英语第二课堂功效再认识
浅谈“英语第二课堂活动 ”
浅谈“英语第二课堂”摘要：开辟英语第二课堂，以教师为主导，以学生为主体，学生逐步形成积极学习英语的观念。
在教师的指导下，学生是学习的主人翁，其积极性得到充分调动，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习习惯，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和知识运用的能力。
关键词：英语第二课堂意义兴趣形式英语素质教育是为了让学生在最大程度上参与学习，开辟英语第二课堂，以教师为主导，以学生为主体，学生逐步形成积极学习英语的观念。
在教师的指导下，学生是学习的主人翁，其积极性得到充分调动，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习习惯，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和知识运用的能力。
英语第二课堂活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目标的重要途径之一，因此，积极开展英语第二课堂活动有其重要的意义。
一．有助于激发学习兴趣培根曾说：“兴趣是最好的老师。
”中学生正处于英语学习的入门阶段，激发其学习英语的强烈兴趣和欲望，对其以后的英语学习将产生不可估量的影响。
中学生好动，喜欢竞赛、游戏、故事等生动活波、妙趣横生、形式多样的课外活动，因此，抓住中学生的这一心理特点，充分利用第二课堂这一教学园地，以激发和培养他们学习英语的兴趣和欲望。
二．有助于因材施教一般来说，中学生的英语成绩往往参差不齐，教师在课堂教学中要面向多数学生，难以很好地照顾到各类学生。
如果要求过高，差生高不可攀，而降低教学要求，就会是尖子生学无所得。
英语第二课堂活动课堂教学因其局限性产生的不足，教师可针对各类学生进行英语第二课堂活动，是各类学生有合适的言语活动机会，是学生获得更多的学习自主权，使教材、练习有更大的个别适应性，教师能更好的因材施教。
三．有助于创造英语气氛环境和气氛对人的影响是巨大的，对处于成长期的学生更是如此，中学生汉语说得流利，母语环境起了决定性的作用，举办第二课堂活动，创造浓郁的英语氛围，绕过学生置身于英语世界中，就能够使他们砸潜移默化中学习英语。
谈谈小学英语的“第二课堂”
好家长 / 小学教育研究谈谈小学英语的“第二课堂”江苏省睢宁县沙集中心小学/徐景英语是一门应用广泛的学科，要想使学生学得进，记得快，用得上，仅靠每周几课时的课堂教学是远远达不到此目的的。
因此，利用第二课堂的广阔时空，有组织、有措施、有针对性地给学生以具体指导是提高学生英语水平的一条重要途径。
一、拓宽渠道，积极开辟英语第二课堂为进一步调动学生学习英语的积极性，笔者曾利用学校红领巾电视台以及校园广播等教育资源，努力为学生开辟“说英语，展示自我”的机会，具体的做法主要有：组织各班学生轮流在固定的英语专题节目时间进行文艺会演；组织有经验的学生做交流；学英语知识问答；讲英语故事；学唱英文歌曲等。
这些形式不仅调动了学生的学习兴趣，同时也创设了学英语的环境和氛围。
二、鼓励学生学了就要用“理想的语言教学应该是提供大量的可理解性输入，而且让学生没有任何抵触心理，以便把所有的输入变成可接受的吸收，然后转化为输出。
”开展第二课堂学习的目的在于进一步激发学习者的兴趣，同时强化学生的语言知识，给学生提供更多的操练及展示的空间，以便将所学内容用于生活实际中。
第二课堂的学习有利于课堂教学，但它不是课堂教学的复现，而是延伸和发展。
学生在正常教学的基础上进一步操练和扩展语言，使他们在获得成就感的同时使语言知识和能力得以提高。
因此，在第二课堂选择什么样的学习内容及活动方式就显得十分重要，否则会使参与者失去信心和兴趣。
一般说来，要选择那些适合孩子年龄、生理、心理发展需要的教材来学习，在突出趣味性的同时更注重语言的输入与输出过程，达到学有收获。
每周五下午第二节课后我们积极组织学生英语兴趣小组活动。
我们用过的教材有“Look, Listen and Learn”“The Cambridge”“New Concept English”“Speak Up English”。
无论是学习哪套教材，都要始终记住一条宗旨：那就是培养学生的自主学习意识，让他们尽可能地发挥出自身的潜能来。
英语第二课堂在英语教学中的实践与作用
浅析英语第二课堂在英语教学中的实践与作用英语第二课堂活动是与英语教学密切相关的英语活动，是英语学习的一种重要的形式，是对英语课堂教学的有效补充。
它不受教学计划和教学大纲的限制，与课堂教学相比，它的形式更灵活，内容更丰富多彩。
教师可根据学生的不同年龄、性格、兴趣、特长采取不同的活动形式，利用课余时间在中学校园内组织丰富多彩的课外活动，有利于复习巩固课堂上所学过的语音、词汇、语法等语言知识，提高听、说、读、写的技能。
通过语言实践，可进一步提高运用语言的能力。
因此，在中学校园内开展英语第二课堂活动是非常有必要的。
一、开展英语第二课堂活动的形式〈一〉开展英语角活动英语口语能力的培养，仅仅利用课堂上的训练是不够的，必须为口语表达的培养创造一个全方位的环境。
基于这种情况，在校园内开辟英语角是很有必要的。
我们可以选择在学校文化氛围较浓的走廊处设立“英语第二课堂活动”的活动场所，在其人口的醒目位置竖立“welcome to our english corner”等标牌。
可以根据需要和条件邀请外籍教师来校参与英语角活动。
为了避免学生不知道在英语角说什么，每次英语角活动应有一个班级负责主持，事先贴出海报，预告英语角活动的主题，学生可围绕主题相互交流，也可聊自己喜欢或感兴趣的话题。
英语角是一个开放性的语言环境，它没有课堂的约束，消除了学生紧张感，师生共同参与，气氛会非常融洽。
这样，学生能轻松在英语角这个较为真实的语言环境中尽情输出课堂中输入的英语知识，提高学生英语运用能力，激发了学生学习英语的积极性。
〈二〉创办英语黑板报或英语手抄报让学生自办英文板报，可提高学生学习英语的兴趣，进行自己动手创造性劳动锻炼，又可培养他们的综合创造思维。
不管是手抄报还是黑板板，主题应突出，或配合教学，或迎接重大节日，内容可含故事、谚语、谜语、英文新闻、英语国家的风俗人情等。
让一些英语基础较好，擅长绘画的学生，在英语教师指导下分别担任组稿、写稿、绘画等活动，这样让学生一走进校园或教室就感受到扑面而来的英语之风。
浅析英语第二课堂在教学活动中的作用
２２ ２ 英语 广 播 和 墙 报 。英 语 广 播 可 采 取 在 各 班征 稿 ， ．． 专
１２ 学生 的 多样 性 。世 界上 没 有 两 个人 是 完 全 一 样 的 。不 人 负责 编 辑 的形式 ， 聘英 语 口语 好 的学 生播 音 ， 周两 次 ； 可 ． 招 每 也 同 的学生 有不 同的兴 趣 。在 英语 学 习 中 ， 生 间也 存 在很 大 的差 老 师选 教 材 ， 学 老师播 音 。让 学生 一走 进 校 园就 感受 到 扑 面而 来 的 异 。这些 差 异常 常 存 在 于 学 生 的 年 龄 ， 生 学 习 的 兴 趣 ， 生 自 英 语 之风 。英 语墙 报 可 以先 分 班进行 ， 分年 级评 比 。这 种 活动 学 学 再
要的。
公主和七个小矮人》 《 、人猿泰山》 。既可以培养学生的语感 ， 等 也
可 以提 高 学生 的学 习兴 趣 。 １ 英 语第 二 课堂 有 利于 因材 施教 学生间的个体差异是客观存在的。尊重学生 的个体差异， 有 ２２ 多 样 的英语 第 二课 堂 活动 的形式 。 ．
的放矢地进行有差别 的教学 ， 才能使每个 学生都 能扬 长避短 ， 获
老师 可 以设计 较 为简 单 的 活动来 激 发 这些 学 生 的 学 习兴 趣 ， 同时 ２２ ３ 英语 表 演 。英 语 表 演 可 以 是 学 生 根 据剧 本 编 排 、 ．． 表 为成 绩好 的学 生 设 计 较 难 的 内容 以 避 免 他 们 自满 的 心理 。心 理 演 ； 可 以让学 生 自己依据 所学 知 识编 写剧 本 。学 生 在这 项 活 动 也 学研 究 已经证 明 ， 生 只有 胜 利的 体验 是 不 足 于 引起 他 们 的兴 趣 中 自己设 计 台词 、 学 表情 、 动作 、 服装 、 具 、 台背 景 、 道 舞 灯光 等 ， 生 学 的。给学 生 不 同 的任 务 ， 对 他 们 更 好 地 ， 均衡 地 发 展 是 十分 的能 力 得 到 了 全 面 的 锻 炼 。可 以 让 学 生 编排 的 话 剧 如 《 姑 这 更 灰 有 利 的。 因此 ， 积极 开展 第 二 课堂 活动 也 突重 要 。
高中英语第二课堂 教学总结与反思
高中英语第二课堂教学总结与反思高中英语第二课堂：教学总结与反思第二课堂作为高中英语教学的重要组成部分，旨在丰富学生的英语学习体验，提高他们的实际应用能力。
本文将针对高中英语第二课堂的教学实践进行总结与反思，以期为今后的教学提供有益借鉴。
一、教学总结1.活动设计丰富多样在高中英语第二课堂中，我们设计了各种丰富多样的活动，如英语角、英语演讲比赛、英语剧社等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。
通过这些活动，学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，取得了较好的效果。
2.注重学生主体地位在第二课堂活动中，我们充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与、主动表达。
教师则以引导者和协助者的身份参与其中，为学生提供必要的支持和帮助。
这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3.提高学生实际应用能力第二课堂活动注重学生的实际应用能力，通过模拟真实语境、开展实践活动等方式，帮助学生将所学知识内化为自己的能力。
例如，在英语角活动中，学生们可以与外教或同伴进行真实对话，提高自己的听说能力；在英语剧社中，学生们通过排练英语剧目，提高自己的语言表达能力。
二、教学反思1.加强课程体系建设虽然我们已经取得了一定的成果，但第二课堂的课程体系建设仍有待加强。
今后，我们应进一步明确课程目标，完善课程体系，确保活动内容与学生的实际需求相结合。
2.提高教师专业素养第二课堂对教师的专业素养提出了较高要求。
教师不仅要具备扎实的英语专业知识，还要具备组织、协调和沟通能力。
为此，我们应加强教师培训，提高教师队伍的整体水平。
3.关注学生个体差异在第二课堂活动中，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同水平的学生，设计不同难度的活动，使每个学生都能在活动中得到锻炼和提高。
4.加强评价与反馈为了提高第二课堂的教学效果，我们应加强评价与反馈机制。
通过定期评价学生的表现，及时给予反馈，帮助学生找到自己的不足，激发他们的学习积极性。
关于我校开展大学英语第二课堂的意义分析
关于我校开展大学英语第二课堂的意义分析【摘要】大学英语第二课堂是一项重要的教育活动，对提升学生英语水平、拓宽英语应用领域、促进综合素质提升、增强竞争力以及推动英语教学改革都有着积极的意义。
本文在介绍了开展大学英语第二课堂的背景和研究目的后，着重分析了这一活动的重要性和意义。
通过开展大学英语第二课堂，学生能够在校外拓展英语学习和运用的机会，提高英语水平和综合素质。
这也可以帮助学生更好地适应社会需求，增强自身的竞争力。
本文强调了开展大学英语第二课堂的重要意义，展望了未来我校的发展方向，并呼吁学校继续推动这一活动的开展。
【关键词】关键词：大学英语第二课堂、提升学生英语水平、拓宽英语应用领域、综合素质提升、综合竞争力、英语教学改革、重要意义、发展方向、推动开展。
1. 引言1.1 介绍大学英语第二课堂的背景在我校，开展大学英语第二课堂的背景主要有以下几个方面。
随着教育国际化的趋势，学校需要培养具有国际视野和全球竞争力的人才，而英语作为全球通用语言，具有重要的地位。
学生在校园生活中，往往只接触到基础的英语教学，而大学英语第二课堂可以为他们提供更多的英语学习机会，拓宽英语应用领域，提高语言水平和交流能力。
开展大学英语第二课堂也可以促进学校英语教学改革，探索更有效的英语教学模式，提升教学质量。
大学英语第二课堂的开展可以帮助学生更好地应对未来的挑战，提升他们的英语水平和综合素质，增强综合竞争力，进一步推动学校的发展。
1.2 说明文章的研究目的说明本文旨在分析我校开展大学英语第二课堂的意义，通过对提升学生英语水平、拓宽学生英语应用领域、促进学生综合素质提升、增强学生综合竞争力、和带动学校英语教学改革的推进等方面进行深入探讨，以期能够更好地指导我校未来大学英语第二课堂的开展。
通过本文的研究分析，旨在突出我校开展大学英语第二课堂的重要性，展望未来我校大学英语第二课堂的发展方向，同时强调我校应继续推动大学英语第二课堂的开展，为学生提供更广阔的英语学习空间，促进学生全面发展、提升综合素质，使学生更好地适应社会需求和国际化发展的趋势。
英语第二课堂在大学英语教学中的作用
（ 上接 １ ９ 】 １页 防盗 报 警 功 能—— 当 住 户 发生 非法入侵 时防盗报警 自动启动 ， 室内发 出报警 信号 ， 同时通过网络将报警信息传 至小 区物业管理 中心 ， 使保 安人员 及时 、 准确地作 接警处理 。 防煤气 泄漏报警及 自动关 断功 能—— 当 探测器检测到室 内煤气浓 度大于设定值时 ， 警 号发声提醒住户 ，同时 自动关 闭煤气开关 ， 并 向物业管理中心报警 。 紧急求 救功能——住 户通过 紧急按 钮 向 中心发 出求救信号 ， 中心 可显示 报警地址及报 警类型 ， 并且采取相应措施。 家庭安全布防， 撤防功能 自动采集存储远传住户个表读数 。 ３ ． ２远程抄表监控系统 可实现定时或随时巡 回抄表 ； 有 自动统计 、 计费 、 打印相关报表功能 ； 有 数据存储 ， 分析 的功能 ， 于查询 和管 便
关键词 ： 英语 第二课堂 ； 大学英语教 学； 作用 英语 是世 界通 过语言 ，是 一种具 有重大 价值 的交际工具。掌握这 门语言并运用它进行 有 效的交际 ，这 种实际 的语言运用 能力是 ２ ｌ 世 纪新型人才所必备的基本素质。因此英语教 学在我 国受到了普遍重视 。 令人遗憾的是大多数学生只有应试能力 ， 实 际的语言运用能力却很低。这不得不令人 困 惑不 已，学语言是为 了交际 ，这 已为大众所认 可 ，我们教授语言的最终 目的应该是培养学 习 者 的交际能力。 交际法 的语言学 习理论告诉 我们 ：学习 者只有在一定 的社会语境的情景下 ，使用真正 的语 言进行 有意义 的交际 才能学 会语 言。的 却 ，外语学 习者若生活 在 目 语语言群体 中 ， 标 他们无论课上，课下 ，在学校 ，在家庭 ，在公 共场合 ，每 １，每时 ，有意或无意地都在学习 ３ 语言 ，实践语言 ，环境 无疑给他们学习以极大 的促进。而我们 中国学生语言学习是在远离 目 标语语言群体 中进行的。只靠每周的几节英语 课得到的可理解的输入极其有限。所以我们要 提高学习者运用语言的能力就应该积极地 ，尽 可能地为他们创造近似 于在 目标语语言群体中 学 习的语言习得环境，我们大学英语教学也不 例外。 我们 不得不承认 ，我 国现行 的语 言教学 还存 在着许多不尽人意的地方。 ｌ不 能否认 目前 大多数 高校使用 的教材 是一本优秀的教材 。但在教学实践 中，我们发 现教材内容 ， 词汇 ，体裁使 人 到与现实要求 感 的距离越拉越大 。因而大部分学生觉得所学不 能服务于所 用，因此产生厌烦情绪 ，学 习缺乏 兴趣和动力 ， 大大地影响了语言教学质量 。 ２在教学 方法上 ，大部分 老师采取 的仍 然是传统 的一套 ，着重培养学生的语言和语法 知识的能力 ，忽略 了语言形式 的社会意义与语 言在实际场合 的运用 ，课 堂气 氛往往是沉 闷 ， 乏味而严肃 。这又恰恰是语 言学习的～ 大忌 。 ３ 在教学 时间上 ，我 们知道高 校 内大学 英语这 门课 的学习时间为两年。每周只有 有限 的几节课 ，即使教 师使用浑身解数 ， 还是 不能 为每个学生提供足够 的语言交流机会。课 堂上 所获得的语言知识技能 ，并不能很 容易地与 日 常行为结合 ，练习时间的机会很少 ，无法使学 生更好地掌握运用语言进行实际交 际的技巧。 因此对 于非英语 专业的学生 来说 ，正常 的课堂教学在培养他们语言运用能力方面存在 着不可避免的严重缺陷 ，而第二课堂则可 以有 效地弥补这些不足 。 英语地 二课堂是指 正常的课堂 以外 的围 绕学 习英语 而展 开 的～系列 的活动 。它 融学 习， 娱乐于一体 ，形式多样 ，如英语角 ，英语 专题讲 座，英语晚会以及借助各种电教设备所 进行 的一 系列活动 ，如电台，音频等。 首 先 ，英语 第二课堂是 正常教学 的必要 的辅助手段 ，是正常的课堂上所获得的知识 能 与 日常行为相结合 ，提供练 习，实践的机会 。 英语角既是一个典型的例子。此活动皆在创造 种轻松 ．随意的环境 ，学生在老师 热情知道 下 ，自愿地参与和投人 ，同学和老师之间 ，同 学 和同学之问可以畅所欲言 ，无拘无束 。学生在 大学英语教学 中的作用
浅析英语第二课堂在教学活动中的作用
常常存 在于学 生 的年 龄 ， 生 学 习 的兴 趣 ， 生 自身 的 努力 等 等 方 面 。 用 网上信息 资源 增加 阅读 量 ， 学 学 拓展 视 野 ， 以有效 地提 高学 生获 取信 息 可 这种差 异在学 生上高 中后 就会 尤其 明显 。 并且 这种 差异 直 接导 致 了学生 和处 理信息 的能 力 。阅读 网上英文 材料 正在成 为英语 教学 的一部 分 ， 随
地进 行有差 别的 教学 ， 使每 个学生 都 能扬长 避短 ， 得最佳 的发展 。 情 、 才能 获 动作 、 服装 、 具 、 台背景 、 道 舞 灯光 等 ， 学生 的能力 得到 了全面 的锻炼 。 １１ 课堂 教学 的局 限 ： 庸置 疑 ， ． 毋 英语 课堂 教学作 为 基本 的教 学 方 可 以让学 生编排 的话剧 如《 灰姑娘 》《 山伯 与祝 英台 》使学 生各 方面 、梁 ， 式存 在着很 大的优 势 。课 堂 教 学 中有 讲有 练 ， 组织 得 好 ， 能发 挥 学 生 的才华都 能得 到充分 的展示 。 也
的表 现空 间－ 朗诵 、 歌、 如 唱 讲故 事、 演讲 、 演 、 表 英语 角 、 英语 墙报 、 主题 班会 和展 览等活 动能够 更好 的帮助 学生 兴趣 和 习惯 的养成 。老 师更要 善于
引 导， 发学 生的好 奇心和 求知欲 ， 而培 养 他们 的 自主 性和创 新意识 。 激 从 【 关键 词】 第二课 堂 ｝ 英语 教 学ｆ 发展运 用 【 图分类号］ ４ 中 Ｇ６ ２ 【 文献 标识 码】 Ａ
１ 英语 第二课 堂有 利于 因材施 教
（） ３英语 表演 。英语 表演 可 以是 学生 根据剧 本编排 、 表演 ｌ 也可 以让 学生 间的个体 差异 是客观 存在 的 。尊重 学生 的个 体差 异 ， 的放 矢 学 生 自己依据所 学知 识编 写剧本 。学生 在这 项活动 中 自己设计 台词 、 有 表
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英语第二课堂功效再认识
作者：黄晓燕
来源：《教育》2013年第27期
中学英语第二课堂作为课堂教学的延伸与拓展，其作用已经日渐凸显。
但是，不少英语教师对英语第二课堂的认识还不到位，英语第二课堂在实际操作过程中也存在不少困难，这些都使得第二课堂活动并没有发挥应有的功效。
因此，笔者尝试着对第二课堂进行重新认识，探讨解决第二课堂存在问题的对策。
从参加的两次活动说起
笔者曾观摩南通英语学科的两个大型活动：2012年12月在海门市召开的南通市教育学会外语专业委员会年会；今年3月，由南通市教科研中心在海安县海陵中学举办的南通市初中英语学科基地第二次教学观摩活动。
这两个活动含有一个共同的关键词——“英语第二课堂”：在海门召开的英语年会上，海门能仁中学教师袁婕通过一堂英文电影赏析课，展示了该校开设第二课堂的成果；在海安海陵中学的活动中，海陵中学编排了一场“海陵英才秀”的文艺表演，同样展示了该校第二课堂的喜人成果，给与会老师留下了深刻印象。
其中，一位教师在海门年会上对海门能仁中学所开设的电影欣赏课的评价是：震撼、羡慕、难学。
这样的评价，颇能代表参加这两次大型英语活动中大多数教师对第二课堂的观点和心声。
针对此评价，笔者又做了个人的一些注解：震撼，是对所开设第二课堂取得的成果的充分肯定；羡慕，反映了大多数一线同仁对英语学科开设第二课堂开始认同；难学，客观反映了一些英语老师在对第二课堂的认识上还存在着偏差，在实施第二课堂过程中还存在诸多困难。
目的是借助此文对英语第二课堂进行重新认识，探讨解决第二课堂操作层面上存在问题的对策，以期进一步提高认识，使第二课堂的功效最大化。
对中学英语第二课堂的再认识
部分英语教师对第二课堂的认识还存在的一定的偏差和疑惑，主要体现在以下几个方面。
英语第二课堂活动与英语课堂教学有何区别普遍认为，第二课堂教学的说法是相对于传统的课内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和氛围。
如果说依据教材、在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。
从教学内容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考测试的范畴，却是素质教育不可缺少的部分；从形式上看，它生动活泼、丰富多彩，它的学习空间范围非常广大，可以在教室，也可以在操场，可以在学校，也可以在社会。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道。
”英语第二课堂正是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充。
第二课堂与第一课堂相
比，具有内容上的丰富性、时空上的自由性、参与主体上的主动性、目标效果上的全面性、实现方式上的多样性等特点和优势，是第一课堂的拓展、延伸和必要补充，在培养学生健全人格、提高学生综合素质的过程中发挥着不可低估的作用。
是教师上课还是学生活动在第二课堂活动中，教师是活动的策划者和组织动员者，是学习方式的设计者和学习资源的提供者，是学生自我管理学习的咨询者和参谋者，同时教师也担当着第二课堂活动中学习成效的评估者。
但这并不意味着第二课堂由教师主宰和控制，即便是类似于“阅读与鉴赏”“影片欣赏”等形式需要教师发挥积极指导作用的第二课堂活动也不能忽视学生的主体地位。
英语第二课堂活动归根结底是在教师指导下的学生活动。
彰显学生主体地位的第二课堂增强了学生学英语的自信心，有利于学生个性的充分发展。
如果学校开设的第二课堂活动变成“第一课堂化”，如果学生们参加第二课堂不是凭自己的兴趣，而是服从于学校、教师的安排，那么第二课堂就失去它的应有之义。
那种以教师的讲授作为第二课堂的活动形式，忽略了学生的主体性地位，非但不能提高学生的语言运用能力，还会使学生丧失学英语的兴趣。
是否可有可无在应试的大环境中，中考仍然是英语教学的指挥棒。
一些英语教师认为，第二课堂的内容中考不会考到，从这个角度看，“第一课堂必不可少、第二课堂可有可无”。
在这种观点下所开设的第二课堂，也大多流于形式，带有一些功利色彩。
然而，开设英语第二课堂，符合中学生的心理特点，可以给学生营造一种和谐、轻松、良好的氛围，有利于激发学生学习英语的兴趣，陶冶学生情操，发展学生的特长。
在形式多样的第二课堂活动中，每个学生都是活动的参与者，学生在轻松、愉悦的心情下学习，必然对英语学习产生积极的情感态度。
此外，英语教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，帮助学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
通过开设丰富多彩的第二课堂活动，既可以活跃校园文化生活，巩固第一课堂所学知识，也可以拓展学生诸多能力，有助于学生进一步的学习和发展。
是实施“大一统”的方式还是采用因材施教的形式学生间的个体差异是客观存在的，尊重学生的个体差异，有的放矢地进行有差别的教学，才能使每个学生扬长避短、获得最佳的发展。
此外，不同的学生有不同的兴趣和爱好，那种不考虑学生的个性差异、兴趣、爱好而硬性规定每个学生都必须参加和参加哪一项活动的“大一统”式的第二课堂，难以让学生的潜能得到发挥，其结果是学困生对英语学习畏惧情绪不减，尖子生得不到更好地发展。
第二课堂活动应遵循因材施教的原则，要充分考虑到学生的语言水平、年龄特点和兴趣爱好，用不同层次的形式和内容，给全体学生提供广阔的选择空间，使全体学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合的活动方式，实现个性化学习。
第二课堂活动必须以学生自愿、自主为基础。
学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自愿参加和选择活动内容。
根据学生的喜好，可以开设形式多样，内容丰富的英语第二课堂，如英文影视欣赏、阅读与欣赏等知识类课堂；辩论、演讲、采访等交际课堂；学唱英文歌曲、戏剧表演、朗诵比赛等表演类课堂等。
要通过第二课堂活动，让所有学生都能学有所获、学有所乐，使不同层次的学生都能在活动中找到自己的舞台，在自己喜欢的活动中大显身手。
是否要考试或评价恰当的评价能产生正效应，如发挥导向作用、反馈作用、诊断作用、促进作用、激励作用等积极的效应。
第二课堂的评价有别于对课堂教学的评价，它既要能对第二课堂的活动起到促进作用，又不能因设置了评价而增加学生负担。
第二课堂的评价应更多关注学生的学习过程。
因为对学生最有用的不是知识本身，而是获取知识的方法和参与学习的过程。
在对第二课堂的评价时，应当贯彻“重过程，轻结果”的基本准则。
“重过程”应当重视对第二课堂所设置的活动目的、活动内容、活动过程的评价：要看目的是否明确，内容是否贴近学生实际，是否有较强的思想性、实践性；看学生在活动过程表现出的兴趣、积极性和参与程度；看教师指导的方式与方法。
“轻结果”指在第二课堂的评价中，不能过分注重第二课堂活动的结果，因为第二课堂活动课的教学目标是粗放型的，教学内容是多元型的。
操作上存在的困难及应对
如何处理好第二课堂师资缺乏的问题教师素质的高低影响着第二课堂活动的质量与效率。
第二课堂对老师的个人素质和能力提出了较高的要求。
目前英语第二课堂活动在一定程度上受到师资力量的制约。
有些英语第二课堂由于缺乏胜任第二课堂的师资，活动浅显、简单，草草了事，学生也没有收获。
第二课堂教学活动需要教师的及时帮助和指导，解决学生们在活动中遇到的各种问题。
而形式多样、丰富多彩的第二课堂活动，更需要广博多艺的教师。
解决第二课堂师资不足，可以采取两个措施。
一是师尽其才，因师施教。
即让每个英语较少最大限度地发挥自己的特长，各展其才。
一个全能、全才的英语教师确实很少，但有自己特长的教师却很多：有的口语流利，可以担任第二课堂英语会话课的辅导教师；有的擅长赏析，可担任第二课堂英语阅读与欣赏的辅导教师；有的擅长表演，可担任第二课堂英语短剧表演的辅导教师；有的歌喉优美，可担任第二课堂学唱英文歌曲的辅导教师。
二是加大培训。
学校可以组建一支英语第二课堂教学活动的特色师资队伍，并定期加以培训，安排他们进行学术进修，促使其不断提高自身素质，不断更新观念，以保证他们能顺利地指导学生正常开展英语第二课堂活动。
如何处理好课内教学和第二课堂的关系在严格控制学生在校学习时间而课堂英语教学任务不减的背景下，每周拿出一课时开展第二课堂活动让一些学校有点割舍不得，也让一些教师心疼不已。
在“教学时间有限”的背景下要开展好第二课堂活动，就必须处理好课内教学和第二课堂的关系。
解决这个问题，一是要提高学校领导和英语老师的认识，充分认识到开设英语第二课堂的可行性、必要性，不挤占第二课堂的时间。
对第二课堂活动的开展要认真计划，合理安排。
二是可以尝试将课本素材和第二课堂内容有效整合。
以译林牛津版初中英语教材为例，教材中每个单元都有一个主题，有关于环境保护的，有关于自然灾害的，也有探讨青少年问题的。
许多热点话题在课堂讨论时可能意犹未尽，可将这些放置到辩论、探讨类的英语第二课堂活动中，既是对课堂教学内容的有效巩固，也是对课堂教学内容的有益延伸。