突破传统体育教研活动困局的理性回归

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更新思想观念 。 加 强 教研 主 体 意 识
为这是提高教师素质 的有效途径 。学校应 通过制度建设 ， 规范体 育课堂 教
如今 ， 还有众多在一线工作的体 育老 师 ， 简单地认 为， 只 要把体育课 上 学 ， 引 导 教 师 开展 反思 性教 学 ， 激发教 师的学习欲望 ， 克 服 中老 年 教 师 职 业 好， 教会学生基本的技 能就可 以了 ， 对于 “ 高大上 ” 的体 育教研 活动那是 专 “ 高原” 的现 象 。 同肘 ， 学 校 要 全 面 评 价体 育教 师 ， 注重教 师的教育 、 教 学 行 职教研 员 的事， 跟 自己毫 无关系 ， 没 把 自己真正地 融入到 教研 活动 中去。 为评价 ， 引导学校 加大体 育教 学质量 的评价 权重 ， 避 免只通 过竞技 成绩 来 显然 ， 这种认识体 现出教研主体意识 的缺失。 评价 ， 逐步完善 对有关体育 工作方面 的考核 内容 ， 特 别是运 用新课 标对教 教而不研则浅 ， 研 而不教则 空。作 为“ 战斗” 在一线 的体 育教 师必须 坚 师教学进行评价 。此外 ， 体育 工作者 还需要 积极探 索出 民主测评体 系 ， 使 持学习 ， 更新观念 ， 才 能 更好 地 认 识 体 育 教 研 活 动 的 实 际 意义 ， 才 能 更 好 地 教 师 的 发展 在 全 方 位 、 多层 次 的 评 价 之 中 。 当 然 ， 学 校 也 要 注 意 把 把 学 生
么， 如何科学 、 有 效 地 开展 体 育 教 研 活 动 ？ 笔 者 针 对 传 统 体 育 教 研 活 动 的 价 机 制 ， 让 教 研 活 动焕 发 出耀 人 的光 彩 ？ 诸多不足 。 进 行 了 以下 几 点认 识 。
一
首先 ， 体 育 教 研组 应 对 学 校 教 研 小 组 提 出 建 设 教 研 活 动 激 励 机 制 ， 因
对教 研活动 的成就感 和满 足感 ， 他们 的积极 性和主 动性急剧 下 降， 从而 出 体 育课 堂质量 的提高 。又如 ， 通 过接近体 育 教师课 堂教学 的疑难解 答 ， 课 现整个 教研 活动被 动肤浅 ， 水平不高 的现象。 例分 析等， 理论指导实践 ， 实践检验理论 ， 直 接对话 ， 直接而 有效。同 时， 学 提高体 育教研 活动的水 平， 必须从 体育 教师个 人的教研 能 力抓起 。 从 校还应 采用“ 请进来 、 走出去” 的办 法 ， 有计划地安排教 师外 出学习 ， 尤其在
他们 的 教 学 自我反 思 做 起 ， 发动体育 教师教 研从 当下学起 ， 在 常 态 课 上 教 政 策 上 对年 轻 教 师给 予 倾 斜 ， 为 年 轻 教 师 搭 建 锻 炼 和展 示 的 舞 台 。
中研 ， 研 中学 ， 学中教 。我们体 育教 师必须把 反思放 在教育 教学 的重要位
教研活动是为了促进体育教师专业提 高和学生身心 健康发展 。 既注 重
经验总结和理论提升 ， 更注重解 决教学实 践 中的问题 ， 传 达 教 学 信 息 的 重 四、 完 善教 研 评价 机 制 。 充分 调 动 教 师 的 积 极 性
许多学校的体 育教研活 动流于形 式 ， 缺 乏行之 有效地评 价机 制 。 也使 要途径 ， 是保证基础教育体育与健 康课 程改革 向纵深 发展 的重要手段 。那 得体育教师的教研积 极性受到严 重的打 击。那么 如何转 变和完 善教研评
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突破传统体育教研活动困局的理性回归
◆刘 飞 范 爱 红
（ 江苏省淮 阴中学 ）
【 摘要】通过 长期 实践 总结和资料搜集 ， 了解到传统体 育教研 活动的诸 多不足 ， 如 思想存在误 区、 评价机制 陈旧、 专家引领 缺少、 民主对话 缺乏等 ， 旨在进行理性认识 ， 为确保有效地开展 体育教研 活动提供帮助 。 【 关键词ｌ体育教研 活动 理性认识 有效开展
五、 强化专 家引领战 略， 形成“ 请进来 ， 走出去 ” 局面 学校教研 活动是 由于专业研究人员 的参 与少， 导致教育教学 理论提升
因此 ， 体 育 教 师 只 有 不 断地 学 习 ， 及 时更 新 思 想 观 念 ， 提 升 对 教 研 活 动 的 认 缓 慢 ， 教 研 方 向迷 失严 重 。正 是 由 于 体 育 教 研 迈 不 出 实 质 性 的 一 步 。 而 不 识， 清楚 教研活 动的价 值 ， 才 能端正 态度主 动参与 ， 才 能 提 高 课 堂 教 学 效 能 继 续 深入 发展 ， 使一些体育教研活动趋于形式化、 平庸 化。
率， 能促进学校 的可持续发展 。 二、 提高个 人教研 能力。 变被动为主动
体 育专业研究人 员是体 育教研活 动 的开 拓者 、 领 路人 ， 具有丰 富的体 育教育教学 知识 ， 熟知 国内外体育课程教学 改革的发展趋 势。学 校有 了他
由 于 我 国 高 等体 育 院校 在 课 程 规 划 与 专 业 发 展 没 有 很 好 的 对 口 ， 所 以 们 的 专 业 引领 、 指导 ， 必 将 呈 现 出螺 旋 式 上 升 的 趋 势 。 例 如 。 用 先 进 的 体 育 新 教 师 在入 职 后 ， 很难 应 对 体 育 教 研 活 动 的 工 作 。 时 间 一 长 ． 由于 得 不 到 理论 和 理念 的 专题 报 告 ， 可充实体育教 师的大脑 ， 更 新 教 育 教 学观 念 。 促 进
定 位 自 己在 体 育 教研 中 的 位 置 ， 才能更清楚 地意识 到 自己是教研 的主体 。 的 动 态 性评 价 作 为教 师评 价 的参 考 依 据 之 一 。
也只有主动教中研 ， 研 中教， 才能对 自己或 同事的教学行 为进 行分析 、 反 思 与评 价 ， 有效运用教学规律 ， 合理解 决课 堂实际 问题 ， 高效 转换研 究成果 。