依据学生认知特点 提升学生科学素养——对2012年浙教版初中《科学》教材的解读

受 到科学无 时不在 。
真菌 、 组织 ） 一生 物体 的结构层次 （ 器官、 系统 ） 一生
物 的适应性 和多样性” ， 这样 的编排 是按照 “ 个体一
２ ０ １ ２年版《 科学 》 在 内容 的选取上 ， 也力求反 映
科 学技 术 发展 的重 要成 果 和科 学思 想 。例 如 ， 在
再在七年级下册学 习“ 地球 与宇宙 ” ， 这样相对延 迟
象探究科 学规律 、 将科学 知识与生活实践相联 系的
探究能力 。 例如 ， ２ ０ １ ２年版《 科学》 七年级下册“ 对环 境 的察 觉” 中， 介绍看不见 的光时 ， 从 电视机遥 控器 引入 ， 用红外线 探测器 、 红外线 照相机 、 红外线 夜视 仪、 红外线 制导来 说 明红 外线 的作用 ， 用 紫外线 验 钞机 、 紫外线 杀菌 等来说 明紫外 线 的作 用 。 这样 的 教材素材与学 生的生活密切结 合 ， 关注学生 的学习 背景 ， 引导学生从 生活 和 自然 中学习科学 ， 强化 “ 从 生活到科学 、 从科 学到社会 ” 的课程 理念 。 在这一章 中， 还安 排 了学生熟悉 的生 活和 自然现 象 ， 如 喝酒 后 不 能驾 车 、 分析 蝉 是 怎样 发声 的 、 土 电话 、 助听
难点 。 ２ ０ ０ １ 年版《 科学 》 七年 级上册第 ３章 “ 地 球与
宇宙 ” 也是学生感 觉较难理 解 的学 习 内容 ， ２ ０ １ ２年 版《 科 学》 的处 理方法 是让学 生先在 七年 级上册 学 习“ 人类 的家园——地球 ” ， 让 学生从认识地球人手 ， 着眼于地球表层 的物质构成特点 、 物质 的变化规律 ，
物、 多 细胞生 物 ） 一 物种 多样 性 的保 护 ” 。 这样 的 内 容编排顺 序 ， 使“ 物质系统 的结 构层次 ” 得 到了明显 体现 ， 也使 内容之 间 的关 系更加 合理 ， 有利 于学 生
知 生活 经验
２ ０ ０ １ 年版《 科学》 在使用 过程 中， 师生们反映有
施、 火 箭发射 塔 下的导流 槽 、 航 天器 的盔 甲——烧 蚀材料 ” 等与 当代科学 、 技术 、 社会 、 环境 有关 的 内
容作为教材素材 ， 引导学生关注科学 技术的发展和 对社会 的促进作用 ， 关注与科学技术有关 的社会 热 点问题 ，关注科学技术应 用所带来 的社会 问题 ， 培 养学 生的社 会参与意识 和社会 责任心。 四、 分散学生学 习的难点
细胞—个体 ” 的逻 辑顺 序展 开 ， 不 利于 学生形 成 知
识 的 内在逻辑结构 。 基 于初 中学生在小 学阶段 已经
２ ０ １ ２年版《 科学 》 七年级上册 中， 选 取 了“ 激 光测距 仪、 导航 和数 字地图 、 我 国的北斗卫 星导航 系统 、 铁
矿 的形 成 和利 用 、 汶 川地震 、 防治 泥石 流 的工 程措
了“ 观 测太空 、 月相 、 日食和月 食 ” 等难点 知识 的学
习时间 ， 较 好地顺 应学生认 知的发展。 五、 增 强教材 的可读 性
２ ０ ０ １ 年版《 科学 》 为 了突出学生 学习的探究性 ， 把 教材 中的一些 活动 （ 探究 、 实验 ） 过程 、 结论 等 留 成空白， 希 望学生 通过活 动（ 探究 、 实验 ） 来 填写 完 整。 大多数 师生反 映教材文 字量 过少 ， 不利 于学生 的阅读 ， 也 给学生的课前预 习和课 后复习带来 了极
年级上册 第 ２章“ 观察生物 ” 内容的编排顺序 为“ 生 物 与非生物 的区别一常 见 的动物一常 见 的植物一
细胞一显 微镜下 的各种 生物 （ 单 细胞 生物 、 细菌 和
器、 次声波、 超声波、 声源 的分 贝数 、 彩虹 、 海 市蜃
楼、 数 码照相机等 ， 作 为学生 学习的素材 ， 让学生感
习。 ２ ０ １ ２年版 《 科 学》 对难 点过于集 中的“ 生活 中的 水” “ 地球 与宇宙 ” 等章进 行 了分 散难点 处理 。 如将
“ 生 活 中的水” 一章 中四个难 点知识 ： 密度 、 压强 、 浮 力、 溶解度 分散到 三章来 学习 ， 即将密度 移 到七年 级上册第 ４章“ 物质 的特性 ” 中学 习 ， 将水 的压强移
的兴趣 和动机 ， 引导学生 自主学 习 、 主动探究 ， 用科 学理论 与方法理解或解 释周 围的事物 ， 用科 学方法 解 决身边 的 问题 。 这样 的呈现 方式 ， 符合 初 中学生 的认 知特 点 ， 让学 生感受 到科学 就在 身边 ， 感 知科 学技术 对社会发展 的推 动作用 ， 培养学 生从 身边现
到七 年级下册第 ３ 章“ 运动 和力 ” 中学习 ， 将水 的组
成、 水 的浮力 、 物质在水 中的发散 、 物质在水 中的溶 解、 物质在水 中的结 晶 、 水 的利用 和保 护等 内容仍 然放在八年级 上册 第 １ 章学 习， 分 散了学生学 习的
作 为教材 的素材 ， 注意用生动形象 的事物激发学生
接 触过许 多动 物 、 植 物的 内容 ， 已经有许 多关 于动 物、 植物 的感 性认识 ， ２ ０ １ ２年版 《 科学 》 将这一 内容
编 排顺序 调整 为“ 生物 的基本 特征 （ 生 物与非 生物 的区别 ） 一细胞一组织一 器官一 系统一个 体一 常见 的动物一 常见 的植 物一 物种 的多样 性 （ 单 细胞 生
些 章 的内容学 习难 点过 于集 中 ，不利 于学 生 的学
初 中学生 正处 在从具 体形 象思 维 向抽 象逻 辑 思维过 渡 的阶段 。 因此 ， 教 材 内容 的呈 现应关 注从 具体 到抽象 、 从特殊 到一般 的认识 过 程 ， 从 学生 身 边熟悉 的 事物 出发 ， 从 科学 现象 与 事实人 手 ， 刨设 教材情 境 ， 注 重与 学生 生活 的联 系 。 ２ ０ １ ２年版 《 科 学》在 内容 的呈 现上注重从学 生的生活经验 出发 ， 联 系学生 的生活 ， 选择 学生熟悉 的生 活和科技情景