七年级语文音乐巨人贝多芬2(1)
人教版七下语文教案---第13课《音乐巨人贝多芬》
七年级下册第三单元第13课课题：音乐巨人贝多芬课标与教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册第三单元的第三课。
本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，以高超的肖像描写，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。
学情分析1．学生已经知道的：学生掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。
2．学生想知道的：贝多芬的独特气质和坚强个性。
3．学生能自己解决的：学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，可以合作学习肖像描写的写作手法。
4、学困生分析：结合本课情感动人的特点，为了调动学生情感，所以必须加强朗读教学。
教学目标知识与能力目标：一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
过程与方法目标：分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
情感态度价值观目标：了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
教学重点：1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
教学难点：1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.对文中含义深刻的句子的理解。
教学方法与媒体以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入同学们，请听“命运来扣门的声音”──放贝多芬的《命运交响曲》，这部作品的名字是什么？是谁写的……贝多芬说：“命运来扣门的声音,正是这样的”。
七年级语文音乐巨人贝多芬1
一身奇特的武功『灰霞浪精丝瓜耳』，看家的魔法是『青烟甩仙球棒经文』，另外身上还带着一件奇异的法宝『绿风蟒精小路袋』。他有着丰盈的海蓝色镜子造型的身
材和有些魔法的紫宝石色粉条般的皮肤，真的有些风趣神气，他头上是闪亮的土灰色面条形态的奇发，戴着一顶崭新的亮青色螺母般的鸟网藤草帽，他上穿破旧的雪白
色蛋糕模样的肉丁云舞峰影服，下穿结实的的深蓝色香槟似的鲜笋圣柏长裤，脚穿古怪的纯灰色河马模样的腰鼓秋影履……有时很喜欢露出露着尖细的紫葡萄色海马形
子模样的身材
优游 优游
力敲门，第六号「田园」更可察觉出贝多芬有意对大自然的描绘第 一乐章他即标明了「令人心旷神怡的乡间」字眼。由於弟弟卡尔一 八一四年去世，贝多芬又负起了监护养育侄儿的责任。但领养过程 与事后侄儿给他带来的问题让他吃了不少苦头。总之他无法将爱心 转移到他侄儿身上。贝多芬对与人如何相处的道理完全崩溃。一八 二四年五月七日他的「第九号交响曲」首演，「第九号交响曲」的 成功为他带来了一生最大的荣耀与欢欣。公演时贝多芬在舞台上背 对听众指导。当全曲演奏甫毕，听众深受感动，高声欢呼，掌声如 雷，但贝多芬毫无知觉，还是经过演出者的提醒，他才看到了感人 的场面，含泪答礼。 一八二七年三月二十六日下午，维也纳突然 下了一场大风雪，伴著震耳欲聋的春雷，此时贝多芬握紧右拳，咽 下了最後一口气。根据古老的记录，贝多芬的葬礼在三月二十九日 举行，约有两万名以上的维也纳市民参加护送到举行追悼弥撒的雅 瑟尔教堂......
态的飞盘江雷肥腹，那上面上面长着远古的中灰色的细小木盒般的肚毛。整个形象确实非常暴力但又带着几分飘忽不定……Ｐ．妥奥姆斯政委长着短小的深青色兔子般
的脑袋和矮胖的淡紫色猪肺似的脖子，最出奇的是一张轻盈的乳白色海胆般的脸，配着一只轻盈的深紫色铁砧造型的鼻子。鼻子上面是一对硕长的天蓝色勋章一般的眼
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中学语文学案之《音乐巨人贝多芬》(人教版)
一、 倾听音乐，激情导入
1、导语： 同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？眼睛因为要用
眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？嗓子因为要用嗓
子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？耳朵因为要用耳朵
来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。
2、分析幻灯片的内容。
他是谁？贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？贝多
芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？
3、引用学生作文中的话，引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有
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七年级语文下册 第三单元 第13课《音乐巨人贝多芬》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七
《音乐巨人贝多芬》教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。
——X海迪学习目标1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。
2、理解贝多芬的话的含义。
3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。
学习过程：第一课时一、导入明标：1、【资料连接】贝多芬，德国伟大的作曲家，世界音乐文化史上的巨人。
1770年生于波恩，1787年，贝多芬在维也纳先后师从莫扎特、海顿、萨利耶里等人。
贝多芬的晚年，双耳失聪，贫困凄凉。
这时也正是欧洲封建复辟的黑暗年代。
但是，在1824年，他以自己笃信的“自由和进步是创作的意义，也是目的”，写出了最后一部交响曲——《第九交响曲》，总结了自己一生创作历程，讴歌了自己所信仰的某某理想。
贝多芬是音乐文化史上的伟大的开拓者。
他的创作是他所处为那个暴风再时代的集中反映；同时，也承现出了他那巨人般的英雄性格。
贝多芬作品中的英雄主义气质，可以用“通过苦难——走向欢乐；通过斗争——走向胜利”加以概括。
何为：当代著名作家。
原名何振亚，祖籍某某定海，著有作品集《青弋江》、《第二次考试》、《织锦集》、《小树与大地》。
何为的散文常常以写人为主，他广泛借用小说和电影的创作手法，叙事简洁疏朗，情思清新隽永，语言凝练、形象而传神。
他晚年的作品更显苍劲深沉，高远辽阔，是一位创作态度极为严肃、艺术个性十分鲜明的作家。
2、出示目标：（投影）学生齐读二、自学互助：1、应掌握的加点字的读音。
磐．石（）喧嚣．( ) 深邃．( )重荷( ) 门槛．( )2、解词。
重荷：杂乱无章：惹人注目：3、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
4、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
5、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？第二课时三、展示点评：6、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。
人教版初中七年级语文下《第三单元 13音乐巨人贝多芬》优质课教案0
【学习目标】1、体会伟人音乐家的人格魅力。
2、学习文章描写人物外貌的技法。
【课前预习】知识拓展人物介绍：贝多芬（1770——1827），德国作曲家、钢琴家，有欧洲“乐圣”之称。
以《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等交响乐最为出名，小提琴、钢琴协奏曲成绩斐然。
一生饱受耳疾折磨。
耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极的作品均是这期间的作品。
一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄！没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财富！但他热爱自然，追求自由，平等、博爱！世界没有给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。
自学指导请你自读课文理清文章思路，概括“客人”访问贝多芬的过程。
【自学检测】1、根据拼音写汉字深suì（）踌chú（）pán（）石门kǎn （）niē（）弄清xī（）头lú（）喧xiāo （）2、.解释下列词语（1）杂乱无章：（2）不见天日：（3）惹人注目：（4）零乱不堪：【自学展示】提问学生演板【合作探究】二读课文——深层感知理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
三读课文——感受贝多芬的形象及文章写人的写法1、分析课文中贝多芬的形象。
并说说你是怎样看出来的？思路点拨：“从中，我读出了一个的贝多芬”这个句式，说说自己的理解。
2、文中贝多芬的什么精神是值得大家学习的？除了贝多芬，你还知道哪些身残志不残的感人故事？【课堂小结】同学们，这节课我们领略了音乐巨人贝多芬的精神世界，他不屈服于命运、现身音乐的精神，他独立而骄傲、严肃而善良、热爱自然、追求自由的品格都深深的感染了我们。
播放《千手观音》视频，结合本文谈谈感受【当堂检测】完成练习册自主学习和巩固提升部分。
【课后反思】。
语文：第13课 音乐巨人贝多芬 教案01 (人教版七年级下册)
13、音乐巨人贝多芬教学目标1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用勾勒外貌和语言描写展示人物生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，培养学生顽强乐观的人生态度。
教学重点把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法，感受人物内心思想。
难点理解文中几个难句的含义。
教学时间二课时教学设计一、创设氛围1、听一段《命运交响曲》，让学生谈谈：这是什么曲子？是谁写的？从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争）2、介绍贝多芬其人及音乐作品。
贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
主要作品有交响曲九部：第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》；《月光曲》、《雨滴》；歌剧《费黛里奥》。
贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期。
被人称之为“狂徒、苦恼的贝多芬”：贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。
表面看来简直是一个狂徒。
所以除了能十分理解他、原谅他的人一一以外，贝多芬没有知交的朋友。
且对于寓居的旅舍的主人，常常冲突，至于激烈，故一年中必迁居数次。
评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：“贝多芬是独自生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里来的人。
”他曾经为了一盆汤做得不好大动怒气，拿起来连盆投在旅舍主人的身上，他常常拔出蜡烛的心子来当牙签用，又在上午街上正热闹的时候，穿了寝衣，在靠街的窗口剃胡须，不管人家的注目与惊讶。
有一次为了动怒，拿起一个开盖的墨水瓶来，投在钢琴的键盘上。
他弹琴的时候因为长久之后手指发热，常常在钢琴旁边放一盆冷水，弹到手指发热的时候，就把两手在冷水中浸，然后继续弹奏。
然而他的动作很乱暴，每逢弹一回琴，必洒一大堆的冷水在地板上，这冷水从地板缝中流下去，滴在下面的住人的寝床中．楼下的主人诘问这旅舍主人，旅舍主人对贝多芬说了几句话，贝多芬就动怒，立刻迁出这旅舍。
七年级下册语文配套练习册答案（新人教版）
4 诗两⾸积累与运⽤：1.yù shùn jì shâ 诱绵伫镇 2.C 3.（1）B A（2）A B 4.A理解与鉴赏：1.⼈⽣遭受的风⾬挫折 2. ⽣活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信⼼。
3.⼈⽣难免会遭受挫折，我们要⽤积极的⼈⽣态度去对待,“⼼⼉永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回⾸过去，那⼀切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，欲见彩虹必先经历风⾬。
（意思相近即可） 4.积极乐观的⼈⽣态度：当⽣活欺骗你时，不要忧伤，不要⼼急；在苦恼之时要善于忍耐，⼀切都会过去，未来是幸福的，美好的。
拓展与提⾼：⽰例：千⾥之⾏，始于⾜下——《⽼⼦》理解和感悟：每⼀个成功，都是由⼩到⼤逐渐积累起来的。
只要脚踏实地，⼀步⼀个脚印，我们终会获得成功。
（名⾔警句要注明名⾔的作者和出处，理解和感悟要⾔之成理。
）5 伤仲永积累与运⽤：1.(1)shāo (2)yâ (3)chân (4)mǐn 2.（1）附近（2）⽂采和道理（3）相当（4）胜过、超过 3.（1）有的⼈还花钱求仲永题诗（2）每天拉着仲永四处拜访同县的⼈（3）成了普通⼈了（4）仲永的通晓、领悟能⼒是天赋的。
4.（1）√（2）x（3）x（4）√理解与鉴赏：1.（1）同县的⼈对他感到惊异，渐渐地请他的⽗亲去坐客（2）（仲永）最终成为⼀个平凡的⼈，因为他没有受到后天的教育 2.（1）未尝识书具，忽啼求之（2）书诗四句，⾃为其名（3）指物作诗⽴就，其⽂理皆有可观者3.原因是：仲永的⽗亲贪图⼩利⽬光短浅，每天带着他去拜访同县的⼈，不让他学习，使得仲永没有受到正常的后天教育。
4.作者强调了后天的努⼒学习，接受教育对成才的重要作⽤。
拓展与提⾼：⼀、1.幼年的时候曾经说停⽌有时 2.（1）担⼼⾃⼰记诵⽐不上别⼈（2）读书不能不背诵 3.两⽂讲的都是为学之道。
但《伤仲永》讲的是先天聪慧与后天努⼒之间的关系，⽽《司马光好学》讲的是司马光幼年勤奋读书的经历。
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一、教材《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。
本单元的主题为“杰出人物”。
他们对社会的发展做出了巨大贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。
贝多芬正是这样的一位伟人。
课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。
二、教学目标1.从知识目标看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。
2.从能力目标看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的能力。
从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。
三、教学重难点我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上;把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。
四、教法学法【这个环节又包括学情分析和和教法学法。
】七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要老师结合课堂加以引导和解读。
因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。
五、教学过程【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】(一)猜测形象，走进音乐巨人(二)初读课文，明确文章层次(三)品读课文，重点分析肖像描写要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。
(四)研读课文，走进人物内心世界再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解学生讨论过后由我进行点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进行分析。