班主任德育案例：尊重学生 收获幸福和快乐
班主任优秀德育案例 班主任德育故事案例5篇
班主任优秀德育案例班主任德育故事案例5篇班主任德育故事案例5篇【篇一】随着经济的发展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。
个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。
这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。
案例：一、学生的基本情况姓名：韩希伟性别：男年龄：12岁班级：五年级二、问题记行为表现 1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。
2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。
3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。
三、有关资料的调查该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。
他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。
四、个案分析问题来源：这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。
渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。
另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。
生活、学习全靠奶奶一人照顾。
小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。
可现在大了想管又管不了了。
五、采取的方法和实施的过程 1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。
对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。
班主任工作案例分析-----保留一份尊严,收获满腔热情
班主任工作案例分析-----保留一份尊严，收获满腔热情古云中学：王海芳、我曾经在一本书上看到过这样一句话“尊重学生是一种善，是一种美德，是一种心灵的教育”。
要打开学生心门，必要有尊重这把钥匙。
今年4月份的一天，课间操刚刚结束，我回到办公室还没坐下椅子，我班的金财同学就哭着跑进办公室，大声喊着：“老师，不好了，我的钱不见了，怎么办？”我一听急忙安慰他说：“别急，慢慢说，怎么回事。
”只见他用袖子一擦眼泪，急急地说：“刚才我去上课间操，把外套脱下，放在课桌洞里。
离开时，我还特意看了看钱，当时还在，可我回来后，再看时钱就不见了，怎么办呀，那钱是我帮我妈妈买药的”听完他的叙说，我问到：课间操时教室里有几个人，他说：“两个”“是谁？”我接着问，“高茹和陈昊，就他们两个在教室值日”他回答道。
当我了解完这些情况，心里暗暗分析着，课间操的时间也就30分钟，两个人打扫卫生完需要10分钟左右，作案时又不能让别人看见，外出又有嫌疑，估计这个钱还在教室，我得出这个结论时，就让金财先回教室不要声张。
我装着若无其事的样子，走进教室，把他们两人分别叫到教室外面，私底下询问了一些关于金财同学丢钱的情况，我旁敲侧击，我劝说开导，他们两个人都矢口否认自己拿了钱，并都翻开衣兜让我看，还一致同意让我搜桌洞。
正当我一筹莫展时，无意中发现陈昊两只手攥得紧紧的。
陈昊是我班一名比较特殊的学生，他父母在他很小的时候就离婚，母亲再嫁，父亲常年在外打工，长期跟着爷爷奶奶生活，是个缺少爱，疏于管教的可怜孩子。
平时就小错不断。
迟到，旷课，爱吃零食，那是家常便饭；还偷吸他爷爷的烟，偷拿他奶奶的钱，和同学的关系处的也不好。
我采用了很多方法，始终走不进这个孩子的心里，对于转化他的工作一直没有进展。
我感觉这次我或许会有收获。
我笑着说：“别害怕，老师会变魔术，你们相信吗？”他们两个都丈二和尚摸不这头脑，呆呆的看着我，我说：“你们闭上眼睛等着，我从教室里转上一圈再出来时，钱就会自动走出来了，并且他会偷偷告诉我是谁把它藏起来。
班主任德育故事案例大全5篇
班主任德育故事案例大全5篇【篇一】常言道：“欲晓之以理,须先动人以情。
”这句话道出了情感与教学的关系。
作为班主任，我对这句话有很深的感受。
班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。
其实在班主任工作中，我一直感觉自己在成长，我想要讲述的就是我和我的学生们一起成长的故事。
案例1走进学生心灵学生小郑是我们班成绩不错的一个同学，但是有一个不好的习惯，就是经常不按时交作业，而且有抄袭作业的情况。
小郑是个比较内向的学生，平时，他在班级里不怎么和其他同学交流，在老师面前也总是有上句没下句的。
我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。
而他似乎也没有意识到自己的问题，依旧我行我素。
任课老师又来提意见了，小郑的作业情况依旧没有得到好转。
我立刻把他找到办公室，迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么又不交作业，然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等，讲的我嘴都快干了，而他却一点反应都没有。
最后，他终于从牙缝里蹦出一句话：“我以后不会抄作业了。
”听了他的话，我的心情一下好了很多。
心想终于一个堡垒让我攻陷了。
我微笑地告诉他，希望他不要有下次了。
可是没几天的光景，他的老毛病又犯了，这下可怎么办呢？我下定决心，一定要一劳永逸彻底解决他的问题。
为此，我特意在课外活动的时候和他一起在校园里散步。
在路上，我向他讲起了我的大学时光，“那真是一段值得人回忆的日子呀。
”我对他说，我注意到他在很用心听，就问他：“小郑，你的理想是什么，能告诉老师吗？”他使劲地摇头，就是不愿意说话。
我笑了笑，继续我的话题，向他讲了我小时侯和长大以后的理想，他在一旁始终是个忠实的听众。
以后几天，每次我都要换个话题讲给他听，但始终留意自己不要留下说教的痕迹。
慢慢地我发现，他和我之间逐渐消除了隔阂，终于有一天，他不愿意再当我的听众，主动向我讲了很多他以前的故事。
爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
一、案例介绍
班级：一年级三班
班主任：张老师
班级状况：上课时，学生常常张口大声嚷，不听话，老师讲课没有得到学生的关注，班主任也很烦恼，但仍然在平静中一一说服学生。
二、德育尝试
1、以尊师重教，劳有所得。
张老师因重视学生的学习效果，认真给学生上课，并创设各种积极有趣的学习形式，如小组活动竞赛，让学生努力学习来换取奖励。
2、以爱心引领，爱连爱编织。
老师积极倾听学生的声音，及时满足他们的学习需求，偶尔也会用善意的玩笑、调侃来鼓励学生，能够激发学生内在创造力，激励他们主动学习。
3、以藩篱把领，约法三章表节。
张老师会清晰地指定学习任务，并严格要求学
生遵守课堂纪律，做到既要求求学生自由发挥，又要求学生有礼貌有纪律。
4、以行动传播，善意播撒无处不在。
张老师会利用自己拥有的丰富的课外活动，如慈善公益助学、社区安全教育、丰富多彩的文化活动、健康体育活动等，在各种活动中散发大家以爱尽责的真挚情感。
三、效果
通过张老师的坚持，班级的学习氛围日渐稳定，学生的学习成绩有所提升，老师和学生之间也----------越来越亲密，把真爱奉献给班级，张老师也将慈爱传达到社会大众成为宣讲爱心的行动者。
班主任德育教育案例
班主任德育教育案例引言：班主任是学校德育教育的重要组成部分，他们肩负着培养学生良好品德和道德素养的任务。
班主任德育工作旨在培养学生的社会责任感、团队合作能力和公民意识，使其成为具有高尚情操和良好行为习惯的公民。
本文将介绍一位优秀班主任在德育教育方面所做的杰出贡献，以及取得的显著成果。
正文：作为一位班主任，李老师在德育教育中展现出极高的敬业精神和远见卓识。
他以“德育第一”的理念为指导，注重学生品德的培养和发展。
他积极培养学生的道德观念和价值观，通过一系列的课堂教学和校园活动，让学生在日常生活中形成正确的行为准则。
首先，李老师注重培养学生的社会责任感。
他通过组织学生参加社区志愿服务活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐。
例如，学生们定期派发食物和衣物给贫困家庭，参与环境保护活动等。
通过这些活动，学生们意识到他们对社会的责任，并学会关心他人、分享他们的资源和能力。
其次，李老师注重培养学生的团队合作能力。
他通过开展各种班级活动，如团队建设训练营和班级比赛等，培养学生的团队合作意识和能力。
他教导学生如何与他人合作，尊重他人的意见和贡献，通过团队合作实现共同的目标。
这些活动不仅加强了学生之间的联系和友谊，还培养了他们的领导能力和组织技巧。
此外，李老师注重培养学生的公民意识。
他通过教学班会和课堂讨论等方式，引导学生了解社会问题并倡导积极参与社会事务。
他教授学生们行为规范和公民责任，使他们知道作为公民应该如何维护社会秩序和公共利益。
他还引导学生批判思考和辩证思维，使他们成为具有独立思考和判断能力的公民。
通过这些努力，李老师在德育教育中取得了显著的成果。
学生们的品行和行为习惯得以明显改善，他们的社会责任感和团队合作能力也得到了提升。
学生们变得更加乐于助人，更关心社会问题，更懂得与他人合作。
他们在校园活动和比赛中表现出色，赢得了许多奖项。
学生们的家长对李老师的工作也给予了高度的赞扬和认可。
结论：李老师作为一位优秀的班主任，在德育教育方面做出了重要贡献。
班主任德育案例精选5篇
班主任德育案例精选5篇班主任德育案例精选5篇光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我已经担任班主任工作一年了。
这一年里，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实。
管理班级是一项非常琐碎的工作，它需要教师的爱心、耐心和细心，更需要教师的创造精神。
因为我们是一群与心灵打交道的人，面对的是活生生的、充满创造力的青年。
下面是我在德育工作中的几个小案例，我记录下来，与各位同仁共勉。
一、以身作则案例：一个班级，教室整洁卫生是给人的第一印象，尤其是保洁工作。
我班刚进校时，经常是下午才做完教室卫生，上晚自时就很脏了，瓜子壳、纸屑随处可见。
为此，我没少到班上宣讲卫生和保洁的重要性，可还是有学生不能约束自己，怎么办呢？我想除了硬性的规定外，以身作则也是一个好办法。
我一有空就到教室走走看看，发现有垃圾，就主动用扫帚扫一扫。
有一次，一块橘子皮在两个同学之间，我提醒其中一位，可她却不假思索的回答：“不是我扔的！”这话听起来滋味不好受，愤怒归愤怒，我笑看了一下大家，说：“没关系，不就是一块橘子皮嘛！”我弯腰捡起并慢慢走到垃圾桶边扔掉。
“我很高兴，××同学不乱扔垃圾，这是好惯，值得表扬哟！”很多同学都笑了，那是会心的笑，集体的力量和老师的以身作则让这个同学感到了羞愧，从那以后，同学们都在积极地改正。
现在，我基本不过问班级的卫生了，因为大家已养成了良好的卫生保洁惯。
分析：作为老师，身教益于言教，榜样的力量是无穷的，更何况这个榜样是自己的老师呢。
二、切忌主观想象案例：一次，我召开班级干部会，大家都到齐了，就体育委员一人未到，等了十分钟，终于来了。
这个学生近几次开会都迟到，我很生气，当着其他班干部的面不客气地说：“你到哪里去了？再迟到，撤掉你的体育委员职务！”这个同学很委屈的说：“老师，你让我下课后给体育老师交班级学生花名册的嘛。
”我的脑中“轰”的一下，是呀，是我让他去完成这件事情的呀，刚才一忙，就给忘了。
班主任五心教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，班主任是学校教育的重要角色，肩负着培养学生的全面素质、塑造学生健康人格的重任。
近年来，我国教育部门提出了“五心教育”理念，即“爱心、耐心、细心、责任心、信心”。
本案例以某中学班主任张老师为例，展示其在班级管理中如何践行“五心教育”，促进学生全面发展的优秀实践。
二、案例描述1. 爱心教育张老师深知，爱心是班主任工作的基石。
她关注每一个学生的成长，用心去关爱每一个学生。
在班级管理中，她关注学生的生活、学习、心理等方面，用爱心去温暖每一个学生。
（1）关爱学生生活张老师关心学生的生活，时常询问学生的家庭情况，了解学生的生活需求。
对于家庭困难的学生，她积极与家长沟通，寻求帮助，为学生解决实际困难。
例如，某学生家庭经济困难，张老师了解到这一情况后，主动与家长联系，为学生申请了助学金，并鼓励学生在生活中自立自强。
（2）关注学生心理健康张老师关注学生的心理健康，定期与学生谈心，了解他们的心理状态。
对于有心理问题的学生，她耐心倾听，给予关爱和指导。
例如，某学生因家庭矛盾产生心理压力，张老师发现后，主动与学生沟通，引导她正确看待问题，帮助她走出心理困境。
2. 耐心教育耐心是班主任工作中的重要品质。
张老师深知，每个学生都有自己的成长节奏，不能急于求成。
她耐心对待学生的成长，鼓励他们不断进步。
（1）耐心指导学生学习张老师注重学生的学习过程，耐心指导学生掌握学习方法，提高学习成绩。
对于学习困难的学生，她不厌其烦地给予辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
例如，某学生英语成绩较差，张老师发现后，耐心指导他，帮助他提高英语成绩。
（2）耐心培养学生良好习惯张老师注重培养学生的良好习惯，耐心引导学生养成良好的学习和生活习惯。
她经常提醒学生遵守纪律，尊重他人，关心集体。
在班级管理中，她以身作则，为学生树立榜样。
3. 细心教育细心是班主任工作的关键。
张老师关注班级的每一个细节，确保班级管理工作有序进行。
（1）关注班级纪律张老师时刻关注班级纪律，确保学生遵守校规校纪。
班主任德育教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，德育教育在学校教育中越来越受到重视。
班主任作为班级工作的组织者和领导者，承担着德育教育的重要责任。
本文以某中学某班为例，介绍一位优秀班主任在德育教育方面的成功案例。
二、案例介绍某中学某班，共有50名学生，其中男生28名，女生22名。
这个班级的学生整体素质较好，但部分学生存在学习态度不端正、纪律观念淡薄等问题。
为了提高班级德育教育水平，班主任张老师采取了一系列措施，取得了显著成效。
三、德育教育措施1. 确立德育教育目标张老师根据班级实际情况，确立了以下德育教育目标：（1）培养学生良好的学习习惯，提高学习成绩；（2）增强学生的纪律观念，遵守校规校纪；（3）培养学生团结协作、乐于助人的品质；（4）提高学生的自我管理能力，树立正确的人生观、价值观。
2. 加强德育教育宣传张老师充分利用班会、班报、班级微信群等渠道，向学生宣传德育教育的重要性，引导学生树立正确的价值观。
同时，张老师还邀请优秀毕业生、家长等来校进行德育教育讲座，让学生从不同角度了解德育教育的重要性。
3. 注重榜样示范作用张老师以身作则，言传身教，用自己的言行影响学生。
在班级管理中，张老师注重发挥班干部的榜样作用，让他们在德育教育中起到带头作用。
同时，张老师还定期评选“德育之星”，鼓励学生向优秀榜样学习。
4. 开展丰富多彩的德育活动张老师结合学校德育教育要求，组织开展了一系列丰富多彩的德育活动，如：（1）开展“感恩教育”活动，让学生学会感恩父母、老师、同学；（2）组织“关爱留守儿童”活动，培养学生的爱心和责任感；（3）举办“诚信考试”活动，引导学生树立诚信意识；（4）开展“文明礼仪”教育，提高学生的文明素养。
5. 加强家校合作张老师注重家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同教育学生。
同时，张老师还邀请家长参与班级德育活动，共同为学生营造良好的成长环境。
四、德育教育成果通过张老师的努力，该班级的德育教育取得了显著成效：1. 学生的学习态度明显改善，学习成绩稳步提高；2. 学生的纪律观念增强，班级纪律井然有序；3. 学生的团结协作、乐于助人品质得到提升；4. 学生的自我管理能力增强，能够自觉遵守校规校纪；5. 学生的人生观、价值观逐渐树立，具有良好的道德品质。
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尊重学生收获幸福和快乐
李东是我班让我最头疼的一个男生。
他对学习一点儿兴趣都没有，上课要么情绪低落，注意力不集中，打瞌睡，要么和别人说话，打扰别人学习；下课在教室打闹，经常与同学闹矛盾，和同学关系不好；回家不认真做作业甚至不完成作业；考试不认真答题，提前交卷，各科成绩都很不理想，经常有老师向我反映他的情况……总之，他是一个“问题学生”。
有了他的存在，我整天在他身上不知道要操多少心，用多少精力，但是一点效果也没有。
我觉得我这个班主任的幸福指数直线下降，每天都在苦恼中。
一天早上，我像平时一样进班查看学生到校、卫生情况。
那个熟悉的位置仍然是空的。
显然，李东迟到了。
这个星期他已经迟到三次了。
我决定，他来了以后一定要对他进行严肃的批评教育。
早上8:10，他来了。
“李东，到我办公室来。
”我很生气的说。
“哦，好吧。
”他说。
“有些同学一个学习都不迟到，有些同学一学期才迟到一两次，你倒好，一个星期迟到三次了！”我很严肃的说。
他低着头说：“张老师，对不起，我……”“别说了！”我打断了他的话。
“找什么理由？上课睡觉有理由，玩手机有理由，不完成作业有理由，你为什么有这么多理由呢？你找什么理由都是借口，我不想听！”我越说越生气。
“张老师，我……”他似乎还是想说什么。
“好了，不用解释，我不想听你找借口，你迟到了，没资格说那么多，我希望以后这样的情况再不要发生了，你回教室吧！”我又打断了他。
他走了以后，我还在生气，整个一天都没有好心情。
我在想，如果没有这个学生，我该有多幸福多快乐啊！
第二天，在上课时我发现他竟然在吃口香糖！看到这一幕，我很生气，我制止了他。
下课后，我在办公室批评了他。
我问他：“你怎么能上课吃口香糖呢？”他说：“我喜欢。
”我又问：“那你觉得上课吃口香糖合适吗？”他的回答出乎我的意料：“我觉得合适，想吃就吃了呗，我又没影响别人。
”我一听更生气了，声音提高了一个八度：“我在认真的给你讲课，而你却在吃口香糖，你不觉得你上课吃口香糖是不尊重老师的表现吗？”我觉得我将了他一军，而他的回答更让我意外：“老师，你说我这是不尊重你的表现，可是你尊重过我吗？”他的声音有点颤抖：“我知道我学习成绩不好，同学、老师都不喜欢我，但是我真的在努力。
每次你找我谈话我知道都是为了我，我也很尊重你。
在校园里，在路上，每次我碰到你的时候，都会像你问好，对你说一声老师好，可是你从来都没看过我一眼。
”他的眼眶湿润了，他停了一下，接着说：“上周咱们班值周，我争取到了站在校门口值周的机会，每天你进门我都会对你说老师好，可是你还是不理睬我。
昨天我迟到了，我很抱歉，但是我六点半就在等车，等了二十分钟车都没来，好不容易车来了，又在秀川堵车了。
我很想解释一下，可是你昨天根本不让我说话……”说到这，我的心似乎被什么东西狠狠撞了一下似的，我这才意识到原来这段时间都是我错了。
那一天，我彻底放下了我的架子，我主动向他道歉，请他坐下来，和他交流了很长时间……
我认真的反思了这件事，我觉得我这段时间不幸福、不快乐是因为没有尊重学生。
他迟到了，我并不给他解释的机会，只是简单粗暴地批评一顿，自己还很生气。
他向我问好，我觉得这是一件正常的事情，所以不予理睬。
我想，如果习近平给我打招呼，我会不予理睬吗？答案是明显的。
我认为这只能说明我内心深处有等级意识和尊卑观念。
如果学生对我们说：“老师好！”，我们也应该对学生说：“同学，你好！”说出这看似微不足道的一句话其实就是向前迈出了一大步，
我们就打破了这种等级意识和尊卑观念，实现了师生的平等。
也只有师生平等了，相互尊重了，才能更好的交流，我们的教育工作才能更好的开展。
之后，我在与他交流中，都是本着相互尊重的原则进行。
我发现，交流的气氛反而和谐了，他也愿意告诉我他在各方面的情况，我说的话他也愿意听了。
渐渐的，他能遵守校纪校规，也开始努力学习了。
每当我看到他，就会觉得自己对他的教育起到了一点积极的作用，我也不烦恼了，我觉得做班主任是幸福的，快乐的。
长期以来，“尊师重教”的宣传已深入人心，重教就必须尊师。
教师也因其“传道、授业、解惑”的职能而历来受到人们的尊敬。
在科教兴国的今天，特别是在高等教育资源还相对稀缺的情况下，学生和学生家长对教师的尊崇更自不待言。
所以，在我们的学校中，教师的尊严一般来说不成问题，而学生的尊严却是个向来被忽视的问题。
“尊师重教”是我国教育的优良传统，在新的历史条件下，“尊生”也同样是“重教”的表现。
尊重学生是班主任工作的出发点。
作为班主任，我们肯定会遇到批评教育学生的情况，而且，班主任批评教育完学生后必然不可能幸福、快乐，只能生气、苦恼。
批评教育是门艺术，我们需要不断地摸索和思考，尊重学生。
我们要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。
尊重是打开心灵之窗的一把钥匙。
作为班主任，要以满腔的热情来，博大的爱心来尊重和关爱自己的学生。
学生稚嫩的心灵是脆弱的，需要班主任精心地呵护。
如何教书育人，我们认为尊重学生是根本。
作为一名班主任，我也是一个物理老师，我想说，力的作用是相互的，尊重也是相互的，幸福和快乐也是相互的。
当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
你尊重、你包容、你鼓励、你帮助、你赞赏，那么，学生进步了、成长了、幸福了、快乐了，班主任也就幸福了、快乐了。