学业困境大学生心理特征分析及应对策略
大学生个人成长中的心理障碍与应对策略
大学生个人成长中的心理障碍与应对策略大学生是一个成长阶段的群体，他们经历着学业的压力、人际关系的挑战以及身份转变的困惑。
在个人成长过程中，大学生常常面临各种心理障碍，在这里我们将探讨一些常见的心理障碍，并提出相应的应对策略。
一、焦虑与压力大学生常常面临学业压力、未来不确定性、人际关系等多重压力，这些压力往往导致焦虑情绪的产生。
焦虑是一种常见的心理障碍，在大学生中尤为突出。
应对焦虑情绪的策略包括：1. 学习时间管理：合理安排学习时间，充分利用时间，避免拖延和过度紧张。
2. 寻求支持：与亲友、导师或辅导员交流，分享自己的困扰和焦虑，获得理解与支持。
3. 良好的生活习惯：保持良好的饮食、睡眠和运动习惯，提高身体素质，增强抗压能力。
4. 放松技巧：学习一些放松技巧，如深呼吸、冥想、瑜伽等，帮助缓解焦虑情绪。
二、自我怀疑与自尊问题大学生在面对新的环境和新的挑战时，常常出现自我怀疑和自尊问题。
他们可能担心自己的能力、才华和价值，缺乏自信。
应对自我怀疑与自尊问题的策略包括：1. 接受自己：接受自己的优点和缺点，了解自己的价值和潜力，树立积极的自我认知。
2. 建立支持系统：和志同道合的朋友建立互相支持的关系，在困难时能够相互鼓励和帮助。
3. 寻求专业帮助：如有必要，可以咨询心理专业人士，接受心理辅导和咨询，提升自尊和自信心。
三、情绪管理与压抑大学生的情绪管理能力常常欠佳，情绪波动较大。
他们可能会因为学业、人际关系等方面的问题而感到沮丧、愤怒或绝望。
应对情绪管理与压抑问题的策略包括：1. 自我观察：关注自己的情绪变化，了解自己情绪波动的原因和规律。
2. 积极表达：学习积极而适当地表达情绪，找到适合自己的方式，如写日记、绘画、音乐等。
3. 求助渠道：寻找支持和理解，可以与信任的朋友交流，也可选择寻求专业的心理咨询。
4. 改变思维方式：通过改变思维方式，培养乐观、积极的心态，关注积极的方面，提高情绪的稳定性。
四、人际关系与孤独感大学生面临着与以前不同的人际关系，需要在新的环境中建立和维持人际关系。
大学生常见心理问题及解决方法
大学生常见心理问题及解决方法在大学生涯中，许多学生会面临各种心理问题。
这些问题可能源于学业压力、人际关系、自我价值感缺失等方面。
本文将探讨一些大学生常见的心理问题，并提供一些解决方法。
一、学业压力学业压力是大学生常见的心理问题之一。
由于大学课程的难度增加，任务的繁重，很多学生感到焦虑和压力。
这种压力可能导致学习动力下降、自信心缺失等问题。
解决方法：1. 制定合理的学习计划：合理安排每天的学习时间，确保有足够的休息和娱乐时间，避免过度劳累。
2. 寻求帮助：如果感到学业压力巨大，可以向教授、辅导员或学业指导中心寻求帮助。
他们可以提供指导和支持。
3. 培养良好的学习习惯：学习方法的改进往往能够减轻学业压力。
掌握好时间管理技巧、提高阅读效率等，使学习更高效。
二、人际关系大学是一个人际互动密集的环境，人际关系问题也是大学生常见的心理问题之一。
与室友相处、与同学交流、与教授沟通等各种人际关系都可能带来矛盾和困扰。
解决方法：1. 建立良好的沟通方式：学会倾听他人、表达自己的看法，尊重他人的意见，避免冲突和误解。
2. 培养友谊：参加社团活动、加入学生组织等可以扩大人际圈子，增加交友机会。
与同学建立深厚的友谊可以获得更多的支持和理解。
3. 寻求帮助：如果遇到人际关系问题无法解决，可以咨询辅导员或心理咨询师。
他们可以提供专业的建议和指导。
三、自我价值感缺失许多大学生在追求完美的学习成绩和成功的同时，常常忽视自身的价值和成就感。
这种心理问题会导致自卑、无自信等问题。
解决方法：1. 定义成功的标准：重新审视成功的含义，不要仅仅以成绩或物质成就来衡量自己的价值。
学会欣赏自己的努力和成长。
2. 培养兴趣爱好：找到自己感兴趣的事物并投身其中。
这样可以培养自己的自信心，同时增加自我价值感。
3. 寻求支持：与家人、朋友分享自己的困扰和担忧，他们的支持和鼓励会帮助你建立积极的自我认知。
四、心理调适大学生活节奏紧凑，往往容易感到心理疲惫和压抑。
大学生学习困难的心理成因及对策探析
大学生学习困难的心理成因及对策探析随着社会的发展和竞争的日益激烈，大学生学习困难的问题逐渐受到了广泛关注。
大学生是当代社会的中坚力量，他们的学习状态和心理健康状况对于整个社会的发展具有重要的影响。
了解大学生学习困难的心理成因，并探索有效的对策，对于提高大学生成长成才的质量和水平具有重要的意义。
本文将针对大学生学习困难的心理成因及对策进行探析。
1. 自我认知偏差大学生处于青春期，身心发育尚未完全成熟，自我认知水平相对较低。
在学习中，他们常常对自己的能力和优势存在认知上的偏差，产生自卑感和自我怀疑，导致学习信心不足。
2. 学习焦虑学业压力大是大学生普遍的现象，面临着来自学校、家庭和社会的压力，很多学生感到焦虑和沮丧。
长时间处于高度的学习焦虑状态下，容易导致学习动力不足，甚至出现逃避学习的行为。
3. 情绪管理困难大学生正处于成长的阶段，情绪波动较大。
在学习中，情绪的不稳定会影响学习效果，甚至影响到课堂纪律和学习积极性。
4. 学习方式不当部分大学生在学习上采取了不当的学习方式，导致学习效果不佳。
比如过度依赖课外辅导班或网络资料，而忽视了自主学习的重要性，这样容易导致学习困难。
5. 学习动机不足学习动机是学生学习的内在驱动力。
如果学生对学习缺乏兴趣和动机，他们就缺乏对学习内容的主动探究和热情，学习效果就会受到影响。
二、大学生学习困难的对策探析学校应该开设自我认知培训课程，帮助学生正确评价自己的能力，并增强自信心。
通过辅导和培训，引导学生树立正确的学习态度，消除自卑感和自我怀疑，培养积极的学习心态。
2. 开展心理健康教育大学可以通过心理健康讲座、心理咨询等形式，在校园内开展心理健康教育活动，帮助学生认识和应对学习焦虑。
学校应该建立健全的心理咨询体系，提供心理咨询服务，及时发现和处理学生的学习焦虑问题。
学校可以通过心理辅导、情绪管理课程等形式，帮助学生提高情绪管理能力，解决情绪波动较大的问题。
学生可以通过学习情绪管理技巧，释放负面情绪，保持良好的情绪状态，提高学习效果。
大学生常见心理问题及解决方案
大学生常见心理问题及解决方案一、压力管理策略心理问题：大学生常面临学业、就业、社交等多方面的压力，可能导致身心不适。
解决方案：1. 学会放松：尝试深呼吸、瑜伽、冥想等放松技巧，以缓解紧张情绪。
2. 合理规划：设定清晰的目标，制定可行的计划，逐步完成任务，避免一次性堆积过多压力。
3. 寻求支持：与朋友、家人或专业心理咨询师沟通，分享压力，寻求建议和支持。
二、自我认知与接纳心理问题：大学生在成长过程中可能面临自我认知不足、自我接纳困难等问题。
解决方案：1. 反思自我：通过内省、心理咨询等方式，了解自己的价值观、兴趣、优点和缺点，形成全面的自我认知。
2. 接纳自我：接受自己的不完美和局限性，培养积极的自我形象，提高自信心和自尊心。
3. 寻求支持：与家人、朋友或专业心理咨询师沟通，分享自我认知和接纳过程中的困惑和感受，寻求建议和支持。
三、人际关系改善心理问题：大学生在人际关系中可能遇到沟通不畅、矛盾冲突等问题。
解决方案：1. 学会倾听：尊重他人的观点，认真倾听对方的意见和感受，增进理解。
2. 有效沟通：明确表达自己的想法和需求，学会说“不”，避免过度妥协。
3. 包容差异：理解并尊重他人的差异，学会在多元文化背景下和谐共处。
四、情绪调节方法心理问题：大学生可能因情绪波动大、调节能力不足等问题导致心理不适。
解决方案：1. 学会表达情绪：通过适当的方式表达情绪，如写日记、绘画、听音乐等，以缓解情绪压力。
2. 积极寻求解决办法：面对困难和挑战时，保持积极的心态，寻找解决问题的方法，避免情绪失控。
3. 学习情绪调节技巧：如深呼吸、放松训练、正念冥想等情绪调节技巧，帮助自己更好地管理情绪。
五、学习动力激发心理问题：大学生可能因缺乏兴趣、动力不足等原因导致学习效果下降。
解决方案：1. 找到自己的兴趣点：尝试不同的课程和活动，找到自己的兴趣点，激发学习热情。
2. 设定明确的目标：设定清晰、可量化的学习目标，以提高学习动力。
大学生心理健康问题与应对策略
大学生心理健康问题与应对策略近年来，大学生心理健康问题日益凸显，给他们的身心健康带来了严重的威胁。
在面对学业压力、人际关系、生活压力等诸多方面的压力时，大学生常常出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
本文将围绕大学生心理健康问题展开论述，并提出应对策略。
一、学业压力学业压力是大学生面临的最主要的心理压力之一。
长期以来，大学生所承受的学习任务繁重，考试压力大，容易导致焦虑和抑郁等心理问题。
应对学业压力，大学生可以尝试以下策略：1. 制定合理的学习计划：合理安排时间，分配任务，提高学习效率。
2. 寻求帮助和支持：与同学、辅导员、家人沟通，获取帮助和建议。
3. 培养良好的学习习惯：保持良好的作息时间，定时休息，有助于提高学习效果。
二、人际关系问题大学生进入一个新的环境，需要面对各种不同的人际关系。
由于缺乏经验和社交技巧，大学生可能会面临人际关系的困扰，比如孤独感、适应不良等问题。
为了解决人际关系问题，以下是一些建议：1. 主动参与社交活动：积极参加学校组织的各类社交活动，扩大社交圈子。
2. 学习社交技巧：培养良好的沟通能力和人际交往技巧，提高自身的社交能力。
3. 建立自信心：相信自己的价值，保持良好的心态，有助于自信和积极面对他人。
三、生活压力在大学期间，大学生需要独立面对各种生活问题，如经济压力、时间管理等。
这些问题常常会给大学生带来压力和焦虑。
以下是应对生活压力的策略：1. 合理规划经济支出：合理制定生活费用预算，避免不必要的花费。
2. 学会时间管理：合理分配时间，合理安排生活和学习，避免拖延。
3. 培养兴趣爱好：参与感兴趣的活动，放松身心，调节心情。
四、心理问题的处理方法当大学生面临心理问题时，及时寻求合适的处理方法至关重要。
以下是一些心理问题的处理方法：1. 寻求心理咨询：找到学校提供的心理咨询服务，获得专业的心理支持和指导。
2. 建立支持网络：和朋友、家人进行沟通，分享自己的感受，获得情感支持。
3. 锻炼身体：适当的运动有助于释放压力，提高心理健康。
高校学业困难生心理障碍分析及帮扶策略
持续关注并优化帮扶策略
数据跟踪分析
通过对学生数据的持续跟踪和分析，评估帮扶策略的有效 性，及时发现问题并进行改进。
01
经验总结分享
定期总结并分享高校学业困难生心理障 碍帮扶的成功案例和经验，促进策略的 不断优化。
02
创建良好学习环境与氛围
1 2
优化课堂环境
改善教室设施，提高课堂舒适度，降低学习压力 。
营造积极氛围
鼓励同学间互相帮助、分享经验，形成良性竞争 与合作。
3
丰富课外活动
组织多样化的课外活动，培养学生兴趣爱好，促 进全面发展。
家校合作共同关注与支持
定期家长沟通
01
与家长保持定期沟通，共同关注学生的学习与成长。
03
多方协同合作
加强与相关部门的沟通与合作，共同 推动高校学业困难生心理障碍帮扶工 作的持续发展。
THANKS
感谢观看
02 学科差异明显
不同学科之间学业困难生比例存在差异，部分学 科困难生问题尤为突出。
03 成绩波动大
学业困难生成绩波动较大，易出现不及格、留级 等现象。
心理障碍对学业影响
学习动力不足
心理障碍导致学生缺乏学习动力和兴趣，影响 学业成绩。
注意力难以集中
心理障碍使学生注意力难以集中，降低学习效 率。
自信心受挫
家校协同教育
02
举办家长讲座、工作坊等活动，提升家长的教育理念和技能。
建立家校互助机制
03
成立家校互助小组，共同解决学生在学业、生活等方面遇到的
问题。
05
案例分析与经验分享
成功案例展示
大学生常见心理问题及解决方案
大学生常见心理问题及解决方案一、学业压力与焦虑随着大学课程的深入和专业知识的加重，大学生常常面临学业上的压力与焦虑。
担心成绩不及格、害怕落后于人、对未知未来的恐慌等情绪屡见不鲜。
解决方案：1）合理规划：制定明确的学习计划，合理安排每日的学习时间，避免临时抱佛脚。
2）寻求辅导：遇到难题时，及时向老师、同学或学长学姐请教，寻求他们的帮助和建议。
3）放松调整：学习之余，也要学会放松自己，进行适量的体育锻炼或参与兴趣小组，以缓解学业带来的压力。
二、人际关系困扰大学生活是一个小社会，与室友、同学、老师等的人际交往是不可避免的。
由于性格、习惯、观念等方面的差异，人际关系困扰也时有发生。
解决方案：1）积极沟通：遇到问题时，主动与对方沟通，了解对方的想法和感受，增进理解。
2）换位思考：尝试站在对方的角度思考问题，理解对方的难处，培养宽容和理解的心态。
3）参与集体活动：通过参与各种集体活动，增进与同学之间的了解和友谊，建立更加和谐的人际关系。
三、自我认知与定位大学生正处于人生的重要阶段，对自我的认知与定位往往关系到未来的发展方向。
然而，许多大学生对此感到迷茫和困惑。
解决方案：1）自我反思：经常进行自我反思，了解自己的优点和不足，明确自己的兴趣和擅长领域。
2）参与实践：通过参与各种社会实践活动、志愿服务等，深入了解自己的能力和潜力。
3）寻求建议：与身边的老师、长辈、朋友等交流，听取他们的建议和意见，帮助自己更好地认知和定位自己。
四、情感问题与挑战大学生正处于青春期，面临着复杂的情感问题。
恋爱、分手、暗恋等情感经历常常给大学生带来困扰和挑战。
解决方案：1）建立支持：与身边的亲朋好友分享自己的情感经历，寻求他们的支持和理解。
2）专业咨询：当情感问题严重影响到日常生活和学习时，可以考虑寻求专业的心理咨询师的帮助。
3）培养兴趣爱好：通过培养自己的兴趣爱好，转移注意力，缓解情感问题带来的困扰。
五、未来职业规划迷茫面对未来职业的选择和发展，许多大学生感到迷茫和无助。
大学生学习心理及问题应对(精选)
大学生学习心理及问题应对(精选)大学生学习心理及问题应对随着社会的不断发展和竞争的加剧，大学生们在学习上可能会面临各种各样的心理问题。
这些问题可能会对他们的学业和生活产生负面影响。
因此，了解大学生学习心理以及如何应对心理问题是非常重要的。
本文将通过分析大学生常见的学习心理问题，并提供一些建议帮助他们有效应对这些问题。
一、学习焦虑学习焦虑是大学生中最常见的学习心理问题之一。
当面临大量的学习任务和压力时，一些学生会感到焦虑不安。
这种焦虑可能导致注意力不集中、学习效果下降。
为了应对学习焦虑，大学生可以采取以下措施：1. 制定合理的学习计划：合理的学习计划可以帮助大学生合理安排时间，提高学习效率，并减轻焦虑感。
2. 寻找适合自己的学习方法：每个人都有不同的学习方法，大学生应该主动探索适合自己的学习方法，并根据自己的情况进行调整。
3. 寻求支持：如果焦虑感持续存在且影响学习和生活，大学生可以寻求心理咨询师或老师的支持和建议。
二、拖延症拖延症是大学生中常见的学习问题之一。
大学生面临的学习任务和压力常常导致他们倾向于拖延处理事情。
为了克服拖延症，大学生可以采取以下措施：1. 制定明确的目标：制定明确的学习目标可以帮助大学生更好地分解任务，提高学习效率，并减少拖延的发生。
2. 分配时间和优先级：合理分配时间和优先级可以帮助大学生合理安排学习任务，避免拖延。
3. 培养良好的时间管理技巧：大学生可以学习一些时间管理技巧，如番茄工作法或四象限法，以提高自己的时间管理能力并避免拖延。
三、学习动力不足学习动力不足也是大学生学习心理问题的一个常见表现。
当缺乏学习动力时，大学生可能无法专注于学习任务，从而影响学习效果。
为了增强学习动力，大学生可以尝试以下方法：1. 确定明确的目标和动机：大学生应该明确自己的学习目标和动机，明确在学习中获得的收获和成就感，以增强学习动力。
2. 制定小目标：将大的学习目标分解为小的可实现的目标，逐步完成，以增加学习的成就感和动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学业困境大学生心理特征分析及应对策略作者：刘立新唐嘉涓来源：《北京教育·高教版》2016年第02期摘要：运用专业统计分析软件SPSS Statistics 19.0版数据分析工具中的探索性因素分析方法，探索学业困境大学生内在心理特征的七因子结构；探讨了改善学业困境大学生心理问题的应对策略，以期为提高高等教育教学质量提供研究依据。
关键词：大学生；学业困境；因素分析；应对策略学业困境大学生心理特征研究目的及研究方法1.研究目的随着高等教育的普及，高校招生范围不断扩张，在校学生的数量逐年增加，但在校学生的学业适应和掌握程度等方面出现了较大分化。
大学生因学业困境而被迫退学已不是个别现象，2011年，全国在校大学生自动退学率已近3%，每年退学人数近50万。
[1]学业困境不仅阻碍了学生个人的发展，也给望子成龙的家长带来经济上的压力和精神上的打击，同时也影响了高校正常的教学秩序，阻碍了高校教学质量的提高。
是什么原因使他们逐渐陷入学业困境？如果能够了解和掌握学业困境大学生在学习、生活中心理和行为的共性特征，对其及时加以关注，并进行针对性的辅导，势必会减少其陷入学业困境的可能性，从而降低学业困境大学生的退学率。
近年来，我国学者对学业困境大学生现象的研究主要集中在两方面：一是对产生困境的原因及其对策的探讨；[2][3][4]二是对“学业困境”大学生特征的研究。
[5][6]这些研究对学生个人主观因素和外在客观因素都作了较为全面的分析，并提出了应对策略。
但这些研究几乎是理论阐述及经验性的思辨，极少有实证研究。
即便是进行实证研究，其被试的样本代表性和样本数量也十分有限。
[7]因此，本研究试图在总结和借鉴前人研究成果的基础上，在更大的范围内对更多的样本进行调查分析，以期对学业困境大学生的心理和行为特征进行进一步的探究。
2.学业困境大学生心理特征的研究过程和方法由于学界目前对大学生学业困境的定义没有一致的界定，本研究将学业困境大学生界定为：非智力性的；学习成绩长期达不到教学大纲所要求的水平；学习成效明显低下的学生，以学校发布的学业预警名单上的学生为主。
在文献研究的基础上，以“您认为什么是学业困境学生？请尽量详细地描述大学里学业困境学生的表现；您认为造成大学生学业困境的原因有哪些？如果您出现学业困境时，您会采取哪些措施来改变这种状况？”等为题，与有关专家、教育工作者及在校大学生进行深度访谈。
根据文献研究理论假设和行为访谈中收集的信息条目，编制“大学生学习生活调查问卷”，问卷共30题。
采用李克特5点量表（Likert Scale）让被试从“完全不符合”到“完全符合”，即“1”到“5”对项目进行评价。
问卷采用负向计分，即分数越高，表示受访者困境越大。
使用专业统计分析软件SPSS Statistics 19.0版中的因素分析程序对问卷中收集的数据进行探索性因素分析，探讨学业困境大学生内在心理因素的维度，并对各个因素在人口学变量上的差异加以检验。
学业困境大学生心理特征的因素探索1.问卷因素分析的适宜性检验本研究采用的是巴特利特球形度检验和KMO检验来验证本次调查问卷中涉及的项目是否适合因素分析。
（见表1）KMO值越接近1时，说明变量之间的相关性越大，也越适合因子分析。
Kaiser给出了常用的KMO度量标准：0.9以上表示非常合适；0.8表示合适；0.7表示一般；0.6表示不太合适；0.5及以下表示极不合适。
由表1可知，本研究获取的总体样本的KMO值为0.844，表示适合做因子分析。
表1还显示，巴特利特球形度检验的近似卡方为2728.518，自由度378且显著性水平为0.000。
表明总体相关矩阵不大可能是单位矩阵，可使用因素分析。
[8]2.学业困境大学生心理特征的7个因素本研究采用主成分分析法，选取特征值大于1的因子数，得到7个因子，其累积方差贡献率为55.868%，7个主成分贡献率依次分别为10.531%、9.221%、8.619%、8.208%、7.604%、6.756%和4.929%。
经过多次尝试，最终选择方差极大正交旋转，且只显示各个因子中因子载荷大于0.4的矩阵。
采用心理学理论建构的常用逻辑思路，在已有文献研究的基础上，通过对问卷每个维度的认真解读和分析，将探索出的7个因素分别命名为：专业认同感、学业自信力、学业自控力、困境应对方式、学业规划性、学业自主性和学业动力性。
3.对学业困境大学生7个心理特点的分析从心理学的角度看：一个人某种行为结果的产生是由与之相关的动机、认知、情感、意志力和应对方式构成的心理和行为系统运行来推动和影响的。
本研究中发现的7个因素正好构成了导致大学生学业陷入困境所具备的完整心理与行为过程。
动机—因素七（学业动力性）：学生上大学的动机直接影响他今后的学习状态，这个因素中的两个选项都反映了学生被动选择入学的现象：他们并不是自愿选择大学，而是为满足父母期望上大学；即使上了大学，他们也不认为就能找到好的工作。
这反映出他们对大学学习没有兴趣和热情，对选择上大学缺乏自我责任感。
因此，学业动力性差使大学生的学习缺乏原动力。
认知与情感—认知与情感是两个相辅相成的因素，即因素一（专业认同感）；因素二（学业自信力）。
反映出由于学生对于自身所学专业没有认同感，继而产生排斥或抵触情绪；由于不喜欢学习而使得学习成绩落后，进而导致学习自信心下降；这对于学生自身必将是一个恶性循环。
意志力—意志力包括自主、自律与自控，这三点是个性成熟与否的评判标准。
反映在本研究中分别为因素六（学业自主性）、因素五（学业规划性）和因素三（学业自控力）。
一个个性成熟且学习优异的学生，其学业自主性和自控性是相对比较强的；意志力较弱的学生则会因受到外在客观因素的影响而无法专注学业，其自主性和自律性会减弱，个人会被外在客观因素所主导。
问卷调查发现：他们往往在网络购物或电脑游戏中欲罢不能；还会有一种时刻都离不开手机的感觉等。
应对方式—因素四（困境应对方式）。
应对（ coping）是指个体持续地改变认知和行为方面的努力，用于应付那些被评价为紧张的、超出个人资源所及的外在或内在的要求。
[9] 这里的困境应对方式不仅仅是面对学业压力的应对方式，同时包含学生对于人际、对于社交的应对方式。
学生对所属情境做出具体行为是积极解决还是消极逃避，会影响到最终学习的结果。
学业困境大学生在面对学习和生活中的问题时，不是积极解决而往往采取回避的方式，并将大量时间用于娱乐。
针对学业困境大学生心理问题的应对策略本研究通过探索性因素分析，采用主成分分析法所得到的反映学业困境大学生心理特征的7个因素，其方差贡献率依次分别为：专业认同感10.531%，学业自信力9.221%，学业自控力8.619%，困境应对方式8.208%，学业规划性7.604%，学业自主性6.756%，学业动力性4.929%。
排在前三位的分别是专业认同感、学业自信力和学业自控力，而大学生的学业动力性则是最后一个因素。
由此可见，大学生的学业动力性差并不是反映学业困境学生心理特点的主要方面，这一特点在大学生中可能是普遍存在的。
因此，为了及时预防和有效干预大学生的学业困境，就需要根据本研究所发现的其普遍存在的心理问题，采取有针对性的应对措施，以防止和减少学业困境学生的出现。
1.提高专业认同感，激发学习原动力在大学的新生入学教育中，学校应加强对学生所在院系所取得的学术成就及其社会贡献的宣传。
院系可举办各个学科的学术领军人物与新生的见面会，畅谈学科研究的魅力，介绍本学科应用范围的广泛性及学科前沿发展的现状，展望学生学业有成之后的个人成就和社会价值的多样性。
通过介绍和交流，增加学生对所学专业的感性认识，培养学生的专业情感，激发学生的学习动力。
在大学一年级的公共课和基础课教学中，教师应理论与实践相结合，注重教学方法的灵活性和教学形式的多样性，不断强调基础课程学习与专业学习的衔接和连续性，帮助学生理解和领会基础课程学习的意义和价值。
2.正确认识挫折，增强学业自信力人的自信来源于对自我客观理性的自我认知，并能够积极地接纳自我。
一般情况下，学业困境大学生在其学业受挫后往往不能正确面对挫折和困难，不能全面了解自己的个性与能力。
他们习惯于将学习受挫的原因归结于自身能力差、智力低等内部因素，容易产生自卑，甚至产生一种习得性无助感。
他们怀疑自己的学习能力，缺乏学业成功的信心，为避免面对可能的挫折情境而选择逃避学习。
因此，对于学业困境学生，教育工作者要引导学业有困难的学生正确认识自己，明确自身的特长优势及劣势，树立切实可行的学习目标；并指导他们客观理性地看待挫折，帮助他们将改善学业困境的重点放在那些自己可控制和改变的因素上，使他们增强学习的信心，帮助他们由消极的学习态度向积极的学习态度进行转化。
专业教师在教学过程中要为学业困难学生创设可以表现其学习能力和展现其学识的情境，增加学业困境学生学习成功的体验，对他们的进步给予鼓励，从而让学生即使在学业困境的状态下，也可以看到自己发展的希望和可能。
3.建立心理危机干预体系调查研究表明：大学生学业困境与心理健康有着密切的关系。
[10]学校应充分发挥心理健康咨询中心等机构的作用，积极完善大学生心理健康危机干预管理体系，将学生学业危机预警与心理危机预警和干预相结合。
要加强对学业困境学生信息的筛查，与各学院建立畅通的信息反馈机制；通过科学的手段，定期检查学业困难学生的心理档案；通过对班级心理委员和宿舍舍长的培训，帮助他们掌握学业困境学生的学习生活基本信息，及时发现并减少各种因心理和情绪原因所导致的学业问题；做好对学业困难大学生的心理关怀与情绪疏导工作，从心理层面解决学业困难学生的学习障碍，让学生从内心世界激发学习的原动力。
4.开展朋辈互助，营造和谐氛围对于学业困境的学生而言，心理上的不自信与抑郁很可能让他们学习、生活以及在人际交往中出现问题。
因此，学校要加强班集体建设与宿舍建设，充分发挥学生干部和学校社团的作用，开展学生与学生之间的人际互助活动，为学业困境学生营造和谐良好的人际氛围。
通过同学之间的互相帮助、互相关心，让他们逐渐感受到自己被关爱、被重视，减轻学习困难在一定程度上给他们带来的精神压力，培养他们积极的人生态度。
参考文献：[1]陈咏梅.高职院校学生自动退学的原因及预防措施[J].开封教育学报，2014（12）：165-166.[2]俞胜南，高太梅.高校学习困难学生的成因分析及对策研究[J]. 高校辅导员学刊，2009（2）：13-15.[3]徐莉.高校学习困难学生的成因分析及帮扶措施初探[J].淮海工学院学报（社会科学版），2010（8）：51-53.[4]高嵩.高校学习困难生的成因及对策思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2005（12）：38-40.[5]龚田波.学困生心理特征及其教育干预策略初探[J]. 遵义师范学院学报， 2010（4）：66-74.[6]周振朝，闫及恒.学习困难学生心理不良特征与教育措施初探[J]. 教育理论与实践，2000（5）：54-56.[7]庞海芍，方萍等.大学生学业困境研究[J].中国青年政治学院学报，2009（3）：50-56.[8]薛薇. 统计分析方法及应用[M]. 北京：电子工业出版社， 2014：265-270.[9]Lazarus RS， Folkman S. Stress， appraisal and coping. New York： Springer， 1984.[10]蒲清平，白凯，高微.大学生学业受挫心理调查分析[J]. 学校党建与思想教育，2011（17）：61-63.（作者单位：北京工商大学心理素质教育中心）[责任编辑：李艺英实习编辑：陈栓]。