初探研究性学习在高中英语教学中的运用
研究性学习在高中英语教学中的应用
研究性学习在高中英语教学中的应用一、研究性学习的意义1.培养学生的学习兴趣和动力。
研究性学习突破了传统的教学模式，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过让学生自主选择研究课题、开展实地调查、参与讨论和展示成果等环节，激发学生的学习热情，提高学生的学习动力。
2.促进学生的创新意识和批判思维。
研究性学习注重培养学生的独立思考和创新能力，通过设计问题、探索答案的过程，激发学生的批判思维和逻辑思维能力，培养学生的创新精神和创造力。
3.提高学生的综合能力和自主学习能力。
研究性学习注重学生的自主探究和发现，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
二、研究性学习在高中英语教学中的实施方式1.确定研究性学习的课题。
在高中英语教学中，可以结合教材内容和学生的兴趣爱好，确定适合学生研究的课题。
可以选择某一篇英语文章、英语文化、英语习语等作为研究课题，引导学生展开研究。
2.引导学生进行文献调研和实地调查。
在确定了研究课题后，可以引导学生进行相关的文献阅读和实地调查，收集相关的资料和信息，为研究做好准备。
3.组织学生进行讨论和交流。
在研究的过程中，可以组织学生进行小组讨论和交流，分享各自的发现和想法，促进学生的合作学习和思想碰撞。
4.设计展示环节。
在研究结束后，可以组织学生设计展示的环节，让学生展示他们的研究成果和心得体会，培养学生的表达能力和沟通能力。
1.英语阅读研究。
在高中英语教学中，可以引导学生进行阅读研究，选择一篇英语短文或文章作为研究课题，开展阅读和分析，让学生自主提出问题和思考，培养学生的阅读能力和思维能力。
2.英语听力调研。
可以引导学生选择一个关于英语听力的话题，进行相关的调研和讨论，让学生了解英语听力的重要性和技巧，培养学生的听力能力和批判思维能力。
3.英语口语实践。
可以组织学生开展英语口语实践活动，让学生自主选择话题和角色扮演，进行口语交流和讨论，提高学生的口语表达能力和沟通能力。
研究性学习在高中英语教学中的应用
研究性学习在高中英语教学中的应用一、研究性学习的概念及特点研究性学习是一种由学生自主选择研究课题、设计研究方案、开展实证调查和撰写研究报告的学习方式。
它不仅要求学生深入探究某一问题，还要求他们将所学知识和技能应用到实际中，培养学生的探究精神、创新思维和实践能力。
研究性学习不同于传统的教学方式，它更注重学生的参与性和主动性，倡导学生在教师的引导下自主学习和积极探究。
1. 促进学生语言运用能力的提高在传统的英语教学中，学生往往只注重记忆和背诵语法规则和单词，而对于语言的实际运用能力缺乏训练。
研究性学习将学生置于实际的语言环境中，例如让学生分组进行英文论文的撰写、英文新闻的编辑等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和语言运用能力。
2. 培养学生的自主学习能力研究性学习要求学生自主选择研究课题、设计研究方案，并从大量的信息中筛选、整理、分析有关资料。
这个过程对学生的自主学习能力提出了很高的要求，培养了学生的探究精神和批判性思维能力。
3. 提高学生的实践能力和创新能力在研究性学习中，学生需要提出自己的研究问题，并通过实证调查进行验证。
这个过程锻炼了学生的实践能力和创新能力，培养了他们的解决问题的能力和创造力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力研究性学习通常是以小组形式进行的，学生需要合作完成研究任务。
在合作的过程中，学生需要相互协作、相互配合，培养了他们的合作意识和团队合作能力。
5. 提高学生对知识的理解和运用能力研究性学习要求学生深入研究某一问题，通过自己的实践和调查，使学生对所学知识有了更加深刻的理解和更加灵活的运用能力。
尽管研究性学习在高中英语教学中有诸多优势，但也存在一些局限性。
研究性学习需要学生具备一定的基础知识和调研能力，对学生的综合素质提出了很高的要求。
研究性学习需要耗费大量的时间和精力，而高中生的学习任务本来就很重，如何在保证学生学习质量的前提下，兼顾研究性学习，是一个需要认真思考和解决的问题。
高中研究性学习论文
高中研究性学习论文研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试摘要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。
本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。
关键词：研究性学习高中英语课堂教学一、引言研究性学习始于美国，由英语“inquirylearning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。
它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。
二、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。
在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。
1、教师要更新教学观念建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。
研究性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程――“是学生去做事，而不是为他们做事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdonetothem），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。
研究性学习在高中英语课程中的运用
研究性学习在高中英语课程中的运用摘要：新《高中英语课程标准》（简称新《课标》）明确指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
”因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。
改变目前学生被动，单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，并使其能动性和创造性不断发展。
关键词：新《高中英语课程标准》；研究性学习；自主学习中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0177-02我国已推出的《国家高中教育课程计划（实验稿）》把“研究性学习”课程作为重要内容列入其中。
国家教育部于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》也把“研究性学习”课程规定为重要内容。
“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。
同时，在新《高中英语课程标准》（简称新《课标》）明确指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
”我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压制了学生追求自主发展的主动性和积极性，阻碍了学生社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力的发展，也阻碍了学生个性素质的养成。
因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。
改变目前学生被动，单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。
一、什么是研究性学习研究性学习始于美国，由英语“inquiry learning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。
研究性学习在高中英语教学中的实施
随着新课程改革的快速发展和素质教育的全面普及,研究性学习被广泛应用于高中英语教学中,这是新课程改革的要求之一。
研究式学习在拓展学习者的学习潜力方面发挥着重要作用,可以激发高中教师的英语教学热情,促进中学生英语语言技能的发展。
1.什么是研究性学习钥基于研究的学习是改进学习的一种形式,学习知识通常以案例研究和问题研究的形式呈现。
可以培养独立思考和学习能力,进一步提高学生的理解和思考能力。
因此,在教育过程中采用循证教学方法来满足课堂教学,是基于学生在课堂上的学习需求,以学习材料、学习方法、学与教来满足课堂不断增长的学习需求的方式。
在这种教育体系中,教师必须打破以往传统教育的束缚,不断提高学生在课堂上的主导地位,增强课堂自主学习能力。
学习者获取知识的方式也从最初的被动吸收转变为通过教师主导的自主研究式学习,包括通过自己的理解和学习对知识的具体应用。
同时,研究性学习也是一个逐步深化课堂学习内容的过程。
通过运用这种教学方法,教师帮助学生加深一些基本和简单的问题,帮助学生理解相关知识。
在研究型教学法中,学生的学习知识不仅是对理论知识的理解和记忆,而且是在研究过程的一定生命周期中获得的理论知识的结合,以增加知识的应用灵活性。
2.研究性学习在高中英语教学中的实施原则2.1研究性学习的个人意义原则在高中英语教学的背景下,研究性学习的一些原则与传统的有意义学习有很大不同。
专注于在传统教育理念中鼓励有意义的学生学习意味着学生领导力的提高。
研究式学习过程强调学生自我评估的原则,意味着通过进行基于探究的学习,学生不仅可以有效地运用他们的思想,还可以发展他们的感受、思想和价值观。
这一教学方式得到广泛推广和发展,可以使学生通过在英语课堂中应用研究式学习来提高英语水平,并促进学生的综合阅读理解能力。
2.2研究性学习具有评价的原则作为高中英语教学的一部分,研究性教学实践应包括各类评价,包括自我评价、学生评价、教师评价。
为了从原则上理解探索性评价的本质,有必要让学生自主研究。
高中英语教学中的研究性学习
浅谈高中英语教学中的研究性学习摘要：什么是研究性学习？从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。
关键词：高中英语教学研究高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。
其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。
一、研究性学习的背景及特点研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，与现有的学科相比，它有以下特点：1.“问题”（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
2.开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。
3.研究性学习过程主要由学生自己负责完成研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态主要取决于学生个人或学生小组的努力。
高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考
高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考摘要：研究性学习是一种主动学习的方式，本文对高中英语研究性学习的目的和特点进行了分析，阐述了实施研究性学习的一些方法。
关键词：高中英语教学研究性学习实施方法引言研究性学习是在教师的指导下，学生选择合适的题目进行研究，在研究的过程中学会主动地获取知识并合理运用相关知识解决问题。
这是一种主动学习的方式，贯穿在各个学科的活动之中。
对于高中英语教学而言，该种教学教学模式的运用能通过学生的自主参与与自主探究强化学生的学习效果。
现笔者就高中教学模式的具体应用展开探讨。
1.实施研究性学习的目标和特点研究性学习还有助于培养学生科学的学习态度，因为在学习过程中，学生需要认真、踏实地进行探究，总结结论。
学会尊重别人的观点和成果，逐步形成一种严谨的学习态度及不断进取的精神。
研究性学习非常重要的一个作用在于可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
研究性学习往往是针对一个需要解决的问题展开的，在学习的过程中，教师会引导学生发现问题，并运用一定的手段查找相关资料解决问题。
然后同学之间进行讨论研究，使学生在这一过程中掌握研究方法，提高解决问题的能力。
这样看来，学生在解决问题的过程中，收集、分析信息的能力得到提高。
学生为了对提出的问题进行研究必须围绕这个主题搜集相关资料，然后进行资料的整理和加工。
教师在教学过程中，也可以有意识地培养学生收集、利用信息的能力，能够对收集到的信息进行归纳总结，选出有价值的信息。
同时，研究性学习打破了以往的教学观念，创造了一个沟通合作的环境，培养了学生的分享意识，为学生以后的生活奠定了基础。
2.在高中英语教学中运用研究性学习方法2.1引导学生积极参与，优化教学方法。
研究性学习是一种开放性的学习过程，在学习的过程中教师可以利用某些手段对学生进行指导，让学生掌握一些获得信息的方法，对搜集到的信息进行筛选，合理地运用，从而使问题得到解决。
高中英语教学应该注意提高学生获取信息和处理信息的能力，让学生在学习过程中有所收获。
高中英语教学中研究性学习的实践与体会
高中英语教学中研究性学习的实践与体会内容摘要：本文笔者探究如何在教学过程中以问题为载体，创设类似于一种科学研究的情景与途径，让学生通过探究主动获取知识，改变以往学生单一接受教师传授语言知识的学习方式，构建开放的学习环境，促进学生形成积极的学习动机、学习态度、良好的语言学习习惯以及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。
关键词：研究性学习创新实践课程理念新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。
从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各个学科的学习。
研究性学习不能完全代替学习和教学的全过程，要想取得更好的效果，还得进入实战性阶段，进入我们的课堂教学，更好地为教学服务，也就是说研究性学习课堂教学不能脱离大纲和教材，不能脱离学科本身的知识和能力体系，要在双基培养的基础上进行发散，其目的在于改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。
促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情景与途径，让学生自己去感受，通过探究主动地获取知识。
在实施研究性学习的过程中，教师和学生的关系不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生互动、生生互动的师生关系。
研究性学习强调学生对所学知识、技能进行实际的应用，注重学生参与学习的过程和亲身体验与实践。
1.研究性学习给学习方式带来了十大变化变化之一：从书本的学习走向生活的学习。
变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。
变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。
变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。
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单元中， 教师 可 以引导学 生在 做 了听力 的基 础上 ， 根 据本单元 的语 言 目标分别 用一 到两 句话来 描述 Ｓｃｉ ｅｔ ｎ ｏ Ｂ １中的三幅 图画 ， 且发挥 想象 ， 上一个 结 尾 ， 三 并 加 把 幅 图串联成一个完整 的故事 。 ２ 利 用图片 资源 ， 过 “ 未巩 围 目标 语 言 ， 进 ． 通 写” 促
教材 中的图片资源得到真正 的开 发利用 ， 提高 教学 的有 效 性 ， 养学 生对 图片 中有 效信 息的捕 捉能力 ， 发学 培 激
生的学习爱好 。
参 考 文 献
学 生列 图片 ， 写简单 的故事 ” 编 是新课程标 准“ ” 写 的三级 目标 之一 ， 能 用词 组或 简单 “ 句为 自己创作 的图片写出说 明” 新课程 标准“ 的四 是 写” 级 目标之一 ，能 根据所 给 图示或 表 格写 出简 单 的段 落 “ 或操作说 明” 是新课程标 准“ ” 写 的五级 目标 之一 。所 以 看 图写作是学生必须要 掌握的学 习能力 ， 同时 能否写好
一
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绍 一位 自己喜欢 的名人 ， 写一篇人物传记 。 能力 目标 ： 生初 步 学会 观察 、 学 比较 、 分析 、 处理 和 利 用信息 ， 掌握用 英语 口头 、 头介绍人物 的能力 。 笔 情感 目标 ： 生通过 团队活动增强 主体意识 和责任 学 心， 激发探究 创新 精 神 ， 学会 与人 交流 、 合作 的技 能 ， 提 高学英语 的兴趣 。 ② 教师任务定 向 指导 学生大胆细心地对课文进行 研读 ， 出 自己的 提 见解 ， 要 时提 供 帮 助 。帮 助 学 生正 确认 识 与 应对 挫 必 折 。对学 生的研究成果 和作品给予肯定性 的评价 。 （ ） 生活动设计 ２学 ① 分组 － 把学 生按 四一 六人 一组 分成 若干 小 组 。每个 小组 兼顾后 进生和学优生 。指导各组选 出组长。 ②计 划与责任定位 组长带领组员制订计划 ， 计划要 详细列 出各 阶段 的 任 务及完成时 间 。组长 要领 导本 组成 员 ， 责分 工 、 负 协 调、 记录活动过程 ； 出现问题时 （ 包括 成员 间的问题和研 究 过程出现的 问题 ） 与小组 成 员沟通 解决 或请 教老 师 ； 每个研究阶段以书面形式上报任 务的进展情 况 ， 确保本 组 任务实施顺 利和 按 时完成 。小 组成 员须 服从组 长安 排 ， 真完成分配的任务 ， 认 成员间相互合作 。
新 论视 窗 Ｉ ＮＸＥ Ｊ ０惩 Ａ ＫＯ ＺＯＧ Ｕ Ｉ ７ ＣＮ Ａ ＇ Ｉ Ａ Ｅ
… … … … 一
初 探 研 究 性 学 习在 高 中英 语 教 学 中的运 用
广西 贺 州市平桂 管理 区平桂 高级 中学 （４８ ７ 阮靖娴 ５２ ２）
研究性学 习泛 指学 生探 究 问题 的学 习方 式 ， “ 是 学 生在教 师 指导 下 ， 以类 似科 学研究 的方 式 主动学 习 ， 在 掌握 知识 内容 的 同时 ， 让学 生体 验 、 解和应 用探 究 问 理 题的方法 ， 培养创新精神 和实践 能力” 。可见 ， 究性学 研 习是主动探索 的一种学 习活动 ， 研究 内容 由学生 和教师 设定 ， 评价 注重过 程 ， 改变 以往偏 重知 识传授 与技 能训 练 的教师 教学方 式 、 学生被 动学 习方 式 ， 充分 发挥 学生 学习的主动性和创造性 。 研 究性 学习活 动教学案例 １研 究课题 。 比较 高 中英语 课 本 有关 人 物传 记文 ． 章， 探讨如何写人物传 记 。 ２ 计 划与准 备。英 文 写作 向来 是 让 许多 学 生 头疼 ． 的， 但高 中的英语教学对 学生的英 文写作 有 了一 定 的要 求 。笔者发现 高 中三年 的课 本 中有 不少 篇介 绍人 物 的 课文 ， 以尝试让学生 收集起来 进行对 比， 出规律 ， 可 找 进 而促进他们 写作 能 力 的提高 。把对 比文 章 的范 围设定 在高 中所学 的课 文中 ， 考虑到这样 可 以降低研究 性学 习 的难 度 ， 竟都 是学 过 的课 文 ， 进生 阅读起 来会 相对 毕 后 容易理解些 。 （ ） 师活动设 计 １教 ① 教学 目标 知识 目标 ： 生 归纳 出人 物传 记 的特 点 ， 口头介 学 能
ｅ ｔ ｌ ，２ ，Ｓ ｔ ａｒ ｒ Ｓ ｃｉｎ Ａ ｃ ｃ ｅ ｃｉｎＢ Ｐ ｉ ｗｏ ｋ和 Ｇｒｕ ｒ ｏ ｏ ｏ ｐｗｏ ｋ的
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