让自主学习回归理性论文
学生自主学习论文培养自主学习能力让学生学会“学”
学生自主学习论文：培养自主学习能力让学生学会“学”《新课程课标》在确认教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的同时，更加强调学生是数学学习的主人。
我们广大教师学习了《新课程课标》后，心灵深处都有一定的感悟与触动，在改变陈旧的课堂教学模式，探索有利于学生主体发挥、主动参与、乐于学习的课堂形式方面作了很多的努力。
然而，在新理念构建的课堂中学生应该怎样自主的去学习呢？下面就《探索事物搭配的规律》一课为例，谈几点看法与做法。
一、在动手实践中探索知识《新课标》指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一。
现代数学教育理论认为学数学就是“做数学”。
“做数学”的实质重点是从教师的“教”转向为学生的“学”，从教师的行为转向学生的自主活动。
例如：在出示包子、鸡蛋、蛋糕三种点心和牛奶、果汁两种饮料后师问：让你选择一种点心和一种饮料作早餐，你准备选什么？学生回答出很多种选法，这时引导学生思考：一共有多少种不同的选配方法呢？请同学们想办法试一试。
（可以用准备的材料配一配）学生小组活动，教师参与指导，最后全班交流。
这里教师与其反复地讲解有关事物有序搭配的知识，还不如让学生自己去观察、操作，在动手实践中发现有序搭配的规律，把知识和操作结合起来，实现认知的飞跃，这比老师简单而乏味的讲解不知要强上多少倍。
学生自己通过实践探索出来的新知最清晰、最深刻、最不容易遗忘。
更何况有的知识光靠老师讲解根本是无法解决的。
因此，课堂教学要扎根于实践活动，凡是学生能做的一定要让他自己做一做，在做的过程中充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生自主发展。
二、在独立思考中理解知识《新课标》突出强调要着重“培养学生独立思考和自学能力。
”因此，培养学生独立思考的能力，是当前数学教学中的重要任务。
例如：如果用圆形表示点心，用长方形表示饮料，学生用连线的方法很快找出一共有多少种不同的选配方法。
在交流完过程和结果后出示讨论题：你认为点心和饮料的种数，与有多少种选配方法有什么关系？这里留给学生一些独立思考的时间，一定要让学生好好看一看、想一想，然后在小组里交流自己的想法。
论学生的自主学习
论学生的自主学习论学生的自主学习近年来，教育界热议的话题之一就是学生的自主学习。
传统教育模式中，学生通常被动地接受老师的教育，而在自主学习模式下，学生能够更主动地参与学习过程，培养自己的学习兴趣和能力。
本文将从自主学习的重要性、自主学习的影响和自主学习的实施方法等方面来论述学生的自主学习。
首先，自主学习对学生的成长和发展具有重要意义。
学生在自主学习中能够培养自己的学习动力和自信心。
当他们能够自己选择学习的内容和方法，就能够更专注地学习和探索，并且更容易体验到学习带来的成就感。
自主学习还有助于学生培养解决问题的能力和创新思维，提高学习的效果和质量。
通过自主学习，学生能够培养自己的独立思考和自律能力，成为未来社会所需的高素质人才。
其次，自主学习对学生的发展有着深远的影响。
扮演着教育过程中的主体角色，学生通过自主学习能够有机会发挥自己的才能和潜能。
在传统教育模式中，学生通常是按照标准化的学习要求进行学习，而自主学习模式下，学生的个性和特长能够得到更好地发挥。
自主学习可以让学生学习到对自己有意义的知识，并且有更多的机会进行创造性的思考和实践。
同时，自主学习能够激发学生的学习兴趣和好奇心，激发他们对知识的渴望，使他们对学习充满热情。
然而，要让学生真正做到自主学习，并不容易。
一方面，传统教育模式下培养的学生普遍缺乏自主学习的习惯和能力。
他们习惯于被动接受教育，缺乏主动思考和学习的动力。
另一方面，学生可能面临学习目标模糊、学习方法不当等问题，需要学校和老师提供相应的引导和支持。
因此，学校和教师应当重视自主学习的培养，为学生提供必要的学习资源和指导，并给予他们足够的自主权。
同时，学生也需要培养自己的自主学习能力，学会自我管理和学习方法的选择。
实施学生的自主学习有许多方法和策略。
首先，学校和教师可以通过创建良好的教育环境来促进学生的自主学习。
例如，为学生提供丰富多样的学习资源和平台，使学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习选择。
自主学习能力下高中语文论文
自主学习能力下高中语文论文自主学习能力下高中语文论文一、营造自主学习氛围一名好的教师，要想让学生主动参与学习，在课堂教学活动中，就要为学生营造宽松、和谐的教学氛围，这是培养学生自主学习的重要条件。
为了给学生营造最佳的学习氛围，培养学生自主学习能力，教师首先要解放思想，废弃那些制约学生发展的传统习惯，鼓励学生采用自己喜欢并适合自己的方式去学习，给予学生充分的自由学习的空间，使学生身心得到放松，以激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
教师还可以创设合理的教学情境，为学生营造自主学习的氛围。
教师通过创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学内容，提高教学效率，还能调动学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
二、培养学生自主学习的习惯在高中语文教学中，培养学生的自主学习习惯很重要。
学习习惯是学生在学习过程中形成的比较稳定的行为方式，是学生参与学习活动的倾向和需要。
教师在教学过程中，要把培养学生的自主学习习惯融入到每一节课的教学目标中去，并把这种习惯贯穿于听说读写各种训练中，教育学生多读书、多思考，使其学会做笔记，遇到不懂的问题就问，注意新旧知识之间的联系，养成多角度思考问题的习惯。
教师要在这些方面对学生进行严格训练并使其持之以恒，指导学生养成良好的自主学习习惯。
三、教给学生学习方法“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师在语文教学中教给学生学习方法很重要。
学生掌握了学习方法，会学习了，自然也就乐于学习，继而就会提高参与学习的积极主动性。
首先，在学习新课之前，教师要让学生对课文有一个整体感知，并对新知识进行分析归纳，这是学生自主学习必须掌握的环节。
其次，教师要教给学生根据所学内容制订合理的学习目标和学习计划，安排好学习时间，这样，学生在学习时才能做到有的放矢。
再次，要鼓励学生预习。
在教学中，教师要让学生对自己的预习结果自由发表意见，对好的见解教师要充分肯定；对理解有所偏误甚至错误的学生，教师要给予鼓励并加以正确引导。
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浅谈自主学习范文精选800字_初三作文范文自主学习是指学生在课程外利用自己的时间和资源进行学习的一种学习方式。
相比于课堂上的被动学习，自主学习更注重学生的主动性和自我探索能力。
不同的学生在自主学习中会有不同的学习方式和方法，但无论如何，自主学习都是培养学生自主学习能力和发展学习兴趣的重要途径。
自主学习的好处是多方面的。
自主学习能够培养学生的自觉性和独立思考能力。
在课堂上，老师通常会按照教学计划进行讲解，学生只需要接受和记录即可。
而自主学习中，学生需要自己选择学习内容、制定学习计划，并通过阅读、思考、实践等方式独立完成学习任务。
这样一来，学生的学习动力和责任感就会得到有效提升。
自主学习可以帮助学生发展学习兴趣和提高学习能力。
自主学习追求的是知识的广度和深度，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合的学习内容，开展深入学习。
这样一来，学生的学习兴趣就能够得到满足，同时也会更好地发挥潜能，提高学习效果。
自主学习还可以培养学生的自我管理能力和自我评价能力。
在自主学习中，学生需要制定学习计划，并在规定时间内完成学习任务。
通过这样的过程，学生可以逐渐培养出良好的时间管理能力和目标感。
学生还需要不断对自己的学习进行评价和反思，找出自己的不足之处，进一步提高自己的学习能力。
自主学习也存在一些挑战和困难。
学生可能会缺乏自觉性和自律性，容易消极怠工。
学生对学习内容和学习方法的选择可能存在困惑和迷茫。
自主学习可能会给学生带来较大的压力，特别是在课业繁重的情况下。
为了克服这些困难，学生需要增强自主学习的自觉性和自律性，建立良好的学习习惯和时间管理能力。
学生还应该积极寻求老师和同学的指导和帮助，在困难时能够及时解决问题。
学校和家庭也应该提供必要的支持和资源，为学生开展自主学习提供有利条件。
自主学习是培养学生终身学习能力和独立思考能力的有效方式。
尽管自主学习可能会面临一些困难和挑战，但只要学生能够克服这些困难，自主学习就能够发挥出其独特的优势，为学生的学习和成长提供有力的支持。
如何培养学生自主学习能力教育论文—【课题研究】-经典通用
如何培养学生自主学习能力在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有十分重要的意义。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,旨在建立和形成能充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这已成为教学改革的核心内容。
所谓自主学习，是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段,主动探索新知,不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。
从《心理学》讲,自主学习是学生个体在学习过程中的一种积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态。
面对新世纪的挑战，为适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅靠在学校学的知识已远远不够。
每个人都必须终身学习,而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴身边,全靠一个人的自主学习能力。
正如联合国科教文组织出版的《学会生存》一书中所说:未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
可见，自主学习能力已成为2１世纪人类生存的基本能力，它更是创新人才必备的基本功。
课程标准强调学生学习的过程与方法。
以往更多关注的是学习的结果,而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。
死记硬背、题海训练,得到的高分掩盖了学生在学习方式上存在的问题,所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。
一、创设情境,激发学习兴趣情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。
当教师在课堂上创设情境让学生展开激烈的讨论时，学生那一张张因争论而激动涨红的脸，让我深深感动。
这意味着我们的探究性教学顺利地叩开了生物学科的大门,成功地激发了学生学习生物学的兴趣。
在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。
要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。
兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动,它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂ ⾃主性学习，是指学习能够根据⾃⾝认知⽔平和需要⾃主确⽴学习⽬标，选择适合⾃⼰的学习⽅法，⾃觉调控学习状态，并能作出有效⾃我评价的学习⾏为。
下⾯是店铺分享给⼤家的浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂的资料，希望⼤家喜欢! 浅谈培养学⽣的⾃主学习能⼒的论⽂⼀ ⼀、培养学⽣⾃主学习的意识 素质教育是以学⽣为主体的教育，学⽣是学习的主⼈。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学⽣⾃主学习的意识，促使学⽣在教学活动中⾃主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
(⼀)激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣。
”兴趣是学习最好的⽼师。
⼼理学研究表明，学习兴趣的⽔平对学习效果能产⽣很⼤影响。
学⽣学习兴趣浓厚，情绪⾼涨，他就会深⼊地、兴致勃勃地学习相关⽅⾯的知识，并且⼴泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表⾯地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信⼼，不能坚持学习。
所谓“强扭的⽠不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学⽣主动学习，就必须激发和培养学⽣的学习兴趣。
笔者在讲多媒体⼯具软件“POWERPOINT”这⼀章时，先利⽤多媒体课件向学⽣展⽰各种不同风格的幻灯⽚作品。
作品中精美的⽂字设计、形象⽣动的图像、悦⽿的声⾳深深地吸引了学⽣，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学⽣们情不⾃禁想动⼿设计幻灯⽚，这就促使了学⽣⾃主学习意识的形成。
(⼆)建⽴和谐融洽的师⽣关系 教学实践表明，学⽣热爱⼀位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学⽣⾃主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师⽽信其道”就是这个道理。
所以教师要努⼒把冷冰冰的教育理论转化为⽣动的教学实践，真正做到爱学⽣，尊重学⽣，接纳学⽣，满⾜学⽣。
⼆、积极引导学⽣⾃主学习 现代教育理论提倡以学⽣为中⼼，强调学⽣“学”的主动性，教师的作⽤体现在组织、指导、帮助和促进学⽣的学习，充分发挥学⽣的主动性、积极性和创造性，从⽽使学⽣最有效地进⾏学习，达到最优的教学效果。
大学生自主学习论文
大学生自主学习论文摘要本文旨在探讨大学生自主学习的重要性以及如何有效实施自主学习的方法。
通过对相关文献和实证研究的综合分析，本文认为自主学习能够培养学生的学习能力和自我管理能力，提高学业成绩和终身学习能力。
此外，本文还提出了一些增强自主学习的策略，包括设定目标、制定计划、积极主动地参与学习、反思和调整学习策略等。
最后，本文还列举了一些大学生自主学习的成功案例，以进一步说明自主学习的可行性和效果。
1. 引言自主学习是指学生自愿参与学习活动，并通过自我管理、自我调整、自我评价等一系列学习策略提高学习能力的过程。
在现代知识社会中，大学生应具备良好的自主学习能力，以适应快速变化的社会需求。
自主学习对大学生个人的学术成就和终身学习能力都有着重要的影响。
2. 自主学习的重要性2.1 培养学习能力大学生通过自主学习可以培养主动学习的能力。
相比于被动接受教育，自主学习鼓励学生根据自身需求和兴趣主动选择学习内容、学习方法和资源。
通过自主学习，大学生能够培养独立思考的能力、解决问题的能力和创新能力，这些能力对其未来的学术研究和职业发展都至关重要。
2.2 培养自我管理能力自主学习要求学生自行负责学习的过程和结果，学生需要设定目标、制定计划、分配时间和资源，并按照计划有序地推进学习。
通过自主学习，大学生能够培养自我管理的能力，包括时间管理、资源管理和任务管理等，从而增强自我组织和自我控制的能力。
2.3 提高学业成绩研究表明，自主学习与学业成绩有着显著的正相关关系。
自主学习有助于提高学生的学习动机和积极性，增强学习的深度和广度，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
通过自主学习，大学生能够更好地掌握知识，提高学业成绩。
2.4 培养终身学习能力自主学习不仅是大学生学习的一种方式，更是一种终身学习的能力。
在快速变化的社会中，大学生需要具备不断学习和适应新知识的能力。
自主学习培养了自主学习的习惯和技能，使大学生能够在未来的学习和职业发展中持续学习并做好自我提升。
培养学生自主学习的意识论文
培养学生自主学习的意识论文培养学生自主学习的意识论文实施课标，转变传统教学的观念，接受新的教育思想，组织一个全新的教学课堂，是每一个教育工作者面临的重大课题。
从现行教材的变化来看，语文教材的改动最大，从教育思想角度出发，语文教师需要迈出更大的教改步伐。
实际上一线语文教师也确实在改变教法、转变观念上付出了更多的探索与实践，摸索出了一些课改思路，取得了一定的成效。
我在带新教材以后，也做了大量的努力，感觉到现在组织课堂教学过程与过去发生了很大的变化，鼓励学生山隔开积极思考，大胆发言，探索讨论，充分体现了教学的主体作用，我则有机地加以点拨、诱导，还课堂给学生，学生情绪也较为高涨，配合上也比较积极，可同效果看起来很好。
但临近考试学生依然会大吐苦水：语文实践探究题不会做；现代文阅读理解依旧是痼疾；文言文只会课本上的内容；课外阅读还是失误太多……而这一切，正是我们在实施旧版教材中存在的问题。
新课标实施了这么久，为什么新的教学方法依然没能解决旧有的问题？我们语文教师的教学工作到底出现了什么漏洞？语文新课标的实施到底该怎么落实？实在是该引起我们语文教育工作者的重新思考。
我认为，造成这一问题的根本原因是语文教师的教育观念在转变的同时，学习的主体——学生的意识依然没有改变，还是在机械的被动的接受知识，教师的教与学生的学是脱节的，不合拍的。
怎样才能转变学生的学习观念，尽快提高学习效率？关键是要培养学生自主学习的意识。
一、培养学生的问题意识当学生开始接触一篇新的课文内容时，语文教师必须培养学生的问题意识，即让学生对于将要发生的课堂，从情感的角度讲，具有浓厚兴趣；从理智的角度讲，具有强烈的求知欲；从心理发展的角度讲，具有天生的好奇心。
而对一篇新的课文，先不要让学生翻看有关的资料，要学生在认真自读自学的基础上，搞清自己能看懂多少，自己还有什么不懂的地方，在此基础上提出问题，可以是一个或几个。
学生是带着问题走进课堂的，在课堂上表现出来的学习态度，是主动的、积极的，是寻求教师帮助的；有问题意识的学生就像蓄势待发的船，就像拉满弓弦的箭。
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让自主学习回归理性
【摘要】语文自主式学习主要问题表现为：“标签式”的自主学习、“放任自流式”的自主学习。
伴随这些问题逐渐流失的是学习潜能、教学时机、时间精力、教师主体。
需要弄清的是自主学习，相对于“被动学习”、“机械学习”。
特别要指明，“自主学习”不等于给学生自学的时间。
在自主学习中教师的角色是：学习情境的创设者、学生学习的引领者、课堂活动的调控者。
可以采用的策略有：激发兴趣，增强学生探究欲望；加强指导，培养学生主体参与意识；正确引导，培养学生自主学习能力。
我们要让自主学习回归到理性化的轨道上去！
【关键词】自主学习理念反思教学策略
一.现象
一度时期自主学习百花齐放。
然而透过表面的繁华与热闹，真正深入到课堂生活深处，深入到具体的教学操作中，我们又不能不看到，由于对这一理念理解的深度不够，或是对这种学习方式的两面性认识不足，在具体的实施中，或流于形式，或走极端，出现了不少假冒、伪劣甚至完全变味、走样的自主学习。
主要问题表现为：
1.“标签式”的自主学习。
如某教师执教的《放弃射门》导人时的一个片断：
师：同学们，读完课文，你有哪些不明白的问题?
生1：福勒为什么要放弃射门?
生2：课文的最后一句话是什么意思?
生3：世界级球星福勒几次放弃射门?
师：同学们在读书时都动了脑筋。
下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗?
生：好!
师：请同学们仔细读课文第一自然段
在上述教学片断中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。
但问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空问与自主探究的积极性显然受到了限制。
这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。
如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。
实际上，学生的问题往往有一定的普遍性．和课文的重难点有着必然的联系，如果老师作适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。
2.“放任自流式”的自主学习。
由于对自主学习的本质理解肤浅，有的教师把提倡学生自主学习，与学生自己学习、自由学习相等同。
于是，课堂上不再设置教学目标，不再围绕重点、难点，不再创设情境，也不再对学生的看法纠偏、提升与完善，还美其名日是将学习的主动权还给学生，是尊重学生的体验与发现。
这样的课堂将教师淡化出场。
一切让学生自己说了算，在没有充分引导创设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。
二.反思
实践的碰壁使我不得不思考：什么是自主学习？自主学习的现实价值是什么？自主学习即学生自我监控下的学习，是就学习的内在品质而言的，它相对的是“被动学习”、“机械学习”。
自主的语文课堂有几个必备条件：一是时间保障；二是任务清晰；三是先学后教，“先学”是铁律，“后教”是进一步解决大家共同感到困惑的问题；四是“教”也“不教”，“教”是通过老师的组织、激发、点拨、引导，主要由学生自己来解决问题，“不教”是一种原则和艺术；五是方法指导、兴趣激发和热情保持。
策略
1.激发兴趣，增强学生探究欲望。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。
纵观《语文课程标准》中每一个学段的阶段目标，很清楚地看到。
重视学习兴趣的培育是摆在首位的教学目标，任何教师不可轻视。
只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，他们才会想学、愿学、乐学。
才会享受到学习的兴趣，获得成功的喜悦。
教师应当在教学中为每个
学生提供成功的机会，力求使学生有所收获。
例如在教学《田忌赛马》时，为了让学生明白“同样的马，只调换一下出场顺序就可以转败为胜”的原因．教师可以就让学生戴着头饰，分别扮成田忌的三匹马和齐威王的三匹马，亲自演示两场马比赛的经过。
同学们纷纷上台，积极活动。
通过表演很快就领会了转败为胜的道理。
2.加强指导，培养学生主体参与意识。
帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。
古人日：“授人以鱼，只供一餐：授人以渔，可享一生。
”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。
例如，在教学《桂林山水》时，教师并没有告诉学生桂林山水有多美，而是让同学们自己观察插图，从读中去体会，体会桂林山水那独特的美。
同学们通过读“漓江的水真静啊漓江的水真清啊漓江的水真绿啊”知道漓江的水具有静、清、绿的特点，通过读“桂林的山真奇啊桂林的山真秀啊桂林的山真险啊”知道桂林的山具有奇、秀、险的特点，使得人们有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。
3.正确引导，培养学生自主学习能力。
新“课程标准”指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，教帅要学会培养学生学习语文的良好方法和习惯。
积累了一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，就会变得爱学、会学，达到“自能读书，不待老师讲”的效果。
三.结束语
综上所述，我以为：要让自主学习成为语文学习行之有效的一种重要的学习方式，我们就必须领悟自主学习的本质，以“理”导行，让自主学习回到理性化的轨道上来，才能使我们的道路走得更为持久，更为稳健。
时至今日，当我们回顾语文自主式学习等一系列新课程理念的感悟历程，许多争辩的问题已经得到解决并成为语文课程实践中的“公共话语”和教师的“行为自觉”。
这正是语文课程改革的魅力所在！。