去年的树教学设计
《去年的树》教学设计
第二课时
张家畈黄市小学金玲
【教材分析】
本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话，讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话语言朴素，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
教学时，要引导学生感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。
【教学目标】
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【教学重点】
1.品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。
2.通过多层次对话,体会课文的人文内涵: 信守诺言,珍爱友情。
【教学难点】
通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 信守诺言，珍爱友情。
【设计理念】
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
课件出现悦耳的鸟鸣声。
师：孩子们，听！一只美丽的小鸟正为他的好朋友──大树动情地唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天老师给大家带来了一个关于大树和小鸟的感人故事──出示课题《去年的树》。
二、初读全文，整体感知
1、播放FLASH动画,范读全文。
学生边听边思考课文的主要内容是什么？
2、根据屏幕提示，学生完成课文主要内容。
三、抓住重点，反复诵读
1、感悟在一起的快乐：
引出第一自然段，点名读，指导读出天天的感觉。
过渡：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多好的朋友，多好的日子！让我们美美的读一读，师引读，学生齐读。
2、体会分别的依依不舍。
(1)然而再美好的相聚，也有分离的时候。
引出第一次对话。
(2)指导朗读：大树读出依依不舍的语气，小鸟读出肯定、坚定的语气。
(3)同桌分角色练读。
(4)请一对同桌读对话。
(5)男女生分角色读。
四、品读赏读，深入领悟
1、品读其它三组对话。
（1）引导学生化身小鸟，想象体会小鸟在离开大树、寻找大树时的心情。
（2）小组内选角色练读对话。
（3）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？学生评价。
（4）练读鸟儿的问话：
鸟儿为了苦苦寻找好朋友大树，应该一次比一次焦急、难过才行！那这样，我们专门练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。
教师点名读并评价。
2、角色扮演，体验感知。
让学生做小鸟，把这令人感动的场面表演出来。
在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，在谁的身边停下来，那个同学就做他的配角读。
学生可以用自己的话。
师评价。
五、揣摩写法，迁移运用
1、想象鸟儿的真情告白
师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。
引读课文最后三个自然段。
引导学生展开想象，体会鸟在两次“看”时的心理活动。
出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———————。
”
出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-------------。
”
【教师播放音乐，学生拿出作业纸，想象、练笔2分钟】
2、全班交流
六、课堂小结
教师总结：多么深情的话语！带着这种深情和不舍，小鸟飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（友谊、诺言）（引导：最珍贵的情感——对友谊的珍惜；对约定、诺言的信守）
【课后作业】
1、阅读新美南吉的童话
●狐狸阿权●小狐狸买手套●白蝴蝶
●花木村和盗贼●蜗牛的悲哀
2、把学完课文的感受写下来
【板书设计】
去年的树
珍惜友谊信守诺言。
《去年的树》优秀教案(优秀8篇)
课型：新授课课时：第二课时授课班级：四年级教学目标：1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2.在“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入出示课题：去年的树上节课咱们初读了课文，现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事？（生说）二、对话朗读，培养语感1、研读第一次唱歌自主读文，初步感知看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说）现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上，大家看一下出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？（不一样）怎么不一样呢？（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
看看是哪些词语让你感觉到快乐。
轻声读一读这个自然段。
（请生说：天天）别的同学你是从哪儿读出了快乐呢？你从这个语段，从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐，一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是个怎么美好的画面啊！你们想不想看一下这个画面？（想）那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧！我来读第一句，待会儿我示意一下你们就读下面一句，好吗？出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
去年的树教案（通用6篇）
去年的树教案（通用6篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的去年的树教案（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
去年的树教案1教学目标1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2、揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。
）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。
在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
《去年的树》教学设计（通用10篇）
《去年的树》教学设计（通用10篇）《去年的树》教学设计（通用10篇）《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树，实际上表现的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。
以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《去年的树》教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。
【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。
【情感态度与价值观】培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。
二、教学重难点【重点】理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。
【难点】感受鸟儿对树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。
三、教学过程(一)创设情境，导入新课导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的兴趣;另一方面是为了锻炼学生的口语表达能力。
(板书标题)(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可)2.学生朗读课文思考：本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容?明确：①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去寻找好朋友“树”并为它歌唱的事情。
②可分为三个部分，第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好朋友，鸟儿天天为树唱歌;第二部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天继续为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处寻找，最终实现了自己的诺言。
(三)抓住重点，理解道理1.这篇童话一共有几次对话?怎样通过对话推动故事的发展的?(小组讨论)明确：共出现四次对话。
第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第二次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。
第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。
《 去年的树》教学设计优秀8篇
《去年的树》教学设计优秀8篇《去年的树》教案篇一教学目标：1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。
2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。
3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学重点：发展幼儿理解故事的。
能力，培养幼儿的环保意识。
教学难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。
教学准备：课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。
教学方法：情景教学法、愉快教学法教学过程：一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。
二、基本部分1、讲述故事的前半部分提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？2、讲述故事的后半部分小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？3、再次倾听故事，初步理解故事。
现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？4、情感迁移小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。
4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
三、小结小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？《去年的树》教案篇二教学目标1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。
初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重难点体会小鸟与大树间真挚的友情。
初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程一、潜心默读，领悟道理1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上。
2、交流自己的感受。
3、通过朗读表现自己的情感。
二、表演朗读，展示情感1、小组内分角色表演朗读。
2、学生互相进行评价，评出最佳表演朗读者。
【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事，读出真挚的友谊之美，读出诚挚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。
去年的树 教案【优秀7篇】
去年的树教案【优秀7篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？为大家精心整理了去年的树教案【优秀7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《去年的树》第一课时教学设计篇一一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音沙－－沙－－地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？门回答说：他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小女孩回答说：火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。
《去年的树》第一课时教学设计篇二教学目标1.认识并会写本课生字；2.初步学习概括文章主要内容；3.读通课文，品味重点词句；4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备多媒体课件；教学过程一、揭题导入，整体感知：1.揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）：今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。
这篇课文就是（生齐）《去年的树》。
2.初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，出示自学指导一：1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。
《去年的树》教学设计范文（精选7篇）
《去年的树》教学设计范文（精选7篇）《去年的树》教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《去年的树》教学设计范文（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《去年的树》教学设计1教学目标：1、能联系上下文理解有关的词句，有感情地朗读句子。
2、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件第一课时教学过程一、设境导入，揭示课题。
1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！在这棵茂盛的大树和美丽的鸟儿之间发生了这样一个感人的故事。
2、今天我们就来学习11课《去年的树》3、出示课题，齐读二、初读课文，整体感知。
1、请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
2、全班交流：指名读课文，读了故事后，你知道了些什么，有什么话要说？生：小鸟和大树是对好朋友。
生：小鸟过冬回来，发现大树被伐木工人砍了，她很伤心。
生：小鸟四处寻找大树，想实现它的承诺为大树唱动听的歌。
……师：老师从你们的汇报中可以感受到小鸟和大树友情的深厚。
那么我们再来细读课文找一找从哪可以看出小鸟和大树之间感人的真情。
（学生读找划，汇报）三、研读课文，读中感悟。
1、感受离别同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。
（把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。
）师：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的事。
（出示：春天又来了。
去年的树教学设计(3篇)
去年的树教学设计（3篇）《去年的树》教案篇一《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。
教学这课，引导学生理解好“鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小姑娘”的四次对话是本课教学重难点。
为了帮助学生体会文章中内涵着的那种荡气回肠的高尚友情、领悟童话内涵的美感，我安排了足够的时间让学生品读：初读，讨论，理解友情；分角色朗读，体会，进一步认识“友情”和“诚信”；指导表情朗读，换位思考，逐渐领悟鸟儿对好朋友树的怀念与内心的伤感。
下面，是我的一个教学片断：师：去年，鸟儿和树在一起，鸟儿歌唱为树带来无穷快乐，树给它恬静幽美的生活环境……今年，鸟儿还快乐吗？为什么？生：鸟儿不快乐，因为树已经不在了。
师：你怎么知道树不在？生：从树根、门先生、小姑娘的话语中，可以看出。
……师：同学们读书很认真，这很不错。
通过深入的阅读，你能进一步认识鸟儿为什么要不辞劳苦去追寻她那实际已经逝去生命的朋友“树”吗？请大家再读读鸟儿与树、树根、门先生、小姑娘的对话。
阅读讨论后，学生纷纷发表自己的看法：生甲：鸟儿为了不失信。
生乙：鸟儿怀恋树。
生丙：他们之间有很深的友情，树不在了，鸟儿特别伤感。
生丁：鸟儿怀念与树在一起的欢乐时光。
……师小结：其实，这则童话正是通过这些对话来逐渐展示鸟儿那伤感的内心世界，来表现树与鸟儿之间那真挚的浓浓情谊。
所以，品读课文，深入思考，可以帮助我们领悟文章内涵的美感，从而使我们阅读能力不断增强。
教后反思：《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，它的对话部分是童话的核心内容。
因此，在教学时，我通过组织学生对对话内容多角度的品读，逐渐让学生领悟作者的写作意图：真挚的友情高尚美好并且让人永远怀恋。
在阅读中品味，在品味中思索，学生的阅读兴趣得到增强，学生的阅读能力得到提高，童话中内涵的美感自然能被学生通过反复的品读发掘出来。
《去年的树》教学设计15篇
Efforts may not be equal to success, but the hard work of chasing your dreams will let you find a better self, a silent self who strives to enrich and quiet yourself.通用参考模板（页眉可删）《去年的树》教学设计15篇《去年的树》教学设计1教科书分析：1.课文以合理的丰富想象讲述一只鸟儿和一棵树之间的故事。
鸟儿与好朋友树约定来年给树唱歌。
第二年春天，鸟儿回来找好朋友树，树却不见了。
鸟儿寻踪寻找，最后只找到灯火，于是对着灯火唱了去年的歌。
故事语言浅白易懂，以对话推动情节发展，给人以启示。
课文的__体裁是童话，但是根据课标__体裁的分类，为叙事性作品，应按照这类体裁进行教学。
2.课后练习“分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化”，充分利用课文以对话推动情节发展的写作特点，落实课标关于第二学段的朗读目标，并明确指出感情朗读是理解课文的重要策略，体现出语文学习的综合性和实践性。
3.课后练习题：“联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说鸟儿在想些什么”，既是感悟故事主题思想的训练，又是想象思维的训练，也为第四单元“预测”阅读策略的学习做铺垫。
4.课后题目“把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受”的学习是落实课标规定的教学目标：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”虽然，这条题目看上去是课外作业，但是由于是课标目标与内容的要求，应该先在课堂上落实，然后再在课外完成。
5.课文的两幅插图表现的是课文开头和结尾的两个内容，有助于学生可以运用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读”能力学习了解课文内容，从而减轻仅凭文字信息了解内容的量和难度，为学生顺利过渡到第二学段学习提供了帮助。
课文《去年的树》教学设计（通用3篇）
课文《去年的树》教学设计（通用3篇）课文《去年的树》教学设计（通用3篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的课文《去年的树》教学设计（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《去年的树》教学设计1【学习目标】1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、能有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
【学习重点、难点】语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
【课前准备】预习课文，读准字音，把句子读通顺。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、揭题引入1、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗?2、学生自由提出疑问。
(师引导筛选问题)3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。
二、初读交流1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。
2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。
三、研读课文1、理清文章脉络：⑴这篇课文主要写了什么内容?⑵课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?2、研读对话，训练朗读：⑴同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。
⑵分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话)，评议他们读得怎么样?为什么要这么读?⑶树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。
)请谈一谈为什么要用这样的语气来读?3、体会小鸟的心情：⑴可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想?心情怎样?⑵假如你是那只鸟，你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出来。
4、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢?四、领悟真情1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的?(睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。