“平移与旋转”教学活动设计

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]

任教学科： ________________
任教年级： ________________
任教老师： ________________

xx市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
“平移与旋转 ”教学活动设计与评析
东坪中心学校城南完小 黄旭群
、教学活动过程设计：

一）情境导入： 同学们好，老师今天给你们带来了玩具——轨道车和飞天仙子，谁想来
玩一玩？（指名上台玩） 大家再想一想：上节课我们已经知道了“平移 和旋转”两种现
象，那刚才轨道车和飞天仙子的运动分别属于哪种现象？ 平移有什么特点？旋转呢？
（学生自由说，教师小结） 本节课我们就一 起在玩中继续感知平移与旋转。
（二）介绍活动规则： 接下来请同学们和老师一起进入数学王国吧，（课件展示数学王
国） 来到数学王国里同学们可要开动脑筋哟， 咱们来分组比一比， 看谁能成为今 天的
闯关小勇士。（分组如下：大风车小组、喜洋洋小组、智慧树小组）
（三）具体活动程序：
1、知道抢答赛。
课件逐一展示一组图片， 学生抢答：哪些是平移现象？哪些是旋转现 象？评
出优胜小组。
2、想一想、说一说、做一做。
（1）课件展示生活情境图 （货动码头） ，说说你看到的平移和旋转的现象。
（2）举例说说自己在生活中看到的平移与旋转的现象，并用手势表示。
3、表演平移和旋转。 播放音乐：《洋娃娃和小熊跳舞》，学生自由随音乐表演。（表
演的动 作以平移与旋转为主）
4、拼一拼、拉一拉、转一转。
（1）拼一拼：通过平移与旋转把下面三角形拼成小动物。
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（2）拉一拉：通过左右拉一拉，构成不同的人物形象，并说说是什么现象?
（3）转一转：通过转一转，构成“唐僧师徒”各种有趣的形象
（四）拓展学习：
离开了奇妙的充满乐趣的数学王国，我们再来欣赏下上海会移动的音乐 厅吧（视频
展示上海会移动的音乐厅的建成流程），上海会移动的音乐厅 展示了人类的智慧，可
世界上还有会旋转的摩天大楼哟， 请同学们再来看 看吧。（视频展示会旋转的摩天
大楼）
（五）总结：
（教师出示一小闹钟）同学们看，小闹钟的时针、分针、秒钟都在不停 地运动，
它们的运动是哪种现象？（旋转）对，随着小闹钟指针的旋转， 下课时间快到了，同
学们你们有什么收获？（指名说，教师简单概括）
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
真不错，小朋友的收获真不少哟，祝你们满载而归哟，拜拜！
二教学活动评析：
（一） 结合学生年龄特点，创设了合理、适用、创新的教学流程。
1创设情境，感知平移与旋转运动现象。
即：玩一玩
A 、玩轨道车 B 、玩飞天仙子
通过让学生的“玩”，有意识的将学生的玩和本节课要学习的物体的二种 运动方
式：平移和旋转有机的结合起来，让学生很快的从自身的活动过度到 物体的运动当中
去，一下子很自然地导入了课题。
2、活动实践，进一步感知平移和旋转现象。
（1） 抢答：在图中找出哪些是平移现象？哪些是旋转现象？
（2） 想一想，说一说，做一做。
说说生活中平移和旋转现象的例子，并用手势表示出来
（3） 律动表演平移和旋转现象（洋娃娃和小熊跳舞）
（4） 拼一拼拉一拉 转一转
这一环节通过学生的实践活动，把生活中鲜活的题材引入到数学课 堂中，为
学生创设真实的情景：在认识、实践的基础上，让学生进一步 感知旋转和平移现
象，对平移和旋转的运动特点认识就更深刻了，让学 生的学习活动建立在学生的
直观感知之上，形成了比较清晰的表象。
3、 拓展延伸，提升对平移和旋转现象的认知。
课件展示生活中的平移和旋转现象。（如：会移动的上海音乐厅）
4、 总结归纳：
随着指针的旋转，下课时间到了，请大家说说你这节课有什么收获？

（二） 充分体现小学数学实践活动课的特点
1、数学教学是活动的过程
整个课堂教师以四个活动为中心 （即：知识抢答、想想说说做做、平移 与旋转
律动表演、拼拼拉拉转转），引导学生在活动中感知知识点（即：平 移与旋转），在
活动中加深对知识的理解，在活动中提升知识的应用，解决
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生活中的实际问题，在活动中陶冶情操，感知学习的乐趣。 这一活动 教学
的设计符合学生的认知心理与年龄特点， 也能充分发挥教师在活动中的主导 作用，
更重要的是让学生在活动中玩中学、学中玩，理解并掌握了知识点， 使学生获得了成
功。
2、数学活动具有生活气息
数学源于生活， 又应用于生活。 本节课的设计一个突出的特色就是以学生 已有
的生活经验为背景， 将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来， 使学 生在一种很
真实、 自然的状态下感受、 体验、理解数学知识的形成过程。 课堂上， 教师选择了玩
轨道车、玩飞天仙子、学生熟悉的小动物、唐僧师徒形象、时钟的 指针等许多真实的生活
事例， 让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转， 体 会到原来数学是这么地贴近我
们的日常生活，它就在我们的身边。
3、数学活动要体现“发现与创造”的过程
学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成。 老师是以
参与探索的身份出现，与学生一起研究，师生之间建立平等、和谐、民 主的伙伴关系。
使数学活动过程， 不是仅仅给学生传授“旧知”， 而是要将其演 变成学生发现、再创造
的过程。整个过程是开放的，问题是开放的、形式是开放 的，这些都是学生发现与创造的
机会。 学习成为他们的自觉行动， 让学生在发现 与创造的过程中，发挥他们的想像力、
创造力，感知、理解、掌握知识。
4、让数学知识“活”起来，让数学学习
“动”起来。
本节课可以说是一节概念教学巩固课，为了让学生清晰、准确地理解“平 移和旋
转”的数学概念，教学中教学充分利用肢体语言的功能， “用手势或姿体 语言表达自己
对平移和旋转的理解” 。如：各组带上手势出发闯关、说说生活中 平移和旋转的例子，
并用手势表示一下、 《洋娃娃和小熊跳舞》律动表演等，让 学生深刻地建立起平移和旋
转的数学表象， 从而真正使枯燥的数学知识 “活”起 来，让学生的数学学习“动”起
来。