大瀑布的葬礼案例教学反思
大瀑布的葬礼教学反思6篇
大瀑布的葬礼教学反思6篇大瀑布的葬礼教学反思 (1) 音乐是一门实践性很强的艺术。
在音乐教学中，为学生创设多种情境，提供各种形式，能引导学生积极、主动地投入到音乐活动中去。
本课在教学中就是紧紧抓住了这点。
在教学中教师通过歌唱、歌舞、律动、朗诵等表演活动，使学生学习的兴趣大大提高。
虽然，这首歌曲很多学生在幼儿园是就已经听过，有的已经会唱，但由于教师在教学中采用了多种教学方法，学生在学习的时候仍然学得津津有味。
在表演时，很多男孩子扮演的小星特别明亮，每个动作都做得相当到为。
那是因为教师为学生创设了优美的环境，五彩的小灯，一闪一闪的星星。
学生在表演时犹如身临其境，诱发了学生的表现欲望。
学生动情的歌唱，激情的舞蹈，角色化的表演，他们的感情得以抒发，音乐的表现能力更是有了很大的提高。
大瀑布的葬礼教学反思 (2) 《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。
文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。
而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。
执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。
而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。
二、体现了多种形式的读。
例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。
”这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。
对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。
”这句，让学生体会你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。
三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。
通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。
大瀑布的葬礼教学反思6篇
大瀑布的葬礼教学反思6篇大瀑布的葬礼教学反思 (1) 在具体教学中，我借本课让学生学习对人物的外貌描写，知道外貌描写包括人物的五官、长相、身材、穿着、打扮等，先让学生找出文中相关的句子读一读，然后让学生就地取材用两三句话说说自己的同桌，学生饶有兴趣，很有成就感，学习兴趣更浓。
另外抓住重点段也就是最后一个自然段里的重点句子：“约翰家不是没有钱，”以及“他的父母也不是不爱他，”同时出示课文插图2，让学生找出文中相关句子读一读，借机进行作文训练：如何把句子写“具体”，以“冷”为例，要求所说的句子中不能含有这个字，例如学生说的句子：“下雪了，老爷爷呆在家里烤火，路上叔叔阿姨们都戴上了手套、围巾、帽子，人们的嘴里都能吐出白雾了……”接着分析句式，这是两个双重否定句，告诉学生双重否定句就是肯定的意思，让学生照样子说几个这样的句子，然后加大难度，让学生联系生活用“不是……不是……而是……”说句子，有些学生很会活学活用。
最后情感升华,“因为这样更利于他的成长”，结合课文内容和自己的经历，同学们自己揭题“成长”，并谈谈自己的看法以及收获。
国家语文课程标准中说到阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
课标中还提到，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。
在这一堂课中，我和我的学生们都有所收获，我们都得到了“成长”。
大瀑布的葬礼教学反思 (2) 教完这篇大教育家苏霍姆林斯基给女儿写的信，忍不住有许多想说的话。
一、我们可以在课堂上，师生一起畅谈爱情这个话题。
中学生的早恋似乎是个敏感的话题，家长老师们总是谈之色变，对于孩子或是学生们更是坚决压制。
但是，现在，我们可以畅谈这个话题了，因为这是课文呀!我们要学习它，分析它，就要结合我们的生活，说出我们的心里话，再也不会有什么顾忌，不必有什么遮掩和躲闪，我们可以在阳光下，在课堂上，在老师面前，脸不红心不跳的大说特说了。
大瀑布的葬礼教学反思6篇
大瀑布的葬礼教学反思6篇大瀑布的葬礼教学反思 (1) 近日，我上了教研课《大瀑布的葬礼》。
细思教学，充满诸多遗憾。
正像课后一位老师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。
一、教学设想及流程《大瀑布的葬礼》讲述了雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，因为人为的破坏，瀑布枯竭了。
来自世界各地的人士为瀑布举行了葬礼。
巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下举行葬礼，号召人们保护环境，让悲剧不再重演。
本教学重点为，指导学生通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布变化前后的景色，感受文章用词的精美，积累并运用词语;指导学生想象菲格雷特总统可能会说些什么，让学生练写菲格雷特的演说词。
本课教学，主要分为三个板块进行。
板块一：美读词语，尝试理解运用。
我国著名教育家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”本文文字优美，用了较多的四字词语描写瀑布变化前后的景色，教学中应该让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。
因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。
之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了(听到了)……”，试图通过这一说话练习，帮助学生进一步理解，并学习运用这些四字词语。
板块二：品读描写瀑布变化前后的语句。
写景的文章，应该让学生抓住关键词语，想象画面，思考作者是怎样将景物写具体的。
本文用了大量的篇幅描写瀑布变化前的雄奇，变化后的形容枯槁。
品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的准确以及用具体的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法;可以帮助他们积累语言素材;还可以为了解本文“保护环境”的中心奠定基础。
因此，该板块教学，我采取指导学生反复朗读，抓住感触深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布变化前后的惊人落差。
第三板块：为文章补白，训练写作。
听说读写是语文教学的核心。
2022年《大瀑布的葬礼》教学反思
2022年《大瀑布的葬礼》教学反思2022年《大瀑布的葬礼》教学反思1《大瀑布的葬礼》这篇课文讲述了塞特凯达斯大瀑布从昔日的雄伟壮观到如今的形容枯槁的演变，从而激发人们保护环境、保护地球的情感。
邓老师很好地挖掘了课文的情感因素。
上课伊始，邓老师由大瀑布的葬礼导入。
真实的感情、哀婉的音乐加上老师低沉悲怆的解说，孩子们一下子便被这种伤感的氛围所感染，心情凝重起来。
紧接着，老师又将描写大瀑布昔日壮美的段落与描写大瀑布今日枯槁的段落放在一起进行教学，紧紧扣住文中掷地有声的语言，通过情感朗读，引导学生感悟课文。
在强烈的情感反差中更加深了学生对美好事物被摧毁的悲痛之情，从而自然而然地产生了要保护环境、保护地球的强烈的责任感和紧迫感。
当学生的感情积聚到一定程度时，老师因势利导设置了一个角色体验的环节——“假如你就是导致大瀑布消失的人，参加了这一特殊的葬礼之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感铺垫，孩子们在将他们心中对大瀑布消失的悲痛、对人类破坏生态平衡的憎恨之情转化为语言表达出来时，水到渠成，感情真挚。
整堂课下来，邓老师始终围绕“情”字做__，找准动情点打动学生的心，使作品与学生的心发生了共鸣，因而这堂课是精彩的，更是动人的。
2022年《大瀑布的葬礼》教学反思2这是一堂校级公开课，课前我一直在思考，课堂如何实现生本？我想到了生本的关键词：“顺学而导””基于学情””课堂的唯一受众是学生“备课就应该从学生的角度出发，设身处地地从学生的角度去设计课堂，学生真正需要什么？从这堂课中他要得到什么？去掉一切浪费时间的花哨行为，使40分钟的课堂紧凑，有效。
由此我就想到了由学生的预习入手，围绕导语展开教学。
最后提升思想，深入思考环保问题这三个环节。
预习是学生自主学习的最好的方法。
是体现生本的最直接的方法。
而预习的质量从一定角度上也左右了课堂的质量。
学生带着自己的想法，带着自己的疑问走入课堂，那么这节课必定也是高效的一堂课。
《大瀑布的葬礼》教学反思(通用3篇)
If there is a project, first consider whether anyone will do it.通用参考模板（页眉可删）《大瀑布的葬礼》教学反思（通用3篇）《大瀑布的葬礼》教学反思1《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。
讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
根据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学交流读了课文后的感想。
课上我着重引导学生抓住大瀑布昔日和今天的不同景象进行深入学习和研究，通过今昔对比，学生意识到了保护环境，爱护地球的紧迫性和重要性。
为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让学生直观感受昔日大瀑布的雄伟、壮观与如今大瀑布的即将枯竭，把学生带入意境，再带着自己的感受读课文，这样学生与作者的情感产生了共鸣。
接着让学生默读第七自然段解决第二个问题，学生很容易找到了原因。
然后把问题引向深入，使学生明白导致大瀑布逐渐枯竭的根本原因是人们缺乏环境保护的意识，不爱护地球。
通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应该放手让学生自读自悟，放手让学生进行研究，进行合作学习，但必要时也要作适当讲解，让学生真正学会学习。
课后静下心来思考，发现还有很多不足之处。
比如：读的指导不到位；学生发言面儿小；教师缺乏激励评价的语言；新旧知识没有很好地结合起来。
我想：要解决这些问题，教师在备课时，不仅要备教材、备学生，而且要备自己。
《大瀑布的葬礼》教学反思2《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。
这篇__采用倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布举行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及举行葬礼的情景，最后又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们保护生态平衡。
应用倒叙的写法，使__一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在__中还应用了对比的写法，把把瀑布的雄伟壮观和奄奄一息进行了对比，反映出瀑布的消失是一个遗憾，是大自然对人类不保护环境的惩罚！教学一开始我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布举行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最后让孩子们分组自学课文。
大瀑布的葬礼教学反思（二篇）
大瀑布的葬礼教学反思一、引言大瀑布的葬礼是一部1991年的美国电影，由罗伯特·阿特曼执导，主演为詹姆斯·高登·金、威廉姆·休特、汤姆·威兹科特等。
该片探讨了家庭、亲情和自我的复杂关系，以及对生命、死亡和葬礼的反思。
本文将从以下几个方面对该电影进行教学反思。
二、故事情节反思电影《大瀑布的葬礼》以一个家族的三兄弟在父亲葬礼中发生的故事为线索，揭示了家族内部的矛盾、秘密和共享的记忆。
这个故事情节对于引导学生反思家庭关系、家庭价值观的形成以及个人之间的互动关系具有一定的教育意义。
首先，电影通过展示三兄弟在父亲葬礼中的争吵、冲突和和解等情节，使观众意识到家族内部的矛盾和问题是普遍存在的。
这引发了对于家庭中个体之间的互动关系的思考：家庭是一个由亲密关系构成的社会单位，其中充满着爱、争吵、冲突、和解等各种情绪和关系。
这种互动关系对个体的成长和发展起着重要的作用，同时也给个体带来了压力和挑战。
其次，电影展示了不同的家庭价值观之间的冲突和摩擦。
在电影中，三兄弟虽然有共同的父母和家庭背景，但他们在成长过程中形成了截然不同的价值观。
在父亲去世后，他们因为对赡养和关怀父亲的程度存在差异而引发了冲突。
这一情节使观众产生了对于家庭价值观的反思：每个人都有自己的想法和价值观，家庭对于个体的影响是多样的，重要的是要尊重并理解他人的价值观，同时也要坚持并保持自己的立场。
最后，电影通过展示家族共享的记忆，让观众思考家庭对于形成个体身份认同和自我意识的重要性。
在电影中，三兄弟通过在家庭之间分享记忆和回忆，重新认识了自己在家族中的地位。
这一情节让观众明白：家庭是一个能够给予个体身份认同和自我意识的重要来源，家庭是一个可以成就个体和个体价值的地方。
三、电影美学反思电影《大瀑布的葬礼》采用了一些特殊的电影技巧和美学手法，给观众留下了深刻的印象。
这对于教学来说，可以引导学生关注电影语言和叙事方式的多样性，提高他们对于电影艺术的审美能力。
《大瀑布的葬礼》语文教学反思（2篇）
《大瀑布的葬礼》语文教学反思上完语文课——《大瀑布的葬礼》，文章的浓情，学生的动情，课堂的激情，总是缠绕在心间，挥之不去。
在备课中我把这篇课文感悟了不知有多少遍。
《大瀑布的葬礼》这篇课文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意意义。
我在指导学生朗读时，意将学生带入意境，带着自己的感受朗读。
指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第3自然段）时，我先让学生找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，再观看雄伟宏大的瀑布画面，欣赏大瀑布，聆听大瀑布的巨响，学生用刚学过的词语结合自己的话赞美瀑布，很自然地读出瀑布的磅礴气势。
这时我话音一转，说：“同学们，大瀑布的壮美吸引了众多游客，然而，这雄奇的景观竟然在逐渐枯竭，我实在是不忍心看到它现在这般凄惨的模样……”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第7自然段），强烈情感落差，使学生情不自禁地进入了情境，朗读效果很好。
巧妙的导语是备课时仔细斟酌的。
过渡到第8自然段的教学时，课件低沉悲壮的乐曲立即将学生带入情境。
潜心会文后让学生设想“站在这枯竭的大瀑布脚下，假如自己就是塞特凯达斯瀑布，你会怎么说？假如你是环境专家的代表，你会怎么说？假如你是菲格雷特总统，你会怎么说？”以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了学生情感交流。
再在哀乐的渲染中读这一部分，学生的情感怎能不会被调动起来呢？阅读需要平和的心情，更需要合适的氛围。
教师一定要为学生的潜心阅读创设适宜的情境。
那么阅读的欢乐就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思1《大瀑布的葬礼》这篇课文叙述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今马上消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。
文章内容浅显，但含义深远。
这是一篇略读课文，宜粗不宜细，但又要让学生品明白。
为此，在整体感知的根底上，我借助多媒体课件让学生身临其境地感受从前瀑布的宏伟壮丽的气概及漂亮的景象，朗读自己感受深的句子，以此来诱发学生内心的赞美之情。
学生品得深入，读得有味。
如品飘飘洒洒时，我借助手势，补充叶圣陶《瀑布》一文中的相关句子，真正做到美读。
然后再以奇妙的导语从前的大瀑布那样辉煌，现在的它又是怎样呢？过渡到第8自然段的教学，潜心会文后让学生设想自己就和菲格雷特总统站在这枯竭的大瀑布脚下，会向谁说些什么？以此来表达内心的惋惜、痛心与愤激之情，这种角色体验很好地促进了未成曲调先有请的达成。
再在哀乐的渲染中读这一局部，学生的情感怎能不会被调动起来呢？阅读需要平和的心情，更需要适宜的气氛。
教师肯定要为学生的潜心阅读创设相宜的情境。
那么阅读的欢快就会流淌，思维的花朵就会在接下来的阅读中绽放。
学生的阅读期盼就会在倾听与感受的交融中得以点燃。
在品尝塞特凯达斯大瀑布前后不同景象时，我选择创设语境引读的教学策略引导学生专心感受这不同景象，在反复朗读中造成沉醉和绝望的剧烈情感落差，在一唱三叹中触发内心愤怒人类行为的感受。
并在拟菲格雷特总统演讲搞中领悟了课文的真谛。
在欣喜之余，也有圆满。
圆满的点滴也因这节课而牢记我心。
课堂时间安排不够得当，消失前有点松后有点紧的现象。
在指导朗读时该如何把握好度才能不拖时间将是我以后留意的问题。
语文课文《大瀑布的葬礼》教学反思210月２５日，我们学校进行了语文公开课活动。
六年级王小艳教师执教的`《小抄写员》给我留下了较深的印象，且不说这节课的课堂构造，教学组织方式，单说那种：如泣如诉的课堂学习气氛，足以让人久久难以释怀，一想起来就有中酸酸的感觉：多么懂事的孩子，多么挚热的父子深情！这种印象打印在全部听课的师生的心中，脑海里！这完全得益于王教师在组织教学的过程中所营造出来的课堂生气，所定立的情感基调，从问题的设置到教师缓慢而深情的语调，从一遍遍的感情朗读到一次次的情感体验，无不为这样动人心魄的情感基调效劳。
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大瀑布的葬礼案例教学反思
大瀑布的葬礼案例教学反思
《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第十一册第１４课。
课文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
一、采用小组合作、探究的方法学习
学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。
充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。
有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。
再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。
学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。
采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。
二、层层深入解决教学重点
学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。
教师引导学生进行今昔瀑布的'对比学生自然会提出这样的问题：是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。
学生得出有三个原因：
１、２０世纪８０年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。
２、周围许多工厂用水毫无节制。
３、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。
学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。
为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。
人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。
导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。
没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。
三、采用课外延伸的方法突破教学难点
１、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道
哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。
学生观看破坏环境的直观的录象。
２、写话：
看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。
学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。
３、课下我们进行社会调查学校、小区周围还有哪些地方不符和环保要求，把调查报告寄给环保局、或新闻单位。
（大家一起出力把我们哈尔滨的环保工作提高到一个新的台阶。
）敢寄吗？科学的利用地球上的有限资源保护生态平衡。
爱护我们的地球妈妈吧！使大瀑布的悲剧不再重演。
音乐结束本课。
下课时教师把环保小卡片发给各位环保小使者。
把本课的教育意义延伸到课外。