让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来如何让数学课堂活起来一、在游戏中数学兴趣是最好的老师。
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。
儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。
把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。
例如在教学概率这部分知识时我这样设计：上课时我我宣布：现在请们先以小组为单位做一个游戏，好不好？（话刚说完，学生异口同声说：好！）这里每个袋子里各装了两个球，有的袋里放的两个是白球或两个全是黑球，有的袋里放的是一个白球和一个黑球。
每个同学一次只能摸一个球，摸好后继续把球放在袋子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。
学生感到新奇，便产生了兴趣，合作学习不知不觉地展开了。
活动结束后，每一个小组汇报摸球结果，教师很自然地引出可能、不可能、一定等概念。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
二、在情境中感知数学所谓情境，就是把那些未知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。
让学生在生动具体的情境中学习数学让学生在现实情境中体验和理解数学是《数学课程标准》中提出的教学建议。
给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于学生认识数学，体验数学、感受数学的魅力。
例如：在进行《长方形和正方形周长》教学时，我设计了这样一个情境，电脑出示有三个花坛，分别是三角形，四边形和五边形，三个小朋友以同样的速度各自绕花坛走一圈，我让学生猜测，哪个学生最先回到起点，以此来引入周长这一数学概念。
在这个例子中，情境是学生观察、思考的起点，在情境蕴涵了是图形的周长这一概念，通过观察，学生对于图形的周长有了感性认识，在头脑中建构起三角形、四边形、五边形的周长的直观形象，通过支这些形象的归纳，学生发现了周长的概念。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学是一门抽象的学科，很多学生认为它枯燥乏味。
但是，数学教育是很重要的，因为它教给学生逻辑思维、解决问题和数据分析的技能。
为了让数学课堂变得更有趣和有意义，我们需要采取一些方法。
一、游戏方式游戏是让学生学习数学的一种有趣的方式。
我们可以引入数学游戏来教授不同的数学概念。
例如，像“数独”、“华容道”、“魔方”等游戏，让学生在不知不觉中培养了逻辑思维、推理能力、空间感知力等数学基础能力。
二、与日常生活联系数学和日常生活密不可分，因此我们可以在课堂上讲解一些与日常生活相关的数学问题。
例如，讲解如何合理安排时间、预算等问题，利用图表等方式展示数学知识，通过实例解释如何应用数学知识解决实际问题，这不仅可以让学生学习数学，更可以让他们认识到数学在日常生活中的实际应用。
三、教师示范教师示范是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识。
通过教师演示，学生能够更清晰地理解数学问题，并加深记忆。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以用图形化的方式进行展示，表达更直观。
在学生学习数学的过程中，教师还可以利用多媒体教学等现代技术手段，让学生对数学知识有更全面的认识。
四、团队合作在数学课堂中引入团队合作是一种很有意义的教学方式。
在进行团队合作时，学生可以通过协作来解决数学问题。
此外，团队合作还可以帮助学生培养学习能力和社交能力。
例如，在一个团队中，每个学生都有不同的思想和想法。
当他们一起工作时，他们可以互相交流、讨论和解决问题，进而达成学习目标。
五、创新思维创新思维是指学生通过更广泛的思考，把自己的知识应用到实际生活中去，探寻新的解决问题的方案和方法。
创新思维能力是一个很重要的能力，对于学生的未来发展有很大的帮助。
教师可以通过鼓励学生做出新的研究和实践，帮助他们建立自己的思维模式。
把数学课堂变得更有趣和有意义是一项重要任务，这样才能让学生更积极地学习数学知识。
上述几种方法可以帮助学生提高数学能力、增强数学学习的兴趣和自信，让数学课堂变得更加生动和有趣，进而提高学习效能。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来学生是学习的主体，老师是主导。
由于教学时间和教学任务的矛盾，经常出现老师讲学生听的现象，课堂气氛呆板，抑制了学生的思维，忽视了对学生能力的培养。
如何让数学课堂活起来，让数学课堂充满生机激情，笔者有几点拙见。
一、数学老师做好导演不是演员，实施自主学习，让课堂活起来数学学习过程，就是不断提出问题解决问题的过程。
探究式教学显著特征是教学内容问题化。
不仅要重视向学生提问，还要启发学生自己去发现问题、提出问题，学生的问题意识得不到发展，真正的探究性学习也就难以实现。
探究性学习强调的是通过学生的自主活动，培养学生的创造精神和实践能力。
因此教师要始终把提出问题的主动权交还给学生，通过再现知识产生过程，引导他们发现问题，激励他们大胆提出问题，并启发他们深入探究问题。
首先要创造良好自由的环境让学生敢疑。
在数学教学中，教师要扮演好学习活动的组织者、指导者、合作者的角色，要建立起和谐、民主平等和相互尊重、互相学习、共同促进的新型师生关系，促使学生积极主动自由地去想象思考探索，教师对之尽可能多地给予鼓励肯定和表扬。
其次再现知识生成过程让学生有疑。
要让学生经历一个完整的科学研究过程，包括知识产生的背景、价值和应用、知识的未来和发展等。
通过引导学生的观察、联想、类比猜想，进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究。
如研究等腰三角形的性质等边对等角，可以作顶角的平分线、底边的中线和底边上的高进行证明，下一节课研究等角对等边的时候，作顶角的平分线和底边上的高可以进行证明，自然会提出底边的中线行吗？同学们不能找到全等的条件，意识到不可行。
进一步思考用等腰三角形画出边边角全等的反例。
数学是锻炼思维的体操。
要培养学生质疑探究创造的素质，还学生以自主，让数学课堂成为自由体操的青春活力的操场。
二、实施合作学习，让课堂活起来合作学习是指为了一目标或围绕某一主题，多名学生组成一个小组，小组内成员与成员之间或小组之间能够主动配合、相互交流、相互学习、相互激励、相互促进，从而实现学习目标，达到共同进步的学习方式。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，学习数学是一项重要的任务。
许多小学生对数学课堂常常感到无聊和枯燥，很难保持专注和积极性。
为了让小学数学课堂活起来，我们需要寻找一些方法和策略来增添课堂的趣味性和活跃性。
以下是一些建议，希望对老师们在教授小学数学课程时有所帮助。
1. 创设互动性活动互动性活动可以帮助学生在积极的氛围中学习数学。
老师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生以小组或个人的形式参与其中。
可以让学生进行速算比赛，或者进行数学问题的团队解决活动。
这样不仅可以增加课堂的活跃气氛，还可以激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体资源现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
老师可以利用多媒体资源来丰富数学课堂的教学内容，例如利用幻灯片、视频、动画等方式展示数学知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握数学概念。
这样的教学方式可以吸引学生的注意力，使他们更加积极参与到课堂学习中。
3. 创设角色扮演活动角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以让学生在扮演角色的过程中更好地理解数学概念。
老师可以设计一些角色扮演的数学情景，让学生扮演数学问题中的各种角色，从而加深对数学知识的理解。
可以让学生扮演数学公式中的变量，通过角色扮演的方式来解决数学问题，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们在数学学习中的兴趣。
4. 进行实践操作数学知识的学习需要结合实际操作才能更好地理解和掌握。
老师可以利用实际案例或实验来教授数学知识，让学生在实践操作中体会数学知识的应用和意义。
可以进行数学建模的活动，让学生利用纸板和剪刀等材料来进行数学模型的制作，或者进行一些简单的实验来探究数学问题，这样可以让学生更直观地感受数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
5. 鼓励学生提出问题和讨论在数学课堂上，老师可以鼓励学生主动提出问题和展开讨论，让他们在积极的氛围中学习数学知识。
通过与学生的互动，老师可以了解学生在数学学习中的困惑和疑惑，及时进行解答和指导。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来在平时的数学课堂中，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。
面对这样的课堂，不少教师尚未掌握必要的技能，因而抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。
在新的教学理念下，怎样才能让数学课堂活起来，使课堂呈现出生气勃勃的精神状态？我认为应该把握以下几个方面。
一、营造宽松的课堂氛围，提高学生参与学习的积极性数学教学活动是师生之间交往互动的过程，也是师生情感交流的过程。
只有师生情感沟通，实现教学民主，学生才会积极参与，敢于质疑，主动探索。
因此，在数学课堂教学中教师必须努力营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正的学习的主人。
师生之间、学生之间相互尊重、相互理解，学生才会喜欢上数学课，数学课堂才会充满生机与活力。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道，构建师生平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。
作为教师，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。
其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不偏爱一部分学生，对学习有困难的学生更要多关心。
学生在这样一个民主、平等、和谐的氛围中积极主动的交流互动，课堂气氛会不活跃吗？二、有效运用各种教学方法，激发学生学习数学的兴趣要使数学课堂“活”起来，就需要教师的教学方法“活”起来，因此，我们应该适时科学地用好以下教学方法：1.讲授。
对一些数学的问题、概念，教师不仅要讲，还要讲深、讲透，需要学生自己去感悟或操作理解的才放手让学生去尝试。
教师在讲授时应注意：讲授的内容少而精，适时启发点拨；讲授时要有情感，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。
2.运用直观教具。
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。
让数学课堂“活”而有效
让数学课堂“活”而有效数学是一门抽象而又充满逻辑性的学科，对于学生而言，数学学习常常被认为是无趣、枯燥的。
数学是一门极富挑战性和启发性的学科，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
如何让数学课堂变得“活”而有效，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，是每一位数学教师面临的挑战。
下面将就如何让数学课堂“活”而有效进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设有趣的学习环境数学课堂可以通过增加色彩、图片、实物等多种元素来创设有趣的学习环境，让学生在视觉感受的同时也感受到数学的美妙。
教师可以利用多媒体教学，通过PPT、视频等形式展示数学知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 用寓教于乐的方式教学在数学课堂上，教师可以利用游戏、竞赛等方式来进行教学，让学生在愉快的氛围中学习，享受学习的乐趣。
通过数学游戏来帮助学生理解抽象概念，通过数学竞赛来激发学生的学习动力，从而提高学生的学习兴趣。
3. 注重数学知识与现实生活的联系在教学中，教师可以结合生活实际，让数学知识与学生的日常生活相联系，让学生在学习数学的过程中感受到数学的实用性和有趣性，从而激发他们学习数学的兴趣。
二、提升数学课堂的有效性1. 注重启发式教学数学课堂上，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主发现问题、探索解决问题的方法，提高学生的思维能力和创新意识。
教师可以提出一个问题，引导学生通过讨论、实验等方式去寻找解决问题的方法，让学生在实践中学习和掌握数学知识。
2. 注重巩固和拓展数学课堂上，教师要注重对学生的知识巩固和拓展，通过多种形式的训练和练习，帮助学生巩固所学的知识，提高他们的解题能力和应用能力。
教师还可以对学生进行拓展性学习，引导他们进一步扩展所学知识，培养他们的思维能力和创新能力。
3. 注重情感教育数学课堂上，教师应该注重情感教育，关心学生的情感状态，建立良好的师生关系，激发学生学习的内在动力。
教师可以通过肯定学生的表现和成绩，鼓励学生尝试和挑战，激发他们的学习激情。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学课堂是学生提高数理思维能力的关键环节，但由于数学抽象性较强、题目晦涩难解，许多学生对数学课堂充满了敬畏和抵触情绪。
为了让数学课堂活起来，我们可以尝试以下几种方法。
数学课堂需要呈现出活跃的氛围。
教师可以通过与学生互动、提问、引发讨论等方式，激发学生的思考兴趣。
每节课的开头可以设计一些小问题，让学生积极参与，研究问题的解决方法，激发他们的求知欲望。
数学课堂需要注重引导学生进行实际操作。
学生对数字和公式的抽象概念理解较为困难，教师可以设计一些实际应用的数学问题，让学生通过模拟实验、观察数据等方式，深入理解数学原理。
让学生设计一个测量距离的实验，引导他们观察和分析实验数据，从而学习到数学中的测量原理和数值计算方法。
数学课堂还可以加入一些游戏元素，增加趣味性。
教师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生通过游戏的形式学习与巩固数学知识。
可以设计数学悦耳答题游戏，学生可以在课堂上以竞赛的方式回答问题，从而提高对数学知识的掌握程度。
运用多媒体技术也能让数学课堂变得生动有趣。
教师可以利用数学软件、图形计算器等工具，展示数学中的抽象概念或解题方法。
通过图像、动画和声音等形式展示，能够让学生更直观地理解数学的内容。
教师还可以鼓励学生进行数学研究。
在数学课堂上，教师可以引导学生自主提出问题，进行数学推理和解决问题的尝试。
做到鼓励学生质疑，激发他们的思考和创新能力。
同时教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生形成正确的数学思维方式。
通过以上措施，可以让数学课堂活起来，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
学生将会享受到数学带来的奇妙之处，不再对数学课堂感到乏味和困惑。
怎样让数学课活起来
怎样让数学课活起来怎样让数学课活起来怎样让数学课“活”起来《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”如何让数学课“活”起来？我总结了一下自己的一些做法。
一、让学生“乐”起来教师可以设置悬念，利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。
例如在辅导奥数“０．０７５毫米对折６０次后是多高?”这一题时，我手拿一张纸面对大家，对折，又对折，再对折，笑道：“你们看白纸厚度只有０．０７５毫米，三次对折后的厚度是０．０７５×８＝０．６毫米，还不到１毫米。
假如对折６０次，那么它的厚度是多少?会不会高过这个粉笔盒?会不会高过这个桌子?会不会高过我们的教学楼?……”学生们则活跃起来，争论激烈。
当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高?”学生惊讶不已，迫不及待地想知道是如何计算的，这就能把抽象的数学内容变得趣味横生。
二、让学生“猜”起来波利亚说过：“我想谈一个小小建议，可否让学生在做题前猜想该题的结果，或者部分结果，一个孩子一旦表示出来某种猜想，他就把自己与该题连在了一起，他会急切地想知道自己的猜想是否正确。
于是，他便会主动的关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹睡觉了。
”教学《梯形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的梯形问学生：“你觉得这里画了一个什么图？”学生顿时兴致勃勃。
有的说画了一个三角形，有的说画了一个锐角三角形，有的说画了一个梯形，有的说画了一个平行四边形。
此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。
”我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为三角形、平行四边形、梯形都有可能。
”“为什么这么想呢？”我问。
学生说：“这里露出了一个锐角，而三角形、平行四边形、梯形都是有锐角的，所以是不能确定。
”此时其他学生都心悦诚服。
更重要的是把学生的思维激活了，以积极的求知状态进入新课学习，使课堂气氛异常活跃。
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教学心得
让数学课堂“活”起来
在数学课堂教学中，教师作为课堂教学的组织者、合作者和引导者不但要随时进行反思和研究，不断学习和创造，而且更应该用“活”教材，不断挖掘文本的内涵，拓展文本的外延，为学生创造一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，才能使学生的思维得到解放。
敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验课堂教学的乐趣，增强创新的意识，培养学生的创新精神。
那么，在课堂教学中怎样才能让课堂“活”起来呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、教师转变角色，让学生积极参与数学活动。
课堂教学中，许多教师总是报怨，为什么教师送给学生一团“火”，而学生总是回报一缕“冰”，很难与学生水乳交融。
究其原因，我们教师的角色还是没有实现真正的转变。
文学家韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”我们都晓得“亲其师”，“才能信其道”。
新的课改理念下，既要做学生的良师，更要成为学生的益友。
过去，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。
这种传统的师生角色决定着，课堂只是属于教师的一言堂，而学生只能是被动的接受，这不仅扼杀了学生想象的空间，更是阻碍了学生的身心健康。
德国教育家第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。
”所以说，在教育改革的大潮中，教师要不断更新执教理念，彻底实现自身角色的转换，教师要与学生做朋友，要主动亲近学生，与学生建立平等、和谐的对话关
系。
使学生敬师但不畏师，让学生积极参与课堂教学，实现自主学习、合作学习、探究学习，让数学课堂成为师生积极互动、充满活力的课堂。
二、激发学生学习数学的兴趣，让学生乐学。
以情动情，产生兴趣。
课程标准认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，如果教师对学生没有感情，学生情感不但不能被激发，反而产生厌学情绪，因此教师要以饱满的教学激情关心爱护学生，尤其对学生要倍加体贴，多加鼓励。
首先要在教学语言中突出教师的“情”。
对学生出现的差错不说：你做错了！而说：“你现在已经很接近了，再想想或和其他同学讨论一下好吗?”以保护学生稚嫩的心灵，多采用鼓励欣赏的语音，如“你想的和老师一样！”“你的问题很有挑战性！”“这个方法老师都没想到，你能说说吗？”等等，只有相信学生，才能使学生更自信，大胆的探索、讨论、实践、交流，在学习中体会数学的魅力。
其次，教师要在日常行为中用“情”。
教师要有高于“母爱”的精神，对学生倾注满腔的爱，献上炽热的心，做学困生的知心朋友，使学困生消除自卑心理，能“抬起头”走路，从而转“劣”为“优”，变“铁”成“金”。
教师付出爱心，还应根据学生自身的特点，采取相应的转化措施：在心理上开导他们，在学习上辅导他们，在行动上监督他们，在生活上关心他们，在情感上亲近他们，使学生真正感受到教师的诚意，从而
融洽师生的感情。
也由学生爱老师，“爱屋及乌”，因此，更爱数学了。
三、联系生活，让学生探究。
中国现代数学之父华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，九箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
”可见，生活离不开数学,数学也离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
随着课改推进，教材在不断更新，特别是数学教材与以前相比，变化最大，知识点大同小异，但却越来越贴近生活，变原来知识点的直接灌输给学生为现在的让学生在生活情境中去思考，去探究，去总结出得出的结论，然后再去运用到实际生活中。
数学教学越来越呈现出生活化，所以教师在上好每一节课时，必须做到课前精心准备，一切从学生生活出发，联系学生生活实际，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，让学生学习数学知识。
培养学生主动获取知识与思维能力尤为重要。
在数学教学中要注重让学生主动参与，亲身体验从而获得终身受用的数学基本能力和创造才能，要从知识教学转向以创新意识、创新能力为核心的素质教育，积极实行启发式和讨论式的教学方式，激发学生独立思考和创新意识。
新课程、新理念，倡导新的模式与方法，作为数学教师。
我们要紧随时代步伐，更新观念，加强学习，不断完善，带着激活的意识，去组织课堂教学，就出现了课堂上学生的思维、情感处于活跃状态的生动景象，课堂上的生命意识增强了，课堂教学的效益会大大提高。