相结合。
在德、智、体的综合评价上,还要对学生进行毕业后的跟踪考察。
2.3 努力提高教师的整体素质要大面积提高教师素质。
邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。
”当前农村中小学教师有相当部分素质低下,不仅远不能适应素质教育的需要,而且已成为素质教育进一步深化的瓶颈制约因素。
素质教育要求中小学教师必须具备:(1)政治道德素质;(2)知识能力素质。
(3)身心审美素质。
为此。