《手糊缠绕》课程标准2
幼儿园学习绕线技巧教案：小手巧绕出彩
1.引言幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，也是他们建立基础技能和知识的重要时期。
在这个阶段，绕线技巧是非常重要的，可以帮助孩子提高手部灵活性和眼手协调能力。
设计一份合适的幼儿园学习绕线技巧教案非常关键。
本文将深入探讨幼儿园学习绕线技巧的教案内容，以及孩子们学习绕线技巧的重要性和方法。
2. 绕线技巧的重要性绕线技巧是指孩子们使用线绕动物、字母、数字等形状的能力。
这项技能不仅可以锻炼孩子们的手部灵活性，还可以培养他们的耐心和专注力。
通过绕线活动，孩子们可以逐渐提高手部肌肉协调能力，为以后的识字、写字等学习打下基础。
在幼儿园阶段引入绕线技巧教学非常重要，有利于孩子们全面发展。
3. 绕线技巧教学的方法在教学中，可以通过以下几个步骤来引导孩子们学习绕线技巧。
老师可以准备一些形状简单的图案，如圆形、三角形、矩形等，并在图案的外围用彩色线围绕出形状轮廓。
老师可以向孩子们展示如何使用手指将线绕出图案的形状，同时可以配合口头指导，引导孩子们掌握正确的绕线方法。
接下来，老师可以让孩子们在练习本上自主进行绕线练习，鼓励他们尝试不同形状的图案，提高他们的绕线能力。
4. 幼儿园学习绕线技巧教案设计针对幼儿园学习绕线技巧的教案设计，我们可以根据孩子们的芳龄和认知能力，逐步设计不同难度的绕线活动。
在最初阶段，可以选择一些简单形状的图案进行绕线练习，如圆形、方形、矩形等；随着孩子们绕线能力的提高，可以逐渐引入一些复杂形状的图案，如动物、交通工具等，以增加练习的挑战性和趣味性。
另外，在教案设计中，还可以结合故事情节或游戏形式，提高孩子们的学习兴趣，促进他们参与绕线活动的积极性。
5. 总结通过本文的介绍，我们可以看到幼儿园学习绕线技巧教案的设计至关重要。
通过合理的教学方法和内容设计，可以帮助孩子们在玩中学，提升他们的手部灵活性和眼手协调能力，为今后的学习打下良好的基础。
幼儿园教师需要认真思考如何设计一份合适的绕线技巧教案，让孩子们在愉快的氛围中，愉快的学会绕线技巧。
手指练习绳结教案
手指练习绳结教案一、教学目标1、掌握基本的绳结绑法。
2、培养手指协调性和灵活度。
3、提高空间想象力。
4、激发学生对手工活动的兴趣和热情。
二、教学重点1、绳结的基本绑法。
2、手指的协调性和灵活度训练。
三、教学难点1、初学者可能存在手指协调性和灵活度不够问题。
2、空间想象力不够。
四、教学方法1、讲授法。
2、示范法。
3、练习法。
五、教学过程1、引入教师可以通过展示一些精美的绳结作品，或者讲述绳结的起源、种类、应用等方面的知识，来激发学生对本课的兴趣和热情。
2、讲授基本绑法教师需要了解绳结的基本种类，包括平结、根结、滑车结等，通过图示或现场演示来讲解每种绳结的基本绑法。
同时，重点突出每个环节的注意事项，以及绑出好的绳结后，需要保持的注意点。
3、示范练习教师可以先进行一个示范，展示学生如何将一种绳结绑出来，讲解注意事项和步骤。
然后让学生根据示范进行练习，纠正他们过程中出现的错误。
此外，教师可以指导学生自主思考，先了解绳结的结构和构成，从而提高他们的空间想象力。
4、进行拓展经过一定的练习，学生可以逐渐掌握基本的绳结绑法。
此时，教师可以提出一些拓展练习，让学生练习更复杂、更有难度的绳结。
例如，通过练习滑车结、蝴蝶结等更为复杂的绳结，来提高学生的技巧水平。
5、总结教师可以在课程结束时，带领学生回顾本节课的内容，明确学习收获，并提出改进的意见和建议，以便更好地帮助学生掌握绳结练习的技巧。
6、实践应用学生可以通过将所学的绳结技巧应用到日常生活中，比如制作简单的绳结产品，来巩固所学技能，并充分体验自己的成果和进步。
六、教学评价1、能够灵活运用绳结技巧，制作出各种实用的产品。
2、掌握绳结的基本种类、绑法和注意事项。
3、体验到手工活动的乐趣，提高空间想象力、手指协调性和灵活度。
教室手势舞绕手臂教案
教室手势舞绕手臂教案一、教学目标1. 了解手势舞的基本概念和特点。
2. 学习手势舞绕手臂的基本动作和技巧。
3. 提高学生的身体协调能力和舞蹈表现力。
二、教学重点和难点1. 手势舞绕手臂的基本动作和技巧。
2. 学生身体协调能力的提高。
三、教学准备1. 教学视频或实际演示。
2. 宽敞的教室或舞蹈练习场地。
3. 舒适的服装和鞋子。
四、教学过程1. 引入老师向学生介绍手势舞的概念和特点，让学生了解手势舞是一种通过手部动作和身体语言来表达情感和意念的舞蹈形式。
然后，老师向学生展示手势舞绕手臂的基本动作，让学生对接下来的学习有一个初步的了解。
2. 学习练习（1）基本动作老师向学生逐步示范手势舞绕手臂的基本动作，包括手臂的伸展、弯曲、旋转等动作。
学生可以跟随老师的示范进行练习，逐渐掌握基本动作的技巧。
（2）练习组合老师将基本动作进行组合，编排成一个简单的手势舞绕手臂的舞蹈小节目。
学生可以跟随老师的指导，逐步学习和练习舞蹈的整体动作和节奏。
3. 舞蹈表演学生在掌握了基本动作和舞蹈组合后，可以进行舞蹈表演。
老师可以安排学生们分组，进行小型的舞蹈表演，让他们有机会展示自己学到的手势舞绕手臂的技巧和表现力。
4. 总结在学生进行舞蹈表演后，老师可以对学生的表现进行评价和总结，肯定他们的努力和进步，同时指出他们在舞蹈表演中需要改进的地方，为他们提供进一步的指导和帮助。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对手势舞绕手臂的基本动作和技巧有了一定的了解和掌握，身体协调能力和舞蹈表现力也有了一定的提高。
但是，由于时间和条件的限制，学生们的舞蹈表演还有待进一步的完善和提高。
因此，需要在今后的教学中，继续加强学生的练习和指导，让他们在手势舞绕手臂的学习中取得更好的成绩。
线绳缠绕手工教案中班语言
线绳缠绕手工教案中班语言手工活动在幼儿园中起着重要的作用，它不仅可以培养幼儿的动手能力和创造力，还可以促进幼儿的语言发展。
线绳缠绕手工是一项简单而有趣的活动，可以在中班孩子的语言学习中发挥重要作用。
首先，线绳缠绕手工可以促进幼儿的交流能力。
在这个活动中，孩子们需要与同伴合作，共同完成手工作品。
他们需要互相交流，讨论如何选择线绳的颜色和长度，如何缠绕线绳，以及如何将线绳固定在纸板上。
通过这样的合作交流，幼儿可以学会倾听他人的意见，表达自己的想法，提高他们的交流能力。
其次，线绳缠绕手工可以拓展幼儿的词汇量。
在这个活动中，幼儿需要学习一些关于线绳和手工活动的词汇，如线绳、纸板、缠绕等。
通过实际操作和教师的引导，幼儿可以逐渐理解这些词汇的意义，并能在语言交流中灵活运用。
同时，幼儿还可以通过观察和描述自己和同伴的手工作品，丰富他们的词汇量。
此外，线绳缠绕手工还可以培养幼儿的描述能力。
在这个活动中，幼儿需要清晰地描述自己的想法和操作步骤，以便与同伴和教师进行有效的沟通。
通过描述自己的手工作品，幼儿可以学会用恰当的语言表达自己的观点和感受，提高他们的描述能力。
最后，线绳缠绕手工还可以促进幼儿的想象力和创造力。
在这个活动中，幼儿可以自由选择线绳的颜色和长度，可以根据自己的想法进行缠绕，可以发挥他们的想象力和创造力创作出独特的手工作品。
通过这样的创作过程，幼儿可以培养他们的想象力和创造力，同时也可以通过语言表达自己的创作过程和想法。
综上所述，线绳缠绕手工活动在中班的语言学习中发挥着重要的作用。
它可以促进幼儿的交流能力，拓展幼儿的词汇量，培养幼儿的描述能力，同时也可以促进幼儿的想象力和创造力。
在教学中，我们可以通过这个简单而有趣的手工活动，为中班幼儿的语言发展提供丰富的机会。
舞蹈动作绕头抹手教案中班
舞蹈动作绕头抹手教案中班一、教学目标。
1. 让学生了解舞蹈动作绕头抹手的基本动作要领。
2. 培养学生的节奏感和舞蹈表现力。
3. 提高学生的协调能力和身体灵活度。
4. 培养学生的团队合作意识和表演能力。
二、教学重点。
1. 学习舞蹈动作绕头抹手的基本动作要领。
2. 培养学生的舞蹈表现力和节奏感。
三、教学难点。
1. 学生掌握舞蹈动作绕头抹手的连贯性和流畅度。
2. 学生的舞蹈表现力和动作协调能力。
四、教学准备。
1. 教师准备音乐、音响设备。
2. 教师准备舞蹈动作绕头抹手的示范视频。
3. 教师准备舞蹈动作绕头抹手的教学大纲和教学指导书。
4. 学生准备舒适的运动服装和舞蹈鞋。
五、教学过程。
1. 热身活动。
（1）教师带领学生进行简单的舞蹈热身活动，包括拉伸、踢腿、摇臂等。
（2）播放轻快的音乐，让学生跟着音乐做一些简单的舞蹈动作，活跃气氛。
2. 舞蹈动作绕头抹手的基本动作要领。
（1）教师向学生展示舞蹈动作绕头抹手的基本动作要领，包括身体的姿势、手部动作、脚步的移动等。
（2）教师逐步教授学生舞蹈动作绕头抹手的基本动作要领，让学生跟着教师一起练习。
3. 舞蹈动作绕头抹手的练习。
（1）教师播放音乐，让学生根据音乐的节奏进行舞蹈动作绕头抹手的练习。
（2）教师在旁边指导学生，纠正他们的动作和姿势，帮助他们提高舞蹈的表现力和流畅度。
4. 分组练习。
（1）将学生分成若干个小组，让他们根据音乐编排自己的舞蹈动作绕头抹手表演。
（2）每个小组轮流在全班同学面前表演，其他同学观摩并进行评价和点评。
5. 整合表演。
（1）将各小组的舞蹈动作绕头抹手表演整合在一起，形成一场完整的舞蹈表演。
（2）学生们在教师的指导下，进行整体的排练和表演。
六、教学总结。
通过本次舞蹈动作绕头抹手的教学，学生们不仅学会了舞蹈动作绕头抹手的基本动作要领，还培养了他们的舞蹈表现力和节奏感。
同时，学生们在分组练习和整合表演中，提高了他们的团队合作意识和表演能力。
希望通过这样的教学活动，能够激发学生对舞蹈的兴趣，培养他们的艺术修养和身体素质。
五年级赣美版《扎扎糊糊》教学设计
五年级赣美版《扎扎糊糊》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解扎糊工艺的基本知识，包括其历史、材料和基本制作方法。
掌握扎骨架和糊纸的基本技巧，能制作简单的扎糊作品。
2.过程与方法目标通过观察、讨论和实践操作，培养学生的动手能力和创造力。
在制作过程中，提高学生解决问题的能力，如骨架的搭建稳定性、纸张粘贴的平整度等问题。
3.情感态度与价值观目标感受扎糊工艺的独特魅力，培养学生对民间传统艺术的热爱之情。
激发学生的民族自豪感，增强对传统文化传承的责任感。
二、教学重难点1.教学重点扎糊工艺的基本步骤和方法，包括骨架的扎制和纸张的糊贴。
指导学生制作出造型美观、结构稳定的扎糊作品。
2.教学难点骨架扎制的牢固性和对称性，确保作品的稳定性。
糊纸过程中，使纸张平整、无褶皱，且粘贴牢固。
三、教学方法讲授法、演示法、实践法、讨论法四、教学准备1.多媒体课件，展示扎糊工艺的历史图片、制作过程视频等资料。
2.制作扎糊作品所需的材料和工具，如竹条、铁丝、彩纸、剪刀、胶水、绳子等。
3.展示用的优秀扎糊作品若干。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师展示一些精美的扎糊作品图片（如风筝、花灯等），引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些漂亮的作品是用什么方法制作出来的吗？”2.引发学生的兴趣后，教师揭示课题——《扎扎糊糊》。
（二）讲授新课（15分钟）1.扎糊工艺的历史与文化（3分钟）利用多媒体课件，向学生介绍扎糊工艺的历史起源、发展历程，以及在不同地区、不同民族中的应用和文化内涵。
例如，讲述风筝在古代军事通信中的作用，以及后来演变成民间娱乐活动的过程。
展示一些具有地域特色的扎糊作品，如潍坊风筝、自贡花灯等，让学生感受其独特的艺术魅力。
2.扎糊工艺的材料与工具（4分钟）教师向学生展示制作扎糊作品所需的材料和工具，如竹条、铁丝、彩纸、宣纸、剪刀、胶水、绳子等。
介绍各种材料的特点和用途，例如竹条质地坚韧、有弹性，适合做骨架；彩纸颜色鲜艳，可用于装饰表面；胶水要选择粘性适中的，便于粘贴纸张。
国开学前儿童美术综合能力题缠线
国开学前儿童美术综合能力题缠线国开学前儿童美术综合能力题——缠线儿童美术教育一直是教育界的一个热门话题，对于儿童来说，美术课不仅可以培养孩子的艺术修养，同时也可以提高他们的综合能力。
作为国开学前儿童美术综合能力题之一，《缠线》是个十分优秀、值得闪亮的作品，故本文将从多个方面来探讨此题的意义。
一、意义1.锻炼想象力绘画不仅是模仿现实，更应该是创造想象。
学生要按照自己的想象来画图，这样才能让艺术长进，丰富大脑，培养出较高的想象力。
2.培养耐心缠线需要敏锐的眼力和灵活的手指，而这都需要很长时间的锻炼和专注。
在绘画过程中需要耐心、细心，这样才能保证绘画的质量。
3.提高审美缠线的形式较为抽象，需要良好的审美能力，能够在细节中发现美，从而对作品进行更精细的处理。
二、技巧1.合理构思（拟画）在绘制之前，要先进行拟画。
拟画时要根据主题、想象力来构造线条、布局和色调等要素，充分预览作品效果，确定绘画方向。
2.多练习（实践）实践出真知，绘画与其他技能一样，需要不断的练习。
多画缠线可以让自己对画线的技巧非常熟练，并在创作中加入自己的独特风格。
3.把握色彩（丰富）色彩在绘画中起着至关重要的作用。
要适当运用色彩，以达到游戏的视觉效果。
但同时也要注意调配好颜色，不能过分艳丽或失真。
三、好的缠线作品有哪些特点1.线条清晰明了，没有乱七八糟的痕迹。
2.整体构图协调，主体与背景相得益彰。
3.色彩搭配得当，不要过于单调。
4.细节处理到位，不要偷懒偷工减料。
四、如何评价好的缠线作品1.风格独具好的缠线作品不能存在千篇一律的印象，其精华应该是原创和新颖的。
无论是线的直筒、交错还是洒脱自如，作品中的线条都要具有一种与众不同的特色2.艺术鉴赏能力作品是艺术的体现，对作品的创作方式、构图、线条等都有一定的鉴赏能力。
这也是学生们综合能力的提升与提高。
3. 表现能力一个好的作品应该能够表现出绘画者的意图。
就像文学作品一样，需要有一定的内涵性和深度，才能让人们产生共鸣。
蒙氏《缠绕》教案
蒙氏《缠绕》教案
一、教学目标
1.尝试用不同方法进行绕圈的动作。
2.提高孩子的动手能力、生活自理能力。
3.愿意大胆去尝试，体验系绕圈的乐趣并愿意与同伴分享自己的作品。
二、“缠绕”动作好处多
能提高幼儿的专注力和手眼协调能力，锻炼手的精细动作和手的灵巧性，促进大脑的发育。
锻炼孩子的逻辑思维和动手能力。
关心周围的事物、环境，能利用其进行创造活动。
提升自理能力，自己的事情自己做，学会自我服务。
三、指导建议
缠绕里有很多精细动作是一项幼儿比较难掌握的技能，在孩子操作过程中家长不要着急，多鼓励引导孩子大胆去尝试。
为方便孩子缠绕，在第一个视频使用筷子和鞋带时可以选择圆鞋带，方便孩子操作，缠绕之前需要先打一个绳结，孩子可以尝试自己打结，如果完成不了的宝贝可以请爸爸妈妈帮忙哦！
打完结之后需要缠绕，首先先把多出来的鞋带先绕成一个小圆团，然后再抓住这个圆团在绕圈。
这样在继续缠绕的时候绳子不会乱糟糟的绕住。
第二种方法中，笔和毛线，注意提示孩子是用笔的转动来缠绕。
不要求孩子必须跟老师一样，可以用自己的方法和材料来绕，老师只是提供参考的方法，孩子可以自己尝试用他们喜欢的方式来缠绕，主要掌握缠绕的动作技巧。
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高分子材料加工工艺专业《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》课程标准一、前言《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》是高分子材料加工工艺专业的一门专业技能课，是从事玻璃钢行业各工种操作的专业基础课程，为企业学员的就业、创业和后续学习提供必要的理论和技能支持。
《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》是我校高分子材料加工工艺专业教师自编校本教材。
针对玻璃钢企业员工文化现状及企业对新型员工的需求，融合玻璃钢及化工方面的基础知识、国家对玻璃钢行业规定的新标准新规定，既培养学员玻璃钢手糊与缠绕成型工艺的操作能力，又注重学员文化素质和综合能力的提高及按照国家标准和要求操作的自觉性，既满足学员就业的需要，又为学员继续深造奠定基础。
通过教学，使学员掌握有关玻璃钢的基础知识、玻璃钢成型工艺的理论及手糊和缠绕成型工艺的操作要点。
本着以技能为主，理论与实践相结合的原则，着重学员能力的培养。
要求能熟练地使用玻璃钢行业专业术语，了解玻璃钢成型工艺过程，重点掌握手糊与缠绕成型工艺的操作要点，基本达到中、高级技术工人的水平，并鼓励学员获取玻璃钢中、高级技术资格证书；同时，通过行动导向、小组探究等方式的教学，培养学员的创新意识、团队协作能力和自学能力。
二、课程性质本课程是中等职业学校化工类及玻璃钢成型工艺技术类相关专业的一门技术基础课程。
其任务是：使学员了解有关玻璃钢及玻璃钢成型工艺的基础理论知识，掌握玻璃钢手糊成型与缠绕成型工艺的操作要点。
以动手为主，理论与实践相结合，着重培养操作能力。
培养学员分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯与职业习惯，具备继续学习专业技术的能力；对学员进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
三、课程基本理念《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》课程的设计理念是“双元融合，服务至上”。
“双元融合”就是创建以就业为导向，以能力培养为目标，以工作任务为中心，以工作过程为主线的课堂教学与实际应用全方位融合的“玻璃钢基础与技能融合”课程。
一是校企合作，玻璃钢手糊与缠绕成型的操作是玻璃钢企业员工的基本能力，实现学员的就业与企业的零距离接轨。
我们从企业的生产流程中提炼出典型工作任务，将典型工作任务转化成适于教学的典型学习任务，将教学大纲的知识点融于典型学习任务中，变抽象和简约化的学科知识为以“职业形式存在的、从事实践行动的技术人员的专业工作”。
二是工学结合，教学的内容—典型学习任务来源于企业工作任务，学员在学习典型学习任务后，到相关企业真实体会真实的生产过程，将自己在学校获得的知识运用到生产实践中去，在发现问题、解决问题的过程中使自己的知识得到检验和发展，将知识转化为技能，使学员的综合能力得以提升。
宏观上中等职业学校的培养目标是“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
”可见，中等职业学校是蓝领的家园，服务于当地经济。
通过企业调研，了解企业对员工知识和能力的需求，根据学员的专业化方向，有针对性地进行教学。
本课程重在对玻璃钢企业员工的素质的培养的能力的培训，针对目前企业员工文化基础相对较差、接受能力不够的现状，在教学内容上降低难度，教学方法上深入浅出，采用项目教学法和行动导向教学法，充分利用计算机信息技术和网络资源，虚拟企业生产过程，让感性理论形象化，既提高了学员的学习兴趣，又便于学员接受。
四、课程标准的设计思路《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》课程设计思路是“项目引领，任务驱动”。
该课程的主要服务对象是玻璃钢企业员工的素质培养与技能培训。
本着为专业服务的宗旨，经过到几十家企业的调研，在专业建设专家委员会专家们的指导下，精选出玻璃钢基础理论知识、玻璃钢成型工艺、玻璃钢手糊成型工艺与玻璃钢缠绕成型工艺四个项目作为典型工作任务，根据企业对员工知识和能力的要求，将典型工作任务转化为典型学习任务，并将典型学习任务分化为若干小任务，将教学内容分化到这些小任务中去。
同时，根据企业四新变化，及时调整典型工作任务，将静态课程变为动态课程，提高学员知识的迁移能力及适应新技术新环境的创新与创业能力。
五、课程目标通过本课程的学习，了解玻璃钢行业相关基本概念和术语，明确玻璃钢成型工艺的几种类型，理解并掌握玻璃钢手糊成型与缠绕成型的操作要点。
具备一定的文化素质和识别与判断能力，养成规范的操作习惯；养成自主学习的习惯，能够获取、处理和表达技术信息，并能适应新技术和新标准变化的需要；通过操作实践培养制定并实施工作计划的能力、团队合作与交流的能力，以及良好的职业道德和职业情感，提高适应职业变化的能力。
表1：学分分配表《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》项目任务学分玻璃钢成型工艺基础知识部分一、玻璃钢基础知识 2二、玻璃钢原材料介绍 2三、玻璃钢成型工艺基础知识 2 玻璃钢手糊成型工艺四、玻璃钢手糊成型工艺的工作原理 6五、玻璃钢手糊成型工艺的设备 4六、玻璃钢手糊成型工艺的操作要点 6 玻璃钢缠绕成型工艺七、玻璃钢缠绕成型工艺的工作原理8八、玻璃钢缠绕成型工艺的设备 6九、玻璃钢缠绕成型工艺的操作要点8合计44六、课程内容标准在教学内容的组织与安排上，用工作中的技术操作要领取代知识内在的逻辑，变理论知识与实践知识的分离为理论知识与实践操作的整合。
用典型工作任务引领专业知识，三个典型工作任务分解为九个项目的教学任务。
根据调研情况，将《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》教学过程的知识要点经过增删后，以九个教学任务为载体，分解到平日教学中，构成一个新的实践知识与理论知识整合的知识框架。
表2:调研数据分析表知识点使用率备注本市玻璃钢企业、行业现状介绍60% 保留玻璃钢低、中、高端产品技术性能介绍67% 保留增强材料、基体材料、辅助材料100% 保留认知不饱和聚酯树脂，环氧树脂，有进也用酚醛树脂，双马来酰亚胺树脂，聚酰亚胺树脂100% 保留认知玻璃纤维及其织物，碳纤维及其织物，芳纶纤维及其织物100% 保留认知填料和色料两类，而固化剂、稀释剂、增韧剂100% 保留模具构造、模具材料、脱模剂基本要求100% 保留知识点使用率备注原材料准备、检测指标:纤维类型、线密度、浸润剂类型、有无加捻等指标100% 保留检查树脂种类、牌号、生产厂家等是否与工艺指导文件规定的一致,通常的检测指标主要有环氧值、羟值、氯含量、粘度。
胶液配制根据工艺要求首先选用合适量程的称量工具进行各组分的称100% 保留量,按照配方要求向树脂基体中加入溶剂、固化剂、促进剂等其他辅助材料缠绕设备检查调试和程序输入辅助设备安装调试100% 保留芯模的处理和安装100% 保留100% 保留缠绕成型将胶液倒入胶槽中，使纤维经过浸胶槽和挤胶辊，引入绕丝嘴。
按照设计要求进行设定线型的缠绕，并随时调节浸胶装置，控制纤维带胶量，并观察排纱状况纱片滑移、重叠、清除胶辊，测其厚度，放入固化炉。
100% 保留手糊玻璃钢制品一般采用气脱，顶脱、水脱等方法：顶出装置脱模、压缩空气脱模、水压脱模。
环境保护欲施工安全80% 保留七、评价方法（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持以服务为宗旨，以校企合作为导向，以培训、培养为本位，以员工为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高企业员工的综合素质和职业能力。
（二）课程评价作用课程评价是对课程实施的过程、质量和水平所作出的价值判断，对课程实施和教学操作具有重要的导向和监控作用。
（三）课程评价体系组成课程评价体系由评学体系和评教体系组成。
（四）课程评价目的评学目的是促进学员全面发展，评教目的是有利于促进教师专业发展、实践反思能力提高，促进“教师的教”为“学员的学”服务。
（五）课程评价基本原则必须以尊重学员和教师为基本前提，符合客观、公正原则，全面性原则，激励性原则。
（六）评学体系1．评价方式与方法评价要坚持结果评价和过程评价相结合，定量评价和定性评价相结合，校内评价和校外评价相结合，教师（或企业师傅）评价和学员自评、互评相结合，将考核评价贯穿学习、发展、提高的全过程。
使评价有利于激发学员的学习热情，促进学员全面发展。
2．评价内容学员对知识的理解、技能的掌握和能力的提高；职业素质的形成；安全文明生产等。
表3：项目六任务二学员课堂评价表识读压力容器组装图评价表任务内容要求评定（3,2,1）自评组评认识原材料明细回答玻璃钢原材料的名称、性能和用途A、很好B、一般C、不理想按照产品要求熟悉原料配比看懂原料产品符号、使用方法A、能 B、基本能 C、不能熟悉产品技术要求了解技术要求A、了解B、有点模糊C、不了解确定生产工艺顺序确定合理工艺顺序A、能B、基本能C、不能学习态度参与讨论并解决问题A、好 B、一般 C、没有团队意识合作探究，交流展示A、能B、基本能C、不能是否有创新建议，建议是否被采纳？提出创新建议A、有提出并采纳B、有C、没有遇到的问题教师综合评价表4:小组课堂表现评价表组别（项目）任务处理积极态度行为养成成绩合计一组二组三组四组3．评价实施方法每个任务结束后教师（或企业师傅）及时填写评价表。
结果考核成绩在课程结束后进行，采用笔试。
本课程总成绩由平日课堂评价表平均成绩（占70%）和结果性考核成绩（占30%）组成。
（七）评教体系1.评价方式与方法《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》课程的评教体系由督导评价、同行评价、学员评价、社会评价、专家评价五部分组成。
其中督导评价由我校督导组的专家在听取《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》课程后给予评价；同行评价由本校或其它学校的教师在听取《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》课程后给予评价；学员评价高分子材料加工工艺专业全部学员对该课程进行评价，社会评价由我校毕业并已走上工作岗位的学员及其所在单位的领导、同事予以评价；专家评价由企业、行业专家对该课程进行评价。
2.评价内容对教师的评价内容主要从教学态度、教学方法及手段、教学内容、组织教学等方面去评价。
表5:《玻璃钢手糊与缠绕成型工艺》课堂教学评价表（教师）日期授课教师授课班级学习领域学习单元评价指标评价内容量化得分回顾导学（15分）1 知识回顾方式灵活，目的性强，有效性强 5 4 32 巧妙导入学习任务，教学目标设定符合学情，联系实际 5 4 33.评价实施方法具体由学校组织教师或行业专家进行听课，作为教师或专家评价的依据。
课程评价方案实施情况我校专门成立精品课程建设督导评价小组，对精品课程的教师及时听课指导，评价小组指出优点和存在的不足，并提出改进意见。
精品课程建设的老师及时对教材、习题、教案、教法、评价方法、课件、中存在的问题进行纠正。
每学期末学员对教师进行一次综合评价。
教师（或企业师傅）在每个课题结束后及时填写评价表。
终结评价课程结束后进行，采用笔试。