“APPLE-PIE”模式小学英语教师培训课程体系的建构与实践
多媒体环境下初中英语新授课APPLE 教学模式简介
多媒体环境下初中英语新授课APPLE 教学模式简介山东省章丘市辛锐中学穆其兰理论依据：主要理论依据为信息加工学习论和人本主义学习论教学目标：立足课标，从学生实际出发，遵循心理学认知规律，教师传授知识，学生形成技能；学生为过程的主体方并掌握方法；全方位发展学生对英语的综合语言运用能力。
教学程序：Acceptable leading （愉快引导——趣导）→quick Presentation（快速新授——速授）→hard Practice （勤勉练习——勤练）→Large show（广范围秀——广秀）→simple Examination (简捷检测——简测)，取每个环节的一个重要单词的首字母，该模式被称为APPLE教学模式。
程序简介:从学生的已有经验出发，遵循其心理年龄特征，依据课标，结合课堂教学内容，模式从一开头就定为Acceptable leading ——“趣导”，愉快引导，学生能接受，并能将新授联系于旧知，从学生的已有经验出发，符合心理特点与认知规律。
要求教师平时注重搜集素材，设计形式多样，灵活有效的导课。
例如人教版英语八年级unit6 Unit6 I’m more outgoin g than my sister. 中Section B部分的新授课中，我播放了视频《家有儿女》的片头，引出三个孩子的形象，让学生进行比较并描述，复习旧知，并顺势导出本课的新授：如Xiaoxue is good at schoolwork. Xiaoyu is in a primary school. Liuxing is athletic…..视频让学生耳目一新，兴趣倍增，又有的放矢，和教学紧密结合，可谓事半功倍。
然后是对于新授内容进行快节奏的展开：quick Presentation——“速授”,此环节重点为句型教学，夹有词汇教学，Go For It 人教版教材在此环节安排有听力内容，紧随新授展开。
要求教师要精研课标，深挖教材，将新授部分进行得透彻，高效，落实重点，突破难点。
pyp课程体系
pyp课程体系英语作为一种全球性的语言，在今天的世界中的重要性不言而喻。
许多国家积极开展英语教育，致力于将英语作为一种实用的工具来解决各种问题。
基于这一点，联合国教科文组织推出了一个全球性的项目“国际小学课程体系”（PYP），这是一个全球小学教育项目，旨在帮助孩子们学习英语，构建一个和谐而多样的环境，而且可以运用到实际生活中。
PYP课程体系将英语课程与国际教育的发展目标相结合，推出了一系列有组织的主题课程。
多样的活动，如参观，演讲，讲座，活动，研讨会和实习等，都可以让学生真正体验到学习的机会，感受多样性和文化，培养日益增长的国际化能力。
PYP教育体系可以为学生提供各种便利，其中包括语言教学，文化，价值观，可持续发展，沟通技巧，实际应用，可持续的解决方案和团队工作等等。
为帮助学生更好地掌握英语，PYP课程体系设置了语言课程，从英语字母，简单的句子，到写作和口语的技能，以及语法和单词的学习，都有相应的课程安排。
同时，学生还可以学习如文学，社会科学，数学，自然科学，艺术，音乐，运动等等，不仅可以拓宽视野，还能让学生在沟通交流中有更加灵活的思维。
PYP课程还可以帮助学生们更好地理解各种文化的价值观以及文化的背景，通过丰富多彩的活动如文学，音乐，雕塑等等来给学生在跨文化沟通方面提供足够的机会，让他们了解不同文化间的差异。
PYP 课程体系还将学生置于一个可持续发展的环境中，让他们通过不同的活动来体会到环境保护的重要性，并且能够培养学生更为全面的素养，从而更好地响应当今社会的需求。
PYP课程体系是一个全球性的课程，它旨在让孩子们更好的学习英语，建立一个多样性的环境，了解文化背景，掌握实用的技能，培养可持续发展的意识。
因此，PYP课程体系的实施，将有助于培养出一批能够全面面对世界的年轻人，充分发挥他们的潜力，为社会做出更多贡献。
教师ipad教学培训计划
教师ipad教学培训计划一、培训背景如今，信息技术已经渗透到教育领域的方方面面，为教学工作带来了前所未有的便利和可能性。
在这种背景下，iPad以其便携性、灵活性和丰富的教学应用而成为教师进行教学的得力助手。
因此，为了更好地发挥iPad在教学中的作用，提高教师的技术应用能力和创新教学能力，特举办本次iPad教学培训。
二、培训目标本次培训旨在通过理论学习和实际操作，使教师们了解iPad在教学中的应用方法，提高教学技术水平，提升教学效果，培养教师的教学创新精神和科技素养。
三、培训内容1. iPad基础知识a. iPad的基本功能和操作b. 了解iPad的应用程序2. 教学应用与实践a. 利用iPad进行教学设计b. 教学过程中iPad的应用技巧c. 多媒体资源在iPad上的应用3. 教学案例分享a. 各学科教师分享iPad在教学中的应用实例b. 分析案例中的教学方法和效果4. 网络资源的挖掘和利用a. 利用网络资源进行教学b. 利用iPad寻找和整理教学资源5. 教学评价a. iPad在教学评价中的应用b. 利用iPad进行学生作业批改和评价6. 教学创新a. 利用iPad进行教学创新设计b. 通过案例分析激发教学创新灵感7. 实践操作a. 现场操作iPad进行教学设计和素材制作b. 观摩教学案例，实地体验iPad在教学中的应用四、培训形式本次培训以讲座、案例分析、操作实践和互动讨论相结合的形式进行。
通过专家授课、教师分享和小组合作等环节，让教师们在听、看、动中感悟iPad在教学中的应用之道，增强学习的趣味性和实效性。
五、培训流程时间：2天地点：学校多媒体教室第一天：9:00-9:30 开班典礼9:30-11:30 iPad基础知识讲解11:30-12:00 专家讲座：iPad在教学中的应用价值12:00-13:30 午餐13:30-15:30 教学应用与实践讲解及操作实践15:30-16:30 教学案例分享及讨论第二天：9:00-10:30 网络资源的挖掘和利用10:30-12:00 教学创新及实践操作12:00-13:30 午餐13:30-15:00 教学评价及操作实践15:00-16:00 培训总结及答疑六、培训评价培训结束后，将对参与培训的教师进行满意度调查，以获取对培训的反馈意见和建议，并对培训效果进行评估。
应用iPad,构建数字化英语阅读课堂
专题论析&应用iPad,构建数字化英语阅读课堂江苏常州市武进清英外国语学校(213164)骆小维［摘要］阅读在小学英语教学过程中起着激发学生学习兴趣、锻炼学生思维的作用，因此探索更加科学的英语阅读教学方法，培养学生的阅读能力是教师教学的重要任务。
现代社会信息化发展迅速，很多数字化手段被运用到课堂教学中。
将iPad引入课堂，利用iPad的各种应用，可以拓展教学空间，开发课程资源，使学生不断深入自主探究，促进学生的成长与进步。
［关键词］iPad;小学英语;数字化；阅读课堂［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2019)15-0005-02在小学英语阅读教学过程中，许多教师采用多媒体进行教学，导致教学空间受到了很大的限制，不能走近学生的身边，了解学生的阅读情况，从而降低英语阅读教学的效果。
而将iPad引入课堂,不仅可以解决上述所说的问题，而且能加强教师与学生之间的沟通交流，在数字化的环境下提高学生的阅读能力。
一、拓展空间，延伸阅读视野1.链接材料,丰富教学素材教师一般借助英语教材进行阅读教学，但是随着学生发展要求的提高，教材内容很难满足学生的阅读需求。
面对这样的问题,教师可以让学生利用iPad寻找相关的阅读材料，拓展学生的认知空间，避免学生的认知止步于教材内容。
同时，这样也有助于教师对教学内容进行补充，丰富教学素材。
因此,教师可以引导学生利用iPad链接相关材料，让阅读教学的素材更加丰富。
例如，教学译林版小学英语3A Unit8(Happy New Year!)时，本单元主要让学生掌握“What's this/that?"及其回答方式和日常祝语“Happy New Year!”"Happy birthday!"及其回答方式，教师利用iPad链接相关内容，丰富英语阅读教学素材。
在此基础上，教师引导学生利用iPad找出相关的文章进行阅读，了解中国和西方过新年的区别。
基于pie课程改革
基于pie课程改革摘要：1.引言：介绍PIE课程改革的背景和意义2.PIE课程改革的核心理念：分析PIE课程改革的关键要素3.教学方法改革：探讨PIE课程中的教学方法创新4.课程内容改革：阐述PIE课程内容如何适应时代发展需求5.教育资源共享：讨论PIE课程改革中的教育资源共享策略6.教师角色转变：分析PIE课程改革中教师角色的变化7.学生能力培养：阐述PIE课程如何提升学生综合能力8.课程评价与反馈：介绍PIE课程的评价体系和反馈机制9.改革成效与展望：总结PIE课程改革取得的成果及未来发展前景正文：基于PIE课程改革随着科技的发展和社会的进步，教育行业也迎来了前所未有的变革。
为了适应新时代的教育需求，PIE课程改革应运而生。
PIE课程改革以培养学生核心素养为目标，对教学方法、课程内容、教育资源共享等多个方面进行了创新和优化。
本文将从以下几个方面介绍PIE课程改革的核心理念和实践成果。
首先，PIE课程改革的核心理念是培养学生的综合素质。
在这个信息爆炸的时代，单纯的知识传授已经不能满足社会对人才的需求。
PIE课程强调知识、技能、情感、价值观等多方面的融合，旨在培养具备创新精神、批判思维、团队协作等能力的人才。
其次，教学方法改革是PIE课程的一大亮点。
在新的教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和伙伴。
通过项目式学习、合作学习等创新教学方法，PIE课程鼓励学生主动探究、实践和反思，提高学生的学习兴趣和动力。
此外，PIE课程内容也进行了全面的更新。
课程内容紧密结合时代发展需求，关注学生的兴趣和实际问题，以提高学生的应用能力和创新意识。
同时，课程还注重跨学科整合，培养学生全面发展的综合素质。
在教育资源共享方面，PIE课程改革提倡校际合作和网络资源共享。
通过搭建信息化平台，教师和学生可以轻松获取丰富的教育资源，提高教学质量和学习效果。
在PIE课程改革中，教师角色也发生了显著变化。
教师从传统的知识传授者转变为教育者，更加关注学生的个性化需求和全面发展。
南京晓庄学院苹果基础教育培训中心培训教学大纲
面向普教 iPad 移动课堂教师培训教学大纲南京晓庄学院基础教育培训中心（RTC）苹果认证讲师闵宇锋编制南京晓庄学院基础教育培训中心面向首批iPad试点学校制定本轮培训教学大纲，本次培训主要面向基础教育的各学科教师；按照培训的教学要求，培训内容分为两个阶段， Level 1基础实验教学阶段和Level 2实践实训提高阶段。
培训周期都为三天。
Level 1教学内容：课程简介：了解苹果以人为本的设计理念、先进的制造技术、更智能的软件设计、良好的用户体验；基本掌握苹果ios和os x系统的系列产品使用、维护和管理；基本了解iWorks、ilife系列软件，重点掌握Keynote、iMovie、iPhoto 三个软件如何应用于课堂教学，了解Pages、Numbers等有关软件的基本用途，学会利用word、powerpointer等现有的教学资源；学会运用iBook Author编制某一学科的电子图书，初步掌握iTunes U平台发布一门网络课程的方法。
适合对象：有计算机基础, 初步接触苹果产品的用户。
授课时间：3天Day 1 9:00am to 4:30pm 学习使用iPad、Mac，熟悉其基本操作、iTunes U和Course Manager介绍和操作入门Day 1授课内容：初步熟悉Mac的基本操作，掌握苹果设备特有的操作手势、快捷组合键、了解ios、os x系统的特点和使用习惯，如何操作键盘、鼠标，安装、卸载软件，更新、同步数据，如何应用iCloud备份软件、图片、音乐、通讯录、记事本等；熟悉在教学中常用的如数学函数软件Grapher、抓图工具等。
iTunes U是什么？如何管理、申请iTunes U 课程？如何通过Course Manager 注册并发布课程？◆i Pad基本操作；为什么要拥有Apple ID，有什么作用？如何管理iPad上的内容、iCloud云端与本地的关系是什么？通过iPad的蓝牙、wifi等与投影、Mac、Mac mini、Pc等媒介进行连接、资源分享。
英语课程体系建构方案模板
一、课程体系概述1. 课程目标（1）培养具备英语听说读写能力的复合型人才；（2）提高学生的跨文化交际能力和国际视野；（3）激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
2. 课程性质（1）基础性：注重英语基础知识的传授和技能的培养；（2）实用性：强调英语在实际生活中的应用；（3）发展性：关注学生个体差异，促进个性化发展。
3. 课程内容（1）英语基础知识：词汇、语法、语音、语调等；（2）英语听说技能：听、说、读、写等；（3）跨文化交际：了解不同文化背景下的交际规范和礼仪；（4）英语应用：日常生活、职场、学术交流等场景。
二、课程体系结构1. 课程层次（1）基础课程：针对初学者，注重基础知识的培养；（2）提高课程：针对有一定基础的学生，提高听说读写能力；（3）拓展课程：针对优秀学生，拓展知识面，提高综合素质。
2. 课程模块（1）语言知识模块：词汇、语法、语音、语调等；（2）听说技能模块：听、说、读、写等；（3）跨文化交际模块：了解不同文化背景下的交际规范和礼仪；（4）英语应用模块：日常生活、职场、学术交流等场景。
3. 课程设置（1）必修课程：英语基础知识、听说技能、跨文化交际等；（2）选修课程：英语应用、英语文学、英语国家概况等。
三、课程实施与评价1. 教学方法（1）启发式教学：激发学生学习兴趣，引导学生主动探究；（2）情境教学：创设真实语境，提高学生英语应用能力；（3）合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效果；（4）多媒体教学：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学评价（1）形成性评价：关注学生学习过程，及时调整教学策略；（2）总结性评价：评估学生学习成果，为后续教学提供依据；（3）多元化评价：结合听、说、读、写等技能，全面评价学生学习水平。
四、课程体系保障措施1. 教师队伍建设：加强教师培训，提高教师教学水平和科研能力；2. 教学资源建设：丰富教学资源，提高教学质量；3. 教学管理：建立健全教学管理制度，确保课程体系顺利实施；4. 课程评估：定期对课程体系进行评估，及时调整和优化课程设置。
ipa教学法-概述说明以及解释
ipa教学法-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分主要介绍IPA教学法是什么以及其在语言教学中的重要性。
IPA教学法（International Phonetic Alphabet）是一种教学方法，通过使用国际音标系统来帮助学习者正确地发音和理解语言中的音素。
它起源于19世纪末，由国际语言学界共同制定而成，成为了全球语言学习和教学的标准。
在现代社会，随着全球化的进展和国际交流的加强，学习一门外语的重要性日益凸显。
然而，语言学习者往往会遇到发音困难、语音错误等问题，这在很大程度上影响了他们的交流能力和语言理解能力。
而IPA教学法通过提供一种标准化的、准确的音标系统来解决这些问题，从根本上帮助学习者掌握语言的发音规律，提高他们的听说能力。
IPA教学法的优势在于它克服了传统语言教学中重视书写而忽略口语的问题。
传统语言教学往往过分关注书面的语法和词汇，而对于口语、发音方面的训练掌握却相对薄弱。
而使用IPA教学法，学习者可以具体地了解到每个音素的发音特点和发声位置，这不仅可以帮助他们正确发音，还可以提高他们对语言音素的敏感度。
此外，IPA教学法的应用也非常广泛。
它不仅适用于学习第二语言的成人学习者，也适用于儿童学习母语的过程。
在学习语音的同时，通过使用IPA教学法，学习者还能够更好地理解和分析语音的构成和变化规律，对于语音学和语言学的学习也有着积极的促进作用。
综上所述，IPA教学法在语言教学中有着不可忽视的重要性。
它通过提供一个准确的音标系统，帮助学习者掌握正确的发音，并提高他们对语音的理解能力。
它的优势在于突破了传统教学中口语和发音训练的不足，适用于各个年龄段的语言学习者。
在未来，随着科技和教育的不断发展，我们可以期待更多创新和应用，进一步发展和完善IPA教学法，为语言学习者提供更好的教学体验和学习成果。
文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本篇文章按照以下结构组织内容。
首先，在引言部分，我们将对IPA 教学法进行概述，并介绍本文的结构和目的。
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随 学 习 对 象 的不 同而 变 化 。结 合 中小 学 英 语 教 师
【 基金项 目】 浙江省教科规 划２ ０ １ １ 年度研 究课 题“ 小学英语 教师培训定 向型 、 菜单式课 程体 系的建构探 究—— 以浙 师大培训 项
目为个案 ” （ Ｓ Ｃ Ｇ ２ ０ ） ； 浙江师 范大学教 院 ２ ０ １ １ 年“ 小学英语教 师语言与教 学技 能培训 团队” 项 目； 浙 江师范大学教师教 育基 地
２ ０ １ ５ 年 第４ 期 总第３ ４ ５ 期
中小 学 教 师 培 训
Ｔ ＨＥ Ｉ ＮＳ ＥＲ ＶＩ Ｃ Ｅ Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴ １ ＯＮ ＡＮ Ｄ ＴＲ ＡＩ ＮＩ ＮＧ ＯＦ Ｓ Ｃ ＨＯＯ Ｌ Ｔ Ｅ ＡＣ ＨＥ ＲＳ
Ｎｏ ． ４ ２ ０１ ５ Ｓ ｕ ｍ Ｎｏ ． ３ ４５
性 和 高效性 。
［ 关键词 】 Ａ Ｐ Ｐ Ｌ Ｅ — Ｐ Ｉ Ｅ模 式 ； 课程 体 系； 小学英语 ； 教 师培训课 程
一
、
前 言
的实 际情 况 ， 做到 突 出先 进性 、 针对 性 、 实 用性 和 持
续 性 的特 点 。在 课 程 设 置 上 ， 应 依 据 目的 明确 、 针
对性强、 对 教 学 实 践 具 有 指 导 意义 等 原 则 。ｕ 结 合
小 学英 语 教 师 培 训 需 求 分 析 、 多 元 化 培 训 团 队 建 设、 模 块化 课 程设 计 以及多 元化 培 训方 式 等方 面 ， 遵 循 多层 次 、 系 统性 、 现实性、 人 文性 和开 放 性 的原 则 。参 加 培 训 的小 学 英语 教 师 既是 自身 课 堂 上 的 老师， 又 是 培 训课 程 中 的学 员 ， 课 程 设计 关注 教 师 角色和身份的转换， 既是 基 本 技 能 的 学 习 和提 升 ，
applepie模式小学英语教师培训课程体系的建构与实践22中小学教师培训inserviceeducationschoolteachers2015年第4期总第345期no42015sum345内容模块actingskillspronouncingskillspresentingskillslearningstrategieseducatingart课程内容描述通过游戏歌谣的学唱以及在教学设计中的运用影视动画作品的赏析和角色扮演等活动探讨英语的表演性和感染性在小学英语课堂上的体现提升教师说唱能力通过对语音语调的诊断语音学理论课程语流节奏等的训练等实践活动切实解决小学英语教师在发音方面的疑难问题提升教师语言的基本功通过课堂实用话语的活用简笔画等课程加强课堂组织和管理能力提升课堂掌控能力保持学生的持续注意力通过分析学生学习风格学习策略的种类英语的学习方法学习方法指导策略尤其是学困生的学法指导等全面提升学员的学法与教法指导能力通过微格训练模拟授课教学观察与调研等活动帮助学员掌握小学英语教学的方法教学设计教学课件等创新的原理与技能感受教学的真谛知识
二， ＂ ＡＰ Ｐ Ｌ Ｅ － Ｐ Ｉ Ｅ ” 培训 课 程体 系的建构
研 究围 绕 小学 英语 师 资培 训 中课程 建 构 ， 探 讨
在培 训 课程 的 内容 设置 上 ， 将 课程 分为 核 心课
如何 针 对 地 方 特 色 、 学校 特 色 、 教 情 和 学情 的 具体
需求 ， 建构 菜单 式 课程 体 系 ， 主要 包 括 ： 如何 建 构开 放、 多 元 的菜单 式 课程 体 系 ？该 课程 体 系 如何 满 足
多形 式 、 多层次、 多渠 道 、 开放 式 、 全 方位 的新 格局 ，
使得课 程 形式表 现 出多元化 的特 点 。
建 构 更 科 学 合 理 的 培 训 课程 体 系 ？作 者 以浙 江 师
范大 学近 年 来 主持 的培 训 项 目为 研 究对 象 ， 建 构实
施“ Ａ Ｐ Ｐ Ｌ Ｅ — Ｐ Ｉ Ｅ ” 的培 训课 程 体 系 ， 以优 化 培 训 的针 对 性 和高 效性 。
“ Ａ 即Ｌ Ｅ — Ｐ Ｉ Ｅ ＂ 模 式小 学英 语 教 师培 训课程 体 系的建构 与实 践
应建芬
（ 浙江 师 范大学 外语 学 院， 浙 江 金华 ３ ２ １ ０ ０ ４ ） ［ 摘 要】 通过 “ Ａ Ｐ Ｐ Ｌ Ｅ — Ｐ Ｉ Ｅ ” 模 式 建构起 涵盖玩 演技 能 、 音调技 能、 呈现 技 能 、 学 习策略和 教 育 艺术等 五 大模 块及 其 对应 子课 程 的 小 学英语 教 师 培训 课 程体 系。通 过 实践 出真知 、 交互 产 灼 见和考 评补 漏缺 三 大工作 坊 形式 的培 训路 径 ， 探 究小 学英语教 师培 训 的 引领 实用性 、 思 考
全 国各地 的 “ 国培 ” “ 省培 ” 项 目正 如 火 如 荼地
展开， 以期从 提 升教 师素 质 这个 源 头切 实 推进 教 育
质 量 。浙江 省 于 ２ ０ ０ ３ 年起 实行 小 学 英语 教 师 岗位 培 训 合 格 证 书制 度 ， ２ ０ １ １ 年 起 开 展 全 省教 师培 训 。 当前全 省 各地 的教 师按 照 ５ 年内３ ６ ０ 个 学 时 的 学分 要求， 参加 由高校 、 教育 局 、 教研 室 、 学校、 课程 组 等 组 织 的各 类 培 训 。虽然 一 些教 师证 书达标 ， 培 训学
小 学英 语 教 师 的语 言知 识 和语 言 技 能为 中 心， 使 其 具 备 扎实 的专业 技 能 ， 重 点定 位在 发 音和 语 音 基础
１ ． “ Ａ Ｐ Ｐ Ｌ Ｅ — Ｐ Ｉ Ｅ ” 课程 体 系建构 的理 论基 石
在 课程 特 点 上 ， 培 训 课 程 内容 是 动 态 发 展 的 ，
时饱满， 但 素 质 和 能力 仍有 待 提 高 。小学 英语 教 育
中存 在着 教材 、 教法 、 教学 计划 、 师 资 等 亟待 解 决 的
矛 盾 和 问题 ， 但 师 资 问题 仍然 是关 键 的一 环 。如何
更 是教 育 理 念 和 意 识 的 提 升 与 其在 教 学 设计 上 的 落 实 和在 课 堂教 学 中 的体 现 ， 因 此课 程 建构 遵循 发 展性 原则 。在 培 训 模 式 上 ， 要 多种 多 样 ， 如 观摩 教 学、 集体 备 课 、 假期 培 训 、 周末 培 训 、 网络 培 训 、 以老 带新 。口 尤 其是 探 讨“ 校本 模 式” 的积 极作 用 ， 采 用
２ ０ １ ３ 年（ 第二期 ） 后期 资助项 目“ Ａ Ｐ Ｐ Ｌ Ｅ — Ｐ Ｉ Ｅ中小学英语教 育服务 团队建设 ” 。
学员 的需求 ？
程、 基础 课 程 以及 选修 课 程 。核 心 课程 内容 分为 英
语 课 程 教材 改 革研 究和 英 语 课 堂 教 学 研 究 。基 础
课 程 分 为 英 语 技 能课 程 与文 化 综 合 素 质 课 程 。选 修 课程 分为 学 术研 讨 、 新 知 识介 绍 和现 代 化 教学 手 段 。鉴 于 小 学英 语 的学 科特 殊 性 ， 技 能课 程 以培 养