听我选我反思
我选我教学反思（三篇）
我选我教学反思教学反思：走出舒适区，探索更多可能性作为一名教师，我始终坚信教师的使命是培养学生的全面素质，促进学生的个性发展。
教育是一项神圣而充满责任的工作，我们每一位教师都应该时刻反思自己的教学实践，不断改进和提升自己的教学方法。
在过去的教学中，我深深感受到了自己在教学中所面临的挑战和不足之处，通过反思和总结，我认为有以下几个方面需要改进。
首先，作为一个教师，我在教学过程中有时候会过分依赖教科书和课堂讲授，导致学生的学习主动性不够。
在一次课堂观察中，我注意到有些学生在我的课堂中显得对学习缺乏兴趣，他们的眼神时不时地游离，有些甚至走神。
这使我深感自责，我开始思考如何激发学生的学习兴趣和主动性。
通过阅读教育心理学方面的书籍和参加教育培训，我意识到只有将学习与生活联系起来，创造出真实而有趣的学习情境，才能促进学生的学习兴趣。
因此，在课堂教学中，我开始尝试引入案例分析、小组讨论、问题解决等教学方法，让学生能够积极思考、参与到学习中来。
另外，我在教学中发现自己在设计课堂活动时有时候缺乏创新，重复使用一些老套的教学方法。
这样的教学方式对学生来说是枯燥而乏味的。
为了改变这种状况，我开始参观其他教师的课堂，向他们学习他们的教学方法和经验。
我发现，一些教师在设计课堂活动时会采用多样化的教学手段，比如游戏、实验、参观考察等，这些活动能够激发学生的积极性和好奇心。
于是，我开始尝试设计一些有趣的活动，比如模拟实验、角色扮演等，让学生能够在活动中学习知识、提高能力。
此外，我也意识到自己在教学反馈上有时候不够及时和准确。
在课堂中，我经常会以试卷成绩作为评价学生学习状况的唯一标准，忽视了学生的综合能力和个性发展。
在一次教育研讨会上，我听到了一位教育专家的发言，他强调了教师在教学反馈中的重要性，他说：“更多的问‘为什么’，而不仅仅是‘对错’。
”这句话让我深受启发，于是我决定改变我的教学反馈方式。
在课堂中，我开始鼓励学生提问，并积极回答他们的问题，这样不仅能够帮助学生理解知识，还能够提高他们的思考能力和质疑精神。
我选我教学反思
我选我教学反思引言作为一名教师，持续反思自己的教学方法和效果是非常重要的。
本文将以《我选我教学反思》为标题，对过去一段时间的教学进行反思和总结。
通过这篇反思文章，我希望能够找到自己教学中存在的问题并解决，以提高教学效果。
教学目标在开始反思之前，首先需要明确教学目标。
在本次教学中，我希望学生能够掌握基本的数学运算和思维方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，还希望能够激发学生对数学的兴趣，让他们在学习过程中感受到乐趣。
教学准备在教学前，我进行了充分的准备工作。
首先，我精心设计了教学活动和课堂组织方式，使之既符合教学目标，又能够激发学生的积极参与。
其次，我制定了详细的课程计划，并准备了相应的教学资料和工具。
此外，我还预习了相关教材和参考书籍，以确保自己对所教内容的掌握。
教学实施在教学过程中，我积极运用各种教学方法和手段，以提高教学效果。
首先，我采用了引导式教学方法，通过提问和讨论激发学生思考和参与。
此外，我还融入了小组合作学习活动，让学生之间互相合作，共同解决问题。
同时，我还利用多媒体技术，使用投影仪和电脑展示相关的图片和视频资料，以增加学生的学习兴趣。
在教学环节上，我注重灵活运用多种教学方法，根据学生的不同需求和实际情况进行调整。
在学生掌握一定基础后，我会加大教学难度，提供更具挑战性的题目，以激发学生的求知欲望。
同时，我也会根据学生的学习进度和反馈及时调整教学进度和内容，确保学生能够跟上教学进程。
教学效果通过对教学效果的观察和评估，我发现学生在数学运算和思维方法方面有了明显的提高。
在学习过程中，我注意到学生能够更加积极主动地参与讨论和合作，提出自己的观点和想法。
同时，学生对数学的兴趣也明显增强，他们愿意主动学习和探索更深入的数学知识。
然而，我也意识到在教学中存在一些问题。
首先，有些学生在基本概念理解上仍然存在困难，需要更多的练习和巩固。
其次，在某些情况下，我在课堂组织和时间安排方面还有待改进，以更好地满足学生的学习需求。
我选我教学反思
我选我教学反思1. 引言作为一名教师，教学是我的日常工作之一。
在教学过程中，我经常会反思自己的教学方式和效果，以便不断提高自己的教学能力。
通过自我评估和反思，我能够发现自己在教学中的不足之处，并及时采取行动进行改进。
本文将围绕着我在教学中的反思进行讲述。
2. 教学反思的意义教学反思是一种自我评估和改进的重要方法。
它帮助教师意识到自己的优点和不足，并找到改进的方法。
通过反思，我能够发现自己在教学中的盲点，了解学生的需求和问题，并寻找更好的教学策略。
教学反思也有助于建立良好的师生关系，提高学生对教学内容的积极性和学习效果。
3. 我的教学反思3.1 教学目标在每一节课之前，我都会明确确定教学目标。
然而，在过去的一段时间里，我发现自己经常将教学目标过于宽泛或者过于具体，导致学生对学习内容的整体把握不够。
在今后的工作中，我计划更加仔细地制定每个课堂的教学目标，确保它们既能体现学生的学习需求，又能帮助他们更好地理解课程知识。
3.2 教学方法在过去的一段时间里，我主要采用讲解和示范的教学方法。
然而，我意识到这种方法可能会导致学生的被动接受。
因此，我想尝试一些新的教学方法，如讨论、案例学习和小组合作。
这些方法可以激发学生的积极性和思考能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
3.3 学生参与在教学中，学生的参与对于教学效果至关重要。
然而，我发现在课堂上很少给学生充足的机会参与学习和表达自己的观点。
我计划给学生更多的互动机会，例如组织小组讨论、提问和回答问题等。
通过增加学生的参与，我希望能够提高他们对教学内容的理解和兴趣。
3.4 教学反馈教学反馈是改进教学的重要途径。
然而，在过去的一段时间里，我发现自己对学生的反馈不够及时和具体。
我计划改变这种情况，加强与学生的沟通，并及时给予他们反馈。
我也会鼓励学生提出问题和意见，并努力改进我的教学方法。
4. 教学反思的实施为了促进教学反思的实施，我计划采取以下几个步骤：•每天花一段时间进行教学反思，记录下自己的反思内容和结论。
《我选我》教学反思
《我选我》教学反思《我选我》教学反思1接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，一直萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子注意力总是不集中？很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。
那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完《我选我》这一课，我仿佛恍然大悟──巧设情境，就是激活课堂的关键。
一、投一石，激起千层浪良好的开端是成功的一半。
怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思考的问题。
白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字游戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我根据课文的内容，精心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。
漂亮的红心字卡，神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的响亮的声音，自豪的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”二、赞一句，内化拓展知识每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞扬一下ＸＸ吗？接下来的交流，让我的课堂再一次活跃起来。
有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是快乐的源泉’这句话来赞扬__……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下ＸＸ……”还有的学生说“我想用《信心就是生命》里的一句话来赞扬ＸＸ……”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。
三、想一想，留下真情轨迹在作文打写中，我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的__，我知道他们的思维再一次被激活了。
《我选我》教学反思15篇
《我选我》教学反思15篇《我选我》教学反思1《我选我》是非常有现实意义的一课。
课文中的主人公王宁，在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。
故事的情节很简单，而且非常贴近学生生活实际。
所以我决定在讲这篇课文时，注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过角色朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
同时，有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、谈话导入。
上课之前，请班长介绍班里的班干部，说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。
二、识字教学识字教学在前一阶段比较注重方法的指导，过程在于调动学生的积极性，创造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。
如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。
所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
我先让学生自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。
再检查学生的自学情况，小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果游戏读,通过趣味性识字的方法进行生字教学。
孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。
最后做巩固练习，让学生用词语造句。
既让学生学到了知识，又活跃了课堂。
尊重了学生的个性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬个性的学生。
在生字书写指导时,首先出示要求会写的字，先认读。
接着，区分字形。
让孩子观察生字在田字格中的书写位置，让他们有对生字的整体感知。
然后,教师范写生字，生书空跟写，最后，学生书写生字。
由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。
我想,以后能不能采用这个方法。
希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。
三、理解课文班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。
我选我教学反思15篇
我选我教学反思15篇我选我教学反思1《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读课文。
该篇课文的内容比较简单，而且非常贴近同学生活实际，开课时同学就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。
所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的局面呢？同学们认真读书后，我们便开始了扮演。
首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。
”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。
我抓住机会褒扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样扮演。
有的人说：“教室里静悄悄的就是非常恬静，一点声音也没有。
”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真考虑，到底选谁合适。
”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。
突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。
”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自身？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。
有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。
”有的说：“我相信自身能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。
”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。
于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。
”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
通过这篇课文的学习，同学懂得了用适当的方式展示和表示自身，对自身充溢了自信。
但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友，对他们的课堂掌控上还缺乏机智，致使课堂时间布置前松后紧，没能完全达到优秀教案时理想的效果。
《我选我》教学反思(集合15篇)
《我选我》教学反思(集合15篇)《我选我》教学反思1我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要勇气的，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身，作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗？怀着这样的疑虑，进行了下面的教学步骤。
一、生字教学：在理解课文之前，先采用自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的.小朋友用了编儿歌的方法，如：愣字，有小朋友说是一心想着四面八方；委字，有小朋友说有个女孩，头上顶着禾苗，我给他稍作改动，说一个女孩子手里举着禾苗，大家觉得言之有理，因为第一个里学了举字，这里正好用上，孩子们觉得特别兴奋；宁字，小朋友们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和尚，把手放在屁股底下，等。
还有些小朋友采用了猜谜的方法，比如：补字，说是萝卜穿衣服。
虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，整个认字过程，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。
二、课文理解：首先从劳动委员开始，让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得非常好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的，大家都在想。
”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/本来以为小朋友们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。
顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。
三、生字书写：二年级开始，每一课要书写的生字数有所增加，学生写字的速度并没有一下子快起来，大多数字还得老师领着一个一个地写，时间花费比较多，但还是有些小朋友在书写的过程中出错，这是我一直比较苦脑。
但在这一课里，我采用了同时指导写具有相同部分的字两个，这样等的时间节省下来一点，而我巡视的时间相对来说长一点，感觉效率上有了些许提高。
课文我选我教学反思
课文我选我教学反思课程名称：我选我教学反思总结：在这门课程中，我选择了以反思作为教学的主题。
通过引导学生反思自己的学习过程和个人成长，我旨在帮助学生更深入地了解自己的能力和发展潜力。
在整个教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，以确保学生能够全面参与到反思的过程当中。
通过学生的积极参与和共同讨论，他们不仅学到了知识和技能，还培养了自主学习和批判思维的能力。
通过这门课程，我深刻地认识到反思对个人成长和自我发展的重要性，也进一步提升了自己的教学能力。
关键词：反思、学习过程、个人成长、教学方法、学生参与、自主学习、批判思维、教学能力一、引言：反思是指主动回顾和思考自己的行为和经验，从而理解其中的意义和价值。
在现代教育中，反思被认为是一种重要的学习方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
作为一名教师，我深信通过反思教学的过程，学生可以更好地了解自己的学习过程和个人成长，从而提高自己的学习动机和学习能力。
二、教学目标：1. 帮助学生了解并培养反思的意识和能力；2. 促进学生对自己的学习过程进行深入思考和分析；3. 培养学生的自主学习和批判思维能力；4. 提高学生成长和发展方面的自信心。
三、教学方法与策略：1. 小组讨论和合作学习：将学生分成小组，让他们一起讨论和分享自己的学习经验和反思。
通过小组活动，学生可以相互借鉴和学习，加深对反思的理解和认识。
2. 案例分析和问题解决：选取一些实际案例，引导学生从不同的角度来分析和解决问题。
通过案例分析，学生可以将理论知识应用到实际问题当中，进一步加深对反思的理解和认识。
3. 创造性思维和表达：鼓励学生在反思的过程中进行创造性思维和表达。
通过开放性问题和思维导图的使用，学生可以自由地发表自己的意见和观点，提高自己的表达能力和批判思维能力。
四、学生参与与反思：在整个教学过程中，我重视学生的参与和反思。
我通过多种方法和策略，鼓励学生积极参与到课堂讨论和活动当中。
同时，我也鼓励学生将课堂之外的学习经验和反思带到课堂上来进行分享和讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生活的语文，生活的课堂
今天与所有的同事一起听了学校二年级何英老师的语文课《我选我》，感受很多，触动也很很大。
何老师的这堂课没有花架子，实实在在的，是典型的实效课堂：目标朴实、过程真实、效果扎实，这应该也就是她的特色，整堂课能感受到“浓浓的语文味”。
她的课犹如灿烂的阳光，在下面我们或多或少都发现了自己课堂的斑斑点点，反思自己的课堂，能够发现很多不足。
首先和何老师非常注意培养学生良好的语文学习习惯。
上课伊始，她就对学生说自己从进教室起就开始观察同学们的表现，之后表扬做得好的同学；这就是在告诉学生，老师在关注大家，然后哪样做才是正确的，为学生树立了良好的榜样。
之后这样的画面在何老师的课堂上随处可见，比如：“请认真的看老师写课题”，“你能把他连起来说吗？”“没关系，老师等你。
”“别人读的时候，我们应该怎样做才对呢？”“我们说话就要像他这样说准确。
”一句句，一次次，让整个教室的孩子都能自觉而愉悦地跟着她的节奏走。
除了这些诗般的课堂语言之外，何老师课堂上最多的还有对学生的肯定和鼓励。
几乎每一个孩子在每一次回答问题之后，都能得到何老师及时的、中肯的鼓励。
看得出，这些鼓励评价对学生的影响是巨大的。
很多孩子都愿意积极的主动的思索，质疑答疑。
反思自己的课堂，经常会有带有个人特点的口头语课堂上多次出现，如：“是不是”“对不对”“好”“嗯”“我们大家”“下面”“刚才”等。
今后应该多动脑筋，多阅读积淀，让自己的课堂语言应该准确、生动、精炼、
富有变化。
而且我注意到何老师在课堂上很注意关注到每一个孩子，每一个细节。
整堂课，她会根据回答问题的孩子位置的改变而改变自己的位置，并不会局限于讲台周围或教室正中间，总是站在合适的位置或讲解或引导或巡视或指导或聆听，成为学生学习活动的参与者。
相比起来，自己的课堂则显得比较随意。
作为低年级的语文课，何老师在教学设计和问题的设计上也十分注重联系学生生活实际和个人经历，充分创设情境，让学生敢说、乐说的同时也能说，有话可说。
指导学生学段的时候扣住重点句，然后从重点句中找准重点词或短语，并进行相应的言语技能训练，让学生的语文素养在看似平实的教学环节中得到提升。
我想，如果可以年轻十几岁，我是十分愿意做何老师的学生的，当然，现在我仍然是幸运的，因为可以成为她的同事，聆听她的课堂以及她对语文教学理解。
在今后的教学中，我会积极充分地学习何老师的这些优秀经验和做法，让自己的语文课堂也能成为孩子们生活的课堂。
圭塘小学：彭瑶。