基础-发展心理学

心理发展的基本性质
一定的方向性和顺序性 不平衡性 普遍性和差异性 发展过程中增长和衰退的辨证统一 发展进程中发展的连续性和阶段性的统一

发展心理学的研究任务
揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 阐明各种心理机能的发展进程和特征 探讨心理发展的内在机制 研究心理发展的基本原理
8、荣格的人格结构的类型理论。
认为根据一个人是内向还是外向占优势，可将人格分为 内向型和外向型。极端内向或外向的人很少，多为中间型。
9、 简述奥尔波特的人格特质理论。
把人格特征分为两类，即共同特质和个人特质。共同特 质是一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特 质是个人所独有的特质，它代表着个体之间的个人差异。
识记（学习和取得经验的过程）——保持（知识在大 脑中储存和工的过程）——回忆或再认 三个环节之间密不可分，缺少任何一个环节记忆都不 可能实现。
2、遗忘的规律——先快后慢
在识忆后的最初阶段里遗忘的速度很快，但是，随着时 间的推移，遗忘的速度越来越慢，甚至一两天后保存量的 变化就不大了。
3、简述三个记忆系统的特点。
第九节 人 格
1、人格：是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相 对稳定的组织结构。人格的特性：独特性、整体性、稳定性、 功能性、自然性和社会性的统一。 2、人格的结构：包含倾向性和人格的心理特征两个方面。倾向 性是指人格的动力，人格的心理特征是指个体之间的差异。 需 要和动机是人格的动力，表现了人格的倾向，是人格中最活跃 的因素。 3、能力：是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。 知识：是人类社会历史经验的总结和概括。 技能：是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式 和动作系统。 4、个体能力发展差异的表现是什么？ 能力发展水平的差异；能力类型的差异；能力发展早晚的差异
心理是脑的机能，脑是心理活动的器官，正常发 育的大脑为心理的发展提供了物质基础。 心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过 大脑活动而产生，客观现实是心理的源泉和内容。心 理也是社会的产物，离开了人类社会，即使有人的大 脑也不能自发的产生人的心理。
3、当代心理学研究的主要取向及主要特点
人本主义心理学：以罗杰斯和马斯洛为代表
生变化的现象。 视觉适应分为光适应和暗适应。
5、知觉的基本特性:整体性、选择性、恒常性、理解性。 6、双眼视差：指两眼视网膜上形成的两个略有差异的视
像。
7、似动现象：物体在空间没有发生位移，却能被知觉为
运动的现象叫做似动现象，又叫动景现象。
8、错觉的种类：形重错觉和视听错觉两种。
第四节 记 忆
1、记忆过程的基本环节是什么？
第六节 意识与注意
1、意识：是人类大脑所产生特有的反映功能，
是人的心理和动物的心理的根本区别，是物质发展的 最高阶段的产物，也是自然进化的最高产物。
2、快速眼动睡眠阶段的特点是什么？
眼球出现了快速的运动，如果在眼动活跃的时候叫 醒睡眠者，他通常都会报告说正在做梦。
3、注意：是心理活动或意识活动对一定对象的
3、简述Spery,R.W的割裂脑实验。
割裂脑手术就是彻底切断病人联结左右两个半球的神经纤维 束——胼胝体，把两个半球分裂开来。这一实验证明，对于右利 手的人来说，他的左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形 象思维占优势。
4、巴甫洛夫发现的高级神经活动的几个基础规律是 什么？
（1）条件反射的抑制；
瞬时记忆：编码方式是外界刺激物的形象。瞬时记忆 具有鲜明的形象性；容量很大，但保留的时间很短（只有 几秒钟）。 短时记忆：多为听觉编码，且容量有限（7±2），短 时记忆中的信息是当前正在加工的信息，可被意识到的。 保持时间为1分钟。 长时记忆：有语义编码和形象编码两类；保持时间在 一分钟以上。容量无论是信息的种类或数量都是无限的； 长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成。
2、定势：指人的一种心理活动的预先准备状态，
它对人的知觉、记忆、思维、行为和态度都会起到重要的 作用。
3、简述缺失性需要和生长需要（马斯洛）
缺失性需要：能否得到满足直接关系到个体的生存， 属于较低层次的需要。
生长需要：有益于健康、长寿和精力的旺盛，属于较 高层次的需要。
第八节 情绪、情感和意志
1、表情：是人的情绪变化的外部表现模式。包括面部表情、身
个人特质因其在生活中表现的范围不同，奥尔波特又分 为三类，即首要特质、中心特质和次要特质。
10、简述卡特尔的人格特质理论。
包括共同特质和个别特质。共同特质在个别人身上的 强度和情况不同；在同一个人身上也随时间的不同而各异。 还把人格特质分为表面特质和根源特质。表面特质是通过 外部行为表现出来，能够观察得到的特质；根源特质是人 格的内在因素，是人格结构中的重要部分，对人的行为具 有决定作用，即是一个人行为的最终根源。
3、汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论
情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是 一种独立的心理过程。情绪有其独特的机制，并在人的心理生 活中起着适应环境的独特作用，即情绪的动机—分化理论。
4、简述情绪情感变化的维度。
动力性有增力和减力的两极；激动度有激动和平静的两极。 强度有强弱的两极；紧张度有紧张和轻松的两极。
3、简述言语中枢及言语中枢的功能。
言语活动包括说、听、读等形式。布洛卡区 威尔尼克区 视觉言语中枢——角回 失读症。 书写性言语中枢——额中回靠近中央前回 失写症
4、简述想象及表象之间的区别和联系。
想象以表象的内容为素材，来源于表象；但又具有创造 性，因而它创造出来的新形象又不完全是现实生活中的事物 却和表象有本质上的差别。属于思维的范畴。 表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，并没 有创造出新的形象，形象记忆，属于记忆的范畴。
认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。 只要有适当是环境，人就会努力去实现自我，完善自我， 最终达到自我实现。人本主义重视人自身的价值，提倡 充分发挥人的潜能。 认知心理学：把人看作是一个类似于计算机的信息加 工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、 转换、储存和提取等加工过程来研究人的认知活动。 生理心理学：探讨心理活动的生理基础和脑的机制。
第五节 思维、言语及想象
1、思维：是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系
的认识，思维作为一种反映形式，最主要的特征是间接性和概括 性。
2、简述语言和言语的区别和联系。
（1）语言是一种社会现象，是语言学研究的对象；言语是心 理现象，是心理学研究的对象。
（2）语言是以语音或者文字为物质外壳，以词为基本单位， 以语法为构造规则的符号系统是人们进行思维和交际的工具，言 语则是人们运用语言交流思想，进行交流的过程。 （3）言语要借助于语言才能实现，所以言语离不开语言，只 有借助于语言才能实现人们之间的思想交流。语言是在人们相互 交际的社会需要的基础上产生的，所以语言也离不开言语。

横断研究
在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群 被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向 比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
优
点
缺
点
•可同时研究大样本 •短时间内可获得大 量研究资料 •降低工作成本，可 节省时间和人力
• 难以得出个体心理连 续变化过程 • 难以了解心理变化中 各事件间的因果关系 • 可能存在组间差异
注意转移不同于注意分散，注意转移是根据任务的 要求，注意分散则是心理活动离开了当前的任务。
第七节 需要与动机
1、动机和行为之间的关系是什么？
动机是在需要的基础上产生的。动机和行为之间有着 复杂的关系。同一行为可以由不同的动机引起；不同的 活动也可由相同的或者相似的动机引起。 动机和效果之间一般来说是一致的，即良好的动机会 产生积极的效果；不良的动机会产生消极的结果。但在 实际生活中，由于某种因素的作用，动机和效果也会出 现不一致的情况。
5、影响能力发展的主要因素是什么？ 一、遗传的因素； 二、环境和教育的因素
6、气质类型的学说：
体液说、体型说、血型说和激素说 7、简述性格及其结构。
性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行 为方式中表现出来的人格特征。 性格的静态特征：分为态度特征、意志特征、情绪特 征和理智特征。其中，态度特征是性格的核心。 动态特 征

发展心理学的发展变化历程

科学儿童心理学的诞生 19世纪后半期
德国生理学家、实验心理学家 普莱尔（奠基人）
标志：《儿童心理》（1882） 研究目的、内容、方法、价值 科学性

1957美国的《心理学年鉴》用《发展心理 学》取代《儿童心理学》，确立了发展心 理学在心理学中的地位。
发展心理学的研究方式
（3）相互诱导；
（2）扩散与集中；
（4）动力定型。连续给动物形成几个条件反
射，并按照固定的顺序出现，多次训练后，刺激形成了固定的顺序，反应也跟着形成了固定的 顺序。
第三节 感觉和知觉
1、感受性：指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。 感觉阈限：指能引起感觉的最小刺激量。感受性是用
感觉阀限的大小来度量的，二者成反比，阀限值低感受性 高。阀限值高感受性低。
第二节 心理活动的生理基础
1、简述大脑两半球功能的不对称性。
左半球：言语功能占优势，和言语有关的概念的形成、 逻辑推理、数学运算 右半球：占优势的功能是空间知觉和形象思维活动，像 音乐、美术能力，情绪的表达和识别能力等。 2、布洛卡区——运动性失语症，证明左半球的言语优势。
威尔尼克区——接受性(或印入性)失语症
11、简述艾森克的人格结构维度理论。
即内外倾和神经质、精神质。
第三章
发展心理学
种系：动物种系演进过程 比较心理学或动物心理学 广义 种族：人类历史发展过程 民族心理学 狭义 个体：人个体整个生命历程 个体发展心理学

发展心理学的定义 以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展 现象为研究对象，总结出心理发展的规律