高职高专学生英语学习动机研究
高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究
高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究近年来，随着高职高专教育快速发展，英语已经成为其重要的教学内容之一。
然而，由于学生的学习动机影响因素复杂多样，导致许多学生在英语学习中遇到了困难。
本文通过对高职高专学生的英语学习动机影响因素的探讨，提出了相应的对策，以期能更好地促进高职高专学生英语学习的发展。
一、英语学习动机影响因素1.学习目的的不清晰许多高职高专学生学习英语时缺乏明确的目的和学习规划，导致学习动机不足，学习效果难以提高。
2.缺乏兴趣和动力由于英语学习不是他们感兴趣的领域，许多学生无法激发学习英语的欲望，缺乏必要的动力。
3.学习压力过大高职高专学生面临着大量的学习任务和社会压力，无法花费足够的时间和精力来学习英语。
4.理论与实践脱节许多高职高专的英语教学往往缺乏与实际工作的结合，导致学生无法看到学习英语的实际意义和价值。
二、对策建议1.明确学习目的和规划学校应该帮助学生明确学习英语的目的和规划，让学生清楚地知道学习英语的重要性和必要性。
学生可以通过制定学习计划来实现自我管理，提高学习的效果。
学校应该充分挖掘课程的趣味性和有用性，增强学生学习英语的兴趣和动力。
同时，学校也应该建立起一种鼓励和支持学生学习英语的学习环境和文化氛围。
学校应该采取措施来减轻学生的学业压力，如延长学习时间、减少课业量等。
同时，学校还应该提供更多的机会，让学生参加各种英语活动，如英语角、英语竞赛等，以减轻学习压力并提高学习效果。
学校应该将理论和实践相结合，让学生能够在实践中学习英语技能。
学校可以邀请一些英语专业人士来进行讲座、实践操作等，让学生能够掌握实用的英语技能。
总之，针对高职高专学生的英语学习，学校应该根据学生的实际情况，采取相应的对策，帮助学生提高学习动机和效果。
学校通过增强学生学习英语的兴趣和动力，提高实用性和实践性，可以促进高职高专学生英语学习的发展。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果分析1. 调查目的为了更好地了解高职学生的英语学习动机，我们选择了一所大型高职学校进行了一项问卷调查。
调查的目的是探索学生学习英语的动机，了解学生对英语学习的态度和需求，为学校提供科学的英语教育培养措施。
2. 调查对象我们选择了10名各个年级和专业的高职学生进行了调查，确保了调查结果的广泛性和代表性。
3. 调查内容问卷涉及了学生的英语学习动机、学习兴趣、学习压力、学习方式等内容。
4. 调查结果在调查结果中，我们发现了以下一些普遍的现象：（1）学生的英语学习动机主要分为实用性和兴趣性两种。
大多数学生的动机是出于对英语的实际应用需求，比如日常交流、工作需要等。
一部分学生则对英语表现出浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习。
（2）部分学生在学习英语时感到较大的压力，主要来自于学习时间不够、学习内容难以理解和应试压力等方面。
这些压力直接影响了学生的学习积极性和主动性。
（3）学生在英语学习过程中主要选择了听、说、读、写相结合的学习方式，尤其注重了口语和听力的训练。
二、培养措施建议基于以上调查结果，我们提出了一些相应的英语学习培养措施，希望能够帮助学校更好地促进学生的英语学习。
1. 提高学生的学习兴趣针对对英语学习兴趣不高的学生，学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，通过实际的实践来提高学生对英语的兴趣。
学校还可引导学生通过各种渠道接触英文原版的文学作品、影视作品等，激发他们学习英语的兴趣。
2. 减轻学生的学习压力对于感到学习压力较大的学生，学校可以加强辅导员的心理疏导工作，引导学生正确面对学习压力。
学校还可以通过调整课程安排和教学方式，让学生在学习英语的过程中更轻松地理解和掌握知识。
3. 强调口语和听力训练根据学生的学习方式，学校可以加大对口语和听力训练的力度。
可以增设专门的口语角、听力训练班等，为学生提供更多的英语口语和听力练习机会。
4. 提供更多实用性的课程学校可以根据学生的实际需求，增加一些更实用性的课程，比如英语口语、商务英语、旅游英语等，以满足学生对英语实际应用的需求。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施在当今社会，英语已经成为一种全球通用语言，对于高职学生来说，具备良好的英语能力已经成为他们就业和发展的基本要求。
由于各种原因，包括学习环境、学习方法、学习动机等，很多高职学生并没有很好地掌握英语，甚至有些学生对英语学习失去了兴趣和动力。
本文将通过对高职学生英语学习动机进行调查，并提出相应的培养措施，以期帮助学生更好地掌握英语。
一、学生英语学习动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学院大一学生，共计500人。
2. 调查内容（1）英语学习动机的来源：调查学生的英语学习动机是否来自内在还是外在因素，内在因素包括个人兴趣、自我提高等，外在因素包括就业需求、考试需要等。
（2）英语学习动机的强度：调查学生对英语学习的积极性和动力程度，是否有强烈的渴望掌握英语。
（3）影响英语学习动机的因素：调查学生认为对自己英语学习动机影响最大的原因是什么，包括家庭环境、学校教学质量、个人兴趣等。
3. 调查结果（1）英语学习动机的来源：调查结果显示，70%的学生的英语学习动机来自外在因素，主要是为了将来找工作；30%的学生的英语学习动机来自内在因素，主要是出于兴趣和提高自身素质。
（2）英语学习动机的强度：45%的学生表示自己对英语学习的积极性和动力不足，只是应付考试和就业需求，没有强烈的渴望掌握英语；55%的学生表示自己有一定的兴趣和动力，愿意努力提高英语能力。
二、培养措施1. 建立积极的学习氛围学校应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛、开展英语读书会等活动，增强学生的英语学习动机。
2. 多样化的教学方法教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实践教学、小组合作学习等，使学生感受到英语学习的乐趣，并提高学习的效果，从而增强学生的英语学习动机。
3. 鼓励学生参与课外活动学校和社团应该积极开展英语相关的社团活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的英语水平和学习动机。
浅析高职高专学生的英语学习动机
明 确越 强 烈 ． 生 的 学 习 积极 性 越 高 。 学
一
、
学 习 动 机 概 述
学 习 动机 是 指 推 动 、 导和 维 持 学 生 进 行学 习 活 动 ， 使 引 并 活 动 朝 向一 定 的 学 习 目标 前 进 的 内部 过 程 或动 力 。学 习动 机 旨在 说 明人 为什 么 而 学 习 ， 为什 么 而努 力 学 习 ， 以及 愿 意 为学 习付 多 少努 力 学 习 动机 的性 质 一 方 面 决 定 着 学 习 的 方 向 和进 程 ．另一 方 面也 影响 着 学 习 的效 果 。心 理 学研 究 表 明 ， 习效 果 与 学 习 学 动 机 在 一般 情 况下 是 一 致 的 。 因此 ， 习动 机 是影 响 学 习行 为 、 学 提 高 学 习 效 果 的一 个 重 要 因素 ，是 学 习 过 程 中 不 可 缺 少 的 条
如 ： Ｈｅｉ ａ ｔｌａ ． ｓ ｓ ａｌ ｓＩ
否定 句 ： 动 词＋ ｏ ｓ ｓ ） 原级 ＋ ｓ Ｂ Ａ＋ ｎ ｔ （ｏ ＋ ａ ａ＋ 如 ：ａ ａ ｅ ｅｉ ｎ ｔ ｓ ｓｆｌ ｓ ｇｉｈ Ｊ ｐ ｎ ｓ ｏ ｅｕ ｌ ． ｓ ａｕ ａ Ｅｎ ｓ 疑 问句 ： ｅ Ａ ａ＋ 级 ＋ ｓ Ｂ Ｂ ＋ ＋ ｓ原 ａ＋ ？ 如 ：ｓ ｅｓｎ １ａ ｉ ｃ ｌａ Ｌ ｓｏ ７ Ｉ Ｌ ｓｏ ｓ ｆ ｕｔ ｓ ｓ ｎ２ ｄｆ ｅ ｉ
＝
Ｈｅｉ ａｌｒｔａｎｔ ｅｏｈｅ ｔ ｄｅ ｔ ｎｔ ｌｓ ． Ｓｔ ｌｅ ｈ ｈ ｔ ｒｓｕ ｎｓｉ ｈｅｃａ ｓ
Ａ ＋动词 ＋比较 级＋ｈ ｎ Ｂ ｔａ ＋ 如 ： ｈｓｂ ｘｉｈ ａ ｉｒｈ ｎｔａ ｎ ． Ｔ ｉ ｏ ｅ ｖｅ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｈ ｏ 在 形容词 的 比较级 前面 可 以用 ｍ ｃ ， ｅ 或ａ ｉｌ 修饰 。 ｕ ｈ ｅ ｎ ｌｔ 等 ｖ ｔｅ 如 ： ｕ ｙ’ ｄｅ ｓ ｓ ｃ ｈ ａ ｅ ａ ｏ ｒ． Ｌ ｃ Ｓ ｒｓ ｈｃ ｅ ｐ ｒ ｈ ｎｙ ｕ ｉ ｍｕ ｔ ｓ
高职学生英语学习动机研究
励、 带着欣赏的眼光去看学生 ，表扬 、鼓励比批 评、指责能更有效地
激励学生积极的学 习动机。比如 ，让英语基础较 差的学生优先回答一 些简单 易答 的问题 ，让他们体验到成就感 ，从而增强迎头赶上甚至超 越的信心 。实践证 明 ，学生 成功的机 会越多 ，兴趣 越浓 ，动力就 越 大 ，成绩就越好 。在教学 中，多为学生创造成功的机会 ， 使学生把学 习英语 当成一件乐 事 ，在成功 的基础 上去争取更 大的成功 。与此同 时 ， 师应 引导学生对 自己作 出合理的积极评价 。帮助英语学 习者提 教 高 自我概念 ，教会他 们积极并合理地评价 自己、学习过程和特定的学 习活动 ，将个体需要 、 目标 与具体 的学 习活动相结合 ，促成每个英语
随着我 国改革开放 的深入和世界经济一体化的进 程加快 ， 社会对 人 才素质提 出了更高 的要求 ，英语已成为社 会人才必 须掌握 的一个基 本技 能。我 国的高等职业教育培 养的是各类应用型 专业技术人才 ，英 语是一门主要基础 课和工 具课 ，它将为学生走上工作岗位后 ， 尽快适 应 专业技术工作 的需要 ，以及接受继续教育 ，提高学历层 次发挥重要 的作 用。如何全面提高英 语的综合教育水平 ，加强高职学生 外语 素质 的培 养，是英语教师和教 育管理 者的重要研 究课题 。笔者结合教学 中 的体会 ，就高职学生英语学 习动机 ，谈点粗浅看法。
（） １ 帮助学生制 定合理 的学 习 目 。每个 人都有 实现 自我价值 标 的需要 ，可以根据 学生 自身的英语水平 ，给他们量身定做属于他们 自 己的阶段性 目标及今后的长远 目 ，当他们达到了其阶段性 目 ，自 标 标 然就会有成就 感 ， 而愿意继续达成更高 的目标 。那么 ， 从 对于英语教 师 ，有如下的一些建 议。首先 ， 目 标需要学生 自己建立 ， 使他们有实 现的积极性 ，教师只能给 以辅助 的参考意见 。其次 ，目标应该 稍高于 学生的当前水平 ，且使他 们坚信有 可实现性 。再者 ，应该重视学生在 目标实现过程 中的师生互动及反馈 。 （ ）引导学生转化 学习动机 。高职 学生的英语学习动机中 ，表 ２ 层动机非常 强。他 们首先考 虑的是 如何顺利毕业 ，拿到文凭 ，同时由
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果1. 学习动机不足调查结果显示,高职学生的英语学习动机普遍不足。
很多学生学习英语更多地是为了应付考试和毕业要求，而非出于自身兴趣和需求。
这种功利性的学习动机使得学生缺乏长期的学习动力和热情，容易出现学习效果不佳的情况。
2. 学习方法不当调查还发现部分高职学生在英语学习中存在学习方法不当的问题。
他们可能仅仅注重课堂学习，而忽视了自主学习的重要性。
他们也缺乏实践和运用英语的机会，导致知识掌握不牢固，难以应用于实际生活中。
3. 学习资源不足学习资源的匮乏也是影响高职学生英语学习的重要因素。
一些学校设施和教学资源简陋，难以满足学生的学习需求。
而一些学生家庭条件有限，无法接触更广阔的英语学习资源，导致学习受到一定的限制。
二、培养措施1. 增加学习兴趣学校和教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣。
可以结合学科知识，设计英语学习的项目和活动，让学生在学习中体验到趣味和乐趣。
学校可以引进一些英语角、英语沙龙等活动，提供一个良好的英语学习氛围，增加学生的学习动机。
2. 提升学习质量学校和教师应该重视学生的学习方法和实践能力。
应该通过引导学生制定合理的学习计划，培养他们自主学习的习惯。
学校可以组织一些英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，为学生提供更多的锻炼与实践机会。
3. 提供学习资源学校应该提供更多的学习资源，以满足学生的学习需求。
可以在学校图书馆设立英语角，购置丰富的英语学习资源，让学生可以随时随地接触到丰富的英语学习资料。
学校也可以引进一些优质的英语学习软件和平台，让学生可以在家中也能充分进行英语学习。
三、总结英语学习对于高职学生来说至关重要，但目前学生的英语学习动机不足，导致学习效果并不理想。
学校和教师应该重视学生的学习动机，并通过相应的培养措施来提高学生的学习积极性和效果。
只有在学习动机充足的情况下，学生才能更好地掌握英语知识，并能够运用于实际生活中。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言近年来，随着我国经济的快速发展和全球化的趋势，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，其重要性在我国日益凸显。
而高职学生作为我国劳动力市场的重要力量，其英语水平的提高对于他们今后的就业和职业发展具有重要意义。
本文旨在针对高职学生英语学习动机进行调查研究，并提出相应的培养措施，以提高他们的英语学习动力和效果。
二、动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学校的英语专业学生，涵盖了不同年级和不同水平的学生，以全面了解高职学生的英语学习动机情况。
2. 调查内容调查内容主要围绕以下几个方面展开：（1）对英语学习的态度：包括学生对英语学习的看法、学习动力、学习态度等。
（2）学习动机来源：探究学生学习英语的动机来源，是来自内在的兴趣还是外在的压力。
（3）学习困难和挑战：了解学生在英语学习过程中所面临的困难和挑战，以及他们对于英语学习的意见建议。
3. 调查结果通过对调查结果的分析，可以得出以下几个主要结果：（1）学生普遍认为英语学习是重要的，但学习动力不足，学习态度较为消极。
（2）外部因素对学生的英语学习动机影响较大，如就业压力、考试成绩等。
（3）学生在英语学习过程中面临的困难主要集中在听力、口语和写作等方面，希望学校能够提供更多的辅导和支持。
三、培养措施1. 提高学生的学习动机（1）激发学生的兴趣：学校可以组织丰富多彩的英语活动、比赛等，以激发学生对英语学习的兴趣。
（2）增加学习动力：通过激励机制、奖励制度等方式，增加学生学习英语的动力和积极性。
（3）定期调研学生需求：学校可以定期开展学生需求调研，根据学生的实际情况进行相应的教学设计和改进。
2. 提升英语教学质量（1）优化教学资源：学校应加大对英语教学资源的投入，提供更加优质的教学设施和教学设备。
（2）改进教学方法：教师应根据学生的实际情况，改进教学方法，提高课堂教学效果。
（3）开展小班教学：针对学生较多的听力、口语和写作等方面的困难，学校可以开展小班教学，提供更加个性化的教学服务。
论高职高专学生外语学习动机的激发与提升
论高职高专学生外语学习动机的激发与提升随着社会经济的发展和国际交流的日益增多，外语学习已经成为当前教育体系中重要的一部分，对于高职高专学生来说，外语学习更是至关重要。
在实际的教学过程中，我们发现很多高职高专学生对外语学习缺乏积极性，学习动机不高，这给教育工作者带来了很大的挑战。
如何激发和提升高职高专学生的外语学习动机成为了当前教育工作者面临的一个重要课题。
一、外语学习动机的激发1. 培养学生对外语的兴趣：学生对外语学习的兴趣往往是学习动机的源泉。
教育工作者在教学过程中应该注重培养学生对外语的兴趣，通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法，激发学生学习外语的热情和兴趣。
2. 引导学生树立自信心：外语学习需要不断的练习和积累，所以学生往往会在学习过程中遇到挫折和困难。
教育工作者应该引导学生树立自信心，鼓励他们勇于尝试和坚持不懈，从而增强学生的外语学习动机。
3. 提供良好的学习环境：学习环境对于学生的学习动机起着至关重要的作用。
教育工作者应该在学校内部创造出一个良好的外语学习环境，比如建立外语角、举办外语沙龙活动等，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行外语学习。
1. 建立明确的学习目标：学习动机和学习目标密不可分，明确的学习目标可以激励学生努力前进。
在外语教学中，教育工作者应该帮助学生建立明确的学习目标，让学生知道自己学外语的目的是什么，从而激发他们的学习动机。
2. 创设有效的学习方式：外语学习是一个长期的过程，教育工作者应该根据学生的实际情况，创设出一系列有效的学习方式和方法，让学生能够在学习中取得实际的成果，从而增强他们的学习动机。
3. 提供个性化的学习辅导：每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教育工作者应该针对学生的个性化需求，提供个性化的学习辅导，帮助学生克服学习难点，从而提升他们的学习动机。
4. 加强实践性教学：外语学习需要不断的实践和应用，教育工作者应该注重外语的实践性教学，让学生能够在实际生活中运用所学的外语知识，增强他们的学习动机。
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二 、英 语 学 习 动机 的 主要 分 类
１． 融合 型 动 机 和 工 具 型 动 机
Ｇ ｒ ｎ ｒ Ｌ ｍｂ ｒ 根据学 习 目的不同把动机区 ａｄ ｅ 和 ａ ｅｔ 分 为两 大类 ：①融合 型动机 ，指学 习者对 目的语社
本研究通过 问卷调查 与访谈 的方式收集数据与信 息 。作者设计 了针对高职高专学生的态度 、动机变量 和动机行为 的问卷调查 ，此问卷的设计是 以中国学者 秦 晓晴的博士论文 中的 问卷为基础而设计 的。此 问卷 包括 两部分 ：第一部分是 关于态度及动机 变量的 ２ ２ 道题 目；第二部分是有关动机行为特征的 １ ２道题 目。 由于高职高专学生的英语水平普遍偏 低，为 了帮助这
２ 研 究对 象 ．
本研究确定 了态度及过去英语成 绩 、结果归 因 兴趣 、焦 虑 、 自我效 能 、效 价 、学 习 目的 、 目标定 位等动机变量 ；从南通职业大学 ２０ 级三个系科 （ ０９ 外 语系 、人文 系、 电子工程系 ）中随机各选 出 ５ ０名学 生 ，分别 代表英语专业学生 、文科学生 、理 科学 生 ， 共 １ ０名为受试对象 。这些研究对象年龄在 １ ５ 至 ８岁 ２ ２岁之 间 ，其 中男大学生 ５ ，女大学生 ９ ３人 ７人 。
学 习者 的动机 水 平受 态度 及 动机 变量 的 影 响 ， 本 文不 是探讨 这些动 机变量 的 内在关系 ，而是对 高 职 高专学 生 的态度和 动机变 量 的特征进 行研究 ，并 且对 他 们相应 的动机 行为特 征进 行探讨 ， 旨在提 高 这 一特殊 群体 学生 的动机水 平 。
三 研 究 设 计
１ 研 究 目 的 ．
英 语 学 习 动 机 的 定 义
虽然 “ 动机 ”一词在外语学习和研究 中被广泛使 用 ，但对于这个概念的确切含义一直没有形成一致意 见 。其中 Ｇ ｒ ｎ ｒ ａ ｄ ｅ 最早提 出动机概念 并在这一领域做 出了巨大 的贡献 。他认 为学 习外语 的动机包括四个方 面 ：①学 习语言的 目标 ；②学 习中做 出的努力 ；③实 现 目标的愿望 ；④对学习的热爱程度。另—学者 Ｏ ｆｒ ｘｏｄ 认为 ，“ 动机直接影 响学 生的是经常运用 外语学 习策 略和用第二语 言会话交流 的频度 ，所学语 言出入量 的 多少 ，相 关语言课程考试成绩好坏、学习者 的语 言水 平 ，以及外 语学 习结束 后 ，其外语 技能 可 以持 续多 久。 ”总之 ，由于人们所站 的角度不 同，自然会有不同 的结 果 。但 有几个 组成 因素是 为大多 数人所 能接 受 的 ，即英语学 习应包括 ：①学习语言的 目标 ；②在实 现这一 目标 中所做 的努力 ；③这种努力 的持久性 。
第６ ・ 期 卷 第３
职 业 时 空
Ｃ诃查 Ａ Ｒ
ＥＥＲ
Ｈ究 怎Ｏ ＯＮ Ｒ 研 ｅ Ｉ’ Ｚ
高职高专学生英语学 习动机研 究
邹永 丽
（ 南通职业大学 ，江苏 南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ７
摘要 ：学 习动机 是影响第 二语言 学习和外语 学 习速度 以及成功 的主要 因素之 一 。高职 高专学生 的英 语 学习动机 普遍较 低。文 章对部分 高职高专 学生英语 学 习过程 中态度及一 些动机变量 的特征及这 些 学生相 应 的动机行 为特征 进行 实证研 究 ，对提 高这 类学生 的动机水 平有 重要 的现 实意义 。
一
团有特殊兴趣 ，期望参 与或融 人该社 团的社会生 活 ； ②工 具型动 机 ，指学 习者为 了达 到某种 目的 ，如找 工作 、 出国 、阅读和 翻译技 术资料 等而学 习语 言的 动机。Ｇ ｒ ｎ ｒ ａ ｄ ｅ 认为 ：持融合型动机 的学习者很可能 比持 工具 型动机 的学 习者更成 功 ，而在 特定 的环境 中，持 工具 型动机 的学 习者也有 可 能 比持 融合型 动 机 的学 习者 更成功 。 ２． 内在动机和外在 动机 从 认知 心理学 角度 出发 ，可 以把动机 分为 内在 动机和 外在 动机 。 内在 动机 是指学 生的学 习动力 来 源于 自身 的兴趣 、爱好 和求知 欲等 内在 因素 。外在 动机是 指学生 受 外部 因素的推动 而学 习外语 ，如为 了表扬 ，想要 出国等 。
关键词 ：动机 ；动机 变量 ；高职 高专 学生
动机研 究近 年来有 较大进 展 ，随着 学者们 对外 语动 机研究 的广度 和深 度在不 断发展 ，并 由此产生 的对 教育学 意义 的探索 以及对 中国 目前大 学英语 教 学 现状 的深 层思 考和探 索 ，尤其 是针对 本科生 的研 究著 述颇 丰 ，但 以高 职高专学 生为研 究对 象 的研 究 则较 少 。由于高职 高专 院校本 身的特 殊性 ，其 生源 往往 都 是重 点 高校 和普 通本 科 院校 招 录后 所 剩 的 ， 学生入 学成 绩参差 不齐 。大部 分学 生入学 英语 成绩 比较差 ，词汇量 比较少 ；英语文化背景知识 匮乏 ，语 言 的实 际交 际能力 很差 。英语 水平 的低劣 使得 他们 自卑 心理严 重 。而且 ，人们对 这一特 殊群 体存有 偏 见 ，他们被社 会所歧 视 ，所 以他们 自身也 缺乏学 好 英语 的 自信 。要激 发这 些学生 学好英 语 ，对动 机进 行较 为全面 的实证研 究 ，研究 高职 高专学 生的态 度 和动机变 量 的特征 ，并且对 他 们相应 的动机 行为特 征进行剖 析和探 讨 ，是 非常必要 的 。
收稿 日期 ：２ １ － ｌ１ ０ ０ ０ 一６ 作者简介 ：邹永丽 （９ ６ ，女 ，南通职业大学外语 系讲师 ，英语语言文学硕士 ，主要从事语言学及英语教学研究 。 １ ７ 一）
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１ ７５ ．
诃查 与 研 究