让数学课堂真正“活”起来
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，对于很多初中生来说，数学课堂往往是一件令人头痛的事情。
老师在黑板上不停地讲解公式和定理，学生们则在桌子上打瞌睡。
数学课堂并不一定就是枯燥乏味的，我们可以通过一些方法和手段，让初中数学课堂“活”起来，让学生们对数学产生浓厚的兴趣。
我们可以采用“趣味化”教学的方法。
学生们对于数学的抽象概念往往感到无趣，因此我们可以通过趣味化的教学方式来激发学生的兴趣。
我们可以在教学中加入一些有趣的数学游戏和动手实践的活动，让学生在玩中学，使数学的学习过程不再单调乏味。
我们也可以设计一些生动有趣的数学趣味题目，让学生们在解题过程中感受到数学的乐趣。
我们可以注重数学课堂的互动性。
传统的数学课堂往往是老师站在讲台上，学生们坐在座位上听讲，这种教学模式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
我们可以通过提问、讨论和小组活动等方式，增加数学课堂的互动性，让学生们积极参与到课堂中来。
可以组织学生们进行分组讨论，让他们互相交流思想，共同解决问题。
老师也可以通过提问的形式，引导学生们主动思考和表达观点，让每个学生都成为课堂的主角。
我们可以注重数学课堂的视觉化和实践性。
数学是一门与现实生活紧密相关的学科，因此我们可以通过举例和实践的方式来引导学生理解数学的概念和方法。
对于几何学的知识，我们可以通过展示一些具体的几何图形和实际的测量方法，让学生们在实践中体会数学的魅力。
我们也可以通过多媒体教学的方式，让学生在课堂上观看一些与数学相关的视频和动画，帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以通过赛事和竞赛的方式，激发学生学习数学的兴趣。
数学竞赛是一个很好的学习动力，可以让学生在竞争中不断提高自己的数学水平。
学校可以定期组织一些数学竞赛活动，让学生们有机会展示自己的数学才华，并且在竞赛中取得成绩。
学校也可以鼓励学生参加一些数学交流活动和学科竞赛，激发他们学习数学的兴趣和热情。
让初中数学课堂“活”起来，并不是一件难事，我们可以通过趣味化教学、互动性、视觉化和实践性、以及赛事和竞赛等方式，让数学课堂成为学生们喜闻乐见的地方。
生活中的比评课
让课堂真正绽开绚丽之花——《生活中的比》评课稿绥德二小崔欢“问题导学模式”是以“问题生成——问题探究——解疑分享——课后检测几大板块组成。
主要目的是让每一位学生创设最大的自主发展空间，尽最大可能让学生动起来，让课堂活起来，使课堂成为学习的主人。
前几天，贺渊老师执教的《生活中的比》这一课就很好地运用了这一模式，把握住了课堂教学内容的主体思想，充分体现了以学生为中心的核心价值观。
细细品味这节课，有这样几个亮点：首先：先学后教，以学定教。
课前，贺老师精心设计了自学指导单，学生在“自学指导”的指引下，既复习了与本课有精密联系的内容，为后续学习做好了铺垫，又让学生在自学中思考着，提出了有价值的数学问题。
从而，学生是有备而来的，他们带着问题，带着思考，带着困惑和强烈的求知欲，表现欲，走进课堂，这为本节课的成功奠定了良好的基础。
其次：本节课中，老师把学生的主动权最大限度的还给了学生，使学生真正成为了学习的主人。
纵观本节课，教师以问题为主线，让学生经历探索了图片A与哪些图片比较像?以及什么是比?比与分数，除法之间有什么关系等一系列的活动。
在这些活动中，学生的自主，合作，探究，分享贯穿学习的始终。
每一位学生都在活动着，思考着，交际着，互动着，展示着。
教师把课堂还给了学生，培养了自学能力和问题意识。
相信，这样的数学课堂才是生动的，才是灵动的。
第三：教师的主导作用体现的比较好。
首先，从课的导入，到每一个环节的过渡，都非常自然，非常巧妙，教师起到了穿针引线的作用。
其次，老师能在学生思路堵塞时加以疏导；学生出现困惑时，加以点醒；学生出现顾虑时加以激励。
第四：贺老师为学生营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，对于有疑问的同学鼓励他们大胆质疑，对于“默默无闻”的同学老师总是想方设法把机会让给他们。
同时，评价贯穿于课堂的每个环节。
有习惯教育的、励志教育的等，如：“敢于质疑也是一种很好的学习习惯”、“学习必须要静心投入才能够学好”、“有一种努力叫——靠自己”等等。
关注智障学生巧用信息技术,让数学课堂“活”起来
关注智障学生巧用信息技术，让数学课堂“活”起来在众多科目中，数学一直被认为是让许多学生感到头疼和难以理解的科目之一。
这可能是因为数学的概念和计算过程过于抽象和具备挑战性，从而使得很多学生很难掌握和理解。
然而，对于智障学生来说，学习数学更加具有挑战性和困难。
但是，通过巧妙地运用信息技术，在数学课堂中加入更有趣、更易理解的教学资源，智障学生学习数学的难题可以得到一定的缓解。
首先，引入数字游戏和电子应用程序是一个不错的选择，这些游戏和应用程序能够让数学变得有趣和好玩。
例如，数字迷宫游戏可以使学生通过探索数字通道和解决谜题来理解几何学和代数学中的概念。
在这样的游戏中，学生可以逐渐适应并了解数学中复杂的概念和公式。
同时，还可以用电子应用程序来帮助智障学生学习算数和计算，如使用Khan Academy等应用程序来进行数字运算和整数练习。
其次，利用多媒体教学资源是另一种方法来帮助智障学生学习数学。
现在很多课件都是以动画、图片、视频、声音等多媒体形式呈现的，这样就可以通过直观的方式帮助智障学生理解数学的概念和应用。
例如，使用在视频中讲解几何形状的特征和属性，这可以让学生将几何形状中的公式和概念实际呈现出来，以此来加强学生的理解力和注意力。
此外，还可以利用虚拟实验室和互动白板等新型教学资源，让学生通过实验和互动来了解数学知识和技能。
例如，计算器或计算机上的虚拟实验室可以帮助学生进行各种类型的数字计算，如整数、小数和分数的加减乘除运算等，让智障学生能够在数学的基础知识上更好地适应数学实用技能的需要。
最后，数学课堂应该充分利用计算机网络和电子白板的功能，以信息技术为基础，将课程资源和教学内容打造为一个更加多样化和具有价值的学习环境。
例如，学生通过网络进行在线交互和互动，还可以通过电子白板影响和模拟实验的数据和结果，从而更好地理解和掌握数学的知识和技能。
总之，利用信息技术的智慧，以数字游戏、电子应用程序、多媒体、虚拟实验和互动网络等形式来增强智障学生的数学学习能力，将技术知识和教育教学有机地结合起来，共同创造一个丰富有益的数学课堂。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
小学数学教师的教学主张
小学数学教师的教学主张听了张冬梅老师的“我的教学主张”后，我也在想，我的教学主张是什么呢？我作为一名草根老师，也能有自己的教学主张吗？张老师告诉我们，作为草根老师，也要有自己的教学主张。
这是一个方向，更是我们美好的向往。
在教学中，我想让孩子们对数学学习感兴趣，所以，我的教学主张是“兴趣数学”。
布鲁纳曾经说过：“学习的刺激乃是对所学材料的兴趣。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。
”也就是说只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极，主动地参与到教与学的全过程。
兴趣能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固。
这也是提高教学效率的最佳途径。
下面谈一谈我在数学教学中关于培养激发学生学习兴趣的几点做法，和老师们共同交流。
一、增进师生情感，建立互相信赖、和谐融洽的师生关系，调动学习兴趣。
亲其师，信其道。
增进师生情感交流，使学生喜欢数学老师，良好的师生关系会产生情感化学效应。
教师对学生的关心、热心，会转化为学生对数学的信任和对数学学科的喜欢。
融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提。
二、丰富课堂语言，采用灵活方法，培养良好习惯，让数学课堂充满情趣情感，巩固学习兴趣。
１、让教学语言丰富活泼，富有童趣，活跃课堂气氛，唤起学习兴趣。
如：低年级学习“>、<”时，学生分不清它们的开口方向，我便编了一首歌谣：“大于号，开口朝着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧! ”这样活泼又上口的歌谣，学生一下子就记住了，并且在实际做题时应用自如。
2、灵活地运用多种教与学的方法，让数学课堂活起来、动起来。
旧的讲练数学课堂上，对学生学习数学的积极性有很大的桎梏。
我根据教材内容的不同，有意识地借鉴运用纪晓村兴趣教学法及邱学华尝试教学法。
并引入更多的鲜活的东西，如表演、故事、歌曲、游戏、实践活动等，让生感觉到原来数学还可以这么学，数学也这么有趣！3、精心设计练习，引起学生练习的兴趣。
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让数学课堂真正“活”起来
如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、真诚面对学生，让学生成为学习主人。
二、课堂还给学生，用心灵碰击思维火花。
三、生活融于教学，让学生体味数学乐趣。
总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，这就是我们一直在追求的课堂魅力。
标签：真诚；创意；爱意；生活与数学
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课程教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了孩子的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者认为：
1 真诚面对学生，让学生成为学习主人
1.1 倾听、赏识、激励：新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。
怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究、共同发展。
同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。
再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
1.2 平等、合作、交流：在课堂上教师与学生是平等的交流者。
教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
唯有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“平台”。
2 课堂还给学生，用心灵碰击思维火花
2.1 “创意”引领课堂：只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，学生才会提出一些极具创新思维的问题。
在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
2.2 “爱意”充满课堂：没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。
课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生之间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教師不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。
”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。
3 生活融于教学，让学生体味数学乐趣
3.1 生活实例融入教学：结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。
超市的价格标签、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习教学的源素材。
3.2 数学问题回归生活：数学来源于生活，又服务于生活。
为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固理解。
总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，这就是我们一直在追求的课堂魅力！。