人教版三年级语文上册第29课《掌声》
人教版三年级语文上册29课《掌声》
课题
29.掌声
教学目标
1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解英子的前后变化，学会尊重别人、关析
重点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
理解英子的前后变化，学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教具
教学课件
教学过程
师：英子的故事讲得真好，同学们又给了英子什么？（热烈的掌声）
师：这次的掌声和第一次掌声的含义一样吗？这次的掌声代表了什么？
（引导学生夸夸英子）（板书：赞美）
师：我们一起把这两个句子再读一读！
2、学习第4自然段
师：在同学们的掌声中，英子又一摇一晃走下讲台，这时候的一摇一晃和刚走上讲台时的一摇一晃有什么不同了？
（3）师：我们从英子的一举一动中感受到了她的自卑和忧郁。同学们，请在这几个句子中找一找，作者抓住了英子的哪些动作呀？
（口头提示用笔圈起，找全了自动坐好。生答词语：坐、来到、离开；低；站。）
师：这些就是同学们找到的动作，我们一起来读一读吧。
生读词语。（课件原句中表示动作的词变色。）
（4）师：多平常的动作，但是作者在这些动作前面加了一些修饰性的词语，让我们感受到了英子的动作又是那么地不平常，我们来看看在动作的前面加了什么修饰性的词？
一、导入新课
师：同学们，老师这里有一封信，是一个名叫英子的女孩儿写的，她在信里讲述了她永远不会忘记的东西，那是什么呢？让我们一起读读这封信吧！
（生读信）
师：英子永远也不会忘记什么？（生答：掌声）
师：那掌声和英子之间有怎样的故事呢？让我们到今天要学习的课文中去了解吧！请跟我读课题：第二十九课，掌声。
（学生跟读课题）
（引导：走上讲台时“一摇一晃”包含了担心和害怕，现在充满了自信）
语文人教三年级上册人教版语文第五册29课《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八单元中的第一篇课文。
本组课文均以“爱”为主题，意在让学生从文中感受爱、体会爱、表达爱。
《掌声》作为单元中的第一篇精读课文,有着很重要的引领作用，它带领学生从身边熟悉的同学入手，通过理解残疾女孩英子在掌声前后的变化去感受同学、朋友间的爱。
根据课文内容和学生的实际，我把本课分为两个课时进行教学。
第一课时为自学指导课，自学生字词，理清文章线索，整体感知课文；第二课时为交流研讨课，下面我着重说说第二课时的教学。
教学目标：◇知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
◇能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。
◇情感目标：知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人掌声和帮助。
教学重难点：◇重点：引导学生整体把握课文内容，通过感悟重点词句，感受英子在掌声前后的变化。
◇难点：引导学生通过文中语言和动作的描写，理解两次掌声的意义，体会英子的心情。
二、说教学设计理念《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”，教师应该“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，使教学过程成为师生互动，相互学习，共同发展的过程。
依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，本节课，我以“爱”为主题，以“掌声”为线索，构建了“感受掌声——研讨掌声——升华掌声——拓展掌声”完整而严谨的教学链条。
三、说教学策略◇教法：《新课程》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
结合我校探索的生本理念所提出的“语文阅读应当‘以生为本’‘以读为主’重视学生的情感体验，关注学生的自然发展及生命的健康成长。
”在这种思想的引导下，我拟定了“先学后教，以学定教”的教学策略，采用“交流研讨、自主探究”等教学方法，突出学生的主体地位，顺学而导，充分调动学生的学习潜力，让教与学和谐统一，达到最佳的教学状态。
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4
小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动
下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，
小英感动得流下了眼泪。 掌声渐渐平息，小英
也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。故事
十分动人，她的普通话也说得很好。故事讲完了，
教室里又响起了经久不息的掌声。 小英向大家深
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6
你什么时候给过别人掌 声？什么时候你得到了 别人的掌声？
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7
最新 文档读《大树和小草》，想 想，你最喜欢谁？
2、自由读《比本领》，再和同 桌交流你的发现。
3、自由读《小蝴蝶花》，边读 边想，你有哪些收获？
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9
29 掌 声
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1
骤然 姿势 摇晃 情绪 犹豫 讲述 落下 残疾 经久不息
最新 文档
2
luò 落 lào
là
降落 落后 落枕 丢三落四
huàng 摇晃 晃动
晃
huǎng 晃眼
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3
自主学习提示：
1. 朗读课文，先用“~~~~~”画出两 次描写掌声的句子，再和同桌交流读 后感受。
2.观察写字 （1）看结构 （2）看占格 （3）看关 键笔画
深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着
走下讲台。
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5
用下面的词语连成一句通顺的话，写下来。
●让同学们 老师 走上讲台 轮流 讲故事
_老__师__让__同__学__们__轮__流__走__上__讲__台__讲__故__事__。
●小英 开始讲述 小时候的 她 故事
_小__英__开__始__讲__述__她__小__时__候__的__故__事__。_________
人教版三年级上语文第29课《掌声》ppt课件概论
声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使
我鼓起勇气微笑着面对生活。”
学习课文第一自然段，回答问题。你觉得英子是个怎样的孩子？从哪些句子看 出来。用横线画出来。
这句话就是英子忧郁的表现。
1. 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，
总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻 痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
英热子烈刚而刚 持站久定。的在那掌一声刻里，，教我室们里看骤到·然，·间英·响子起的了泪掌水·声流·，了那不掌来声。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小
故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，
教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，
然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 这掌声里包含着大家
这句话就是反映英子腿残疾，走路姿势难看， 心理自卑。
这自我然段：写身有残疾的英子不愿让别人看见她走路的姿势。
忧郁（自卑）
29、掌声
学习课文第二自然段，回答问题。英子又是怎样表现的呢？用紴文 线画出的句子读读。请想象英子当时的表情是怎样的？
（担心、害怕）
2、一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时 候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低 了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
的鼓励与信任。
（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......） 英子为什么犹豫呢？
答：说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做， 加此拿下定言意。
再学习课文 第三自然段，回答问题。用横线画出同学们第二次 的掌声的句子读读体会，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里 给英子说什么？
小学语文三年级上册-《第29课-掌声》精品PPT课件
姿、势、吞 烈、普
___上__下___结构
愿、述、通
_半__包___围__结构
读一读
班里 愿意 演讲 投向 姿势 轮流 低头 调动 情况 持久 困境 讲述 注视 轮流 忧郁 犹豫 情况 热烈 平息 勇气 眼圈儿 一摇一晃 经久不息 舞蹈 珍惜
tiáo 调整 调节
调
diào 调查 声调
英子的信
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑 着面对生活。
是啊，人人都需要掌 声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜 别人的掌声，同时，也不 要忘记把自己的掌声献给 别人。
本文主要讲了残疾女孩英子在同 学们的鼓励的掌声中变得自信起来 的故事。
情况 姿势 犹豫
xù zhèn
shù
情绪 镇定 讲述
yōu yù qíshì lì
忧郁 歧视 鼓励
pǔ tōng
普通
rè liè
热烈
cán jí
残疾
zhòu
má bìzhèng
骤然间 麻痹症
情况 姿势 犹豫 普通 情绪 镇定 讲述 热烈 忧郁 歧视 鼓励 残疾 骤然间 麻痹症
字词学习
投、况、绪 鼓、励
英子在大家的注视下，终于 一摇一晃地走上了讲台。
大家注视的目光中包含了什么？
课文是按照“掌声前、掌声、掌声后” 的时间顺序来写的。
课文解读
仔细读课文，思考： 为什么要给英子掌声？她得到掌声前后有什么变化？掌
声有什么含义？
读第1自然段，说一说：没送掌声 前，英子是个怎样的小姑娘？
① 上小学的时候，我们班有位叫英子 的同学。 她很文，静总是 默(mò)默地 坐在教室的 一。角上课前，她就 早早地 来到教室，下课后，她又总是 最后一个 离开。 因为她得过小儿麻(má)痹(bì)症
人教版三年级语文上第29课《掌声》PPT课件
你什么时候给过别人掌 声？什么时候你得到了 别人的掌声？
主，你最喜欢谁？
2、自由读《比本领》，再和同 桌交流你的发现。
3、自由读《小蝴蝶花》，边读 边想，你有哪些收获？
小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动 下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久， 小英感动得流下了眼泪。 掌声渐渐平息，小 也镇定了情绪，开始讲述她小英时候的故事。故事 十分动人，她的普通话也说得很好。故事讲完了，
教室里又响起了经久不息的掌声。 小英向大家深 深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着 走下讲台。
29 掌 声
骤然 姿势 摇晃 情绪 犹豫 讲述 落下 残疾 经久不息
luò 落 lào
là
降落 落后 落枕 丢三落四
huàng 摇晃 晃动 晃
huǎng 晃眼
自主学习提示：
1. 朗读课文，先用“~~~~~”画出两 次描写掌声的句子，再和同桌交流读 后感受。
2.观察写字 （1）看结构 （2）看占格 （3）看关 键笔画
用下面的词语连成一句通顺的话，写下来。
●让同学们 老师 走上讲台 轮流 讲故事 _老__师__让__同__学__们__轮__流__走__上__讲__台__讲__故__事__。
●小英 开始讲述 小时候的 她 故事 _小__英__开__始__讲__述__她__小__时__候__的__故__事__。_________
人教版三年级语文上册29《掌声》ppt课件__
爱
爱是什么？
爱是给公共汽车上的老奶奶让
出自己的座位；
爱爱是向遇到困难的小伙伴
伸出温暖的双手；……
回味掌声
•
在你成长过程中，一定 得到过很多掌声，能 把你最难忘的一次掌 声的故事与大家分享 分享。
掌声，无处不在
故 事 会
读一读 投向 情况 残疾 注视 愿意 动听 姿势 热烈 轮流 持久
平息
普通话
情绪
讲述
鼓励
犹豫
慢吞吞
轮流 持久
热烈 平息
情绪 忧郁
普通话
讲述 鼓励
骤然间
多音字 • 落： lào (落下残疾)
luò là
( 落叶 ) (丢三落四)
多音字 • 调： tiáo (调节 调整)
diào (调动
调来)
读书要求 自由读课文，注意读准字 音，读通句子，画出生字 带出的词，同桌互教互学。
2、为什么同学们 要给英子热烈而 持久的掌声？
阅读感悟
3.2就在英子刚刚站定的那一刻，教室里
骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
1、你想通过掌声 告诉英子什么？
2、听到这热烈而 持久的掌声，英 子会想些什么？
阅读感悟
3.3故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌 声。英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。 1、为什么同学 们再一次给英子 掌声？ 2、再一次听到 热烈的掌声，英 子会想些什么呢？
立刻把头低了下去。 （英子内心紧张，没有自信心， 十分痛苦，不想别人注意自己， 怕同学嘲笑自己。）
阅读感悟
3.1英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地 站了起来，眼圈红红的。英子在大家的注 视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
阅读感悟
人教版三年级上语文第29课课件掌声
SPEAKER
三年级语文上册 第 29 课
掌
声
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
英 子 的 信
SPEAKER
三年级语文上册 第 29 课
掌
声
人人都需要掌声， 特别是身处困境的人更是需要， 让我们把关爱和帮助献给他们。
SPEAKER
三年级语文上册 第 29 课
掌
声
THANKS’’
SPEAKER
掌
声
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像
以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
SPEAKER
三年级语文上册 第 29 课
掌
声
英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 红红的。
SPEAKER
三年级语文上册 第 29 课
掌
声
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤 然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
三年级语文上册 第 29 课 Nhomakorabea掌
声
SPEAKER
三年级语文上册 第 29 课
掌
声
愿 吞 通
姿 烈 鼓
势 绪 励
投 述 忧
况 普 郁
SPEAKER
三年级语文上册 第 29 课
掌
声
掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励
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5
6
7
8
9
10
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计1人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。
１、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
２、过程和方法：⑴通过黑板板书展示生字词语，学生认读。
⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
３、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
１、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
２、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。
（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、课堂作业书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。