史料题的考查与教学
历史做题方法
历史做题方法
1. 选择题：首先仔细阅读题干，抓住关键词；然后分析选项，排除与题干不符或过于绝对的选项；最后，结合所学知识，确定答案。
2. 填空题：这类题目主要考察基础知识的掌握。
需注意答案的准确性和完整性，避免遗漏或错填。
3. 简答题：简答题要求简洁明了地回答问题。
在作答时，应先审题，明确问题核心；然后列出要点，有条理地进行阐述；最后检查语言是否通顺，确保无错别字。
4. 论述题：论述题考察综合运用知识的能力。
需要先列出论点，然后结合史实和相关材料进行论证；最后总结观点，确保逻辑严密、论述完整。
中考历史选择题史料和史学类之分析与突破 课件(共33张PPT)
记述
出处
“雍正十年，用兵西北……始设军事房 《清史稿》 ，后改军机处。”
“雍正七年六月始设军机房，十年三月 《军机大臣
改称办理军事处。"
年表》
A.因战事而设 C．强化了君权
B．设于雍正十年 D.设于雍正年间
7.【解析】本题主要考查学生对“孤证 不立”史学研究方法的理解。根据题干
“‘孤证不立’（只有一个例子不能证 明某件事情成立）”A、B选项主要在《 清史稿》一处记述，不符合；C选项材 料中没有体现；关于的设立，《清史稿
故选：B。
【点评】解答本题要正确理解题意，考查了《清明上河图》， 在此基础上进行分析，做出正确答案。
4.（2020·广东·20）1964年10月17日 《光明日报》社论指出：“中国发展 核武器，不是由于中国相信核武器的 万能，要使用核武器。恰恰相反，中 国发展核武器，正是为了打破核大国 的核垄断，要消灭核武器。”该社论 评述的是中国（ ）
【解答】“西自黄河东至淮，绿阴一千三 百里……上荒下困势不久，宗社之危如缀 旒”反映的是隋朝大运河，白居易认为隋 炀帝开凿大运河，耗费大量人力物力财力 ，加速了隋朝的灭亡。
故选：B。
【点评】本题考查隋朝大运河，考查学生 的识记和理解能力，解题关键是熟练掌握 基础知识。
3.（2020.广东.10） 孟元老所著 《东京梦华录》和张择端所画《清 明上河图》反映了同一座都市商业 繁荣的景象。这座都市是（ ）
（一）题型概述：
3.史实、史论、史识是构成史学的三要 素，史实即历史事实，史论即对历史事 件和历史人物的评价，史识即是以科学 的史学观作为指导，来分析大量可靠的 史实，然后得出科学的结论．
例如：2020年广东中考第 3.4.8.10.20.23题．2019年广东中考第 1.4.5.9.21题．2018年广东中考第 1.7.13.15.18.25题．
2019年高考历史复习： 史学类理论考查总结材料——史料
2019年高考历史复习：史学类理论考查总结材料——史料一、史料概念：史料就是指有助于认，识历史、复原历史真实情况的一切资源，也就是关于人类文明发展的一切信息。
二、史料分类：（一）按表现形式分1、文字史料：是指一切以文字形式记录的史料。
（1）种类：①以纸张为载体，如官私史书、文书档案，地方史志、传记、谱牒、文集日记、野史笔记、报刊、信笺等。
②以电子媒介为载体，如电子邮件、各类聊天信息等。
（2）价值：最主要的史料载体，使文明得以流传后世。
（3）局限性：①无法反映前文字阶段的人类历史。
②往往受个人因素（个人立场、个人修养、感情好恶）、政治因素（政治权势篡改历史）、时代因素（研究方法、角度）的影响，致使文献记载中出现错误，需要综合分析各种史料，进行比较分析、去伪存真，探索发现历史真实。
③文学作品能反映作者生活时代的特征，可作为史料，但要注意甄别。
④历史漫画能形象地再现历史，但往往带有强烈感情色彩。
不能作为研究该历史事件的直接证据，但可以作为研究作者对该事件看法的第一手材料。
2、实物史料：是指历史上遗留下来的各种物件。
（1）种类：遗迹、遗址、遗物、出土文物等。
（2）价值：①实物史料是历史的见证和历史知识的可靠来源，既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性，因而比文字史料更直观、可靠。
②它在断代上具有数据的精确性，是重现前文字阶段人类历史的最重要依据。
③丰富了对文字产生以后的人类历史的认识，与文字资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，能够印证、充实、纠正文字资料。
（3）局限性：①实物史料多为片断，它们可能只是一个很小的碎片，无法完全反映历史的全貌和原貌。
②需要文字史料以及其他各种历史资料进行综合印证，相互补充。
比如对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能作出准确的判断。
3、口述史料：又称口碑史料，是反映口头讲述并被记录下来的资料。
（1）种类：神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访记录、座谈录音等。
中学历史史料教学的几个问题
历史思维能力包括形象思维能力、抽象 思维能力、创造思维能力、辩证思维能力、 情感思维能力等。 对初中学生来说，我们要特别注意培 育他们的形象思维能力，这符合初中学生 的认识心理特点，效果往往最好。并在此 基础上培育其它的思维能力。
《经济危机和罗斯福新政》
通过图片的观察引导学生获得以下有关经济大 危机背景的信息。 图片一、二中被倾倒的牛奶和生活在贫困中的 普通民众可以体现出危机中生产的相对过剩的存在， 揭示大危机的根源。 图三在一幅标榜美国是世界最高生活水平的 广告牌下，与排队领取救济的民众构成了一个强烈 的对比，可以反映大危机背景下美国社会的困境和 “美国梦”的破碎。 图四中法西斯的大游行，反映了危机背景下法 西斯主义的盛行，体现了危机对一些国家造成的恶 劣社会影响，也预示着二战的预备阶段的开始。 图五中身体残疾的美国总统罗斯福，乐观坚强 的形象则为其随后开展的改革埋下了伏笔。
这段材料引用的直接目的是帮助学 生通过达· 芬奇的名画《蒙娜丽莎》来 理解“文艺复兴”，来体会“人文主义” 的内涵。但这段史料的应用实际也是对 名画《蒙娜丽莎》的深刻分析，对西方 美术发展的简要介绍，对于无暇研究美 术的学生来说，无疑可以极大的丰富他 们对西方美术知识，调动他们学习兴趣。
2.培育学生的历史思维能力
史料是指可以据以研究或讨论历史时的东西。 一般将史料区分为第一手史料和第二手史料。前 者是指接近或直接在历史发生当时所产生的，可 以直接作为历史根据的材料，后者是指经过后人 运用一手史料所作的研究及解释，但二者的界限 常常并不明确，需要审视与辨析。 常用史料的种类包括文字史料、口述史料、 非文字史料。文字史料包括史书、档案文书类、 思想或者学术著作、文学作品、日常生活中的文 字遗留、报刊杂志等。非文字史料包括图像类， 如绘画、壁画、刺绣图案等等；实物类，如古代 建筑、家具、衣物、器物、饰品、钱币、墓葬等 等。
史料实证考查中的史料裁剪及论证逻辑——以2018年高考全国I卷历史第25题为例
使
贼”
与改编后的高考试题材料对比，可以发现二者 之间的区别。其中最大的变化就是命题人把不同类 型藩镇的动乱次数删去。虽经张国刚先生考证，藩 镇动乱中反叛唐中央政府的只占 20％，其他的都是 内部动乱。但不管是何种目的的动乱，次数如此频 繁，对社会发展、王朝统治都不会产生积极的影响。 另一变化就是根据原文中表述，把四种藩镇的数量 加以呈现，造成的印象就是割据型藩镇是少部分， 不足以对唐朝统治形成致命的危机。同时，张国刚 先生在原书中还对中原型和边疆型藩镇财政独立的 原因进行了合理的解释：这些地方的财政要用来保 持庞大军队的开支。
逻辑推理类的史料实证题在近年的高考中频繁 出现，这类题型，必须要遵循论从史出、孤证不立、 严密推理等原则。但命题人依据的素材，往往是一 篇文章或专著的，其中的结论有充足的史料做支撑， 经过严密的逻辑论证。但高考命题时对材料的字数 有严格的限制，命题人只能是选择性裁剪史料，缺 乏历史细节，这就有可能造成实证时逻辑不严密， 使得史料与结论显得生硬，忽略了历史演变过程中 的生动性、复杂性和逻辑性，这是在史料实证考查 中应该要注意的问题。
由此，让我们依据上述原则再来梳理一下本题 史料和结论之间的关系。
材料的有效信息 1.安史之乱后唐朝延续了百余年 2.不同类型藩镇的数量 3.藩镇官员大部分由朝廷任命 4.只有 9 个东南藩镇向朝廷缴纳赋税 5.大部分藩镇有重兵且都有利于朝廷统治
历史结论 藩镇延续了唐朝的统治
藩镇延续了唐朝的统治这个结论，从语法角度 分析，藩镇是主语，延续是谓语，因此我们可以将 结论解读为：安史之乱后，唐朝统治本来是风雨飘 摇，行将就木的，是诸多藩镇才延续了唐朝的生命 达一个半世纪之久。也就是说，藩镇的存在与唐朝 统治延续是一种因果关系。从史料实证的原则看， 支持结论的信息是：41 个藩镇中的 34 个其官员是 朝廷任命并且其设置是为朝廷服务的（防骄藩、守 边疆、防盗贼）。但也应看到与结论相反的信息有： 河朔型 7 个藩镇是完全割据的、32 个藩镇的财政是 不受中央管控的。所以，从这些角度看，本题的史 料实证及逻辑推理显得有些牵强，会让我们产生些 许疑惑：一是如何解释材料中不支持结论的信息； 二是藩镇做为安史之乱的后遗症，为什么会延续唐 朝统治？这其中有什么样的逻辑在支撑？
历史材料题的类型及分析
历史材料题的类型及分析：1、文字型(文言文现代文外文翻译等)文字型(文言文现代文外文翻译)材料解析题中的一个很大的问题是对史料文本的解读。
目前学生比较难以把握的有以下几种文本：（1）古代文言文，尤其是先秦的。
但高考命题者一般避开这个问题，难以读懂的都加上注释，但对文言文水平较差的同学还是有一定难度的。
（2）国际关系条约文本。
主要存在语法上的把握问题。
（3）近代文言，这类材料高考比较多。
（4）一些难懂的名词。
回答此类题目，除了打好基础外，还应注意两点：第一，认真阅读，理解史料，抓住题眼。
要完整准确地把握题意，首先要将史料弄明白。
将原文不妨看个两三遍，对似懂非懂的地方，要联系上下文，再和中学课本中的有关知识结合起来。
第二，针对所问，归纳概括。
理解史料原意后，就要根据题目要求来回答问题。
这一步的关键是扣紧问题，语言要简练，高度概括。
例1：阅读下列材料材料一：1831年刑部奏称：“现今直省地方，俱有食鸦片烟之人，而各衙门尤甚，约计督抚以下，文武衙门上下人等，绝无食鸦片烟者，甚属寥寥。
”—《鸦片战争》材料二：1840年1月18日，澳门新闻报纸报道：“议定规银每箱若干，这些规银，系与总督衙门，以及水路文武官员。
唯口所得最多……或在船上来取，或在省城交收，然亦有将鸦片准折，每次自一箱以至一百五十箱为止，却无定数。
—《鸦片战争》材料三：“中国人在道义上抵制的直接后果是英国人腐蚀中国当局、海关职员和一般的官员。
渗透了天朝的整个官僚体系和破坏了宗法制度支柱的营私舞弊行为，同鸦片箱一起从停泊在黄浦的英国趸船上偷偷运进了天朝。
”—马克思《鸦片贸易史》回答：（1）材料一、二分别反映了什么现象？（2）材料一和材料二是何关系？简要说明之。
（3）材料三反映了什么问题？（4）以上三则材料反映了什么本质问题？解题分析：这道题的题眼实际上是鸦片走私的危害（主要是对中国政治产生的危害）。
前面这个设问都是要求学生能读懂材料，从材料中提炼出有用的相关信息，最后一问是关键也是题眼，是落脚点也是本题的出发点。
有一分证据,就说一分话——基于近年高考全国卷历史选择题的解题思考及教学建议
选择题是高考历史试卷的重要题型。
近年高考全国卷历史试题坚持以史料、图表、历史叙述、史论等构建真实问题情境，考查考生解决问题的能力。
这样的试题突出考查考生的历史学科关键能力，要求考生能合理运用分析、综合、概括、比较等逻辑思维方式与方法，以解决情境下的历史真实问题。
鉴于此，本文试提出学生解决此类问题时可遵循的三种思维方法和相应的教学策略。
一、讲求证据,证而不疏历史是对过去事情的研究，而过去的事情无法被直接观察，也无法在实验中重现，更无法在现实中重演，只能依据过去留下的痕迹（史料），进行严格的考证、谨慎的推理，乃至合理的想象（张汉林，2020）。
这说明若离开了史料，历史研究就无法寻求事实和真相，而解答高考历史选择题也是如此。
可见，讲求证据，证而不疏（不作引申、不东拉西扯等），是解答高考历史选择题的首要原则。
这要求学生在思考历史问题时要有证据意识，推理中不能有疏漏，要尽可能地从材料中获取每一分证据，形成一个完整的证据链，再对证据链进行谨慎的推理。
例如，2017年高考文综全国卷玉第26题属于典型的根据历史材料推导出历史事实的选择题。
该题引用了四条不同出处的材料，均记录了发生于唐武德元年西部边陲的一场战争，包括双方代表人物、地点和结局等战争要素，只是详略稍有差别。
考生要根据题干信息，作出综合性而非片面性的历史事实认定。
四条材料的战争要素信息依次整理如下：(1)秦王(李世民)、薛举、泾州、败绩。
(2)薛举、泾州、太宗(李世民)、不利。
(3)秦王世民、薛举、泾州、败绩。
(4)薛举、泾州、太宗、所败。
能够被认定的历史事实只能是C项“唐军与薛举在泾州作战失败”。
A项“皇帝李世民与薛举战于泾州”错在将李世民身份确定为“皇帝”，不符合对材料作出综合性历史事实认定的要求。
其次，第三条材料记述的历史事实是此战役中唐军主帅为李世民而非刘文静，故而B项“刘文静是战役中唐军的主帅”不正确。
再次，历史事实与历史结论都是基于史料的研究，但前者指不因人为主观因素转移的历史客观存在，后者指借助某种史观对史料作出的人为主观历史解释。
2023年中考历史重难点题型专项突破——类型一 史料探究类
类型一 史料探究类
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据材料,指出义和团抗击八国联军侵略使用的武器,并归纳其表现出 的战斗精神。(4分)
第二步:高效读材料。 (一)精读材料中苏联在世界反法西斯战争的贡献,圈画关键信息。
根据第二段, “1941年至1945年卫国战争期间,苏联共有2 700万 人牺牲、物资损失高达6 790亿卢布”可得出1941年至1945年,苏 联牺牲了2 700万人、物资损失6 790亿卢布;根据材料“苏联对民 国政府提供支持,先后三次向中国提供2. 5亿美元贷款”可得出支 援中国人民的抗战。
类型一 史料探究类
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【答案指导】
第一步:精准审题。设问最少读三遍,圈画关键词。注意设问中的每一 个字都有价值。 第二步:高效读材料。 1.在材料中找和设问的关键词一致或相似的表述。 2.要重视材料中做这件事的主体的作用(政府、人民、伟大领袖等)。 3.不要忽略材料中的任何信息,包括材料导语、材料出处和图片材料。 4.利用好材料中结论性的、高级的表述,看到这类句子标注序号。 5.学会翻书:如果给定的材料是所学知识,应及时翻书锁定知识点。 6.重视材料中出现两次及两次以上的表述。
类型一 史料探究类
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(二)精读材料中苏联在世界反法西斯战争带来的伤害,圈画关键信息。 根据材料“1939年9月苏联打着保卫‘西部边界安全’的旗号侵入 波兰。1940年春,苏联在卡廷森林制造了卡廷惨案”可得出1939年 9月,侵入波兰;1940年,制造卡廷惨案;根据材料“但苏联也对中国 构成一些伤害”可得出给中国造成了伤害。
类型一 史料探究类
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2
精神类
【典例精讲】
2.(2020·河北)(核心素养·家国情怀)阅读材料,回答问题。(9分)
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史料题的考查与教学营山双河中学陈建华近年来，高中历史新课程改革和高考都高度重视史料的考查与教学,但是中学历史教材根本无法实现新课程改革和高考的目标与要求。
基于上述原因,本人倾向于从新高考的材料题出发,分析其考查方式、重点，总结其对中学历史教学的启示,以期达到新课程改革和高考的目标与要求。
也期望老师们在课堂教学中更加积极主动地使用史料，搞好教学。
本讲内容共分三部分：1.近几年我们考过的“史料题”2. “史料”问题分析3. “史料”教学设想一、先来回顾一下近几年我们考过的“史料题”（2013 高考卷）13.司马迁的《史记》记载了商王的世系，但长期以来并不能确定该记载是否真实。
19世纪末到20 世纪初殷墟甲骨文的发现，证实《史记》的记载基本上是正确的。
这说明A ．考古资料比文献材料更真实B .历史记载不存在纯粹客观性C •历史记载必须经过考古发现证实D •考古发现是历史研究的重要依据（2015高考卷）38 （26分）学习历史，重在培养史料分析和历史思维能力。
阅读材料，回答问题。
材料一领事裁判权发生于条约之中，欲去领事裁判权，必先改正条约…… 非先编订完全之法律，断不能达改正条约之望。
条约不改正，则领事裁判权永无撤废之日，我国国权，亦永无恢复之时矣。
——杨延栋《论改正条约与编订法律有连结之关系》（1902 年）材料二在国内反帝爱国运动的压力下，华盛顿会议上，中国代表据理力争，达成山东问题之解决。
随后，会议通过的《九国公约》又规定：“施用各种之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则。
”——摘编自齐世荣《世界史：现代史编（上）》材料三中央人民政府决定，西方国家如果要同新中国建立外交关系，就得按平等原则。
……保留香港作为大陆的国际通道。
……为进一步解决历史遗留问题，邓小平指出，在一个中国前提下，国家的主体坚持社会主义制度，港澳台作为特别行政区保持原有制度和生活方式不变。
——据金冲及《二十世纪中国史纲》等整理（1）阅读材料一，指出作者的核心观点，并写出列强最早在中国取得领事裁判权的时间和影响。
（7 分）（2）根据材料二，结合所学知识，分析中国代表“据理力争”的背景及其结果，揭示《九国公约》的实质。
（7 分）（3）根据材料三和所学知识，概述新中国建立后，为解决殖民主义造成的历史遗留问题，先后采取了怎样的方针和主张？简析上述方针和主张的影响。
（10 分）（4）综上，请用一句话概括三则材料所贯穿的主题。
（2 分）总结：1. 史料呈现视角：均以材料形式呈现史料一是史料来源丰富多彩（史籍文献、专家学者观点、小说等非正统史料）二是史料多来源“名门正派” ，具有无可争议的真实性。
（真是底线、真是高考的生命线）三是史料生动典型、鲜活感人，具有穿透力四是史料叙述的语言客观、理性、准确2. 命题立意的视角——素养立意一、“准确通达的历史时空观念”二、“求真求实的历史证据意识三、“回到现场的历史思维特征”四、“关照现实的历史价值引领”五、“合乎逻辑的历史推理意识”3. 命题趋势：坚持能力立意的同时，开始触及和追求“素养立意”，形成自觉的实证意识4. 从史料教学的视角看：《课标》：高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养核心素养：核心知识、时空观念、史料实证历史理解与解释、历史价值观。
二、“史料”问题分析（一）史料是什么？史学就是史料学。
——傅斯年史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。
——梁启超史料的概念：研究和编纂历史所用的资料。
主要来源有实物的（如古迹、文物、地下发现的遗物等）、文字的（如各种著作、文献、铭刻等）和口传的（如传说、访问、民歌等）——《中国历史大辞典》（二）、史料的分类1、根据载体来分：（1）文字史料①史书：距离要研究的时代较近的人所写的史书，是研究当时的重要史料。
②学术著作：反映当时人的思想、观念、以及学术的发展。
③档案文书类：尤其对政治史及社会史研究颇有帮助。
④日常生活中的文字遗留：包括如古代的农民历、商店的帐薄、土地契约书，以及私人来往的书信等。
由于这些大多不是刻意留传下来的东西，常能更真实地反映当时的实际生活及想法。
⑤报刊杂志：为近现代史的重要史料，一般性报纸有助了解一些事件的发展，以及当时人从不同观点对此事的了解，娱乐性的报刊则可以观察当时人的文化和生活。
⑥文学作品：文学作品的内容虽有虚构之处，但常可反映当时人的生活、想法以及观念等，对于文化史、思想史、社会生活史的研究有所助益。
文字史料的地位：文字史料是最主要的史料载体。
在所有史料中，这是数量最多的一类，可称浩如烟海。
但个人因素（阶级立场、个人修养）、政治因素（政治权势纂改历史）时代因素（研究方法、角度）均会影响其价值。
（2） 实物史料 ：包括古代建筑、家具、衣物、器物、饰品、钱币、墓葬、绘画、雕塑等， 用以探讨当时人的生活、 及观念等等。
这类的史料，有很大部分是由考古发掘的。
是最重要 的史料之一。
其重要在于直接性。
实物史料的地位： ① 比文字资料可信度高。
② 关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。
③ 与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可以弥补文献的不足。
实物史料的局限：① 它们可能只是很小的一个碎片，并不一定能展示历史的全貌。
② .对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准确的判断。
（3） 口述史料 ：访问实录、史诗、神话、传说、故事等，多用于现代史或无文字记录时期 研究，借以而获得对历史更直接深入的了解。
口述史料的局限：① 经过一代又一代人的传承，口述资料会与本来面貌有较大差距； ② 在史诗、神话、传说、故事当中，也会有大量创造和虚构的情节；③ 由于种种客观原因，当事人回忆也难免不准确或不全面 所以有人说口述史料如云雾，其真相不易见，但是不能不珍惜这类史料。
2、 按时间与价值分（1） 第一手史料 （原始史料）：当事人、亲历者直接记录或留下的资料和遗物、遗迹等原始 资料。
因此又叫直接史料，它最高的一种境界，是当事人直接的观察与直接的的回忆。
（2） 第二手史料： 非当事人提供 （包括后人整理 ）的资料则是比较间接的证据，我们称为第 二手资料，又叫间接史料。
地位：① 一般来说，第一手的史料价值较高，使用第二手史料时需要更加小心谨慎； ② 衡量第一手和第二手史料的价值高低也不能绝对化。
（举例）（2015 •上海单科• 7）为研究三国时代的历史，某同学找来了电脑游戏《三国英杰传》 十四史中的《三国志》 、小说《三国演义》 、电视剧《三国》的影碟，其中属于第一手史料的 是（ ）A .《三国志》B .《三国演义》C .《三国》D .《三国英杰传》【考点】割据与分立——三国鼎立格局的最终形成；史学理论——史料使用 【解析】《三国志》 是史学家对三国时期历史的记录， 属于第一手史料， 国演义》 属于历史小说， 是依据三国时期历史的再创作， 属于第二手史料， 国》属于影视作品，是依据三国时期历史的再创作，属于第二手史料，故 英杰传》属于电脑游戏，是依据三国时期历史的再创作，属于第二手史料，故 答案】 A3、 按形成目的分（1）有意史料 （记述性史料） ：成文的历史著述、回忆录和公开的报道，作者的目的就是让 当代和后世之人了解历史。
有意史料还包括墓志铭、碑文和口述的神话、传说、历史歌谣、 历史故事等。
（2）无意史料 （遗留性史料） ：指原属过去历史事物的一部分而遗留至今的、 从其最初形成 就不以讲授历史为目的的， 而是因别的目的或原因形成的、 给人们无意中提供了可靠的历史 信息的史料。
无意史料可以分为三类，一是“实物遗留” ，如古建筑、生活用品、生产工具、 艺术品、货币、及人体遗留如骨骼、牙齿等；二是“抽象遗留” ，风俗习惯、语言、地名等； 三是“文字遗留” ，如私人信件、诏令敕诰、法律法规、条约、证件证书、谈判或审讯记录、 账簿等。
地位：无意史料的可靠性要高于有意史料 （三）、获取史料的途径和方法故 A 项正确； 故B 项错误；C 项错误；《三国D 项错误。
1、去图书馆或相关机构查阅档案、文字史料、图片史料。
2、参访当事人或目击者获得口述史料3、观看纪录片的影视资料4、到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料。
5、现场考古（或考古现场的实迹复原）6、利用网络资源（四）、史料的运用1. 史料真伪的甄别任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。
2007 年上海高考文综卷有一个选择题：据报道，上海发现了一张可能是元朝棉纺织革新家黄道婆的真人画像（图略）。
某同学想从下列四方面考证画像真伪，最关键的应该是确认画像的A .人物年龄B .尺寸大小C .创作时间D .色彩浓淡答案：C。
如上述例题中，黄道婆是元朝人，如果画像是元朝人所画，可靠性就较强，如果是后代人想象所画，可靠性就差。
2. 史料价值的分析在对史料的分类和甄别的基础上，就要对史料价值进行分析。
如何分析史料的价值呢？应注意以下要点：（1）原始史料的史料价值比二手史料高。
一般而言，历史事件、人物当时的相关文物和记载等原始材料史料价值高。
有时候历史当事人的叙述可能因立场问题而有作伪成份，因此，口述史料在某些问题中有特殊价值，应作具体分析。
（2012 •广东文综•12）有学者认为早在商代就可能出现了牛耕，对他最有利的证据是（）A .商代遗址中出土了牛骨B . 《诗经》里有农耕生活的描写C .孔子学生冉耕字伯牛，名字有耕、牛二字D .古文字学家发现甲骨文中有字呈牛引犁头启土状【解析】本题为最佳型选择题。
关键信息：商代、牛耕。
甲骨文是商代文字，具备象形，而《诗经》是春秋晚期的作品，冉耕为春秋时期的人物，相较而言，D 项是最有利的证据；A 项容易会错选，注意牛骨的出土不一定说明牛耕的出现，如中国先人已能训养牛。
【答案】D（2）二手史料的价值应结合记载者的身份、时代进行具体分析。
如，《资治通鉴》和《魏书》同样有关于南北朝历史的一些记载，相较而言《资治通鉴》的可靠性就要强一些，因为司马光很重视历史考证，有“无征不信”的精神，而《魏书》的作者魏收治史态度就不甚严谨；但是魏收处于南北朝的当时，司马光生活在北宋时期，距南北朝有几百年的时间，因此，有些问题可能《魏书》的记载更符合历史真相。
因此，在论证问题时要遵守“孤证不立”的原则，广泛收集史料。
(2016嘉兴一模)23 .右图是针对1938年苏德关系中某一事件的时政漫画。
下列对漫画作者的立场及论证的推理较为合理的是A •美国立场。
此时美国推行孤立外交，能对苏德关系进行中肯评价。
B •英法立场。
“苏德婚礼”解除德国两线作战之忧，让英法面临德国侵略危险。
C .波兰立场。
苏德秘密协议瓜分波兰，破坏其领土完整，是一丘之貉。
D .中共立场。