队列研究实习教案
部队队列教案
部队队列教案教案标题：部队队列教案教案目标：1.了解部队队列的定义和重要性。
2.学习不同类型的部队队列。
3.培养学生的团队合作和纪律性。
教案步骤：引入：1.使用图片或视频展示不同类型的部队队列，激发学生的兴趣和好奇心。
2.提问学生对于部队队列的认识和了解程度。
讲解：1.给学生提供部队队列的定义，并解释其重要性。
强调团队合作、纪律性以及在军事或其他组织中的实际应用。
2.介绍不同类型的部队队列，如直线队列、梯形队列、方阵队列等。
解释每种队列的特点和用途。
示范：1.组织学生进行简单的队列排列练习，如直线队列。
指导学生如何站立、保持直线、保持间距等。
2.示范其他类型的队列，让学生参与其中，以加深对队列的理解和掌握。
练习：1.分组练习：将学生分成小组，让他们尝试组织不同类型的队列。
每个小组可以选择一种队列，并在给定时间内完成队列排列。
2.观察和评价：观察学生的队列排列情况，并给予积极的反馈和建议。
总结：1.回顾今天学习的内容，强调部队队列的重要性和培养团队合作和纪律性的作用。
2.鼓励学生在日常生活中应用队列排列的技巧，如在学校集会、班级活动等场合。
拓展活动：1.组织学生参观当地的军事基地或博物馆，了解更多关于部队队列的实际应用和历史背景。
2.让学生了解其他国家的部队队列文化和传统，进行比较和交流。
教学评估：1.观察学生的参与度和表现，评估他们在队列排列练习中的掌握程度。
2.收集学生的反馈和意见，了解他们对于教学内容和方法的理解和满意度。
教学资源：1.图片或视频展示不同类型的部队队列。
2.参观当地军事基地或博物馆的安排和准备。
3.小组练习时可能需要的标志物或道具。
教案扩展：1.对于高年级学生，可以引入更复杂的队列排列，如交叉队列、斜线队列等。
2.结合其他学科，如历史或地理，探讨不同文化中的队列排列传统和仪式。
队列训练教案【优秀9篇】
队列训练教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班队列教案模板范文
一、教学目标1. 让学生了解班队列的基本知识和要求。
2. 培养学生良好的队列纪律，提高学生的组织纪律性。
3. 培养学生的团队协作精神，增强班级凝聚力。
二、教学重点1. 班队列的基本动作和要领。
2. 班队列的排列形式和变换。
3. 班队列的指挥和口令。
三、教学难点1. 班队列动作的准确性和协调性。
2. 班队列变换的流畅性和整齐性。
3. 班队列指挥的规范性和权威性。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍班队列的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 让学生谈谈自己在生活中遇到过的班队列场景，引出本节课的主题。
（二）基本知识讲解1. 教师讲解班队列的基本概念、作用和意义。
2. 介绍班队列的基本动作和要领，如立正、稍息、向左转、向右转、向后转等。
3. 强调班队列的纪律要求，如听从指挥、动作整齐、队列美观等。
（三）示范与练习1. 教师示范班队列的基本动作，学生跟随练习。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
3. 学生进行集体练习，提高动作的准确性和协调性。
（四）变换与指挥1. 教师讲解班队列的变换形式，如横队、纵队、雁队等。
2. 学生分组进行变换练习，教师巡回指导。
3. 教师讲解班队列的指挥方法，如口令、手势等。
4. 学生进行指挥练习，教师点评。
（五）总结与评价1. 教师总结本节课的学习内容，强调班队列的重要性。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
3. 教师对学生的表现进行评价，指出优点和不足。
五、教学反思1. 教师反思教学过程中的不足，如讲解不够清晰、示范不够规范等。
2. 教师反思学生在学习过程中的问题，如动作不标准、变换不流畅等。
3. 教师针对存在的问题，提出改进措施，为下一节课做好准备。
六、教学资源1. 教材：《班队列》2. 教具：口令牌、哨子、指挥棒等3. 辅助资料：班队列图片、视频等通过以上教学过程，使学生掌握班队列的基本知识和技能，养成良好的队列纪律，提高班级凝聚力，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
队形队列的教案5篇
队形队列的教案5篇教案中的课堂评估和反馈策略能够体现教师对学生学习情况的敏感度和个性化教学的能力，一份教案的编写，教师能够充分准备好教学示范和演示，确保教学活动的示范效果，以下是作者精心为您推荐的队形队列的教案5篇，供大家参考。
队形队列的教案篇1教材分析队形队列是小学体育教学的基本内容之一，队形队列是对学生的身体姿态和空间体位感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。
它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对学生身体的全面发展具有良好的锻炼效果。
学情分析在教学原地踏步和齐步走的.练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。
可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。
诸如此类似的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集中训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。
在教学中，面对这些难点，教师要降低运用难度，使学生易于做到。
如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观就可以视作达到要求。
学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学顺利进行。
教学目标让学生学会向左转走，提高注意力和整体动作协调一致的能力教学重点和难点重点：预令和动令都在左脚上。
难点：动令下达后，右脚向前半步，脚尖内扣，重心在右脚，同时左转90度。
教学过程（一）游戏（组织一）1、报数游戏（二）向左转走1、四列横队练习原地向左转走（组织二）（分解练习、完整练习）2、散点练习原地向左转走（组织三）3、四列横队练习行进间向左转走（组织四）4、散点练习行进间向左转走（组织五）5、再次四列横队练习行进间向左转走（组织六）6、分组进行向左转走展示队形队列的教案篇2活动目标（一）情感目标：愉悦的身心，让幼儿喜欢参加体育活动，以达到增强幼儿的体质。
第4章 队列研究教案(完整资料).doc
各种效应估计指标的定义、意义及适用情况
第4学时
队列研究中最常见的偏倚为失访
与其他研究偏倚预防方法相同
与其他研究偏倚预防方法相同
与病例对照研究比较记忆
本章要求的英文单词：
cohort study队列研究
cumulative incidence累积发病率
incidence density发病密度
3.由于病因发生在前，疾病发生在后，因果现象发生的时间顺序上合理，加之偏倚较少，又可直接计算各项测量疾病危险关联的指标，故其检验病因假说的能力较强，一般可证实病因联系。
4.有助于了解人群疾病的自然史。有时还可能获得多种预期以外的疾病的结局资料，分析一因与多种疾病的关系。
5.样本量大，结果比较稳定。
二、缺点
1查阅医院、工厂、单位及个人健康保险的记录或档案；
2问研究对象或其它能够提供信息的人；
3研究对象进行体格检查和实验室检查；
4境调查与检测。
(二)随访（掌握）
1.随访对象与方法
2.随访内容
3.观察终点
4.观察的终止时间：
5.随访的间隔
6.随访者
六、质量控制（掌握）
1.调查员的选择：
2.调查员培训：
3.制定调查员手册：
2.失访偏倚的防止
3.信息偏倚的防止
4.混杂偏倚的防止
三、常见偏倚的估计与处理
1.选择偏倚与失访失倚
2.信息偏倚
4.混杂偏倚：
第五节研究的优缺点（熟悉）
一、优点
1.由于研究对象暴露资料的收集在结局发生之前，并且都是由研究者亲自观察得到的，所以资料可靠，一般不存在回忆偏倚。
2.可以直接获得暴露组和对照组人群的发病或死亡率，可直接计算出RR和AR等反映疾病危险关联的指标，可以充分而直接地分析暴露的病因作用。
队列训练教案(实用最新11篇
队列训练教案(实用最新11篇队列训练教案篇一教案设计及要求解析知识与技能：了解体操基本术语，80%同学能够初步掌握队形变化方法，20%同学流畅完成。
过程与方法：通过练习提高力量素质，发展学生协调性。
情感态度价值观：培养学生团结协作的意识，树立坚强勇敢的意志品质。
重点：支撑脚站位摆动腿摆动难点：上下肢协调性教学设计一、开始部分1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
体委报告人数师生问好。
师：同学们今天整队的速度都非常快，精神饱满，我们给自己鼓鼓掌。
生：掌声。
师：同学们，想不想我们每次整队的时候更加快静齐，更加规范？今天跟着老师的步伐我们一起来学习基本体操中的队列队形，你们有信心学好吗？生：有信心。
师：队列队形要做到精神饱满、动作干净、遵守规则，大家有没有把握，看谁做的又快又好？师：那好我们从基本的队列做起。
立正、稍息、报数。
【点评学生动作：动作干净、声音响亮、个个都特别有精神。
】二、准备部分三、基本部分（一）队列练习1、示范讲解动作方法。
2、进行分解教学，听到“分解动作向左（右）转——”的口令后，按照向左（右）转的动作方法，转向左（右）方；听到“二”的口令后，后脚迅速靠拢前脚成立正姿势。
3、集体完整练习，在统一口令下集体练习，及时纠正动作。
4、分组练习教学比赛，提高练习兴趣。
（1）立正教学重点：①身体正直。
②重心上提。
③手臂位置正确。
④眼有神。
（2）稍息教学重点：①上体保持立正姿势。
②出脚方向和距离正确。
③重心在两脚之间。
（3）整齐：向右看—齐四、结束部分1、整理放松教师：一堂课很快就要过去了，下面请同学们一起来和老师做一下放松：首先两脚左右开立，上体稍前屈，五指分开放于股四头肌，左右快速晃动，越快越好；然后做蹬踢练习，同时向下甩臂；接着大腿抬起，小腿放松自然下垂，用两手小鱼际切击小腿肌肉，换腿。
2、小结：教师：同学们在这堂课中大家表现的非常出色，每个人都把最好的一面展现给了大家，并且同学们都能以顽强的意志品质坚持到最后，在这里对所有同学提出表扬。
队列训练教案
队列训练教案一、引言1.1队列训练的重要性1.1.1增强纪律性：通过队列训练，学生能够学会遵守规则，增强纪律性。
1.1.2培养团队精神：队列训练要求学生协同合作，有助于培养团队精神。
1.1.3提升形象：整齐划一的队列展示学校的良好形象。
1.2队列训练的目的1.2.1培养学生的集体荣誉感：通过队列训练，学生能够体验到集体荣誉感。
1.2.2锻炼学生的身体素质：队列训练有助于提高学生的身体素质。
1.2.3培养学生的组织纪律性：队列训练有助于培养学生遵守组织纪律的习惯。
1.3队列训练的基本要求1.3.1动作规范：要求学生在队列训练中动作规范，符合标准。
1.3.2整齐划一：要求学生在队列训练中保持整齐划一，步调一致。
1.3.3精神饱满：要求学生在队列训练中保持精神饱满，态度端正。
二、知识点讲解2.1队列训练的基本动作2.1.1立正：要求学生站立时身体挺直，双脚并拢，双手自然下垂。
2.1.2向右看齐：要求学生向右看齐时，头部转向右侧，眼睛平视，身体保持挺直。
2.1.3向前看齐：要求学生向前看齐时，头部向前，眼睛平视，身体保持挺直。
2.2队列训练的基本队形2.2.1直列：要求学生排成一行，保持整齐划一。
2.2.2方队：要求学生排成一个方队，保持整齐划一。
2.2.3圆队：要求学生排成一个圆形，保持整齐划一。
2.3队列训练的基本口令2.3.1立正：要求学生听到口令后迅速做出立正动作。
2.3.2向右看齐：要求学生听到口令后迅速做出向右看齐动作。
2.3.3向前看齐：要求学生听到口令后迅速做出向前看齐动作。
三、教学内容3.1队列训练的基本动作教学3.1.1立正动作教学：示范立正动作，讲解动作要领，学生进行练习。
3.1.2向右看齐动作教学：示范向右看齐动作，讲解动作要领，学生进行练习。
3.1.3向前看齐动作教学：示范向前看齐动作，讲解动作要领，学生进行练习。
3.2队列训练的基本队形教学3.2.1直列队形教学：示范直列队形，讲解队形要领，学生进行练习。
大学生队列教案
教学目标：1. 使学生掌握队列动作的基本要领，提高队列动作的规范性。
2. 培养学生的集体主义精神，增强团队协作能力。
3. 增强学生的身体素质，提高学生的军事素养。
教学对象：大学生教学时间：2课时教学地点：操场教学内容：1. 队列动作基本要领2. 队列变换3. 队列行进4. 队列指挥教学过程：一、导入1. 教师简要介绍队列训练的目的和意义。
2. 学生分组，选出队长。
二、队列动作基本要领1. 教师讲解队列动作的基本要领，如立正、稍息、向左转、向右转等。
2. 学生跟随教师示范，练习队列动作。
3. 教师巡回指导，纠正学生的动作。
三、队列变换1. 教师讲解队列变换的步骤和注意事项。
2. 学生分组进行队列变换练习。
3. 教师巡回指导，纠正学生的动作。
四、队列行进1. 教师讲解队列行进的步伐和节奏。
2. 学生跟随教师示范，练习队列行进。
3. 教师巡回指导，纠正学生的动作。
五、队列指挥1. 教师讲解队列指挥的技巧和方法。
2. 学生分组进行队列指挥练习。
3. 教师巡回指导，纠正学生的动作。
六、总结与评价1. 教师对本次队列训练进行总结，指出学生的优点和不足。
2. 学生进行自我评价，总结自己在队列训练中的收获。
3. 教师点评学生的表现，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 观察学生在队列训练中的动作规范性，对学生的队列动作进行评价。
2. 评价学生在队列变换、队列行进和队列指挥方面的表现。
3. 了解学生在队列训练中的团队协作能力和集体主义精神。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高队列训练的效果。
2. 在教学中，注重培养学生的集体主义精神和团队协作能力。
3. 教师要善于发现学生的优点，鼓励学生积极参与队列训练。
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队列研究实习教案
章节实习33队列研究讲授内容一、队列研究的基本原理二、队列研究的资料分析课时安排2学时教学目的掌握内容：前瞻性队列研究的设计原理、用途、实施过程、人年计算，RR、AR、AR%、PAR%的概念和意义熟悉内容：熟悉队列研究的常见偏倚和控制，。
了解内容：了解其优缺点重点重点：前瞻性队列研究的设计原理、用途、实施过程难点难点：队列研究偏性的防止，队列研究的质量控制。
教法举要例证、提问、案例、板书教具准备与理论课教师讨论，了解理论课讲授情况准备一份所带小组学生名单教学参考资料李立明主编《流行病学》人民卫生出版社第四版1999李立明主编《流行病学》人民卫生出版社第五版2003王建华主编《流行病学》人民卫生出版社第六版2004教学后记
教学过程：
教师活动教学内容学生活动备注【复习】】【讨论课题】】实习33队列研究队列研究（cohortstudy）又称为群组研究，是将特定的人群按其是否暴露于某因素或按不同暴露水平分为n个群组或队列，追踪观察一定时间，比较两组或各组的发病率或死亡率的差异，以检验该因素与某疾病有无因果联系及联系强度大小的一种观察性研究方法。
队列研究由于被观察对象在疾病出现以前先分组，然后随访一段时间观察再比较其结局，故有人称之为随访研究
（follow-upstudy）。
队列研究原理示意图（略）队列研究的特点1.在时序上是由前向后的，属于前瞻性研究。
队列研究在疾病发生前开始进行，要往后随访一段时间才能发现病例。
2.属于观察性对比研究。
暴露与否是客观、自然存在于研究人群的，而不是人为确定的，这一
点可以与实验性研究相区别。
3.研究对象按暴露与否进行分组，而不是按是否发病进行分组的，这一点与病例对照研究正好
相反；也不是随机分组的，这与实验性研究不同。
4.从病因链的角度来看，队列研究是从因到果的研究，在病因推断上合乎逻辑推理的顺序，其
结果的可靠性强。
实习内容【课题一】问题1：讲述队列研究的特点来判断此题目为队列研究回答：队列研究的定义与特点阅读课题思考回答问理论课内容精讲，为后续做题打基础问答式，活跃课堂气氛，掌握同学理解情况10分10分先由同学思考通过提问的方式加深其对知
【板书】】问题2：强调发病密度的适用条件与公式发病密度是一定时期内的平均发病率。
（1）
发病密度适用条件：没有限制，一般队列研究均可用，但因其计算比较复杂，故多在人口波动较大、样本量小的情况下，不能用累积发病率时应用发病密度。
（2）计算公式：
万年数观察期内的观察对象人病数某人群在观察期内的发发病密度10/000,100【课题二】问题1：提示学生思考两种主要的队列研究类型的主要辨别点（一）前瞻性队列研究1.要有明确的研究目的和检验假设；2.所研究疾病的发病率或死亡率一般不应低于5%；3.要有把握获得观察人群的暴露资料；4.要有确定发病或死亡等结局的简便而可靠的手段；5.要有把握获得足够数量的观察人群，并且该人群能被长期随访观察而取得完整可靠的资料；
6.要有足够的人力、物力和财力。
（二）历史性队列研究要有足够数量的完整可靠的记录或档案材料，是实施历史性队列研究最重要的前提，因为历史性队列研究完全依赖于有关暴露、疾病和生死状况的完整真实的历史记录。
其他的应用指征见前瞻性队列研究，但其人力、物力、财力和时间的要求并不是很高。
二、队列研究资料的分析【课题三】对课题1的资料进行分析)/()/(dccbaaIIRRoe题
阅读课题思考小组代表回答问题理解记忆掌握公式计算题目识的理解10分发挥同学积极性，主动思考讨论问题在听取同学答案后对其进行归纳讲述10分用具体题目来检验学生对具体题目的操作能力
【板书】【实习作业】】296.11,RRRRRRLU【课题四】问题1：计算并解释各个指标2/96.11%95)1(ARCIARRRIdccbaaIIARooe
的%1001%100%RRRRIIIAReoePAR=It－Io%100%totIIIPAR归因危险度（attributablerisk，AR）或率差（ratedifference）是指暴露组发病率与非暴露组发病率之差，它反映发病归因于暴露因素的程度。
归因危险度百分比（AR%）或病因分值（EF）AR%是指暴露人群中由暴露因素引起的发病在所有发病中所占的百分比。
PAR又称病因分值（etiologicfraction，EF）表示在全人群中，由于暴露而导致的发病率的增加，PAR%：表示全人群中由暴露所引起的发病在全部发病中的比例，问题2：根据以上结果，能否认为随着血清胆固醇水平的提高，研究人群冠心病发病的危险增加？线性趋势检验，根据以上分析可以看出，血清胆固醇与冠心病的发病存在计量反应关系，随着血清胆固醇的增加，冠心病的发病危险增加。
【课题二】问题1：提示学生思考两种主要的队列研究类型的异同点。
阅读并计算课题题目思考各个指标的区别与意义自由讨论小组代表回答问题10分检验实际操
作能力以及对各个指标的了解结合题目答案引导学生思考正确的解题方法解释具体指标的意义。