《醉翁亭记》第三课时
《醉翁亭记》教案设计（通用10篇）
《醉翁亭记》教案设计《醉翁亭记》教案设计（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《醉翁亭记》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《醉翁亭记》教案设计篇1【教学目标】1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。
2.理解文中景物描写的方式和作用。
3.掌握基础的文言词语。
4.背诵课文，默写重要句子。
【教学重点】掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。
【教学难点】领会“与民同乐”的内涵。
【教学过程】一、图片导入多媒体显示：欧阳修图片知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。
是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。
多媒体显示：醉翁亭图片知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!二、范读感知活动一：我是小导游1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。
活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。
注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。
听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。
多媒体显示：2.齐读课文，要求：①读准字音②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。
注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗读探究刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。
《醉翁亭记》第三课时课件
• 要求：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们 面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之 间有什么联系？
自学检测二
• 作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前， 如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什 么联系？ “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情 林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉” 与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是 实质，写“醉”是为了写“乐”。
• 4、我从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之 乐？如何理解太守的“乐其乐”？ 滁人欢乐情形全是 采烈出游，可见生活安定富足，而这又与太 守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同 乐，这是他的政治理想。
• 自学目标二：有感情地朗读课文，说一说我们应 如何看待作者的醉，他的“醉”与“乐”之间有 什么联系。 • 自学指导二： • 内容：课文 • 方法：有感情地读课文，独立思考这个问题，之 后小组成员间交流自己的想法。 • 时间：8 分钟
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1、内容：下面4个问题。 2、方法：⑴朗读课文。 ⑵独立思考下面4个问题。 ⑶疑难问题与小组成员交流解决 3、时间：8分钟 4、要求：思考下列问题
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1、文中写出了谁“乐”？ 2、太守、众宾客为何而“乐”？ 3、文中怎样写滁州百姓之乐？ 4、我从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之 乐？如何理解太守的“乐其乐”？
欧 阳 修
醉 翁 亭 记
学习目标
• 1、朗读课文，通过思考问题，抓住文眼 “乐”字，认识作者寄情山水排遣郁闷的 心情及“与民同乐”的政治理想。 • 2、有感情地朗读课文，说一说我们应如何 看待作者的醉，他的“醉”与“乐”之间 有什么联系。
• 自学目标一：通过思考问题，抓住文眼“乐”字， 认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐” 的政治理想。 • 自学指导一：
醉翁亭记 第三课时 内容、主旨分析
1、望之蔚然而深秀者，琅琊也。茂盛的样子
2、有亭翼然临于泉上者， 醉翁亭也。 判断句式
3、人知从太守游而乐， 而不知太守之乐其乐也。 形容词意动用法
像鸟张开翅 膀一样 跟从 却，表示转折 以……为乐
小组合作，整理一词多义，如“而”
小组合作展示配乐诵读课文 感受文言文的美
本文用一个（
乐 ）字贯穿全文
布置作业
1、背诵全文
2、完成练习册
谈一谈：你所欣赏的身处逆境时的人 生态度是怎样的？
本文也写于庆历六年，作者 因支持范仲淹政治改革，而 被贬滁州。他一方面励精图 治使“政通人和”，一方面 寄情山水，以诗酒自娱，排 遣遭贬谪的抑郁。文中主要 表现了他随遇而安、与民同 乐的旷达情怀。
相同点：
都表述了自己虽遭贬谪却仍积极进取， 怀济世安民之心的高尚情感。
不同点：
《醉翁亭记》表述主题的方式是含蓄深沉的 。在醉中写乐，在乐中写醉 ，侧重表现欧阳修 豁达乐观的精神。 《岳阳楼记》表达主题的方式是直抒胸臆。以 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理 名言，展示了范仲淹以天下为己任的高风亮节 。
众宾欢 太守醉
负者歌于途……往来而 不绝 临溪而渔……杂然而 前陈
射者中……起坐而 喧哗 苍颜白发，颓然 乎其间
太守之乐
那什么样的乐才是作 者所向往的？ 禽鸟之乐 游人之乐 太守之乐 本能享受山水之乐 随从太守而乐 乐其乐——与民同乐
中心思想 全文以“乐”字为线索， 通过描写琅琊山的美景 以及人们游山的欢乐， 表现了作者与民同乐的 旷达情怀。
文中都写了哪些“乐”呢？请仔细 找一找，画出有关的语句，说说自 己的理解？ 山水之 景 ？
朝 暮 之 景 和 四 时
周 的 山 水 之 景 、
部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案.课文若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥。
酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
教案1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。
2、理解文中景物描写的方式和作用，3、掌握基础的文言词语。
4、背诵课文，默写重要句子。
教学重点：掌握实词解释与重要句子翻译，领会课文内容，体验作者心情。
教学难点：领会“与民同乐”的内涵。
教学课时：三课时教学准备：一、作者：欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。
北宋文学家，史学家。
24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。
晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。
后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。
他领导了北宋诗人革新运动，散文创作成就，被后世尊称为唐宋八大散文家之一。
庆历五年，欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失败，被贬为滁州知府。
时值壮年，仕途失意，一时壮志难酬，内心抑郁，但他仍然以积极的态度当好地方官，为百姓办事。
并在滁州有所作为。
工作之余，寄情于滁州风光秀丽的山水之间，抒杯内心的政治抱负。
醉翁亭因此而得名。
二、识字：滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳三、解词：觥——酒杯翳——遮盖弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣临——靠近伛偻——腰背弯曲（驼背）蔚然——茂盛的样子秀——发荣滋长四、课文简析：一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
部编版九年级语文上册 《醉翁亭记》第3课时
1.探讨醉翁形象和本文主题。 2.理解作者与民同乐的政治思想及其积极意义。 3.比较阅读，理解仁人之乐。
精读探究
1.说说作者身份。 欧阳修的身份——遭贬的滁州太守。
2.说说滁州人民的生活状态。 自由自在、无拘无束、太平祥和、安定富足、民风淳朴。
精读探究
3.读出太守的形象和心情。
苍颜白发，醉，乐，能述以文；抑郁，快乐。
2.根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。
上联：_________________ 下联：岳阳楼上范仲淹作文寄情
上联：范仲淹先天下而忧 下联：_________________
课堂小结
位置环境：环Biblioteka 皆山→琅琊山→酿泉→醉翁亭 引入亭名由来：作亭者→名之者→命名之意 写景：朝、暮→春、夏、秋、冬→总归“乐亦无穷” 写游、写宴：滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉 写归：太守归→禽鸟乐→游人乐→太守乐 结尾：道出姓名，揭开谜底
合作探究
《醉翁亭记》中欧阳修虽然被贬，仍励精图治，使滁州 政治清明，人民安宁富足，太守为此而乐，是纵情山水， 与民同乐。
《岳阳楼记》中范仲淹虽遭贬谪，但他心怀天下，心胸 宽广，忧国忧民。
合作探究
同一时期，身居高位，遭遇贬谪
先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
忧
与民同乐 乐
合作探究
写景 骈散结合 动静结合 生动凝练
当年仕途失意，我内心确实是有些郁闷的，也经常借酒消 愁，但是我有个偶像，那就是范仲淹，他忧国忧民，直言敢 谏，勇于担当，对我影响很大。他曾邀我和他一起共事，我 对他说：“昔者之举，岂以为己利哉？同其退不同其进可 也。”所以我虽然被贬，有些失落，但还是比较乐观豁达的。 而且我认为哪怕只是为官一天也要为百姓造福，因而在滁州 做太守的那段时间，我在政事上是比较勤勉的，看到百姓们 生活得幸福快乐，我很高兴，和他们同饮美酒、共赏美景， 那真是很美妙。《醉翁亭记》就是这个时期创作出来的。
部编版九年级语文上册第11课《醉翁亭记》教案
《醉翁亭记》教课设计欧阳修教课目的：1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文光景描绘的方式和作用。
3．累积文言词汇，背诵全文。
教课重难点：1．要点：(1)理解文章内容和主题。
(2)累积文言词汇。
2．难点：理解本文光景描绘的方式和作用。
教具准备：1．准备课文的朗诵录音带。
2．将本课知识点制作成讲堂使用的投电影。
3．学生准备汉语字典、文言文字典等工具书。
教课方法：教课中可采纳朗读法、点拨议论法、比较阅读法等。
教课时间：三课时教课过程第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情愁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的方丈智仙和尚结为生死之交。
智仙为方便挚友游访，便在半山腰修筑了一座亭子，供欧阳修歇息、饮酒。
欧阳修用自己的别名“醉翁”为这座亭子命名。
以后，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太按时写的。
文章极其生动地了作者的政治理想和娱情山川以排解抑郁的复杂感情。
二、读课文1．听读。
( 播放课文朗诵录音。
)要求：听清字音，必需时在书上注汉语拼音。
2．正音。
( 投影出示以下字词，请学生读准字音。
)滁( )壑( )琊( )潺( )酿( )僧( )辄 ( )霏( )暝( )洌( )蔌 ( )弈 ( )翳 ( )射 ( )觥 ( )偻 ( )朝 ( )而往3．学生试读课文。
朗诵课文。
朗诵时要注意21 个“也”语气不尽同样。
“也”大概表达了以下几种语气：(1)陈说 ( 用于描绘光景 ) 。
如：环滁皆山也。
琅琊也。
(2)一定 ( 用于介绍人名 ) 。
如：山之僧智仙也。
太守自谓也。
(3)叹息 ( 用于直抒胸臆 ) 。
如：在意山川之间也。
得之心而寓之酒也。
朗诵时，应经过上述语气进一步领会作者的思想感情。
读到“也”字后边应有较长的停顿。
朗诵时还要注意 25 个“而”字，读时应分辨轻重。
一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。
如：四时之景不一样，而乐亦无量也。
凡作为连结词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则能够轻读。
部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案
1、由朝到暮，由春 夏 秋 冬。早晚变化之景，四季更迭之景，写出各自特点。 2、先分写后总收，再由景写到乐。 3、分分总，分分总，分分总，分总（由细
1、分写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉（核心） 2、承上由景写到人。由游人的情形写到乐。 3、其热闹场面：
6、解释加点词
而不知人之乐（转折，却）醉能同其乐（大家或他们，代词） 人知从太守游而乐（修饰，的）而不知太守之乐其乐也（自己、他，代词） 五、其他问题设计：
1、作者是怎样写出“与民同乐”这一内涵的？ “与民同乐”是“醉翁之意不在酒”的具体内容。写人只写滁人，不写其他地方人，写人之乐重点用伛偻提携来衬托，游人 兴高采烈，人数众多的原因是生活安定富足，而生活安定富足则跟太守励精图治有关，因此，人之“乐”的意义皆不同，禽鸟乐 在安静的环境，游人乐在安居乐业，喜多忧少，太守乐在人们生活安定，表现他的造福于民思想，所以“醉”“乐”的更深刻含义
太守之乐乃是点睛之笔，含蓄抒发了作者复杂的情感。即包含纵情山水排遣郁闷之情，也包含着看到自己的政绩 政 通人和后的欣慰，反映他与民同乐的政治理想。
总之，文章写醉又写乐。醉是表象，喝多之态，实质乃陶醉之意，是谪守后对励精图治的欣慰；“乐”是“与民同乐”之意，
是政治理想抱负所至，醉和乐是统一的，写醉是为了写乐。
是陶醉，是借山水来排遣内心抑郁的感情。
2、文章的写法：
写景与抒情的自然结合：范围先大后小，先面后点，一步步奠定抒情基调。写景方式有：
（1）先远景后近景：从“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
（2）从早到晚：从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也”。
（3）自春至冬：从“野芳发而幽香”到“山间之四时也”。
欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡 次被贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。他领导了北宋诗人革新
12 《醉翁亭记》课件(共64张PPT)
①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（简洁明确 地点明了醉翁的情趣） ②射者中，奕者胜。（六个字写尽投壶和下棋的场 景，给人想象的空间） ③太守归而宾客从也。（明白如话）
本文文字简练，也不用难字，不用堆 砌辞藻，语言很生动化、口语化，显得平 易流畅。
赏析文章的意蕴美
1.自读，读出每段的主要内容。
寻出文中带“然”的双音节词，理解它们 在文中的含义。
蔚然
茂盛的样子。
翼然
像鸟张开翅膀一样。
杂然
杂乱的样子。
颓然
倒下的样子。
课后作业
背诵课文1、2段。
第2课时
品味文章的音韵美 寻读，读出自己喜欢的语句，并说说理由
1.读出下列句子骈散结合的句式特点。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化 者，山间之朝暮也。 临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒 洌。 射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者， 众宾欢也。 山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
“也”和“而”字贯穿全篇，却没有 重复累赘之感，反而使人觉得委婉有致， 摇曳多姿，增强了回环咏叹的意味，韵律 独特，抒情绵长。
3.读出下列句子语言平实简明的风格。
①环滁皆山也。（五个字写尽滁州环山的特点） ②山肴野蔌，杂然而前陈者。（“杂然”写出了野味 野菜摆放的状态，有画面感） ③太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自 号曰醉翁也。（寥寥数语就交代了“醉翁”一号的来 历，明白流畅）
第1段：介绍醉翁亭周边的环境及名字的由来。 第2段：描写山中早晚和四季之景。 第3段：描写滁人游和太守宴的场景。 第4段：叙述日暮而归的情景，点明太守姓名和
太守“与民同乐”的主旨。
2.辨读，读出每段的写法特点。
读出第1段的写法。 环滁皆山（全景镜头）→西南诸峰→琅琊山 →山行之路→酿泉之水→醉翁亭
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• 朝而往，暮而归，四时之景不同，而 朝而往，暮而归，四时之景不同， 乐亦无穷也。 乐亦无穷也。 的
译文：早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，因而乐趣 译文：早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同， 也没有穷尽的。 也没有穷尽的。
1、此段运用了哪些表达方式？ 此段运用了哪些表达方式？ 描写 抒情 2、描写的是什么景，抒发的是什么情？ 描写的是什么景，抒发的是什么情？ 景—— 写山中朝及四时的秀丽景色
开放 野花
浓密的树荫 滋长， 即风高霜洁：风清气爽， 滋长， 即风高霜洁：风清气爽， 霜色洁白 茂盛
• 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁， 野芳发 幽香，佳木秀 繁阴，风霜高洁，
水落而石出者，山间之四时也。 水落而石出者，山间之四时也 四时
四季 译文（春天）野花开放，散发清幽的香气。（夏天） 。（夏天 译文（春天）野花开放，散发清幽的香气。（夏天）好的 树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。（秋天）天高气爽， 。（秋天 树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。（秋天）天高气爽，霜 色洁白。（冬天）水位下降，石头显露， 。（冬天 色洁白。（冬天）水位下降，石头显露，这是山中四季的 景色。 景色。
山 行 六 七 里 亭 影 不
第三课时
翁 去 八 百 载 醉 乡 犹 在
孤
复习
1.背诵课文第一节
2。默写课文第一节 。
• 若夫日出而林霏开，云归而岩穴 若夫日出而林霏开 日出而林霏
像那 林中的雾气 消散 阴暗，昏暗 聚拢
暝，晦明变化者，山间之朝暮也。 明变化者，山间之朝暮也。
昏暗 的
译文：要说那太阳出来，树林中的雾气消散了， 译文：要说那太阳出来，树林中的雾气消散了，烟云聚 山岩洞穴就显得昏暗了。这或暗或明， 拢，山岩洞穴就显得昏暗了。这或暗或明，变化不一的 景象，（就是）山间的早晨和傍晚。 ，（就是 景象，（就是）山间的早晨和傍晚。
早： 日出而林霏开
云归而岩穴暝 晚：
（4）抓住特征描写景物是写景的好方法， 抓住特征描写景物是写景的好方法， 本段抓住四时的景物特征，分别是： 本段抓住四时的景物特征，分别是： 春： 野芳发而幽香 夏：佳木秀而繁阴 秋： 风霜高洁 冬： 水落而石出 ， ， ， 。
背诵课文的第二自然段
在理解的基础上背诵
情—— 欣赏山水的无穷乐趣
3.思考： 思考： 思考 概括第2段段意。 写山中景色与出游之乐。 （1）概括第2段段意。 写山中景色与出游之乐。 段可分三层。 （2）第2段可分三层。 早晚 的景色， 的景色， 第一层写山间 四季 的景色， 的景色， 第二层写山间 第三层写 欣赏山水的无穷乐趣 。这三 层之间的关系， 层之间的关系，是由 分 而 总 。 写山间早和晚的景色的句子是： （3）写山间早和晚的景色的句子是：