新课标下语文教学的几点思考
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议随着新课标的不断推进，小学语文教学方法也在不断创新与改革。
如何针对新课标的要求来进行小学语文教学，是当前语文教师需要认真思考的问题。
下面笔者将就新课标下小学语文教学方法的几点建议进行探讨。
一、注重学生的主体性和参与性在新课标下，教学更加注重学生的主体性和参与性，语文教学也应该贯彻这一理念。
语文教学不再是老师唯一主导的过程，而是学生和老师共同参与的活动。
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和积极性，让他们成为学习的主体，通过活动使学生参与进来，培养他们的学习自觉性和主动性。
可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等形式，为学生提供更多参与和表达的机会，让他们在实践中感受语言的魅力和交流的乐趣。
二、注重培养学生的语言表达能力新课标提出了“语文素养”的要求，其中包括语言文字的表达能力。
在语文教学中，应注重培养学生的语言表达能力。
教师可以采用多种形式，如朗读、演讲、写作等来提高学生的语言表达能力。
在教学过程中，可以给学生提供多种写作形式，如叙事、说明、议论等，让学生在写作中体会语言的美丽，并培养他们的写作能力。
三、注重训练学生的阅读能力阅读是语文学习的重要环节，新课标也提出了要注重培养学生的阅读能力。
在语文教学中，应该注重训练学生的阅读能力。
老师可以通过课堂朗读、阅读训练等形式，培养学生的阅读习惯和技能，让学生在阅读中感受到语言的魅力，并培养其阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、注重培养学生的文学素养新课标提出了培养学生的文学素养的目标，因此在语文教学中，应该注重培养学生的文学素养。
老师可以通过讲解文学知识、欣赏文学作品、开展文学活动等形式，培养学生的文学鉴赏能力，让学生在文学作品中体验人生和情感，感受美的力量，提高他们的审美情趣，培养他们对文学的热爱，培养学生的情感和情操。
五、注重培养学生的创新意识在新课标下，注重培养学生的创新意识，因此在语文教学中也应该重视培养学生的创新意识。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议随着时代的不断变迁和社会的快速发展，小学语文教学也应该根据最新的教学理念和方法进行调整和改进。
新课标下小学语文教学方法需求更加注重学生的综合素养培养，注重培养学生的创新意识和学习能力，更注重引导学生主动、积极地参与学习，切实提高小学语文教学的质量和效果。
下面是本人对于新课标下小学语文教学方法的几点建议。
一、注重情感教育和价值观培养语文教学不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是要注重学生的情感教育和价值观培养。
语文教学不仅仅是教给学生如何用语言表达，更应该教给学生如何正确理解文学作品，如何感知文学作品中所蕴含的情感和价值。
在新课标下的小学语文教学中，老师应该注重培养学生对文学作品的情感体验和情感表达能力，引导学生从文学作品中汲取正能量，树立正确的价值观念和人生观念。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的综合素养培养目标。
二、激发学生学习兴趣在新课标下的小学语文教学中，要注重激发学生学习语文的兴趣。
语文学科的学习需要大量的阅读和记忆，而且还需要学生能够通过自己的理解和表达来深化对知识的掌握。
教师在教学过程中，应该通过多种形式和方法激发学生对语文学习的兴趣，并引导学生主动参与到语文学习中去。
可以通过丰富多彩的教学方式，比如通过表演、唱歌、配音等形式，让学生感受到语文学习的乐趣，从而主动参与到语文学习中去。
三、注重语文能力的培养在新课标下的小学语文教学中，应该注重培养学生的语文能力，培养学生语文综合素养。
学生应该在语文教学中，不仅仅学会阅读、写作、表达等基本语文技能，更要学会运用语言分析问题、解决问题的能力。
语文教学应该注重培养学生的思维能力、创造能力、表达能力和合作能力。
通过多种形式和方法的教学，让学生在语文学习中积极思考、勇于表达，培养学生对语文学科的热爱和积极的学习态度。
四、注重个性化教学在新课标下的小学语文教学中，应该注重个性化教学，因材施教。
每个学生的学习特点和学习能力都是不一样的，教师应该根据学生的实际情况，采取个性化的教学方式和方法，让每个学生都得到适合自己的教育。
语文教学中几点思考
语文教学中的几点思考语文课是我国其他学科教学的基础，学生只有学好语文课，才能精确进行语言表达，有效地进行阅读和写作；步入社会后，才能准确地同其他人互相交流，对人和事物有准确的判断使自己拥有思辨敏捷的头脑，精准的辨析能力，才能在前人的基础上有所创新，为国家和社会做出应有的贡献。
因而，学好语文课也可以说是国人人生发展的根本。
我认为对语文课的教学，还应该注重以下几点，促使学生真正能学习好汉语并全面发展。
一、语文教学中应渗透德育德育是我国社会主义精神文明建设的根本任务之一，是我国全面发展教育的一个重要组成部分。
德育是教育的灵魂。
素质教育理论要求把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。
语文教材的德育渗透意图深深地潜藏在每篇文章的字里行间，因此，在教学过程中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中受到“润物细无声”的教育。
语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。
在语文学习中，同学们要接触一些作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。
注意针对学生的思想实际，选取有教育意义的阅读练习文章，使学生获益匪浅。
通过讲授和练习，他们能受到思想教育，激励自己刻苦学习不断奋进。
学生以饱满的精神状态投入到学习中去。
这样不但调动了学生学习的积极性，而且净化了学生的心灵，渗透了德育教育。
二、语文教学中应渗透心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的主要组成部分，是决定学生未来适应社会程度的重要条件。
中学生正处在心理变化发展最为迅速的关键时期，会遇到各种各样的心理困惑，培养中学生健康的心理素质至关重要。
语文作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
对学生进行心理健康教育对于每位语文教师来说是责无旁贷的。
良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习。
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会初中语文课堂教学如何体现新课程改革的基本理念，这是值得认真探讨的问题。
下面笔者谈谈自己的思考与体会。
1.正确把握语文课程的特点新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。
语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。
所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。
同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。
但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。
这就是语文学科“人文性”的表现。
因此，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。
根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习中的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这一过程中只是“学习活动的引导者和组织者”。
简言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。
2.阅读教学遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。
因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。
新课标下小学语文教学中的困惑与思考
新课标下小学语文教学中的困惑与思考
随着新课标的推出，小学语文教学发生了巨大的变化。
然而，在新的体制下，
小学语文教学存在着困惑和思考。
一方面，老师在新课标下，对已有的教材和教学内容面临着迫切的思考和思考。
例如，教材上提供的很多诗文并不能满足新课标，老师在教学内容上也要针对新课程内容进行加以改写，以期让学生深入理解语文。
同时，还要积极推进有关文学素养和文艺活动的教学，进一步促进学生对语文的学习。
另一方面，培养学生乐于学习乐于创新也是新课标课程安排的重要内容，这是
对学生学识认知的要求。
在教育大纲的指导下，老师应该把握素质教育的方向，识别学生的爱好和兴趣，将它们融入课程，让学生在学习中开发创新能力，提高学习积极性。
小学语文教学在新课标下更复杂，学习与教学也更加艰辛。
有关新课标下的小
学语文教学的困惑和思考，使老师们面临着思想和教育的挑战，必须更加积极努力，培养学生的实践素质和创新精神，把小学语文教学进一步推向新的高度。
对新课标下的语文教学的再思考
对新课标下的语文教学的再思考随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，我国沿用了多年的教学大纲已退出历史舞台，《全日制义务教育语文课程标准(实验篇)》(以下简称课程标准)，越来越被更多的教育工作者所认识并被实施于教育教学实践之中。
“语言是民族的根系，是民族的灵魂，是民族凝聚力之所在”。
从这一点讲，作为语文教师，既感到自豪，又感到自己所肩负的重大责任。
因此，在语文教研和教学实践中，不得不几多思考。
一、对语文性质与地位的思考“语文”作为一个学科的名称，是在1949年新中国成立前夕正式使用的。
著名教育家叶圣陶曾这样对“语文”进行解释：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文”。
张志公先生进一步强调“在普通教育阶段，这门功课应当教学生在口头上和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力”、此言触及了语文教育的本质。
语文教育曾经是20世纪讨论最热烈、争辩最多的学术领域之一。
有人甚至把它称为“世纪性难题”。
解放以来，我国的教育改革步伐从未停止，上世纪末期，“素质教育”的理念融入到教学改革的理论与实践之中；在北京、上海、江苏等地曾涌现出不少的教改成果，让教育工作者耳目一新。
“创新”理论和“科学发展观”又在理论上和客观实践上推进了我国教育改革的发展步伐。
“教改”、“创新”、“发展”成为教育界热议和思考的话题。
新一轮教改和《课程标准》的颁布，正是在这样的背景下出台的。
语文课程是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展的基础，是学生了解和掌握祖国文化的基础，也是社会主义精神文明建设和未成年人思想道德建设的重要内容。
二、新《课程标准》下对语文教学的几点思考作为语文教师，不得不思考，如果我们学生的语文水平不高，不仅影响到其继续学习的质量；影响其工作和生活，更影响到其思维发展和良好个性与健全人格的养成。
这正是新《课程标准》所阐释的语文的奠基作用的体现。
在新课标导向下的语文单元整体教学的思考与实践经验分享
在新课标导向下的语文单元整体教学的思考与实践经验分享在新课标导向下的语文单元整体教学，是一种以学生为中心，以语文学科核心素养为培养目标的教学策略。
以下是关于语文单元整体教学的思考与实践经验的分享。
一、理解新课标导向首先，我们需要深入理解新课标的导向，即以学生为中心，以语文学科核心素养为培养目标。
这意味着在教学实践中，我们要注重学生的全面发展，不仅关注知识的传授，更关注学生的能力培养和情感体验。
同时，我们要以语文学科核心素养为培养目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
二、语文单元整体教学的思考单元整体教学是一种系统化、结构化的教学方式，它以单元为基本单位，对教材进行整合、优化和重构。
在语文教学中，单元整体教学需要教师从整体上把握教材，明确单元教学目标和教学内容，然后根据学生的学习需求和实际情况进行合理的教学设计。
三、实践经验分享在实践中，我们需要注意以下几点：1.深入分析教材，明确单元教学目标和教学内容。
这需要教师对教材进行深入的解读和分析，找出单元内各篇目之间的内在联系和逻辑关系，从而确定教学的重点和难点。
2.注重学生的实际情况和需求。
在单元整体教学中，我们需要充分了解学生的学习情况，包括学生的知识储备、能力水平、兴趣爱好等方面。
根据学生的实际情况和需求，进行教学设计，以提高学生的学习效果。
3.优化教学方法和手段。
在单元整体教学中，我们需要采用多样化的教学方法和手段，如情境教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还需要利用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，提高教学效果。
4.强化评价与反馈。
在单元整体教学中，我们需要建立有效的评价机制，对学生的表现进行全面、客观、准确的评价。
同时，我们还需要及时反馈评价结果，引导学生发现问题、解决问题，从而提高学生的学习效果。
综上所述，新课标导向下的语文单元整体教学需要我们深入理解新课标导向，注重学生的全面发展，明确教学目标和内容，优化教学方法和手段，强化评价与反馈等方面的工作。
语文新课标2022修订版心得体会(通用7篇)
1、激发兴趣，注重课内知识的学习。
有人作过的一个调查显示，当前高中尤其是农村高中主体参与学习语文的积极性不高，多数学生认为语文课男学，难找到感觉，收获感差，约有五份之二的学生上语文课经常不认真听，思想开小差或做其他事。而在课堂互动的进行情况的调查结果中可以看到，在课堂上，绝大多数教师仍以一问一答的集体提问为主，平均每节课学生参与活动时间大约仅占八分之一，多数语文课仍然是教师“一言堂”。在调查中，几乎所有老师都承认升学压力下，只能唯教材是重点。这个调查结果很有代表性，它反映出在高中尤其是我们农村高中语文教学中，学生的学习还处于较严重的被动状态，其根本原因是学生的主题参与权实Байду номын сангаас不充分，教师没有赋予学生参与的氛围，没有给与他们充分的时空，致使学生谨小慎微，独立思考的意识与创新意识处于压抑状态。
3、注重提高学生“听、说、读、写”的能力。
除过引导学生阅读课外的文本，我也充分利用课本的内容作为阅读的对象。在5本必修课本中,绝大多数的课文是从古今中外浩如烟海的文学作品或名人佳作中精选出来的。对于这些__我提倡学生要边读边思考,边读体会__的思想感情。朗读的越熟,就能够越进一步的加深对课文的理解,把课文的语言熟记于心，才可能有一天将其转化为自己的语言,从而提高自己的语文水平。如《荷塘月色》这篇课文,刚开始我要学生起来读的时候，学生读得非常快。等学生读完我做过这样的评价：“大家读的很流畅,但我感觉朱自清是在跑步,不是在散步。既然你们知道朱自清此时心里颇不宁静,所以在读的时候应该.....”,“缓慢一点,低沉一点”,反复了几次之后学生读得效果果然要好多了。
三、语文教学要注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
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新课标下语文教学的几点思考
新课标强调了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念,这是语文教学的总目标。
课堂教学目标是课堂教学过程中预期要实现的结果,也是一堂课的灵魂和重心,而语文课堂教学目标需要预设生成,教师在编写教案时要潜心钻研教材、吃透教材,还要研究学生学习情况,要注意引导学生积极主动地探索发现,合作学习。
如在教学“实用类-传记阅读”中,了解传记的文体特点,突出传记“人物的时代性和代表性,选材的真实性和典型性,选文兼具史实性与文学性”的重点,突破难点,关注焦点,巧解疑点,促成闪光点,循循善诱,深入浅出,一语中的。
让学生阅读《逝去的儒者———我的父亲梁漱溟》《居里夫人自传》《爱迪生传》《干干净净的傅雷》等作品,启发学生归纳总结传记采用的表现手法,分析传主的形象,了解传主的性格、理想,概括传主的精神品质,强调关注这些可以培养学生反思及善于挑战权威的创新精神,让学生从中感受传主的人格魅力和时代精
神,获得更多的人生教益。
●营造和谐的教学氛围,鼓励学生大胆实践
著名教育家赞可夫曾经说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”新课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、
“师生平等”的教育思想。
如在讲授“语言运用题-广告词”时,首先在课前,我先设计问题让学生课前预习,收集自己熟知的公益广告词,课堂上教师运用高考题引导学生小组讨论、合作探究、练习等进行探讨、分析和综合,概括公益广告词的基本特点,然后归纳拟写公益广告词的常用手法。
学生通过课堂的公益广告词练习,提高语言应用、操作和赏评能力,提高学生的专题考点的实际操作能力。
这一节课,我大胆的放手让学生分小组互助学习,大胆动手实践,学生们积极发言,我只负责做好组织启发和点拨工作,一节课下来,课堂气氛活跃、愉快。
●教学方法的灵活多变,培养学生积极创新
一堂课要做到让学生赏心悦目,倍感受益,课堂设计美在其中。
这就要求教师要善于及时、多方面寻找学生学习的新思路、新信息、新动向,灵巧多变的设计课堂教学,努力做到与学生的思维保持高度一致,极力维护学生的创新精神。
在教“实用类阅读—新闻”时,教师可以先组织学生看最近发生的几则新闻事件视频,让学生对新闻有一个全新的视角,就某一新闻事件要求学生对新闻的结构谈谈自己的认识,这样直观明了,学生更容易理解掌握。
并就新闻的文体、手法、语言、结构、线索等谈谈自己的见解。
在组织学生讨论《侯晶晶:轮椅上“走”出精彩人生》一文,侯晶晶的成功经验主要有哪些,结果答案是“丰富多采”的。
侯晶晶身残志坚、最终取得成功的故事给学生以强大的精神震撼,对学生的人生有很大的启迪,帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观,提高了他们的人文素养。
教师在尊重文本的价值取向的前提下,要对学生有个性化的阅读、感悟给予激励性评价,高度维护学生的创新精神。
●教学中重视思维训练,激发学生锐意创新
陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
”这意味着创新不只是那些社会精英的专利,每一个人都可以去创造。
只要有创造的意识、创造的行动,就会取得创造的成果。
因此,在课堂教学中,教师要重视培养学生质疑问难的习惯。
在作文教学中要重视对学生的思维能力进行合理有效的训练。
学生的逻辑思维体现在审题、立意、构思和表达上,这些体现了学生的认识水平。
教师可先从高考作文类型进行训练,再从词语结构的侧重点去训练,还可以让学生进行多角度立意训练、构思训练等,逐渐使学生形成良好的语文思维,提高发现问题、解决问题的意识和创新意识。
●运用现代的信息技术,开展研究性学习
信息技术的推广和运用,网络教学的普及,是21世纪学校发展的必然趋势。
《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,在教学中,教师要运用现代科技手段优化课堂教学、开展研究性学习,将学生探求知识的触角引向课本以外无限广阔
的领域,全面培养学生的创新思维能力。
在教“古诗鉴赏-意象”时,把学生分成几个研究学习小组,围绕常见的诗歌意象按意象、情感、意同象异、象同意异等进行研究探索。
同学们围绕这些小课题,或从图书馆获取资料,或从网上下载信息,进行筛选、归类、综合分析,把研究成果向全班同学展示并分类投影在屏幕上,加以精当的评析,指出分别运用不同的诗歌意象来表达情感。
随后我再播放两首诗歌的歌曲:《明月几时有》《送别-长亭外古道边》让学生领悟月亮、长亭、古道、芳草等意象的特殊内涵,使学生分析时把握住诗歌中常见意象的内涵,把握诗歌的“情”,进而理解
诗歌的主题。
总之,新课标,新教材,新高考,必将对高中语文教学带来全方位的挑战。
在实施新课程的今天,语文教师义不容辞的责任应该是努力探索教学的新途径,让语文课堂教学活动呈现出五彩缤纷、绚丽璀璨的景观,让学生生命潜能爆放出熠熠生辉的火花。