土地的誓言教学设计
统编版语文七年级下册第8课《土地的誓言》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第8课《土地的誓言》公开课一等奖创新教学设计《土地的誓言》教学设计【教学目标】1.反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。
2.了解呼告、移情于物的写作手法，揣摩、欣赏精彩段落和语句。
3.激发学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
【教学重点】感知文意，品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
【教学难点】揣摩、欣赏精彩段落和语句。
【教学方法】多媒体辅助教学，朗读法，合作探究法。
【教学流程】一、创设情境，导入新课黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。
古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
(播放黄河画面，边播放，教师边深情朗诵)二、任务导学，研读文本任务一朗读誓言1.“九一八"事变之后，大批东北青年流亡到关内，他们无时无刻不渴望回到那可爱的故乡。
他们用各种方式抒发对故土沦丧的压抑之感和对故乡的深深眷恋之情，端木蕻良的《土地的誓言》就是其中特别典型的一篇。
默读课文，找到并自由朗读端木蕻良的誓言。
2.土地的誓言，不是土地在宣誓，而是？任务二触摸土地1.誓言是一种感情特别强烈的语言，如金石掷地有声，如巨浪惊涛澎湃，如果这篇文章只有这些誓言，这篇文章就变成了一首直抒胸臆的诗，或者一篇战斗的檄文，一张政治传单，一串空洞的口号，很显然，《土地的誓言》不是这样。
除了有誓言，还有土地。
请跳读课文，找到作者集中描写土地的两处文字，你选用了什么颜色的荧光笔来标记这几段文字，为什么？2.这是一片怎样的土地？预设：这是一片值得我们深深热爱的土地，这是一片值得我们用热血和生命捍卫的土地。
3.仔细比较这两段描写土地在语言表达在形式上的不同，参考课文旁边和后面的阅读提示，小组讨论，为什么同一个人写同一片土地，却用了不同的形式呢？预设：情感浓度决定抒情方式，言语内容决定言语形式。
七年级下册《土地的誓言》语文教学设计公开课教案优秀教案
《土地的誓言》语文教学设计公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者对家乡土地的热爱之情。
2.分析课文的语言特色，体会其表达效果。
3.培养学生的朗读、默读、复述、感悟等能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者对家乡土地的热爱之情。
2.教学难点：分析课文的语言特色，体会其表达效果。
三、教学过程1.导入新课（1）展示家乡图片，引导学生回顾自己的家乡，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）简介作者及创作背景，导入新课。
2.朗读课文（1）学生自读课文，感知内容。
（2）教师范读，指导学生把握语气、节奏。
（3）学生齐读，感受课文的语言美。
3.分析课文内容（1）学生复述课文，梳理文章结构。
（2）教师提问，引导学生分析课文内容。
（3）分组讨论，交流对课文的理解。
4.品词析句（1）学生找出自己认为优美的词句，并进行品析。
（2）教师选取重点词句，引导学生深入剖析。
（3）学生分享品词析句的感悟。
5.体会情感（1）学生自由表达对课文的情感体验。
（2）教师引导学生从课文中找到体现作者情感的语句。
（3）分组讨论，交流对课文情感的理解。
6.拓展延伸（1）学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡的情感。
（1）学生分享本节课的收获。
四、作业设计1.根据课文内容，写一篇关于自己家乡的短文。
2.收集关于家乡的诗词，进行品词析句。
五、教学反思1.时间安排不够合理，部分环节过于紧张。
2.对学生的引导不够细致，部分学生未能深入理解课文。
3.课堂氛围有待提高，学生参与度有待加强。
在今后的教学中，我将不断调整教学策略，努力提高教学质量，使学生在愉悦的氛围中学习，提高语文素养。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在理解课文内容的基础上，设计问题引导：师：同学们，课文中的“我”是如何表达对土地的誓言的？请大家找出相关的语句，并谈谈你的感受。
生1：我觉得“我要用我的泪水浇灌这片土地”这句话很有力量，表达了作者对土地的深情。
生2：我注意到“我要把我的生命和这片土地联系在一起”这句话，作者将自己的生命与土地紧密相连，让我感受到了他对土地的依赖和热爱。
部编版语文七年级下册《8土地的誓言》(教学设计)
部编版语文七年级下册《8 土地的誓言》（教学设计）一. 教材分析《土地的誓言》是部编版语文七年级下册的一篇课文，选自 modern Chinese literature。
作者用真挚的情感描述了对土地的热爱和对祖国的忠诚。
本课的教学内容主要围绕对课文的朗读、理解和感悟进行，通过学习课文，让学生感受作者对土地的热爱之情，培养学生的爱国情操。
二. 学情分析学生在六年级时已经接触过一些现代文阅读，对于理解课文大意、分析课文结构有一定的基础。
但是，对于理解文中深层次的含义，以及感悟作者的情感表达还需要加强。
此外，学生对于土地和祖国的概念可能存在模糊认识，需要通过本课的学习进行深化。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构；2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，感悟作者的情感表达；3.情感态度与价值观：培养学生热爱土地、热爱祖国的情感，提高学生的爱国情操。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构；2.教学难点：感悟作者的情感表达，培养学生热爱土地、热爱祖国的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生感受作者的情感表达，从而理解课文；2.朗读教学法：通过朗读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力；3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生深入理解课文，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文相关的历史背景资料；3.分组讨论的问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和情感表达。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自由朗读，感受课文大意。
然后，教师简要介绍课文的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师提出问题，学生进行分组讨论。
讨论问题包括：课文的主题是什么？作者是如何表达自己对土地和祖国的爱的？学生通过讨论，深入理解课文，提高合作能力。
优质课教案《土地的誓言》语文教学设计优秀教案
优质课教案《土地的誓言》语文教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文的结构和表达方式。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
（3）培养表达能力，学会表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、对土地的热爱之情。
（2）培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文的结构和表达方式。
2.教学难点：（1）理解课文中的象征手法。
（2）体会作者对家乡、对土地的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾previous学过的散文，如《背影》《济南的冬天》等，让学生谈谈对散文的印象。
（2）介绍《土地的誓言》的作者和背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生关注课文中的生字词，学会正确书写和组词。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文的结构和表达方式。
（2）讨论课文中象征手法的运用，如“土地”“河流”等象征意义。
（3）分享讨论成果，交流对课文的理解。
4.精讲课文（1）教师讲解课文中的难点、重点，如词语辨析、句子解析等。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
5.拓展延伸（1）让学生谈谈自己对家乡、对土地的感情。
（2）组织学生进行课堂小作文，以《我的土地》为题，表达自己对土地的情感。
（2）反馈学生的学习情况，鼓励优秀的学生。
四、作业布置1.抄写课文中的生字词，加强记忆。
2.深入理解课文，写一篇关于《土地的誓言》的读后感。
3.收集有关土地的诗词、散文，进行欣赏。
五、板书设计1.课题：《土地的誓言》2.作者：端木蕻良3.课文结构：总分总4.修辞手法：比喻、拟人5.生字词：誓言、肥沃、葱郁、镶嵌六、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文《土地的誓言》，感受到了作者对家乡、对土地的热爱之情。
《土地的誓言》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇
《土地的誓言》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《土地的誓言》教学设计 (人教版七年级下册)1《土地的誓言》教学设计 (人教版七年级下册)引言《土地的誓言》是一部优秀的纪录片，讲述了在数字化时代中，人类与土地的关系变化及背后的人文记忆。
作为地理教学新课程的一部分，本文将介绍一节以《土地的誓言》为主题的地理教学设计。
一、教学目标1.了解土地与人类的关系，以及人类对土地的依赖。
2.学习如何保护土地，让土地更加美丽。
3.了解农业的方式和发展，以及与数字化时代的关系。
二、教学内容1. 主题讲解在开始本节课之前，先在课堂上放映《土地的誓言》这部纪录片。
然后进行讲解，让学生了解土地与人类的关系，以及人类对土地的依赖。
2. 土地的保护通过讲解，让学生学习如何保护土地，让土地更加美丽。
可以从以下方面着手：（1）树立保护土地的意识，不乱扔垃圾，不滥砍滥伐，不捕杀野生动物等。
（2）了解环保技术，如生态农业、可再生能源等。
3. 农业的发展与数字化时代的关系除了人类对土地的依赖，农业也是与土地紧密联系的，而特别是在当前数字化时代下，农业也在不断快速发展。
此时，可以让学生了解一下农业的发展与数字化时代的关系。
通过讲解和图示，让学生了解农业的现状和未来发展方向。
比如，目前的数字化时代，智慧农业、无人机作业、精准施肥等已经成为了重要的发展方向。
三、教学过程1.引入放映《土地的誓言》纪录片，并简要介绍该纪录片的主题。
2.中心教学分别讲解土地的保护以及农业的发展与数字化时代的关系。
3.教学应用通过图片和解说，让学生可以更直观的了解教学内容。
例如：通过图片给学生展示一些环保技术，同时解说介绍各项技术的应用情况和实际效果。
4.练习让学生进行小组讨论，学生可以选择一个角色，玩游戏或互动，来更好地领略土地与农业的丰富内涵。
5.总结总结本节课程的主要内容，并进行提问互动让学生回答问题，以检验学生对所学知识的掌握情况。
同时也可以让学生在总结过程中展示所学知识。
《土地的誓言》教学设计
《土地的誓言》教学设计《土地的誓言》教学设计「篇一」《土地的誓言》教学设计范文【实用教案】〖创意说明引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。
〖教学步骤一、创设意境，导入新课简介本文写作背景，让学生看九一八事变录像片断，重点在难民逃亡的场景。
播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围二、整体感知，体会情感１、默读课文：解决字词，以做到准确朗读课文。
找出作者面对土地发出的誓言。
２、以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。
有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。
（要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。
）３、教师配乐范读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。
４、感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。
５、学生根据朗读要求，自由朗读。
三、理解、探究品读课文，让学生进行深层次的探究。
画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。
学生互评，老师指导。
１、认真阅读当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风一段，思考，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象？２、深入思考：课文总共只有两个段落，这两段在内容上和结构上有什么异同？{学生讨论，教师明确}结构相同，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。
内容上都是对故乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。
３、找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？４、我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的'心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。
句中的泛滥可否换为拥有、充满这类词语？５、在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
《土地的誓言》精品优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级下册)
《土地的誓言》精品优质公开课获奖教学设计(部编人教版七年级下册)一. 教材分析《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文，选自贾平凹的小说集《秦腔》。
课文以第一人称的视角，讲述了主人公在面对家乡土地被占用时的强烈情感和对家乡的眷恋。
本文语言富有张力，情感深沉，具有很强的感染力，对学生有很好的熏陶作用。
通过学习本文，学生可以了解农村土地问题的严重性，增强对家乡的热爱，提高语言表达能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对家乡有着深厚的感情，同时也具有一定的叛逆心理。
他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于课文中的深层次情感和寓意可能还需要引导。
此外，学生的语言表达能力各有差异，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的生词，理解课文的基本内容，把握主人公的情感变化。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会从不同角度分析课文。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡，关注农村土地问题的情感，增强社会责任感。
四. 教学重难点1.重难点词语的解析：如“誓言”、“眷恋”等词语的理解。
2.主人公情感变化的把握：理解主人公在面临家乡土地被占用时的心理变化。
3.课文深层次寓意的理解：分析课文中的象征手法，如土地的象征意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地融入课文，体验主人公的情感。
2.合作学习法：分组讨论，引导学生从不同角度分析课文，提高阅读理解能力。
3.情感教学法：以情感人，让学生在感受课文情感的同时，培养自己的情感。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读音频，帮助学生更好地理解课文。
2.相关土地问题的视频资料：为学生提供关于农村土地问题的视频资料，以便于拓展环节的使用。
3.PPT：制作与课文内容相关的PPT，方便学生跟随教学进度。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读音频，让学生初步感受课文情感。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生词的读音和含义。
《土地的誓言》教学设计与反思
《土地的誓言》教学设计与反思《土地的誓言》是东北作家端木蕻良所写的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。
以下是一篇关于《土地的誓言》的教学设计：一、教学目标1.知识目标：o揣摩、欣赏精彩段落和语句。
o体会作者强烈的思想感情。
2.能力目标：o有感情地朗读课文。
o学习并尝试运用呼告等修辞手法来表达情感。
3.德育目标：o培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：o通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
2.教学难点：o揣摩、欣赏精彩段落和语句，品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
三、教学准备1.教具准备：投影仪、计算机教学软件、录音机等。
2.预习任务：o识字认词，积累好词好句。
o查找有关“九一八”事变及作者端木蕻良的相关资料。
四、教学过程1.情境导入o通过播放《松花江上》这首歌曲，同时在大屏幕上展示东北原野富有个性的景物以及日寇铁蹄下山河破碎的场景，来创设情境，激发学生的爱国情感，为学习课文做好情感铺垫。
2.整体感知o教师配乐范读课文，学生按要求听读课文，注意教师朗读时的语气、语速和重音等。
o学生自由读课文，整体把握文章的内容和作者的思想情感。
3.品读精彩语句o学生朗读并互相评价，揣摩特殊词语的用法。
o教师引导学生分析《土地的誓言》精彩语句，如“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情”等，体会作者蕴含在字里行间的深厚情感。
在这片古老而贫瘠的土地上，我见证了生命的顽强与不屈。
那曾经被铁蹄践踏、被战火熏烤过的土地，如今依然绽放出绿色的希望。
每一寸土地都承载着沉重的历史，每一片荒芜都见证过文明的兴衰。
在这片土地上，我感到了自己的渺小与微弱，但我知道，这里是我灵魂的归宿，是我内心最深沉的情感的源泉。
⏹“我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血”，这不仅仅是我对自身状态的描述，更是我对这片土地的热爱与期盼的写照。
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学、导、检、思教案 网网址址：： hhttttpp::////wwwwww..xxaa5577zz..ccoomm - 1 - 《土地的誓言》教学设计
课 题 《土地的誓言》 授课者 刘小朋
授课方式 朗读、探究质疑 课 时 1课时
教学目标
知识与技能 1．掌握本文出现的生字和关键词语，扫清阅读障碍，增加词汇积累。 2．学习文中呼告、拟人、排比等修辞手法的运用，体会独白式的创作手法。
过程与方法 1．通过展示写作背景，让学生了解“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。 2．朗读课文，圈点勾画本文出现的关键意象，展开丰富的联想和想象，体会作者的思乡之情。 情感与态度价值观 理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。
重点难点 重点:学习文中呼告、拟人、排比等修辞手法的运用，体会独白式的创作手法。 展开丰富的联想和想象，体会作者的思乡之情。 难点:“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。
教学策略 1．情境教学法。通过播放视频战火中的故乡情唤起学生的内心情感，再通过情境课文记忆中的母亲、故乡母亲等视频感染学生，激发学习兴趣，引导学生对文章所表达的情感产生共鸣，便于学生感知、理解文章内容。 2．质疑探究法。语文课堂要激发学生多向思维，设置一些问题进行提问，让学生大胆交流回答，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
资源准备 配乐朗读音频，《松花江上》等歌曲，多媒体课件。
教 学 过 程 学 生 学 案 基础学习 1. 字词清单 （1）生字注音 誓．言（shì） 胸膛．（táng） 山涧．（jiàn） 高粱．（liáng） 缠．绕（chán） 埋葬．（zàng）
蚱蜢．．（zhà měnɡ）挚．痛（zhì）嗥．鸣（háo） 斑斓．（lán）谰．语（lán）亘．古（gèn）默契（．．qì） 镐．头（gǎo）辘．辘（lù）污秽．（huì） （2）理解词义 1.泛滥:江河湖泊的水溢出。四处流淌，比喻坏的事物不受限制地流行。 2.仰望：抬着头向上看；敬仰而有所期望。 3.呻吟：指人因痛苦而发出声音。 4.嗥鸣:（野兽）大声嚎叫。 5.幽远：深远；远而幽静。 6.谰语:没有根据的话。 7.怪诞：荒诞离奇，古怪。 8.亘古:远古。 9.喷涌：（液体）迅速地往外冒。 学、导、检、思教案 网网址址：： hhttttpp::////wwwwww..xxaa5577zz..ccoomm - 2 - 10.默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解；秘密的条约或口头协定。 11.族系：具有某种共同属性的同类。 12.田垄：田埂，田地中种植农作物的垄。 13.辘辘:形容车轮等的声音。 2. 作者简介 端木蕻良(1912～1996)，原名曹京平，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。 3. 背景探寻 本文选自《中国新文学大系1937-1949·散文》卷一（上海文艺出版社1990年版）。有改动。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡关外的东北人无家可归。作为东北人的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
教 师 导 案 第一课时 一、 导入 请听歌曲《松花江上》 乐曲表达了在 “九·一八”事变后，无数的东北同胞在日本帝国主义的铁蹄践踏之下 ，被迫背井离乡，远离故土家园时，对日本侵略者的无比的愤恨……家仇、国恨，对故土、对祖国无法比拟的怀念和热爱充满了字里行间，听了无不为之动容。今天，我们就一起来感受一下东北同胞当时的心境。 二、简介时代背景 1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。 短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。 “九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感，如《憎恨》。 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 三、作者作品简介 端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。小说<>是其代表作。 他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。 他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。 欣赏图片 美丽的家乡 勤劳的人民 屈辱的历史 不懈的抗争 四、检查预习 读准字音 炽chì痛 嗥háo鸣 斑斓lán 怪诞dàn 亘gèn古 默契qì 田垄 lŏng 蚱蜢zhà měng 污秽huì 谰lán语 碾niǎn 辘 lù 镐gǎo头 端木蕻hóng良 山涧jiàn 学、导、检、思教案 网网址址：： hhttttpp::////wwwwww..xxaa5577zz..ccoomm - 3 - 五、朗读感知课文 1、听 朗读 要求: <1>整体把握文章的感情基调 <2>划出自己深受触动的句子或词语 2、讨论 如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”呢 ？ 作者面对土地发出的誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，情感显得更加直接而迫切，这在修辞上称作“呼告”,具有强烈的抒情效果。 3、概括两段文字的主要内容 第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾。 第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 3、东北特有的物产: 图片展示 白桦林 马群 鹿群 蒙古狗 煤块 高粱 黑土地 山雕 豆粒 玉米 东北物产丰富，地大物博。 春景 东北大地的美丽，富饶 秋景 4、作者眼中的故乡是怎样的？此时作者的情感又是如何的呢？ 1、列举故乡物产 赞美 怀恋 物产丰富，地大物博 2、抒写故乡春、秋 怀恋 忧伤 美丽富饶 第二课时 六、精读课文 （一）、问题探究 课文赏析 1、找出文中最能表达作者情感的句子和词语。作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来的？试举例说明。 抒情句子 1、对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 2、我总是被这种声音所缠绕，……我都会突然想到是我应该回去的时候了。 3、在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑。 ……在那沉重的镐头上留着我的手印。 2、怎样理解文中的“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里用 “泛滥”表达了作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”更多了几分野性和难以驾驭的力量。` 用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 3、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液…… 学、导、检、思教案 网网址址：： hhttttpp::////wwwwww..xxaa5577zz..ccoomm - 4 - 在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？ “红熟的浆液”，从表层看，这是写实，指大地的深层涌动着的沸腾的岩浆， 深层的含义指作者的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突。似乎正要喷涌而出。 七、探究与反思 课文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上的异同点。 反思自己的学习过程及情感体验。 归纳： 结构相同：都是先直接抒发对故土的思 念之情，然后回忆，最后直接抒情。 内容之同：都有对故土的回忆和描绘 内容之异：回忆中选取的景物不同 前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加大了信息容量对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得强烈。它也表达作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 八、研讨赏析 一、认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，回答下列问题。 1．作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？ 2．作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？ 3．有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？ 讨论后明确1、如白桦林、马群、蒙古狗、红高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤块、足金、车铃、谰语、狂风等等。抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征。 2、这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，如：参天碧绿、标直漂亮、奔流似、深夜嗥鸣、红布似、金黄、黑色、红玉、黑玉、斑斓、奔驰、带着松香气味、带着赤色、幽远、溜直、怪诞等。使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 3、选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 九、归纳课文艺术特点 1．运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。 比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。 2．选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。 比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 3．大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。 4．课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。