教育游戏的设计与应用策略思考
小学数学教学中的教育游戏设计及应用
小学数学教学中的教育游戏设计及应用随着现代科技的发展，教育游戏在教学中的应用越来越受到重视。
特别是在小学数学教学中，教育游戏的设计和应用不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
设计和应用教育游戏成为小学数学教学中的一种重要教学手段。
本文将探讨小学数学教学中教育游戏的设计原则和应用方法。
一、教育游戏设计原则1. 游戏目标明确教育游戏的设计首先要明确游戏的目标，明确教学目标，确定教学重点和难点，使得游戏设计更具针对性。
教育游戏的目标应该与教学内容相契合，能够帮助学生更好地掌握知识。
2. 游戏形式多样教育游戏的形式应该多样化，不能单一。
可以是解谜游戏、角色扮演游戏、益智游戏等，通过不同的游戏形式激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
利用不同形式的游戏可以更好地培养学生的综合能力。
3. 游戏内容贴合教学教育游戏的内容应该贴合教学，既要符合教学大纲的要求，又要贴近学生的生活和实际，符合他们的认知水平和兴趣爱好，才能更好地引起学生的学习兴趣。
4. 游戏难度适当教育游戏的难度应该适当，能够逐步提高，符合学生的认知发展规律。
游戏难度过大容易让学生产生挫败感，影响学习积极性；而游戏难度过低则容易让学生失去兴趣。
教育游戏设计时要根据学生的实际水平提高游戏的难度。
5. 游戏评价严谨教育游戏的评价应该严谨，更具针对性。
游戏评价是对学生学习成果的一种反馈，能够帮助学生更好地掌握知识。
在教育游戏设计中，应该设计合理的评价方式，通过游戏结果来评价学生的学习成果。
二、教育游戏应用方法1. 数学概念游戏在小学数学教学中，可以设计一些数学概念游戏，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
可以设计一个“数字拼图”游戏，让学生通过移动数字块的位置来完成一个数字拼图，从而加深他们对数字概念的认识。
2. 数学运算游戏数学运算是学习数学的重要内容之一，可以设计一些数学运算游戏来帮助学生巩固和提高运算能力。
教学中的教育游戏设计与应用
教学中的教育游戏设计与应用在当今日益发展的信息时代，教育游戏作为一种新兴的教学手段，受到越来越多教师和学生的关注。
教育游戏的设计和应用可以促进学生的主动学习，提高他们的学习兴趣和动力，本文将深入探讨教学中的教育游戏设计与应用。
一、教育游戏设计教育游戏设计是整个教学过程中的关键环节。
良好的设计可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些设计教育游戏的重要原则：1. 游戏目标明确：设计游戏时，应明确游戏的目标和预期效果。
游戏目标应与教学目标相一致，并且要符合学生的年龄和认知水平。
2. 游戏规则简单明了：游戏规则应该简单易懂，不会给学生带来过多的困扰。
规则可以逐步引入，让学生逐渐适应。
3. 游戏挑战激发学习兴趣：游戏应该有一定的难度和挑战性，但是不能过于困难。
挑战可以激发学生的兴趣和求知欲，但是太难的游戏会让学生望而却步。
4. 游戏情境符合学习内容：游戏情境应该与学习内容相关，可以让学生在游戏中应用和巩固所学知识。
5. 游戏反馈及时准确：游戏应该提供及时准确的反馈，让学生了解自己的表现和进步。
二、教育游戏的应用教育游戏的应用可以是多样化的，可以在不同学科和不同年级进行。
以下是一些教育游戏在不同学科中的应用示例：1. 语文学科：在语文学科中，可以设计一些语言游戏，如拼字游戏、填词游戏等。
这些游戏可以帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力。
2. 数学学科：在数学学科中，可以设计一些数学题型的游戏，如数独、算术题游戏等。
这些游戏可以帮助学生巩固和运用数学知识，培养他们的逻辑思维能力。
3. 自然科学学科：在自然科学学科中，可以设计一些实验模拟的游戏，让学生在游戏中进行科学实验，培养他们的观察和探究能力。
4. 社会科学学科：在社会科学学科中，可以设计一些模拟经营的游戏，如管理一个小型城市的游戏等。
这些游戏可以帮助学生学习社会科学知识，并培养他们的团队合作和决策能力。
教育游戏的应用还可以结合现实情境，如实地考察、团队合作等。
儿童教育游戏的设计与应用
儿童教育游戏的设计与应用随着社会的不断发展，教育也跟着进步，儿童教育游戏已经成为了现代教育的一种非常重要的教育方式。
儿童教育游戏，顾名思义，就是利用游戏的方式来进行教育，它能够将儿童的学习和娱乐有机地结合在一起，让孩子在玩耍的过程中学到更多的知识，得到更多的锻炼。
本文旨在就如何进行儿童教育游戏的设计与应用进行探讨。
一、儿童教育游戏设计的原则儿童教育游戏的设计需要注意一些原则。
首先是游戏的性质，因为儿童是学习的主体，所以游戏的设置要符合他们的认知能力和身心发展特点。
其次是游戏的主题，儿童教育游戏的主题要有针对性，符合教育要求。
儿童教育游戏的设计必须符合儿童的成长规律和认知特点，这是游戏设计的根本。
游戏的语言、图像、音效、互动方式、难度等要被儿童所接受，体现游戏设计者对儿童的尊重，同时也对他们的成长有良好的协助。
除此之外，儿童教育游戏的设计也需要符合教育目标，例如提高孩子们的逻辑思维、语言表达能力、情感认知等等。
游戏的题材可以按照学科知识分配，也可以按照场景与问题来分类。
二、儿童教育游戏设计的特色相对于成人，儿童在玩游戏时总是充满好奇而且好玩，儿童教育游戏应该利用这种特性，用有趣易懂的方式把知识让儿童吸收，从而提高他们的兴趣和学习成效。
儿童教育游戏的特色不仅仅在于如何调整游戏难度，也要注重游戏场景、人物形象、音乐、剧情等设置的特点。
不管是怎样的游戏，都要能够呈现出给孩子们带来愉悦与满足的体验，从而形成对游戏品质的认知。
儿童教育游戏的设计特色是将教育要素和娱乐策略有机地结合在一起，使儿童在学习过程中不断地接触、探索、体验，激发他们主动学习的兴趣。
三、儿童教育游戏应用的重要性儿童教育游戏已经成为了当前越来越受欢迎的一种学习方式。
它将传统的教育方式转化为一种充满趣味的游戏形式，使得儿童能够在轻松愉快的氛围中学习更多的知识，做更多的实践。
儿童教育游戏可以培养孩子们的思维能力、语言表达能力、情感认知等方面的素质，并对其智力和学习特长方面进行爱护和发掘。
有效的教育游戏设计和实施策略
有效的教育游戏设计和实施策略教育游戏作为一种创新的教学手段，正逐渐受到教育界的关注和重视。
它融合了游戏的趣味性和教育的目标，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，要设计和实施一款有效的教育游戏，并不是一件容易的事情。
本文将探讨一些有效的教育游戏设计和实施策略，以帮助教育者更好地利用游戏进行教学。
一、确定教育目标在设计教育游戏之前，教育者首先需要明确教育目标。
游戏的目标应该与课程目标相一致，能够帮助学生掌握所需的知识和技能。
例如，如果教育目标是培养学生的团队合作能力，那么游戏应该强调团队合作，鼓励学生共同解决问题。
二、制定游戏规则游戏规则是游戏的核心，它决定了游戏的进行方式和胜利条件。
在设计教育游戏时，规则应该明确、简单易懂，并且与教育目标相契合。
同时，规则应该能够激发学生的思考和创造力，让他们在游戏中能够体验到学习的乐趣和成就感。
三、关注游戏体验教育游戏的设计不仅要注重教育目标的实现，还要注重游戏体验的提升。
游戏应该具有足够的吸引力和挑战性，能够让学生主动参与并享受其中。
为了提升游戏体验，教育者可以考虑引入故事情节、角色扮演或者竞争机制等元素，让学生在游戏中能够全身心地投入。
四、提供及时反馈教育游戏的实施过程中，及时的反馈对于学生的学习至关重要。
通过及时的反馈，学生能够了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
因此，在设计教育游戏时，教育者应该设置适当的反馈机制，让学生能够及时获得正确与否的信息，并对其进行反思和改进。
五、鼓励合作与竞争教育游戏可以通过合作与竞争的方式激发学生的学习动力。
合作可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，而竞争则可以激发学生的竞争意识和积极性。
因此，在设计教育游戏时，教育者可以设置合作任务和竞争机制，让学生在游戏中相互合作、相互竞争，共同进步。
六、评估学习成果教育游戏的最终目的是帮助学生提升学习成果。
因此，在实施教育游戏后，教育者应该及时对学生的学习成果进行评估。
评估可以采用多种形式，如测验、作业、小组讨论等，以了解学生对于教学内容的掌握情况，并根据评估结果进行教学调整和改进。
小学数学教学中的教育游戏设计及应用
小学数学教学中的教育游戏设计及应用小学生在学习数学的过程中，往往会出现枯燥乏味、缺乏趣味等问题，这就需要老师在教学中使用一些教育游戏来调动学生的学习兴趣和积极性，达到更好的教学效果。
本文将从教育游戏的优势、设计原则以及具体应用等方面进行探讨，希望对小学数学教学中的教育游戏应用有所帮助。
一、教育游戏的优势1.激发学生兴趣，增强学习主动性。
教育游戏不仅可以让学生在游戏中学习知识，还可以激发学生对学习的兴趣，积极参与学习，提高主动性和学习能力。
2.加强学生交流，促进合作。
在教育游戏中，学生需要与其他同学合作完成任务，这既可以促进学生之间的交流，还可以培养学生的协作能力和团队精神。
3.提高学生的综合素质。
教育游戏不仅可以帮助学生掌握知识，还可以提高学生的思维能力、逻辑能力、判断能力、想象力等综合素质。
二、教育游戏的设计原则1.游戏的难易度要适中。
游戏难度过高，容易让学生失去兴趣；游戏难度过低，又容易让学生感到无聊。
因此，设计教育游戏时要根据学生的实际情况，合理控制难易度。
2.游戏的规则要清晰简单。
游戏规则过于复杂，容易让学生感到困惑和无助；游戏规则过于简单，又容易让学生没有挑战性。
因此，设计教育游戏时要保持规则简单明了，易于理解。
3.游戏的目标要明确。
游戏目标清晰明确，容易引导学生集中注意力，理解游戏的意义和价值，增强游戏的吸引力。
因此，设计教育游戏时要明确游戏目标，让学生感受到游戏的意义和价值。
4.游戏的形式要多样化。
教育游戏形式多样，既可以利用板书、PPT等工具，也可以利用游戏卡片、故事情节等方式进行设计，从而增强游戏的趣味性和吸引力。
三、教育游戏的应用实例1.四则运算趣味游戏。
在这个游戏中，学生需要依据题目内容进行算术运算，并在规定时间内完成所有的题目。
这不仅可以帮助学生复习四则运算知识，还可以在游戏中增强学生的计算速度和计算准确性。
2.数字猜谜游戏。
在这个游戏中，学生需要根据数字猜测数字的含义或者数字之间的规律，从而找到正确的答案。
以教育游戏为基础的教学设计策略
以教育游戏为基础的教学设计策略教育游戏在现代教育领域中扮演着日益重要的角色。
对于学生来说，游戏提供了一种轻松愉悦的学习方式，能够增加学习的积极性和主动性。
而对于教师来说，教育游戏则提供了一个创新的教学策略，可以更好地激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨以教育游戏为基础的教学设计策略，并对其优势和实施方式进行分析。
一、教育游戏的优势1. 激发兴趣：通过游戏化的学习环境，学生能够更加主动地参与学习，激发他们的兴趣和好奇心。
由于教育游戏通常具有一定的娱乐性和挑战性，学生在游戏中能够获得成就感和乐趣，从而更加投入学习。
2. 提高动手能力：教育游戏通常需要学生进行互动操作和解决问题，这可以培养学生的动手能力和创造力。
通过与游戏中的场景和角色进行互动，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
3. 增强合作精神：很多教育游戏具有合作和竞争的要素，这促使学生们在游戏中相互合作、协作，培养团队合作和沟通技巧。
这种合作精神不仅有助于他们在游戏中取得成功，也能够在现实中提高他们的社交能力。
二、基于教育游戏的教学设计策略需要符合以下几个原则：1. 游戏与课程内容相结合：教育游戏应与课程内容密切相关，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
游戏中的任务和挑战应与课程目标相一致，能够有效地促进学生的学习。
2. 设计分级难度：教育游戏应该有不同的级别，使学生能够逐步提高自己的技能和挑战自己的能力。
游戏难度的适度提升可以激发学生的学习兴趣和进一步的学习动力。
3. 鼓励多样化的策略：教育游戏应该提供多样的解决问题策略，鼓励学生从不同的角度和思维方式来解决问题。
这样可以培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
4. 反馈和评估机制：教育游戏设计应该包含明确的反馈和评估机制，及时告知学生他们的表现和进步。
正向的反馈能够增强学生的自信心，促使他们更加积极地投入学习。
三、实施1. 教师的角色：在教育游戏的教学设计中，教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着指导者和引导者的角色。
小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考
小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考1.教育游戏的定义教育游戏是指根据教育目标设计、开发的专门为了帮助学生学习而开发的游戏。
它采用了游戏的形式，使学习的过程更加富有趣味性和挑战性，从而激发学生学习的积极性。
2.小学数学教学中教育游戏的具体运用（1）引导游戏：通过一些引导性的游戏，帮助学生建立数学概念，如用形状图案组合拼接，让学生了解各种图形之间的关系。
（2）交互游戏：通过一些交互式的游戏，让学生在游戏中操作，主动去解决数学问题，如数独游戏，让学生在解决数学问题的过程中培养逻辑思维。
（3）竞赛游戏：通过一些竞赛性的游戏，激发学生学习数学的兴趣，如数学竞赛游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
3.教育游戏与传统教学的结合教育游戏并不是取代传统教学的一种方式，而是与传统教学相结合。
传统教学更加注重知识点的讲解和理论的传授，而教育游戏则更加注重知识的应用和实践的操作，它们两者结合能够使学生更好地理解和掌握数学知识。
1.激发学习兴趣教育游戏能够通过寓教于乐的方式，激发学生学习数学的兴趣。
在游戏中，学生会因为游戏的趣味性而愿意去主动学习数学知识，从而提高学习的积极性和主动性。
2.培养逻辑思维能力教育游戏能够通过游戏规则的设置和游戏任务的设计，培养学生的逻辑思维能力。
在游戏中，学生需要根据具体的情景和问题进行分析和推理，从而锻炼自己的逻辑思维能力。
3.提高团队合作意识教育游戏可以设置一些群体合作的游戏，让学生在游戏中互相协作，培养学生的团队合作意识。
在游戏中，学生会学会团队合作，共同解决问题，从而提高学生的协作能力。
4.培养自主学习能力教育游戏的特点是学生在游戏中是主动参与者，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择适合自己的游戏，从而培养学生的自主学习能力。
5.发展思维的多样性教育游戏能够通过设计不同种类的游戏，满足学生思维多样性的需求。
不同的游戏可以满足不同类型的学生，从而促进学生综合发展。
6.加强知识的应用教育游戏在游戏中会设置很多数学应用题，让学生在游戏中可以主动运用数学知识来解决问题，从而加强学生的数学应用能力。
教育游戏的设计原则与应用研究
教育游戏的设计原则与应用研究一、引言教育游戏是指将教育理论与游戏设计原则相结合，以达到教育目的的一种游戏形式。
教育游戏通过创造具有教育目的的虚拟环境，使学习者在游戏过程中获得知识和技能的同时，体验到游戏的乐趣和刺激。
随着信息技术的快速发展，教育游戏在教育领域引起了广泛的关注并得到了广泛的应用。
本文旨在研究教育游戏的设计原则与应用，为教育游戏的开发者提供指导和借鉴。
二、教育游戏的概念与分类教育游戏是在游戏设计的基础上融入教育要素，旨在培养学习者的知识、技能和学习动机的游戏形式。
根据游戏内容和目标的不同，教育游戏可以分为知识型、技能型和能力型三种类型。
知识型教育游戏主要强调知识的传授和记忆，技能型教育游戏注重学习者的技能培养和应用能力的提升，能力型教育游戏则更加关注学习者的综合能力培养。
三、教育游戏设计原则1. 游戏性原则：教育游戏应具备良好的游戏性，即游戏本身应具有趣味性和挑战性。
游戏的目标和规则应清晰明确，游戏过程需要充满悬念和乐趣，以吸引学习者的参与和持久性。
2. 教育原则：教育游戏应立足于教育目标，注重知识的传授和技能的培养。
游戏中的学习内容应与所要教授的知识和技能相符合，并通过游戏情境和任务来促使学习者主动学习和思考。
3. 个性化原则：教育游戏应充分考虑学习者的个体差异和发展特点，为不同学习者提供个性化的学习体验和支持。
游戏应具备适应性和智能性，根据学习者的表现和特点，提供个性化的学习路径和反馈。
4. 互动原则：教育游戏应注重学习者与游戏系统以及其他玩家之间的互动。
通过与他人的合作、竞争或交流，激发学习者的主动参与和积极性。
游戏应提供多种互动形式，如问题解答、团队合作和角色扮演等。
5. 反馈原则：教育游戏应及时、准确地提供学习者的学习反馈，帮助学习者识别和纠正错误，鼓励学习者继续努力。
反馈应具有多样性，通过文字、图像、声音等形式来呈现，以适应学习者不同的感知方式和学习风格。
四、教育游戏的应用研究1. 教育游戏在学科教学中的应用研究：通过教育游戏的设计与应用，对于学科知识的教学可以更加生动有趣。
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教育游戏的设计与应用策略思考摘要：教育游戏是指在游戏化学习的思想和娱教技术思想的指导下，将学习因素和电脑游戏因素有机结合，能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。
教育游戏的开发与应用是高校教育信息化进程中学习资源设计与开发的重要组成部分，文章分析了目前教育游戏在教育领域应用存在的一些问题，并从设计和应用两个方面进行了深入的思考，给出了相关的策略。
关键词：教育游戏；设计；应用；策略；思考一、引言教育游戏属于新生事物，关于教育游戏的概念，目前学术界还没有一个统一的说法。
在国外，一般称教育游戏为“Edutainment”或“educational games"。
“Edutainment”是由英文“education"(教育)和“entertainment"(娱乐)两个单词组合而成，是指教育中的娱乐形式，即通过在教学中使用各种娱乐形式，实现一定的教育目的，它类似于国内所提的娱教技术；而“educational games”则是指从教育研究者的角度探讨如何把教育内容以电脑游戏的形式进行表现的问题，它的重点是游戏产品。
①在国内，关于教育游戏的概念也有很多不同的说法，笔者以为教育游戏是指在游戏化学习的思想和娱教技术思想的指导下，将学习因素和电脑游戏因素有机结合的能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。
二、教育游戏在教学应用中存在的问题当然，任何事物都有其两面性，教育游戏也不例外。
在高校的教育信息化过程中，教育游戏引入学科教学虽然能够弥补传统教学的某些不足，但是如果应用不当也会存在一定的问题，问题主要表现在以下几个方面：1、学习者在使用教育游戏过程中学习目标容易迷失教育游戏因为有着丰富的媒体元素，如精美的画面、悦耳的声音、动人的故事等，容易吸引学生的眼球，再加上游戏的各种动机因素和激励因素，使学生在游戏的过程中，只关注游戏的内容，而忽略了学习的目标。
教育游戏如果设计得不恰当，就容易产生这个问题，使游戏性大于教育性，两者关系处理不平衡。
教师如果引导不当也会导致学生在游戏中迷失方向。
2、学生利用教育游戏进行学习可能会导致学习者自控能力减弱游戏化教学不能成为滋生、孕育“网虫”“网迷”的温床，而应成为预防、矫治“网虫”“网迷”的试验田。
但是教育游戏如果应用不当，学生在游戏中沉迷太久，就会出现使学生自控能力减弱的问题，甚至出现“游戏成瘾”现象，这是我们应该在教育游戏设计和应用中极力避免的。
②3、教育游戏用于课堂困难重重由于设计的差异性，教师很难快速判断哪些游戏适合教学使用，教育当局很难认识到游戏的教育潜力，教师由于缺少时间去熟悉游戏而不能更好地发挥它的用处；此外由于游戏中存在大量与学习不相关的内容而会浪费课堂时间，这些都造成教育游戏用于课堂困难重重。
4、教育游戏娱教不够平衡作为娱教技术表现形式之一的教育游戏，在应用过程中应追求娱教的平衡，才能充分发挥教育游戏的效用。
目前在教育领域应用的教育游戏存在一种倾向——过多强调教育性，很多的教育游戏是将知识与问答强制性地加在游戏之中，并且强制性地要使用者去做：如果你不能学会或纠正错误或达不到要求的话，那你就不能进入下面的游戏；或是你不做这题那就做另外一题，只是局限在单一层面上，这种单线程的方式让游戏（特别是教育游戏）被分割成一块块肢离破碎的小块，破坏了游戏的整体性、连惯性、趣味性、可玩性。
三、教育游戏的设计与应用策略教育游戏作为学习资源的一种重要形式，要解决其在教学应用中产生的这些问题，促进高校教育信息化的顺利推进、和谐发展，提升高校教育信息化的效果，我们必须从教育游戏的设计和应用两方面来考虑以寻求解决之道。
一款好的教育游戏，它应该能够包含有明确的教学目标、具体的教学内容，合理的教学策略、有效的教学评价等，同时又具有足够的趣味性，能够引发高度的学习动机等，这样的教育游戏在游戏化教学中才能带来较少的负面影响。
因此，教育游戏的设计应该遵循一定的策略才能开发出成功的教育游戏出来。
1、教育游戏的设计策略我们发现，教育游戏设计得好坏将直接影响到教学的效果，一款优秀的教育游戏是游戏化教学实施的关键。
学生真正喜欢的教育游戏是集教育性与游戏性为一体，教育因素与游戏因素天衣无缝结合，科学性与虚幻性把握得当的“好玩”的游戏，是充满着游戏精神的教育游戏，而不是裹着“糖衣炮弹”，板着脸孔说教，教育与游戏生硬结合，最终还是摆脱不了答题做练习模式的教育游戏。
因此，教育游戏的设计应遵循以下几个原则： 第一，教育游戏设计应关注游戏使用者群体的差异和符合游戏使用者的经验生活。
教育游戏往往与学科知识相联系，不同年龄阶段的学生有不同的认知特征、情感态度和操作技能，要考虑所开发的教育游戏是应用于哪个年龄阶段的。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在小学低年级的学生的认知结构中，知觉表象占优势，他们主要运用的是形象思维，所以教育游戏最好有绚烂的场面、动听的声音，没有复杂的故事情节。
而对初中阶段的学生，据艾里克森的人格发展理论，初中阶段正是青少年儿童开始发展自我个性的时候，他们需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色，他们有了解社会、了解自我的需要。
因此我们制作的游戏就要符合他们的心理特征，人物关系、情节复杂的角色扮演类教育游戏应该是很好的选择。
教育游戏的内容和情景设计要尽可能地反映社会学习、生活的不同方面，使学生在游戏中不仅能掌握生活常识和了解百科知识，还能增加生活体验，积累职业经验，开阔视野，提高分析问题、解决问题的能力，发展多元智能，弥补应试教育的弊端。
第二，教育游戏的设计应注意教育目标的全面化。
教育游戏的过程除了应重视认知学习之外，还应充分重视情感、态度、价值、适应变化等方面的学习养成。
罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，是融为一体的。
因此，罗杰斯的教育理想就是培养“躯体、心智、情感、精神、心力融会一体”的人，也就是既用情感方式也用认知的方式行事的知情合一的人。
游戏中的故事情节往往是现实生活的再现、抽象化，或是表达反映人们的理想、向往憧憬的情境。
故事中描述的对象往往是有生命的，是个人的影子，或是拟人化的。
游戏者容易把自己的情感投射到故事之中，与故事中的人物同喜同悲，达到情感交流的作用。
此外，利用游戏中的悬念、不可预见性等也将引发游戏者的焦虑、期待等心理，产生情感的投入与交流。
人本主义学习理论认为除了知识以外还应重视生活能力的学习，教育应能帮助学习者树立正确的价值观以及对人对事对生活的正确的态度。
因此课堂教学应与生活相结合，学生应学会如何发展，学会区分好坏。
游戏构造是一个反映现实生活的模拟的微观的世界。
依游戏主题的不同，在这个虚拟的世界中，游戏者扮演的角色可以经历各种事情，能体验到成功的喜悦，失败的痛苦。
他们在游戏世界中的行为、策略往往在很大程度上映射出他们的价值取向、生活态度。
而这样的行为所导致的成功或失败的结果，又让他们重新反省自己，从失败中吸取经验，调整自己的想法、认识和态度，使它们更接近于成功的方向。
而这样一个调整学习的过程都是在亲身体验、尝试中获取的，而不是说教的结果；所树立的价值观、生活态度将是个性化的，不是模式化的。
第三，教育游戏的设计应做到娱教结合、寓学于乐。
教育游戏不全等于娱乐，也不全等于教育。
如果为了要突出游戏的教育含义，不惜以损失游戏的娱乐性为代价，或者仅仅为了游戏而游戏，而忽视了教育的目的，这两种倾向都是不可取的。
当然我们要明确的是这里的娱乐性是指“从主流游戏中提取的内在动机，如挑战、幻想、好奇、控制、目标和竞争等。
因此，研究者和开发者应充分考虑如何为游戏者提供足够的游戏空间，使其真正参与到各个学科的学习中去。
第四，教育游戏应注重反馈、评价等激励机制的设计。
游戏之所以能够吸引人，其中有一个主要的原因就在于能够对游戏者的操作产生及时的反馈与评价，并指导下一步的任务。
真正能促进学生思考的反馈信息，不是对行为结果的简单对错判断，也不是靠外在奖励、评分或称赞性的词语所能达到的。
学生需要的反馈是让他们知道自己的操作是否正确，所做的判断是否会对任务完成产生积极影响，任务的解决是否有了一定的进展。
只有这样的信息才是及时的、富有指导意义的，才能够让学习者不断的看到自己的进步、方案的实施效果，以便调整和改进。
在教育游戏设计中，无论是过关、升级、积分、财物，还是各种“值”的获得，都要针对教育目标、教育原则认真审视。
既要防止套用娱乐游戏中的打杀升级产生副作用，又要解决知识问答等简单方式的单调性。
第五，教育游戏的设计应重视游戏者学习动机的激发。
马斯洛认为一种综合性的行为理论必须包括行为的内在的、固有的决定因素，又包括外在的、环境的决定因素。
弗洛伊德学派只注重第一点，而行为主义只注重第二点。
这两种观点需要结合在一起。
③除了要研究人的行为，还必须充分重视产生这种行为的主观因素如人的情感、欲望、希求和理想。
由此，要促进学习必须重视激发学习者内在的学习动机。
史丹佛大学的研究者Malone和Lepper曾试图确立电脑游戏让他们持有动机最佳化的特征。
这些特征对于设计教育游戏有相当大的帮助。
Malone和Lepper为这些特征分为两大部分：个人的动机与人际的动机。
个人动机包括挑战、控制、好奇心和幻想，人际动机包括合作、竞争和认同。
④第六，教育游戏的设计应注重考虑游戏的交互功能和学习者的控制度。
交互，作为一个互惠的学习过程，是教育游戏的核心。
教育上常说的交互往往是指学习者在学习过程中，与教师或同学或媒体之间的相互交流。
这种交流可能并不是面对面的，但仍有重要作用，因为在社会交互的过程中发生的交互会话有利于学习，离开或缺少教师的指导和同学间的协作，会给学习者学习水平的提高带来困难。
软件的反馈——计算机对我们的操作做出的相应变动——其实就是交互功能的一种。
教育游戏不仅要求具有知识描述的功能，更强调其具备交互功能。
学习者在学习课程时，游戏软件不仅作为传递知识的素材，更扮演了一个指导者的角色，部分地代替了教师的功能。
如何提供反馈是一门艺术。
反馈太少或太多都会使操作者很快感到厌倦。
反馈应该具有自适应性，对不同的响应进行不同的反馈，随着你表现的优劣增加或减小难度。
设计良好的交互不仅吸引学习者的注意力，而且还为记忆新知识、掌握新技能创造良好的条件。
伴随着这种反馈的进行产生了操作者的学习行为。
通过反馈你知道了游戏是怎么工作的，设计者的设计思路，如何闯入下一关并取胜等。
教学控制点是教育游戏设计中最关键的变量。
学习者进行控制是教育游戏的一个特点，但学习者控制要适当。
一些研究原本假设学习者控制的效果会优于课程控制，但结果和预想的并不一样。